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1、符合中职语文教育的基本目标
2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》强调语文教育应注重工具性与人文性的统一，其中的人文性即强调了人文素养的培育。中职语文教育改革是建立在现有机制上的反思与完善，突出人文性并不意味着淡化工具性，而是在人文素养培养与实践能力培养之间寻求平衡，并为中职语文教育探寻到良好的切入点，提高中职语文教育改革的成功几率。
2、符合中职语文教育的需方特点
中职语文教育的接受对象是中等职业学校的学生，他们正处于青少年时期，他们的人生观、世界观、价值观也逐渐趋于成型。中职学生们存在提升人文素养的主客观需求，做一个有文化的人，而不是做一个仅仅有技术的人，应符合多数中职学生的心理。
3、符合中职语文教育的基本规律
以人文素养培育为导向的语文教育改革符合中职语文教育的基本规律。片面强调语文教育应服务于中职学生的就业或专业，会导致语文教育承载过多、过度的其他职能，导致语文教育背负过于沉重的压力，强化了学生的厌学情绪。相反，语文教育应建立在对语言文学的审美基础之上，强调学习过程中的感悟、快乐、心得、体验，而不应使语文教育过于工具化。
二、中职语文教育人文素养导向改革方案的落实
中职语文教育改革应以人文素养培养为基本导向，为了实现这一目标，应围绕人文素养培育，确立基本的改革路径与方案。结合中职语文教育工作实践，笔者对以人文素养培养为导向的中职语文教育改革之推进突出如下建议：
1、增加学生的阅读量并拓展阅读面
阅读是语文学习的重要方法，很多著名作家都有终生阅读的习惯。阅读在中职语文教育中应居于核心地位，一方面，语文教育在很大程度上就是为了培养学生的阅读能力，使学生能够快速掌握阅读材料的内容，另一方面，阅读不仅仅意味着信息的接受，也包含着信息的过滤、消化、反馈等阶段。
2、培养学生的自主阅读能力
3、注重教育过程中的人文关怀
关键词：中职语文教育改革建议
中职语文教育作为一门基础科学对学生学好其他课程、启发学生思维、提高学生思想道德修养以及就业岗位的需求都有重要意义。然而我国的中职语文教育受传统教育理念的影响比较严重，还是以知识教授为主的教育模式，要提高学生的语文应用能力就必须进行改革。
中职语文教学现状及原因
根据调查很多中职学校的语文教师没有看过语文教学大纲，没有对中职语文的培养目标进行明确，甚至有的教师直接忽视了中职语文的培养目标以及学生的实际学习情况，忽视了中职学生的专业特点及对未来职业的发展需要，还是采取传统的普通中学的教学模式，在课堂上只注重对知识的传授，忽视了实践的意义，忽视了对学生写作能力、交际能力的培养，大多数学生也没有对语文应用能力得到重视，因而其语文应用能力普遍较低。
造成中职学生语文应用能力较低的原因主要有以下几个方面：（1）中职学生大都是高考落榜的学生，他们的语文基础本身就比较差，语文素养也不高，听、说、读、写能力也达不到语文学习的目标，进入中职学校以后，又受到重专轻文教学模式的影响，他们的语文能力很难得到提高。（2）中职学校往往重视对专业课的教授，对文化课不重视，这就使学生对文化课与专业课的认识产生偏差，导致他们的语文能力得不到提高。（3）教师在上课过程中照本宣科，没有激情与动力，还是依赖传统的教学方法和理念，使学生忽略了对自身语文能力的培养。
中职语文教育改革策略
教师要积极参与到课程的建设与开发中来
传统教学模式中，教学与课程建设是分开的，教师只负责按照教科书、教学资料去教学。教学内容和进度都由教学大纲和计划作出了规定，教科书以及教学参考资料又专家或教研部门编写，教师只是各项规定的执行者，照本宣科。教学与课程分离的现象使教师丧失了课程的意识与能力，这就要求课程要与教学相结合，发挥教师在课程改革中的主体地位。教师要积极参与到课程建设与开发过程中来，不能只是课程实施中的执行者。为了能让教师更好的投入到课程改革中来，学校可以自主开发研究校本课程，这样可以提高课程建设与参与意识，能更好的掌握教学过程，并且能够更好的对学生的学习过程与结果进行评价。
结合学生专业培养学生实际操作能力
社会的飞速发展，对学生适应社会的能力提出了更高的要求，要及时对知识与技术进行创新。中职学校课程设置也应从单一的学科型转变为综合型，要特别强调对学生实际能力的培养以及操作能力的提高。在语文教学中应根据学生的专业将语文知识与其专业结合起来，尽量在语文课程学习过程中体现其专业特点，比如，在会计班教《论励节》时应积极引导学生，这篇课文用会计学知识怎么体现出来，在对课文进行分析时，就对他们进行教育，作为一名合格的会计应坚持自己的职业道德，面对诱惑不能动摇，决不能违背自己的良心去干一些违法的事，还可以给他们讲一些正面和反面的例子，这样学生就不会觉得语文课程的学习枯燥无味，提高了学生对语文课程的兴趣。
