年级组赛--校园赛--全市赛--省赛--央赛
第四部分：比赛规则
比赛流程
赛点规则
注意事项
第五部分：物料配置
人员配置
设备配置
其他物料
1、活动背景
信息化时代，国人汉字手写能力呈现下降的趋势，出现提笔忘字、频写错字、不会写字等，并且这种现象已经波及到了在校学生。针对这一危机，2013年夏天，由中央电视台及国家语委主办，诺亚舟优学派总冠名的《中国汉字听写大会》在央视一套热播，受到各界人士、各个年龄段观众，尤其是学生和家长的追捧。为了将这项有意义的活动继续下去，诺亚舟优学派发起“2013汉字听写大赛”，让学生亲身参与，感受汉字文化魅力，继承和弘扬中国汉字文化。
为了能让我市在校学生也能参与到本次赛事中来，提高学生学字、写规范字的能力；丰富学生的课余生活；提高学习的积极性；玉门市教育局特地与多家单位协商，由玉门市教育局策划、组织主办，诺亚舟玉门总协办，各学校参与，玉门英才书店、北京101网校玉门分校提供赞助，多家单位共携手，给我市在校学生提供一次高规格有意义的大赛，把汉字听写大赛的赛场搬进学校，感受大赛的现场气氛，让更多有才能的学生赛出水平、赛出风采！同时也给学生提供一次相互交流学习、相互促进的机会和平台。
2、活动简介
活动名称：2014玉门市诺亚舟优学派汉字听写大赛
活动地点：甘肃省玉门市
活动对象：甘肃省玉门市在校初中、小学学生
3、活动目的：
2）加强学生之间、各班、各年级之间的文化交流，友谊的种子得以播洒。
3）保护和传承汉字国粹，唤起人们振兴中华文化，传承华夏文明的决心。
4、组织单位
主办：玉门市教育局
协办：诺亚舟教育电子甘肃艺海贝商贸有限责任公司诺亚舟教育电子玉门总、北京101网校玉门分校、玉门英才书店
5、参赛单位
玉门二中、玉门三中、玉门一小、玉门二小、柳河学区、下西号学区
黄闸湾学区、饮马学区、玉门市油城学校、玉门镇学区、玉门市团结学区
玉门市官庄学区、玉门市赤金学区、玉门市清泉学区、玉门市黄花学区
玉门市花海学区、玉门市柳湖学区、玉门市小金湾学区、玉门市独山子学区、玉门市昌马学区
第二部分比赛设置
1、参赛队类型
参赛队组成--每个代表队为5人，可以预备1人做为预备队员，以便于有参赛队员不能进行比赛时，及时替补。
2、参赛选手
小学小学选取四、五年级学生
中学中学选取初一、初二学生
3、奖项设置及奖品
校园组
学校获得决胜的代表队奖励作文书
全市组
第一名（团队）商务现代汉语辞典+荣誉证书
第二名（团队）英汉词典+荣誉证书
第三名（团队）现代汉语成语辞典+荣誉证书
组织单位奖
前三名教育局颁发的铜牌
第三部分赛制安排
比赛分校园海选赛和全市总决赛2个环节。
1、校园海选赛
各学校、各班主任可以选派或选拔5位学生为一队，作为参赛队，每个学校的参赛队数目不限，但是人数必须为5的倍数。每队选一名代表，抽签决定各代表队上场的先后顺序，抽签号码依次是1234……每6支代表队一组；及抽到1--6号签的为第一组；7--12号签的为第二组，3--18号签的为第三组，以此类推；
参赛队伍按照《诺亚舟优学派汉字听写大赛》比赛规则（详见第四部分，以下简称大赛规则），各队之间进行PK，最终角逐出一支决胜队共5人，自动进入市级决赛。
2、总决赛
简介：所有学校代表队，分初中组和小学组，每队选一名代表，抽签决定各学校代表队上场的先后顺序并分组；（同上）按照比赛规则（详见第四部分），各队之间进行PK，最终角逐出一支决胜队共5人；以此类推，每组决胜出一支代表队，按比赛规则，相互PK，最后胜出一支代表队，为本次大赛总决赛的总冠军。
备注：总决赛由玉门市教育局组织，诺亚舟玉门总提供比赛设备及协助，比赛地点另行通知。
第四部分比赛规则
比赛规则与“央视中国汉字听写大会”的比赛完全模式一致
【开场】主持人对本次比赛作简短介绍。介绍主考官、裁判长、三位裁判介绍参加该场比赛的各代表队
【比赛阶段】
1）主考官宣布“比赛开始，有请各队第一位选手上前听题“（每一队派出第一名选手上台作答，每队选手上场顺序是固定的，不能临时更换）
3）念完题，主考官向选手询问“是否有疑问？“如选手没听清楚，可请求主考官再念一遍。如选手对听写词有疑问，可请求裁判对该词给出一定解释。
4）直到选手确认没疑问时，主考官宣布“开始答题“，计时开始。
6）选手提交后，主考官请现场3位评委裁定，裁判通过举牌给出裁定结果，现场有两个或两个以上的正确牌时，表示书写正确。
7）主考官宣读裁判裁定结果，场上大屏幕同时显示出标准答案。
8）该轮选手下台，答对着留下，答错者淘汰，主考官请下轮6位选手上前听题。每队派出第二名选手上台
