导语：如何才能写好一篇计算机的平面设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：平面设计；设计软件；Photoshop
1结合应用平面设计软件的优势
2计算机平面设计软件的具体应用
2.1将美术知识应用到计算机平面设计中
2.2将计算机技术应用在平面设计中
3设计计算机平面时结合与应用设计软件
3.1比较平面设计软件
通常有两种类型的平面设计软件，分别为矢量图形与点阵图像。其中Photoshop、Painter、Firework等是常见的软件。点阵图像有着较为明显的构成特点，分辨率比较统一，其图像主要是在扫描仪、数码相机技术下被获取。而Illustrator、CoreDraw等为常见的矢量图形软件，主要由线和面构成矢量图形。Photoshop软件，是由Adobe公司开发研制的一款软件，世界各地的很多领域中都广泛应用了这种软件，受到了一致的认可。CoreLDraw软件可以将图形绘制和印刷排版等融合到一起。两款软件有着非常相似的功能，然而，在具体的平面设计中，应将这两款软件的优点充分结合到一起。例如在设计和编辑处理图片时，可以选择应用Photoshop软件，而CorelDraw软件在绘制与整理图片时会发挥较大的作用。
3.2多方面因素在平面设计作品中的应用
在人们与平面设计作品接触的过程中，人们通常会利用一些其他因素来评判作品内的图像信息，例如，通过互联网下载图片的质量问题和数码胶片的质量对人们设计平面作品的直观印象都会产生影响。在获取图片信息时，因为网络速度的限制，造成难以下载高清的图像，图片不够清晰，造成人们难以有效认识平面设计工作者对图片的理解和定义。在进行平面设计时，向人们传达作者的主要想法和信息是文字的主要作用，其中利用图片传达给人们是最为重要的信息。文字信息更多的时候是发挥辅助的作用。在进行平面设计时，除了图像的绘制和编辑数字以外，在设计图形时，同别的领域的独特思想也需要充分结合起来，将产品的造型及企业的形象传递给人们是平面是设计的一个重要用途。
3.3结合应用
Photoshop与CorelDRAW软件在生活和工作中因为很多图片质量较差，存在如图像色调单一、图像不清晰、背景混乱等问题。所以，就需要利用设计软件加工处理这些图像和图片，如果没有有效进行处理，就很难满足人们的真实需求及平面设计需求。所以，就需要加工处理这些图片和图像。但是，在加工处理图片和图像时，仅仅通过CorelDraw、Photoshop软件很难创造出优越的处理效果。所以，可以考虑结合起来这两款软件。比如，应用CorelDraw处理文字，应用Photoshop软件处理图像色彩、剪切与合成图片，从而不断调整与优化图片的饱和度，对色调进行科学的处理等。只有充分处理图片之后，才可以在平面设计中应用，从而获得更好的设计效果。
4结语
参考文献
[1]王欢.计算机平面设计中设计软件相互结合与应用[J].黑龙江建筑职业技术学院,2008(7):623-624.
[2]单婵.平面设计专业实行“工作室”教学模式之我见[J].成功:教育版,2010(2):512-513.
[3]唐丽雅.平面设计专业的灵魂——创新思维[J].青年文学家,2010(3):852-853.