师生之间要积极互动，共同发展
运用现代多媒体教学设备
传统的教学方法是一支粉笔、三尺讲台，照本宣科，没有给学生留下想象的空间，这种教学方式只注重了对知识的传授却忽视了对创造了的培养。对于中职学生来说，学习基础差，学习兴趣不高，如果不改变教学方法很难达到理想的教学效果，因此，要通过启发式的教学方式，让学生学会独立思考，还需要借助多媒体技术更直观的将教学内容呈现出来。语文教学中，大多数学生对古文不感兴趣，这时教师就可以利用多媒体技术将教学内容通过动漫的形式表现出来，让学生通过这种形式可以获得更加丰富的感性材料，比如，在讲到《荷花淀》这篇课文时，可以用课件的形式给学生讲嫦娥奔月的传说，演示荷花淀的由来，用实景照片向学生展示荷花淀的美丽景色，在对课文内容进行分析时，可以采用人物对话的方式，给他们播放示范朗读，不仅让他们获得了视觉上的享受，也给他们的朗读提供了范本，这样学生的注意力就集中起来，积极性也提高了，学习兴趣也大大提高。
结语：
素质教育实施下，对中职语文的教育改革是一种必然，应改革传统的教学观念，改革创新教学过程中不完善体制与模式，不断培养中职学生语文应用能力，采用行之有效的方法，使中职语文更加符合社会发展需要，并且要以培养综合职业能力的人才为目标，促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙晓利.中职语文教法探究[J].考试周刊
一、网络文化与语文教育
（一）网络文化的界定
文化是人类生存的方式，它渗透在人类生活的方方面面。人们对“文化”既熟悉又陌生，“文化”是什么？各种不同的学派、文献都对文化进行了不同的界定。《现代汉语词典》对“文化”的定义是：“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”《辞海》对文化的定义是：“从广义来说，指人类历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总合。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”
（二）网络文化与语文教育的关系
语文学科，是一门极其特殊、极其复杂、弹性极大的学科，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，[2]“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[3]。与其他学科相比较，语文教育最明显的特点就是表现在综合性方面。它在培养学生的文化素养和人文精神上有着其他学科不可替代的独特优势。
网络文化是一个新生事物，它作为现代人的一种新的生活方式，作为一种全新的文化形态和价值观念，具有很多不同于其他文化的特征。网络文化背景下语文的教育目的不是让学生记住知识的多寡，而是教他们学会在信息的海洋里获取、分析、加工和利用、提取有用信息的能力。网络文化又可以丰富语文知识，增加语文教育内容，对“全面提高学生的语文教育素养”有着莫大的帮助。
二、网络文化对语文教育的影响
如今网络已深入到青少年的日常生活和学习当中，课外语文正以前所未有的速度在膨胀和爆炸，各种各样的网络信息应接不暇，随之也产生了一系列的问题，已成为青少年日常生活和学习的重要组成部分，并因此成为一种独特的文化形态，同时也对传统教育产生了巨大的冲击和影响。网络文化已经成为当今教育事业发展中不可或缺的重要部分之一，它既给语文教育带来了更多更新更丰富的教育资源，也带来了严峻的挑战。
（一）必将引起语文教育的新发展
文化是人类特有的产物，而教育则是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。“教育可以说是一种‘文化活动’，是‘文化过程’，它与文化同时发生和发展。”[4]教育既存在于文化的内部关系中，又存在于文化的外部关系中，同时还起着沟通文化内外部关系的作用。教育在本质上可以说是一种文化的传递，它会随着文化的发展而发展，因此可称之为文化的传承者。
语文是文化的载体，也是文化的构成，语文教育本质上就是一种文化传递过程，是一种文化的生成和创造的过程，[5]伴随着互联网的发展，网络文化同时崛起。网络文化的出现以及在教育领域的运用，给语文教育的思想观念、教学手段、教学方式及效果等多方面都带来了全新的变化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，要求教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新教学方式”；“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”；“积极建构网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”。