9）以此类推，最后剩余一队还有选手，则该队胜出，作答完毕后，主持人宣布第一轮比赛结束。
10）主持人宣布第二轮比赛开始。主考官有请第一组选手上台。
11）以此类推，经过多轮比赛不断淘汰后，直到场上剩下最后一支队伍，为优胜队！
【注意事项】
1、当一轮比赛结束，场上如果没有一位选手被淘汰，则下轮比赛时，题目难度提升一级。
2、当一轮比赛结束，场上淘汰率超过50%，则在下轮比赛中，题目难度降低一级。
第五部分活动配置
1、人员配置
主持人一名承办方准备（介绍活动情况、评委、主考官及各参赛队伍）
主考官一名学校准备（发音标准，给选手念听写题）
评委3名裁判长1名（由学校选派老师担当，当现场出现争议时，由裁判长做出最终判决）
2、设备配置
一、微段阅读
（2014江苏连云港卷）阅读下面一段文字，完成题目。
汉字是中华民族传播和交流的载体。汉字之美，美在形体，点横撇捺呈现精妙组合；美在声韵，抑扬平仄传递音律和谐；美在意蕴，。如今，以“书写的文明传承，民族的未雨绸móu（）”为活动宗旨的“中国汉字听写大会”在全国刮起了“最眩民族风”。在“2014中国汉字听写大会”江苏站的比赛中，连云港市代表队一路过关斩将，最终力拔头chóu（）。7月，我们将在央视黄金时段的“2014中国汉字听写大会”节目中看到我市选手的精采表现。
（1）根据拼音写汉字。
（2）语段中有两个错别字，请找出并加以改正。
（3）在横线上续写一个句子，使之与前文构成一组排比句。
（4）在提笔忘字现象严重的当下，你觉得举办“汉字听写大会”有什么意义？
【解析】这是一道以“汉字听写大会”为中心语的微段阅读题，考点涉及到写字、改错别字、续写句子、阐明观点等，主要考查学生的语文实际运用能力。解答时，首先要把材料读透，看清试题要求，然后再动笔。
【参考答案】（1）缪筹（2）眩―炫采―彩（3）示例：优雅厚重传承民族血脉字词句篇承载古今文明丰富隽永表达深刻内涵（4）汉字听写，提醒人们不忘中华文化的根本，通过书写，传承、传播中华文化，使之发扬光大，而不是让它没落，更不能让它消亡。
二、语病辨析
（2014年湖南益阳卷）下列各句没有语病的一项是（）
A.“中国汉字听写大会”的举办，既可以让汉字文化得以传承，让汉字书写美德得以传递，又可以检验我国民众整体的汉字书写水准。
B.与《舌尖2》第一集的原画面相对比，该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。
C.3月30日，书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育动员大会实践活动。
D.新型城镇化的关键是要以人为本，要让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。
【解析】此题考查病句的辨别，难度较小。解答过程中，我们要在审视题干和备选项的基础上，采用排除法。A项语序不当，应该是先说可以检验我国民众整体的汉字书写水准，再说可以让汉字文化得以传承，让汉字书写美德得以传递；B项句式杂糅，应为“与原画面相对比，《舌尖2》第一集涉嫌抄袭的镜头不少于十多处”；C项有歧义，应将“书记、副书记和其他县领导”改为“书记、副书记等县政府其他领导”。
【参考答案】D
三、对联拟写
（2014贵州遵义卷）在“调查社会用字情况”的综合性学习中，学校将举办“汉字听写大赛”。大赛现场要挂一副对联，请根据你学过的对偶知识，拟写一副对联。
上联：
下联：
【参考答案】示例：规规矩矩写字，堂堂正正做人
四、口语辩论
（2014浙江宁波卷）随着电子产品的普及，学生汉字书写能力正在退化，汉字正面临危机。请你就“电子产品是不是汉字危机的罪魁祸首”这一辩题，代表反方发表观点，并陈述理由。
正方：我方的观点是电子产品是汉字危机的罪魁祸首，因为在没有键盘输入的时代，用笔写字可以强化人们的记忆，而如今键盘输入则让人们可以在多个候选的编码中选择所需的字，削弱了人们的书写能力，以致出现了“提笔忘字”现象。
反方：
【解析】这是一道设置情境进行辩论反驳的口语交际考查题。解答时首先要认真阅读情境材料及正方观点，然后结合生活实际，针对正方提供的辩词信息，阐明自己的反对意见。但需要提醒的是论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。
【参考答案】示例：我方的观点是电子产品不是汉字危机的罪魁祸首，因为电子产品本身没有错误，关键在于使用者过于依赖键盘输入汉字，而忽视对汉字的识记和书写。
五、综合实践
（1）探究材料