［关键词］中职三年级；计算机平面设计；教学策略
随着我国经济社会的快速发展，平面设计在人们生活中的应用越来越广泛，平面设计已经成为计算机人才必备的基本职业技能之一。大部分中职学校都开设了平面设计课程，但是在实际教学过程中我们发现，由于教学方法和教学手段落后，当前的中职计算机平面设计课程在教学质量的提高上遇到了瓶颈，为进一步加快计算机专业人才的培养，我们必须开展教学改革，应用新型教育技术和教学手段，促进计算机平面设计教学品质的提升。
一、当前中职计算机平面设计教学中存在的问题
（一）学生专业基础不好
中职学校的生源大多来自初中刚刚毕业的学生，这些学生文化课基础并不是非常理想，普遍缺少专业能力和计算机素养。大部分学生进入中职学校之后，就一直学习宽泛的基础课程，由于课时量不足，很多学生都没有深入学习，到了职三，学生依旧没有在专业方向上有突出发展。
（二）教师教学观念陈旧
计算机平面设计是一门知识容量大、专业实践性强，需要学生充分发挥想象力和创造力的课程。但是在教学过程中，教师没有考虑到本学科教学规律和学生学习特点，照本宣科式的教学模式无法激起学生的学习兴趣，谈何创造力和想象力的培养？教师受陈旧教学观念的影响，以自己作为课堂主导，学生被动地接受知识，不能发挥学生作为课堂主体的积极性。
二、如何突破中职计算机平面设计教学困境
（一）趣味教学法，激发学习动机
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师如果可以在课堂教学活动中激发学生的学习兴趣，就能促使学生充分发挥学习主动性与积极性，引导他们对问题进行积极思考和探索，从而促进学习品质的提高。教师应当采用趣味教学法，激发学生的学习动机。例如，在Photoshop教学初期，为了使学生对这门课程有整体了解，教师应从一开始就增强他们的学习兴趣，可以先从欣赏进行教学导入。在上课前，教师可以为学生展示一些影视海报、招贴画和海报，例如，电影《大鱼海棠》宣传画、电影Love海报等，以学生喜闻乐见的方式向他们展示这些用Photoshop特效合成的图片。在学生津津有味地欣赏图片的同时，教师再为学生一一介绍这些图片上主人公的发型、皮肤、斑点是怎么修改的，照片背景如何更换，合影如何制作等，使学生体会到Photoshop技术的实际应用价值。
（二）讲重要方法，创新实例教学
在中职计算机平面设计教学过程中，教师必须借助大量实例展开基础知识教学，但是死板地使用实例，反而会让学生形成思维定势，只会做课堂上教师讲解的那几个实例，碰到没有讲过的内容就无所适从，创造能力和想象能力没有得到发展，不会举一反三。教师应当在实例教学过程中重点突出过程与方法，使学生明白实例中使用了哪些工具，这些工具具体是怎么操作的。例如，在CoreIDraw交互式工具讲解时，里面涉及交互式调和工具和交互式变形工具的使用，教师可以借助中国画风格的蝴蝶实例，分别为学生介绍交互式调和工具的效果、颜色、影响因素和对象知识以及交互式变形工具的推拉变形、拉链变形和扭曲变形三种变形方式和它们的属性知识。讲解完这些知识之后，教师再布置用CoreIDraw的交互式调和、交互式变形工具绘制一只中国画风格的斑斓孔雀任务。学生在完成课堂任务的过程中，不仅强化了对CoreIDraw交互式工具的理解，又在实践中了解了各种交互式工具的实际创作方法，学会了在操作中融入自己的想法与创意，一举两得。
（三）借网络资源，培养归纳能力
计算机平面设计需要大量的素材以供创作，但学生由于学习水平的认知经验有限等问题，没有形成自己的资源库。教师应当借助网络资源，让学生学会自己上网收集创作需要的图片，并将自己收集整理得来的图片在班级里面交流展示，让全班学生一起总结哪些图片是设计时必须要用到的，哪些是可以剔除的。例如，在名片设计教学时，教师可以先让学生收集不同的名片，在班级里面展示比较，总结出大多数名片都由文字与图案组成的，文字主要包括姓名、职位、联系方式等内容，图案一般由工作单位标志或线条构成。学生通过自己动手收集资料，将名片的构成要素总结出来，既提高了归纳总结能力，也丰富了自己的资源库。教师可以为学生推荐中国设计在线、包装设计师、设计中国等国内优秀平面设计综合网站，方便学生收集素材。计算机平面设计是中职学校教育的重要内容之一，在开展平面设计课程教学工作的过程中，教师要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机结合，注重培养学生的造作技能，发展学生创造意识和审美素养，使学生学会在不同角度、多个方面对问题的进行分析与研究，真正使每一位学生学有所成。
参考文献：
［1］曹小玉.论一体化教学中的平面设计教学改革［J］.科学与财富，2011（6）.