可见，语文新课程标准对提高学生的科学素养、培养处理信息能力、增强创新意识等方面都给予了高度重视。语文教育作为基础教育的重要组成部分，与中学生的日常生活和学习有着密不可分的关系，因而也必将受到网络文化的广泛影响。网络文化的崛起打破了语文教育的单一垄断的局面，体现了当代社会的进步。事实上，网络文化已经成为语文教育的隐形课程。
（二）必将带来语文教育模式的变革
网络文化是一种以网络为传播媒介的特殊文化形态，它依托迅捷的信息传输系统，运用特定的语言、音效、影响等表达观点、传播思想和文化。
其次，从师生关系方面看，在传统的语文教育中师生是面对面讲授，教师拥有的语文教育资源远远超过了学生，也使学生对教师产生了较强的依赖性，这是一种纯粹的互动教学，但在实践中教师一直处于主体地位。而在网络时代，由于网络文化具有开放性、自主性、快捷性以及全民性的特征，语文老师不再是资源的垄断者，学生也不必完全依赖教师来学习语文。现在，学生可以根据学习水平在网上获取、利用和加工自己需要的知识。“教师的主导作用在于指导学生选择正确的学习路线和学习策略，使学生在汹涌而来的信息海洋中不会迷失方向。”[6]因此，在网络文化这一背景下，教师的功能和地位受到了强有力的挑战和根本性的转变，这势必将动摇传统的师生关系。
最后，从培养学生情感方面看，网络文化不仅拓宽了师生们的视野，还给他们提供了信息交流、知识更新的简捷渠道，足不出户就可以得到各种信息。师生间在知识占有量上的差距也在逐渐缩小，老师在学生心中不再享有知识权威的地位，师生之间变为了平等的、双向的学习。网络虽然为师生们提供了平等、便捷的交流平台，这种仅仅凭借语言符号系统来交流知识的方式，其中虽然也可能有思想与情感的交流和沟通，但在情感体验方面的效果绝不能和传统语文教育中的人文教育、情感熏陶相比。因此，网络交流在给我们的交际提供便利的同时，也常常导致情感体验的缺失。
（三）影响的双面性
随着社会的发展，人们生活水平的提高以及对文化需求的增加，网络文化这个特殊的载体给学生们提供了更大的空间，而它吸引学生的一个重要因素就是贴近时代与生活。由于青少年存在一定的客观盲目性，即对网络文化无从正确取舍，同时却又盲目追随。加上商业市场的冲击性，网络文化往往只注重声色感受，形式绚丽而内容枯竭。
一方面，多媒体和网络化为核心的现代信息技术打破了传统的语文教育，将大量的丰富的课外资源引入语文教学，极大地拓展了学生的视野，为现代语文教育提供了理想的物质平台和教学资源。另一方面，多元的开放的网络文化又给学生在选择学习内容、情感体验、语言规范化等方面造成很大干扰，这对语文教育产生了消极的影响。因此，社会大环境才是真正的源头，创造良好的环境和加强对青少年的引导十分重要。
语文教育具有兼容性和吸纳性，面对网络文化的双面性，语文教育在教学中应更注重多种元素的吸收，尤其是当下网络文化中的流行元素。在教学中合理利用网络文化中积极性的一面，加以学习创新。
三、网络环境下语文教育改革的对策与建议
网络文化是把双刃剑，开阔新颖的网络文化为语文教育打开了新的途径，同时也给语文教育带来了许多新的思考。有鉴于此，在二者共生共存的当代社会，要利用网络文化的发展，带动语文教育进入一个更新更高的层面，还需注意如下几点：
（一）加强管理、注重引导
（三）突出情感教育，完善学生人格
教育就是使学生学会做人、学会生存、学会学习的过程，促使个人身心的发展和适应社会生活，是人类求好的历程和成果。教育最根本的使命就在于“立人”，教育除了传授知识的基本目的外，更重要的是培养学生要有生命力、自尊心，有独立的思想。
语文是一门具有很强的“人文精神”的学科，它肩负着培养学生人文品格、审美品格、创造品格的重任。在语文教育中坚持“以人为本”，尊重学生的自我发展，注重网络文化传播中的人文意识培育。教师在网络文化传播过程中，应着重强化学生的辨别能力，使其能正确选择对自己有价值的信息。
（四）与时俱进，创新语文教育
随着网络文化的发展，任何一种新鲜事物的出现，总会产生一系列的连锁反应。例如，由互联网引爆的香港艺人“艳照门”风波，成为了一些学生热议的话题之一。2008年的高考满分作文《史记陈冠希列传》的笔者就是凭借良好的文字功底加上当今备受热议的题材，获得了满分。这也体现了创新是世界发展的根本动力，也是语文教育发展的基本要求，语文教育正在与时俱进，不再拘泥于传统思维的教学模式。
从目前而言，对于网络文化带来的新问题，我们语文教育工作者应该以冷静的态度和科学的精神，改变教育理念，根据现在学生所处的具体社会现实，正确合理地利用网络资源为语文教育服务，将网络文化中的“精华”为我所用，创新语文教育。
注释：
[1]王苹，王娜.网络文化建设探析[J].济南：科技信息，2012，（24）.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]张妍苹.文化与语文教育[J].南京：文教资料，2008，（3）.
