近年来，随着国家促进城乡教育均衡发展的政策指引、“互联网+教育”的快速发展，“同步课堂”、“专递课堂”、“双师课堂”在多个地区进行试点应用。本期“我们观点”，Q博士将逐一解释这些概念的含义与应用场景。
1、同步课堂
2001年12月28日，中国教育电视“基础教育同步课堂”在中国教育电视卫星宽带传输网上正式开播，“同步课堂”一词出现并得到使用。
（城乡）同步课堂强调同步性，是由城镇优质学校与乡村小规模小学或薄弱初中学校结对，借助互联网技术将城镇优质教师的课堂教学同步到乡村薄弱学校。
结对的学校学生可以同步上课、同步作业、同步接受辅导，两校教师共同备课、共同上课、共同批改作业和辅导学生，共同进行质量检测，让乡村学校的学生同步享受到城镇的优质教学资源。
同步课堂可以有效地共享区域资源，使“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”，将城镇优质的教育资源共享给偏远地区的学生与教师，从而缩小东部与中西部、城市与乡镇、学校与学校之间的悬殊差距，促进教育均衡发展。
2、专递课堂
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助农村薄弱学校“开齐课、开足课、开好课”，促进教育公平和均衡发展。
“专递课堂”与“同步课堂”的关系是，有的专递课堂采用同步上课的方式，是一种“同步课堂”，本地学生与异地学生同时上课。但有的专递课堂面向薄弱学校在网上专门开课，本地学生不同步上课，就不是“同步课堂”。
2020年3月，教育部印发了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，将“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”统称为“三个课堂”，并对另外两种课堂的应用模式做出了解释：
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
3、双师课堂
双师课堂强调线上线下教育混合，实际上是直播课堂的一种特殊形式，一位主讲教师通过视频直播自己的讲课，而在网络另一端的实体课堂里还有一位辅导/助理老师负责在现场为学生答疑解惑、协助教学等。
双师课堂有“1+1”模式，也有“1+N”模式。“1+N”模式中一个主讲教师上课时，同时有多个实体课堂的学生在听，每个线下课堂里都有一个辅导/助理老师。主讲教师与助理教师既有分工也有合作，共同作用于学生学习的各个环节。
“双师课堂”教学流程（引自：建构“双师课堂”变革教学方式）
Q博士有话说
无论是同步课堂、专递课堂，还是双师课堂都是利用互联网技术，打破教学资源在物理空间上的不均衡分布。新的课堂模式，反映出线下教育与线上教育的融合，两者的界限正在日渐模糊。
参考内容：
1、姚亚杰，《国内同步课堂文献综述》，开放学习研究，2019
2、教育部，《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，2020