一、计算机数字技术的特点和优势
1、强大的设计功能
2、丰富多样的美术设计软件
3、海量存储的设计素材
计算机技术和互联网的发展和普及建立了信息资源共享的平台，计算机网络信息化以及海量存储的特点，致使美术设计者能轻松获取素材。同时也可通过计算机美术设计实现传统美术设计不可能实现的效果，将以前的创作设计应用到新的创作中去。计算机对于美术设计作品可以进行海量存储和网络信息化使作品出版、传播具有显著优势。同时计算机美术设计也推动了整个美术设计行业的快速发展，建立了美术设计者的相互交流和沟通的平台。
二、计算机数字技术在平面设计中的应用
三、计算机数字技术在平面设计中的发展
我们生活在信息技术高速发展的时代，任何一项活动都离不开信息技术的支持。随着人们生活水平的提高，电脑在20世纪80年代也得到了广泛的应用，各种电脑的软件与硬件逐渐应用到了平面设计工作中。在开始的阶段，平面设计采用计算机辅助技术，随着计算机辅助设计效果的日益显著，鼠标与电脑桌面逐渐应用到了平面设计工作中，尤其是鼠标的应用，促进了平面设计的飞跃，使电脑操作异常简单。随着科学技术的进步，市场中逐渐出现了各种数码设备，这些设备在电脑辅助设计中的应用在很大程度上丰富了设计工作人员的平面图像处理观念。各种早期研发的设计软件逐渐被淘汰，各种新的平面设计软件如雨后春笋般涌现出来。这些先进的平面设计软件在很大程度上促进了平面设计的发展。
四、计算机数字技术对平面设计的影响
尽管计算机数字技术在平面设计中的应用给平面设计带来了生机，提高了平面设计的质量与效率，极大地丰富了平面设计的素材与设计方法，但是我们也必须要看到数字化平面设计也展现出一些不和谐、缺乏人性化的特征。首先，完全数字化的平面设计缺少一定的设计理念。在IT业飞速发展的今天，各种软件自带的功能日益强大，设计软件的操作越来越容易，许多没有专业知识的人也开始从事设计工作。其次，完全数字化的平面设计过于依赖电脑。许多工程设计师将电脑作为设计工作的唯一工具，在很大程度上用电脑彻底取代了手工，设计师对电脑产生严重的依赖心理，甚至将自己转化成了电脑的工具，对自己的创新意识起到了阻碍作用。
当前，数码技术取得了前所未有的发展，数码时代与我们生活的距离越来越近，尽管许多设计工作人员曾经拒绝过对电脑的使用，但是他们已经强烈地意识到计算机数字技术必定是未来设计领域的主导技术。计算机数字技术在平面设计中做出了卓越的贡献，主要表现在以下几个方面。
随着计算机网络技术与通讯技术的发展，网络技术在平面设计中也得到了广泛的应用。网络实现了远距离的沟通，对于顾客而言，能够使得千里之外的设计师为自己服务，而且还能够及时将自己的想法告诉设计师，能够将自己的想法与设计师的设计能力远距离综合在一起，打破时空的限制，提高了顾客的参与度。因此，计算机数字技术在平面设计中的应用缩短了设计师与顾客之间的距离。
【关键词】计算机平面设计汉字艺术
一、引言
随着社会的发展和历史文化的进步，汉字本身逐渐成为了一种特殊的表达语言，其背后逐渐带有了相应的视觉属性。作为记录和表达的符号，汉字本身在悠久的历史文化中一直在不断的传播、演变和发展，同时也是我国中华民族传统文化的一个标志。
汉字本身蕴含了点线、律动和意境的美感，其所涵盖的艺术气息，是独特且丰富的。在计算机平面设计中，汉字的应用具有独特的艺术价值，并且在不断的发展过程中，汉字本身的艺术价值也得到了更加深入的发挥。
二、计算机平面设计中汉字的使用艺术
2.1对汉字的可搭配性进行发挥
2.2汉字应用于包装和海报设计
在计算机平面设计中，包装和海报是较为常见的应用场景。很多商品的包装都可以找到汉字的文字，汉字已经成为了包装设计中不可或缺的一部分内容。汉字可以对事物进行直接的体现，通过视觉的途径来对产品的特点进行传达。通过文字在包装上的应用，设计师将汉字融入设计主题，打造出丰富多彩的图形，其既可以更好的吸引消费者，同时也能让设计的理念和价值得到更好的实现。在海报设计中，汉字的应用可以让整个海报作品更加动人，内容更加丰富。在进行海报设计的过程中，图形与文字的表达的运用都是非常重要的，同时也是衡量设计方案的一个重要指标。汉字本身呈现出独特的样式，将汉字加入汇入到海报中给人一种总体的视觉上面的享受，能满足设计者的设计初衷也是一个重要，其内在的属性已经决定了视觉语言所能够具有的一些形式以及不同的内容，加上汉字外部的造型结构设计，这样结合是视觉语言特有的表现方式。
2.3汉字应用的发展
三、结束语
总而言之，随着时代的发展，计算机平面设计中，汉字的应用发生着更多的变化，并且其也逐渐成为了计算机平面设计中的重要组成部分。作为一种视觉信息的传达方式，通过计算机屏幕设计的平台，汉字可以更好的实现对信息的传递，达到视觉沟通的目的。汉字本身逐渐从图形符号转化为图形化的内容，应用于平面设计中，其艺术性的体现需要进行全面的保证。