[5]曹明海.本体与阐释：语文教育的文化建构观[M].济南：山东教育出版社，2011，（3）.
[6]何良玉.网络文化对语文教育的影响[J].太原：沧桑，2008，（01）.
[1]陈庆妃.网络语境下的大学语文教学[J].北京：中国大学教学，2007，（3）.
[2]罗崇宏.论网络时代的文化冲突[J].柳州师专学报，2009，（01）.
[3]刘金丽.网络文化对传统文化的影响[J].云南电大学报，2009，（4）.
教材中的例文，只是文化海洋中的少数代表，再好的教材也会挂一漏万。因此，语文教育既要走进教材，更要走出教材。走进教材是要以教材中的例文为基础，领会文本中的各种美，学习文本中的知识和写作方法;走出教材是要引领学生通过移情、联想和想象，感悟社会生活、科技世界和大自然的各种美。
(二)改变课堂模式，丰富课堂形式，学生变被动为主动
(三)重视学生阅读兴趣的培养，鼓励学生多看课外书，多看多写博客和微博
二、教师本位明显语文教育改革
20年来的历程大体上由“满堂灌”到“满堂问”。“灌”教师本位思想支配着教师的教育教学活动；“问”说明教师本位思想虽然有了改变，但教师本位的教育教学事实仍然存在。当前为数不少的教师认识到“三为主”原则的同时并没有真正落实到教学中，这就使语文教育走进了“重知识灌输和技能的反复操练”的误区，学生在被动接受教育中普遍法不得法，心理素质得不到应有的发展，主观能动性没有发挥其作用。
而在语文教学中，兴趣起着非常重要的作用。它又是实施素质教育的前提，学生一旦对学习发生兴趣就积极主动地学习知识，有较高的求知欲。从而扩展学生的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、品格等。在语文教学过程中，学生的学习兴趣得到了有效的发展，一切动机也随之得到激励，从中知道学以致用，正如著名的教育家叶圣陶先生说的：“要做到各个学生善于的使用这个工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了份内的责任，才算对实现四个现代化尽了份内的责任。”因此，培养学生学习语文的“兴趣”是素质教育的一个重要环节和前提。
三、结论
【关键词】藏区藏区语文实用性
前言
随着新课标的逐渐推行，藏区语文教育也面临着重要的改革转型。藏区语文教学如何才能更好的发挥其实践性，如何改变传统藏区语文教育实现藏区语文教学的实用性，成为摆在众多藏区语文教师及研究人员面前的难题。只有充分发挥藏区语文教育的实用性，才能彻底改变传统藏区语文教学的落后思想，大幅度提高藏区语文教学的效率。
1.中学藏区语文教学的现状
2.实用性教学对于中学藏区语文教育的重要性
3.开展中学实用性教学的具体方法
3.2实用性教学要求任课教师不能只依赖于课本，要多方面进行教育资源的补充，因为藏区语文课本的特点就是现代学生学习作者当时的写作环境及心情，如果教师能够将作者当时的写作背景与当今社会有机的结合起来，则可以拉近学生与作者的距离，有助于学生更好的理解当时作者创作的心情，在实用性教学模式下，教师可以灵活运用多种功能教学资源来辅助教学工作的开展。比如在进行人教版朱自清的《荷塘月色》的教学过程时，因为作者的思想境界肯定要比学生境界高，不能保证每个学生都能及时体会到朱自清当时的写作心情，更不是每位学生都能对于作者着力描写的美景能够及时了解，教师在授课是可以先播放一首当下的流行歌曲《荷塘月色》，来吸引学生的兴趣，然后在幻灯片上播放几组荷塘实际的照片，为学生营造当时的创作情景，让学生更好的融进作者当时的创作环境中，然后让学生结组讨论自己对于荷塘的感受，通过自己与作者感受到对比，进一步来体会作者的创作心情。教师还可以引导学生运用自己的词汇对荷塘进行描述，深层次的感受作者的表达技巧。
总结语
实用性教学是新课标对于藏区语文教学提出的新的要求，实用性教学符合当下教育的发展趋势，中学藏区语文教师要及时改变自身教育思想，积极进行实用性教学模式的探索与实践，相信随着实用性教学的逐步深入开展，我国中学藏区语文教育会彻底改变现在低效率的现状，大幅提高教学效率。
【参考文献】
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A
近年来，随着教育改革的愈加深入，语文教学也改变了过去固步自封的局面，开始做出一定的改变，以期取得更好的教学效果。但是，应该看到的是，语文教学工作还存在诸多的问题，对于素质教育的开展起着阻碍作用。针对这种情况，必须采取相应的措施，改进语文的教学工作，推进素质教育的深入开展。黄厚江提倡语文本色教学，即用语文的方式教授语文；用语文的方式学习语文，这给现今的语文教学带来了新的思考与启示。