请探究下面材料反映出的社会现象及其产生的原因，写出你探究的结果。
【材料】张女士的工作就是与文字打交道，她一向认为自己的文字功底还不错。在键盘上打字如飞的她，手写的机会越来越少，常常出现提笔忘字的现象，字也没有以前写得漂亮了。在观看“中国汉字听写大会”过程中，她也拿出纸笔，在主考官念题后开始答题。令张女士深受打击的是，两轮听写下来，每轮14个词，她最好的情况是写对了一半。应该指出的是，社会上类似张女士这样的现象并非个例。
（2）趣解汉字
请你仿照示例，从备选汉字中选择一个，进行趣解。
示例1：劣――做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。
示例2：碑――“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执著地站立了一生。
备选汉字：出、愧、海、您、协
（3）规范用字
学校食堂的菜品公示栏上有如下内容：
今日菜品
素菜2元：炒白菜、炖罗卜……
晕菜2元：青椒肉丝、木耳肉片……
①请将公示栏中的两个错别字：改为；改为。
②就上面的错别字，你准备给食堂师傅提出来，请他们改正。你将怎么说？
一、汉字书写的教学现状与问题
（一）汉字书写教学现状
《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》第三章明确提出：作为师范生，需要书写好毛笔字、粉笔字和钢笔字。目前，大学生书写教育课程主要有三类：一是书法通识教育。二是针对美术学专业本科生开设的书法必修课。三是面向全体大学生的书法选修课。
（二）学生汉字书写问题及态度
2016年9月至10月，笔者对江西师范高等专科学校语文教育2年级共322名学生的书写态度进行调查，得出数据如下：
从数据来看，师范生对日常使用汉字的规范要求并不高，有57%的同学认为平日书写汉字可以潦草不规范；大多数人认为在考试时，应该书写规范汉字。值得警惕的是，调查中有24%的学生对规范汉字的书写持消极的态度，没有书写规范汉字的自觉意识。
通过观察发现，师范生汉字书写的主要问题有：一、书写观念淡化。随着信息技术的普及，有很多学生表示更习惯于使用电脑和手机中的输入法M行打字，认为手写是一种低效的书写方式。二、提笔忘字，错字、别字频出。三、书写不够规范：字形不准、笔顺不对、汉字使用不规范。
二、汉字书写困境的原因
自古以来，我国的母语教育都十分重视汉字的书写教育。但在信息时代，学生的汉字能力却遇到危机，主要原因包括：
（一）信息技术改变了人们的书写习惯。随着手机、电脑的普及，青少年对输入法的依赖程度越来越高，这在客观上造成了汉字书写技能的弱化。从主观层面看，一些学生认为输入法可以掩盖字迹不够美观的缺陷，今后工作学习文件主要需要打印稿而非手写稿，规范书写的意识越来越淡薄。
（二）义务教育阶段的缺失。2011年《义务教育语文课程标准》明确提出，识字写字是一、二年级的教学重点。但目前书写教育多为语文教师兼任，许多小学并没有配备专职的汉字教师，使得汉字书写教学流于形式。
三、汉字书写问题的应对策略
汉字书写强调书写的规范与美观，但师范生汉字书写教育包括更深的含义：规范汉字的书写前提是对汉字字形、字意的把握；书写汉字不仅能提高学生的母语运用能力与母语认同感，也间接地塑造了学生集中意志、专心致志的品格，提高了学生的审美情趣。汉字书写问题的应对策略主要包括：
（二）统一测评、考核标准。目前，国家语委正在制定2020国家语言文字工作中长期规划，有关部门需要在广泛调研的基础上，制定汉字书写等级标准，建立适合目前教育水平的汉字考核测评标准。
（三）夯实义务阶段汉字书写教学。师范生的汉字书写能力直接影响义务阶段汉字书写的教学水平。专业的师资队伍是保障书写教学开展的首要条件。除加强对师范生职前培训外，学校还可以组织教师参加职后培训，增加义务教育阶段汉字训练的学时，提高学生学习、练习汉字的热情。
（四）运用多媒体技术提高学习兴趣。在日常教学中，教师可以使用多媒体开展汉字教学，制作多媒体课件，展现汉字笔形、笔顺，展示汉字艺术，让学生在欣赏的过程中，感悟汉字的艺术价值。
总之，不论从语文新课标对书写的要求看，还是从继承母语传统文化的角度看，我们都应加强师范生书写技能的训练。师范类院校在培养师资时应注重提升学生书写规范汉字的意识，引导学生掌握汉字结构与书写规律，避免出现错别字和生造字。鼓励学生在规范书写的基础上，提升艺术创造力，进一步养成良好的汉字书写习惯。
参考文献：
[1]夏新宇.规范汉字书写问题小议[J].江苏教育通讯，2008，（05）.