屏幕设计人员要对于汉字信息的艺术性进行科学的把握，认清文字应用的重要趋势和方向，以更加科学的手段，将汉字应用的艺术性进行更好实现。
【关键词】高职学生;计算机平面设计;基本能力
随着信息技术的不断发展，作为一项新兴行业，计算机平面设计受到越来越多的重视。由于计算机平面设计的专业性以及要求较高，不少高职学生在学习过程中遇到不少问题，致使计算机平面设计基本能力提升缓慢，严重影响了教学进度和学生们学习的积极性。
1.高职学生计算机平面设计基本能力影响因素
通过大量的教学实践发现，在计算机平面设计教学中，虽然对于高职学生采取了传统教学与实例教学相结合的模式，但是效果并不明显。部分学生存在着模仿痕迹明显、设计风格墨守成规等问题，总体来说学生在计算机平面设计中对结构、色彩以及布局方面理解不够全面，学生基本能力存在缺陷。
1.1学生个体基础较差
随着全国高校的不断扩张，专业已经成为了高等教育中最低层次，在高职教育中，学生来自社会的方方面面，学习成绩基础差，学习成绩普遍较低。而计算机平面设计的专业性较强，对于文化基础有一定的要求，造成部分学生在学习中感到困难，而对计算机平面设计产生厌学、弃学的心理。
1.2计算机平面设计教材的侧重点偏差
计算机平面设计的教学主要是确保学生能够熟练运用好软件之外，培养学生根据自我设计思路，充分利用软件，完成设计目标，而不是把学生仅仅当做软件的操作者。而现在高职计算机平面设计教材，大部分教材的重点是介绍软件的功能和使用，而软件知识的传授、学生设计能力的培养等扩展性较强的内容较少，最终致使学生在软件的使用过程中出现循规蹈矩，最终对学生的创新能力和学习效果产生不利的影响[1]。
1.3教师教学内容及自身水平不足
不少教师在计算机平面设计教学中，对教材照本宣读，单纯的将软件操作软件作为教学的目标，而忽略了培养学生的应用能力和技能培养。对于学生在操作中出现性问题一带而过，使得学生在软件操作过程中对于问题的解决思路一知半解，严重阻碍了学生创新能力的培养。此外，教师的自身水平对于学生的基本能力的提高也有着重要的影响，不少教师自身平面设计知识水平不高，对于教程的难度、重点自己尚不能完全领会，何况传授给学生们，其教学效果可想而知。提高学生的计算机平面设计基本能力更是无从谈起。
1.4课程设置不合理
2.提高高职学生计算机平面设计基本能力的途径
2.1重视学生基本能力的培养
作为计算机平面设计教学的起点，学生计算机平面设计基本能力有着重要的作用，直接关系到教学效果的优劣。教师应该高度重视对学生设计能力的训练，从思想上重视培养学生基本能力。
2.2对于学生基本设计情况做充分了解
2.3合理安排教学环节
在平面设计教学中，由于课时的问题，基本能力训练课所占课时较少，造成教学效果较差。为了提升教学效果，教师应将教学内容与相应的基础能力训练紧密结合，将基本能力培养引入课堂之中，并作为重要的教学环节，合理进行安排，为课程的开展作好铺垫。
2.4做好范例分析
作为平面设计教学中重要的组成部分，范例分析对于提升学生平面设计基本能力有着重要的作用。学生可以通过范例分析学习到不少知识，并能给学生展示于如何在作品中运用设计基础知识，并可以使学生对于作品的设计创意、设计思路、表现手法等有一定的了解，从而提高学生对平面设计作品的感知能力[3]。
2.5合理安排设计基础教学与设计应用教学课程进度
在平面设计教学过程中，在条件允许的情况下，要合理搭配设计基础教学与设计应用教学课程进度，确保能够实现理论与实践的完美结合，二个教学相辅相成，提高学生的学习效益，进而提高学生的应用能力。
2.6注重对学习的引导
自主学习在学习过程中的重要性非同一般，自主学习往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高职学生计算机平面设计基本能力，培养学生的自主学习能力尤为重要。平面设计相遇其他学科，有着内容宽泛繁杂的特点，仅仅靠教师课堂传授知识是不够的。教师必须要充分调动学生的主动性，引导学生们通过书籍、网络等多种方式进行自主学习，从而实现学生基本能力的提高。
3.结语
总之，高职学生计算机平面设计的基本能力对于学生应用技能的提高以及教学效果的实现有着重要的影响，已经得到了学校以及教师的重视。高职学生计算机平面设计基本能力的提升需要学生、教师以及学校三方面的共同努力，通过多种教学手段，引导学生在学习中不断提升自身的基本能力，进而在实现教学目标的同时培养出更多的应用型人才。
[1]李丁.职高计算机平面设计专业学生基本能力培养初探[J].科技信息，2009（10）.