一、黄厚江语文教育教学改革的特征
黄厚江长期担任语文教学以及研究一线工作，对于中学语文教育教学有着深入系统的研究，从而形成一种独具特色的教学理论以及教学风格。他提倡的“本色语文教育”以及“语文共生教学”都曾在全国语文教育中产生重要的影响。并且，他提出了语文教学的四个原则，即和谐原则、节奏原则、适度原则和整体原则，这在语文教育体系中都形成了广泛影响。
二、黄厚江语文教育教学改革对于高效课堂的启示
2.因材施教。每一个学生都是不同的，他们之间都会存在这样那样的差异，有生理上的，也有心理上的，有的学生的接受能力很强，有的学生的接受能力相对来说就会差一点，因而他们之间的学习方式、学习效果都会存在差异。针对这种情况，教师在实际教学过程中，需要根据学生的具体情况，因材施教，根据他们的接受程度、学习能力等进行积极的引导，让他们根据自己的理解进行语文阅读的学习。对于一些学习能力强，接受能力也比较强的学生给予及时的引导，能使他们更深层次地进入学习；而对于那些学习能力较差的学生进行耐心的辅导，能使其充分了解课文内容，从而创造一个积极的学习环境。
3.改变教育观念。由于受到应试教育的重大影响，现今的语文教学课堂上依然存在应试教育的影子。在课堂上，教师大多只注重知识的输出，忽视了学生的吸收情况，使得语文阅读教学的效果一直不显著。要想彻底解决这一状况，就需要对这种教育观念进行清除，就需要教师积极接受新的教育理念，在实际的教学工作中运用新的教学方式，从而使语文教育的质量和效果得到显著提高。一般来说，教师需要对学生在课堂上的主体地位进行充分认识，对学生的学习主动性进行积极引导，并指导学生自主完成n文的阅读，在课文阅读完成后，让学生大胆表达自己的观后感，并在课堂上进行讨论。
关键词：高职院校；师范类专业；培养目标；课程结构
一、引言
语言文学是传统的基础性专业，与其他学科相比，在培养人文素养方面，有着其他专业无法替代的优势。但是从目前的就业形势来看，这个传统人文学科却受到了强烈的冲击，毕业生的就业前景并不乐观。
辽宁民族师范高等专科学校自合并转型为高职院校以来，专业急需探索高职教育和师范性特点相结合的课程设置和教学方法的新模式，原有的师范教育专业的建设与发展问题比较突出，既要突出师范性，又要体现高职院校的办学理念及办学特色，明确语文教育专业的专业定位和办学思路，调整课程结构，培养中小学语文教师的核心能力，完善办学条件，加大教学改革力度，强化实践教学，全面提高学生的专业素养，才能办好高职院校的语文教育专业，培养符合新时代要求的小学语文教师以及文职人员。
二、语文教育专业课程改革的必要性
作为高职师范类专业，语文教育专业的培养目标是通过三年的教学活动和社会实践活动，培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，获得科学研究基本训练的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神和实践能力的，掌握汉语言文学专业的基础理论和基本知识，具有良好的人文素养和职业素养，能够从事基础教育的小学、初中语文教师工作，也能从事语言文字、文化宣传及企业的文秘、培训机构的文员等工作的应用型人才。
培养高素质复合型人才是新时期语文教育专业面临的新课题，因此更新教学理念、对现有课程进行改革，既符合语文教育自身的发展，也能提升语文教育专业毕业生的就业竞争力。
目前培养小学师资的师范教育类受到自主择业和专业整合的影响，日益萎缩，高职语文教育专业应该主动应对，谋求发展。
三、语文教育专业课程改革的途径
1.以课程为突破口，对课程教学思路重新定位
目前语文教育专业的课程结构体系还是由“五个模块”组成，即将课程划分为“公共（必修、选修）课、专业（必修、选修）课与实践技能课”，专业课程主要包括文学类和语言类课程，例如，现代汉语、古代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、文学概论等，只开设语文教学法和写作两门实践性课程，又因课时不够，这些培养核心能力的课程不够深入，实践课也仅限于教育实习和撰写毕业论文，语文教育专业课程设置呈现过于单一化的趋势。
