全盘苏化，院系调整，理工师范，各领风骚
。
五十年代初，
战后世界形成东西方两个阵营，
中国党和政府在特定的历史条件下，
选择了
“一
边倒”
的外交政策，
“苏联老大哥”
，
在中国社会的各个方面，
理所当然的成为了中国的楷模。
彼时，中国百废待兴，规划中的工业化美好蓝图，需要大批的专业技术人员。所以，理
T
科专业，
被提到了特殊的高度。
同时由于旧中国留下的工业和高等教育基础过于薄弱，
所以，
在经济建设和文教科技方面按照苏联模式、依靠苏联专家，也是一种合理的选择。
高教苏化的显著标志就是
院系调整
其核心内容，
就是按照专业设立院校。
拆分了许多综合
性大学，重组、新建、强化了一大批专业类院校，其中主要是工科院校。如钢铁学院，化工
学院，
石油学院，
船舶学院、
航空学院等等。
几乎每一个工业部门都对应有相应的工科院校。
同时还有综合性工业学院，
农学院，
医学院，
师范学院等。
与此相对应的是，
一些著名大学，
如清华大学、
浙江大学、
武汉大学等，
遭遇肢解。
清华大学人文类学科、
浙大的文史、
医学、
农学等被拆分
,
几成纯理工大学。
关于五十年代的院系调整和苏联模式，
长期以来众说纷纭，
见仁见智。
尽管理工科和师范教
育在当时的历史条件下具有特殊的重要性，
将其作为高等教育发展的战略重点，
具有充分的
合理性，集中力量办大事也是新制度的优势之一，
但是，
这一时期的调整，
将人文学科的发
展置于了从属地位，特别是法学、社会学、经济学和管理学等，几乎从体系中消失，如此看
来，
值得商榷之处，
也是客观存在的。
但不可否认，
这一时期，
是新中国高等教育的发轫期，
也是中国历史上，高等教育发展最为兴盛的时期之一。
2.58
----66
这一时期，高等教育发展相对稳定。由于中国自己教育体系的逐步建立，
“教育革命”的理
念在高层逐步成型，中苏两党关系逐步恶化等等，高等教育领域逐渐
“脱苏化”
。尽管高等
教育受到了来自各方面的干扰，
对中国经济社会的
发展产生了积极的作用，也成为这个时期，高等教育的主要亮点。
3.66
年一
72
中国高校停止招生。正常的教学科研活动陷入瘫痪。
1972
部分高校恢复
招生，
在最初试行了简单的入学考试后，
决定在继续废除高考制度的前提下，招收学员。由
于免试人学，学员知识水平参差不齐，在很多高校，特别是在理工科专业，课程设置、教学
安排等常常陷入困境。这一时期，重创了中国高等教育，是高等教育停顿甚至倒退的十年。
4.78
年以后
改革开放初期，
有两件最具改革开放色彩的标志性事件，
一是农民分了田，
二是大学恢复了
高考。
农民种田和学生学习的积极性空前高涨，
构成了改革开放初期社会风尚积极
向上的主流。
年春秋两季，有两批大学新生入学，史称“
77
级”，“
级”。他们的到
来，迎来了中国高等教育的第二个春天，高等教育驶上了高速发展的快车道。
高等教育规模迅速发展，
质量大幅度提高，国际交流日趋常态化，当年被冷
落、边缘化甚至废除的法学、经济学、管理学等，重新得到了的应有的重视。一批批高校进