[2]张梅.高校师范生汉字书写现状与策略研究――以石河子大学师范生为例[J].美与时代（下），2012，（12）.
关键词：中学生汉字书写原因对策
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104
汉字是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。而且，书写对一个人的文化素养具有非常重要的作用。当今，在电脑和手机普及的情况下，把汉字写好的要求日趋减弱，敲击键盘取代了用笔书写，提笔忘字的现象日趋严重。据调查，中小学生书写潦草已是一个普遍现象。大多数中小学生的书写极不规范，40%的学生搞不清汉字的笔顺和间架结构，写字时笔画不到位，汉字就像画出来的符号一样。对此，教师在批阅学生作业时都感到了无奈和痛心。长此以往，国民书写水平将不断下降，对汉字美的欣赏和感知能力也会不断下降。这对提高全民素质、弘扬中华民族文化极为不利。本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三层面去分析思考。
一、汉字书写现状令人担忧
二、汉字书写不规范的原因层出不穷
造成中学生书写不规范的原因如出一辙、大同小异。从社会层面分析，随着计算机的普及，公民没有从中国汉字书写重要作用的高度上去认识，对汉字规范化意义不够，公民认为写字是自己的事，与他人及对社会的影响无关，在日常用字时书写不认真，不重视字的形、音、义等。从家庭层面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家长要写规范字，在潜移默化中去影响自己孩子的书写。同时，家长在必要时要给予孩子必要的督促和指导。从学校层面分析，学校的教育导向很重要。早在2013年2月，教育部就出台了《关于中小学书法教育指导纲要》。纲要的出台旨在督促学校、学生重视书法教育，重视书写规范汉字。现行的教育制度中，虽然也大张旗鼓地提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，不厌其烦地大谈素质教育，但不论是中考还是高考，分数总是毫无客气地摆在第一位。在无情的分数面前，教师和学生谁还会顾及到无伤大雅无足轻重的汉字书写吗？由此引发出一系列把汉字书写推向死亡边缘的恶性连锁反应：学校为了追求成绩的最大化，书法课也是形同虚设，学校写字课，由语文教师代上，无专业教师指导。
三、改变中学生书写现状对策的思考
昨天任老师公布了“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”复赛名单，其中也有我。
今天考试结束，任老师先给我们参加复赛的同学们发了一张知识问卷，填好后我们都交到老师那里。随后我们又填写了一张大赛规则表，最后在老师的指导下写汉字。
我们小学生按组委会规定写王之涣的《登鹳鹊楼》，任老师在黑板上一笔一画地写好，我们照着书写。任老师说了很多的要求，谁知我一拿上纸就写错了，任老师又给了我一张，我很认真地写，可是写到“欲”的时候又写错了，真是太粗心。我都不好意思向任老师要纸了，正当我不知该如何是好的时候，任老师也看到我写错了，又发一张纸给我。我心想：这次一定得认真，可不能再来半点马虎。于是我很小心翼翼地拿上笔，在纸上写一个字停一下，生怕再有一个错别字找我。当我拿上写好的字给任老师，老师满意地点了点头就收下了。
这次比赛我没有想到会进入复赛，在这个暑假我会好好写，下学期在作业本上写出工工整整的字，漂漂亮亮字。