笔者曾对语文教育专业任课课程的教学情况进行了问卷调查，调查显示，63%的学生对传统的教学模式不满意，认为教师应该把讲课的侧重点放在实践应用上。以专业选修课程带动和促进专业的改革，能够拓宽口径，完善课程结构，可以促使学生具有扎实的基础理论知识和专业知识，还能根据市场需求及时调节，不断完善，从而汲取新知识，提高实用的实践技能水平，成为满足社会需求的复合型人才。
学生对实践性的教学和学习还是很认可的，他们希望教师能够采取灵活多样的教学方法，但是传统的教学模式都是以教师和教材为中心，课堂上以老师讲授为重点，语文教育专业必须从庞杂的理论体系中解脱出来，合理取舍。就文学课而言，中国古代文学和现当代文学是两门专业核心课程，我系教师尝试在教改中淡化“史”，将解读经典文本作为教学切入点，笔者在讲授中国现当代文学课时，将《中国现当代文学作品选读》作为主要内容，同时参考《中国现当代文学史》，提高对名家经典篇章的鉴赏比例，约占整个教学内容的70%，文学史和作家理论知识约占教学内容的30%。以上举措，注重了职业教育的人才培养目标，即以实用型人才培养为授课宗旨，显著提高了学生的文学作品赏析、语言运用能力及人文素养。
2.加大教育理论和教法课程改革的力度，加强实践教学
（1）开设好实践教学课程。将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练，语文教育专业开设普通话训练课、口语实训课、书写规范字技能课、语文教学教法课等加强技能训练，及时将教育改革有关内容纳入专业课程的教学之中。充分利用学校录播室资源进行初中、小学语文课堂教学的模拟实训，注重对学生进行全面的训练。
（2）增加实用性知识技能的传授。“创造条件，普及现代化教学，掌握现代化技术”，开设课件制作课程，让学生对幻灯机、投影仪等教学媒体的构造以及原理有一定的了解，力求语文教育专业学生熟练掌握PPT课件制作，达到会使用会操作，着重面对当前就业需要，要求学生熟练掌握计算机操作和运用，熟练掌握理论知识，同时让鼓励学生通过相应的英语、计算机、韩国语、普通话等级测试。
（3）课内课外相结合，建立完善的技能测试和竞赛机制。举办丰富多彩的校园文化活动，将此类活动作为学生实践的主要形式，语文教育专业开展职业技能大赛系列活动，鼓励学生积极参加技能展示活动，例如，诗歌朗诵、演讲比赛，书法展示大赛，汉字听写大赛、作文竞赛等，参加校园活动可计入学生综合测评成绩，鼓励学生参加一切有目的的培养学生教师教育素质的专业实践活动，将理论教育与实践教育相结合，有效提高学生综合素质和教师职业技能水平，将培养综合素质和基本技能训练贯穿于三年的教育教学中，营造适合学生成才的有利环境，从而促进学生的实用能力培养。
（4）优化实习实训教学结构，加强实践性教学环节。建立多个能够充分满足实践能力以及职业技能培养需求的校内校外实训基地和完善的实训训练体系，要搞好实训基地建设，加强教育见习。要给学生创造良好的教育实习基地，在实习基地上上岗培训，是对学生理论学习过的职业规范进行实地验收。学生进行真实的规范化的操练，熟悉将来从事的教师或者文职岗位，真正做到“学以致用”，以实用为宗旨。
实践教学作为训练学生技能的重要途径，可以将所学理论知识运用到实际中去，并在运用中提高学习和研究的能力，从而引起学生对所学专业的思考和学习积极性。改变单一的教学模式，做到课内精讲，课外延伸，把课堂延伸到社会，让学生通过理论的凝练来适应技能的实践检验，有力促进学生能力的提升。
四、结语
高考改革方案征求民意后，英语分值大大缩水，语文分值将在2016年提高到180分，这将大大改观社会、学生“怠慢语文”这一现象，大量资料显示，目前教育市场上很多培训机构闻风掉头，一些培训机构目前已经开始酝酿相应的改革方案，语文培训班将得到加强，可以预见，随着高考语文分值的提高，语文培训班的需求量也将大大增加。近期，笔者参加了几次省内的高校招生现场咨询会，来咨询的学生及家长对师范专业，尤其是语文教育专业还是很认可的，60%以上的家长认为，在当前就业形势不容乐观的形势下，语文教育专业就业选择余地不小，可从事教师、文职等工作。由此可见，语文教育专业学生的就业还是有一定攀援空间的。
总之，语文教育专业的课程改革任重而道远，现有课程的科学构建及重新整合、教学方式方法的创新，必须以学生为本，关键点是老师，需要广大语文教育工作者、管理者齐心协力，使语文教育专业在立德树人素质教育中发挥更大的作用。
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1990.
新世纪，改革语文教学落后的面貌，变应试教育为素质教育的呼声渐高。这是我国教育界广大同仁和广大学生家长对教育领域进一步改革开放的迫切希望，也是语文教学迈进21世纪的需要，改革语文教学落后于形势发展的现状，已是势在必行。改革将有利于我们圆满地完成新时期语文教学任务，有利于提高语文教学质量，有利于21世纪高科技时代人才的培养。
语文教学改革的任务是艰巨而长期的，对于语文教学改革的长期性和艰巨性必须有充分的认识，我觉得语文教学改革的首要问题是，必须转变观念，在统一认识的基础上，立足于学生的能力培养。
一、变应试教育为素质教育，必须明确素质教育的含义和意义，不忘素质教育的大目标
以提高人的素质为宗旨的素质教育，其最终目的是要致力于促进学生的身心组织、结构与质量水平持续不断地向前，向上健康发展。换言之，教育的目的要以人为本，重视人的能力培养和素质教育的全面提高。在我国目前社会主义初级阶段，对学生实施素质教育所要追求和达到的最大目标是：全面贯彻落实使受教育者在德育、智育、体育、美育全面发展的教育方针，在这个大目标的前提下，教育者应该转变观念，勇敢迎接未来社会经济高速发展和世界人才激烈竞争的挑战，针对学生的个性和特点，充分发挥学生的特长，高标准地把学生培养成立志为国家民族和全人类造福的一代新人，成为新世纪素质教育的一代社会精英。
不言而喻，处于新世纪的素质教育，特别是作为基础教育阶段的小学教育，应面向新世纪，适应未来社会的需要，始终坚持对受教育者个人内在身心全面发展负责，坚持对学生素质的全面完善培养，使学生建立起积极拼搏、不断进取的精神，积极主动地参与各种社会实践，能为社会的进步和发展做出一定的贡献。
二、正确认识社会转型期的现实，摆正语文学科在素质教育中的位置
我们所处的时代是社会主义初级阶段，目前正处于改革开放的激烈转型期。高科技的发展，使自然科学、人文科学显得越来越重要。各种知识日新月异，层出不穷，现在的学生，不仅要认真学习掌握好语文基础知识，而且要全面深入地学习和掌握各种自然科学和人文科学知识。知识爆炸，是这一历史时期的特点，每一个学生都必须用全人类的知识成果充实自己，新世纪要求博学广识的全面发展的人才，他们要有更多专长，更强的分析和解决问题的能力，更广阔的知识面，更强的体魄。
作为语文老师，我们必须认识到，在知识爆炸的时代，语文教学根本不可能再延续过去的教学方式和方法了，更不可能通过削减其他学科教学时的方法来维护以往语文学科在教学中一统天下的地位。我们必须正视现实，积极改革语文教学，坚决打破以往学科中心主义，加大语文教学改革力度，实施语文教学的战略新转移。我认为，打破以往学科中心主义的教学模式和单一的教学结构，代之以自然学科和人文学科并举的全面教学模式和传授知识与培养能力并举的教学结构，是素质教育的百年大计。在这种教学模式和结构中，语文学科作为其他学科的基础，它的教学地位就显得更加重要了。
三、语文教学改革是素质教育的先导，语文改革应立足于学生能力的培养
语文教学应以培养学生的读、听、说、写运用能力为宗旨。教材的编写应该有趣味性、时代性和系统性；课堂教学应以训练学生的语文运用能力为主，应趣味化和人性化；考试和考核应以检验学生运用语言文字的能力为主，不出偏题和死记硬背的题。另外，要注重培养学生的思维方法，善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题，让学生去发现和探究疑难，突破疑难，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。
语文学科融思想性、知识性、科学性和趣味性于一体，以其基础功能和综合教育功能，全面地渗透于教学的各个方面，渗透于社会生活的各个方面。它是其他学科的基础工具和载体，这是公认的事实。没有语文学科的教学改革，素质教育的改革也就无从谈起。因此，素质教育的改革应以语文学科的改革为先导，使其带动其他学科的教学改革，从而使中国教育与时俱进适应时代的发展。
【关键词】语文教学；素质教育；基础学科；改革
在各学科的教学中，语文科是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？本文不揣浅陋，从以下几个方面进行了探讨，以期抛砖引玉。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想，彻底转变陈旧的教育观念，树立正确的人才观
语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中是必不可少的，所以我们应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。为此我们要做到以下几点：
1、制订好能为全体学生接受的教学目标。
教师应从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果。教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
3、不断改进教法和学法。
初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，要设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师还要注意教学方法和教学艺术，要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生变“要我学”为“我要学”、“我会学”。
二、应注重语文教学的德育功能，提高学生的德育素质
素质教育最重要的一点是要教会学生做人，提高学生的道德素质。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科作为载体，对学生进行爱国主义教育：
1、教育学生热爱祖国的语言文字。中学语文教学大纲规定，中小学开设语文课，目的就是要教育学生热爱祖国的语言文字，能正确地理解和运用祖国的语言文字。我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，就是维护民族尊严、维护民族感情的表现。
2、利用语文教材内容教育学生热爱祖国的锦绣河山。祖国的锦绣河山在初中语文所选教材的作者的刻画下显得景色绮丽，风采诱人，美不胜收：范仲淹笔下春和景明、烟波浩淼、岸芷汀兰的“洞庭湖”；刘鹗摄下的澄明如镜、湖光山色、芦花摇曳的“大明湖”；老舍描绘的鲜花遍地、鸟语花香、眼明神爽的“五月的青岛”；宗璞勾勒的绿意逼人、山色空蒙、水光潋滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中国心”的画卷印入学生的脑海，就会影响他们，使他们成为热爱祖国的人。
3、教育学生热爱祖国悠久的历史文化，学国的英雄人物。初中语文教材中许多课文，都记载了我国古代文明发展的史实：如《活板》中记载的“活字印刷术”，《中国石拱桥》中“长虹卧波”的赵州桥，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫绝的口技表演，还有那脍炙人口的唐诗、宋词……使学生在不知不觉中接受了爱国情操的熏陶。
在我国的历史长河中，还涌现了大批的民族英雄、爱国志士：“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“为中华之崛起而读书”的……语文教师应通过教学让这些英雄人物深入学生的心中，教育学生要做一个堂堂正正的中国人，随时准备报效祖国。
三、加强语文教学中的人文教育
语文作为人文科学的一个重要组成部分，有责任对学生进行人文教育。语文教材本身就包含了丰富的人文教育素材：《论语》使学生明白“三人行，必有我师”的道理；《为学》让学生领悟“天下无难事，只要肯为之”的哲理；《种一片太阳花》令学生了解“个人只有融入集体，事业才能长盛不衰”的含义；《散步》叫学生晓谕“扶老携幼，勇担人生责任”的内涵……语文教师应通过这样的语文教材去启迪学生感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情操，使学生成为一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个纯粹的人，一个有责任感的人，一个“大写”的人。
四、语文教学应培养学生的思维能力，优化学生的思维品质
思维的种类有很多，结合语文教学的特点，语文教师落实素质教育，应重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。语文教师可采用多种方法，来训练学生的想象能力，象扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。
创造思维能力主要包括发散思维、逆向思维等。在初中语文教学中，发散思维训练的方法有很多，如，让同学们用作文题目《“0”的联想》、《“？”的联想》等，多角度地去写作。语文老师还可以用《开卷有益和开卷未必有益》、《近墨者黑与近墨者未必黑》、《勤能补拙与勤未必能补拙》等题目开展辩论赛、议论文写作等来训练学生的逆向思维能力。当学生的思维一旦冲破习惯的范围，超越常规束缚时，创造性思维也就得到了初步培养。