【关键词】微课对比实验研究
一、中职计算机平面设计专业课程教学现状
我校计算机平面设计专业课程的教学，目前还停留在传统的教学模式与方法上。概括传统教学模式的弊端有：①教师是课堂的主宰，学生只是被动的学习者。②教师一对N的课堂教学模式使得教师不能兼顾的所有学生，不能及时解答学生问题，最终导致问题的积累与学困生的产生。
二、对比实验的研究过程
1、实验对象。选取我校计算机平面设计专业13级2班和3班作为实验对象。这两个班班级情况相似，录取分数基本相当，学生学习能力和学习水平可以认为基本相当。专业相同，开设的课程和所学习的知识技能基础可以认为基本相同，第一次实验对其进行检验。为了尽量避免班级不同对实验结果造成干扰，采取对比实验的研究方法。
3、实验过程。共进行了三次实验，学期初一次，学期中一次，学期末一次。第一次实验目的是检验两个班班级情况是否处于同一水平。第二次2班为实验班发放微课视频，3班为控制班不发放微课视频，其他教学方式方法一样。第三次3班为实验班发放微课视频，2班为控制班不发放微课视频，其他教学方式方法一样。
统计三次课的学生提问人次、老师答疑人次和学生作业完成人次。实验过程中为保证数据记录的准确，2班和3班都安排了一名学生负责记录和观察实验效果，2班实验人数37人，3班实验人数36人。
4、实验数据分析。根据实验记录，初步整理数据得表1。计算学生举手率、教师答疑率、作业完成率得表2。
1）第一次实验三率，完成率两个班相差很小，可以认为实验的两个班学生学习情况基本相当，处于同一水平。
3）班级纵向比较。2班纵向三率比较，同是2班，用了微课和没用微课差异明显。前者比后者举手率低了32.5个百分点，作业完成率高出32.4个百分点。3班纵向三率比较纵向表明，用了微课与没用微课的差异也是明显的。前者比后者举手率低了33.3个百分点，作业完成率高出30.5个百分点。
三、对比实验的研究结论
3.1结论
从本次实验来看，实验组和控制组的横向比较和纵向比较都显示，微课的应用是有效的。学生的作业完成率提升明显，举手率下降明显，大大改善了教师疲于解答学生课堂提问的情况。微课起到了很好的学习指导作用，因此，鼓励教师用微课减轻自身课堂负担，同时有助于提升学生学习效果。
3.2建议与反思
[1]胡铁生，焦建利等.发达地区中小学教育建设现状分析：以佛山市为例[J].中国电化教育，2009，（1）：69-73.
【关键词】色彩语言计算机平面设计应用
一、色彩语言和计算机平面设计间的关系探究
计算机平面设计在社会生活中逐渐具有举足轻重的作用，为了提升其视觉体验效果，不断的发挥色彩语言在其中的重要作用自然无可厚非，因此色彩语言目前已经成为计算机平面设计中的主要角色。
可以在应用层面把色彩语言与计算机平面设计两者之间的关系划分为以下两个方面。其一，色彩语言是计算机平面设计中的重要陪衬，例如色彩语言中的一些元素能够直接应用于视频、图像、文字等之中，从而使整个平面设计作品在色彩语言的衬托下展示了更好的视觉效果，达到了商品在审美与实用两个方面相互增值的效果，最终让产品能够被更多的消费者认可与理解；其二，计算机平面设计能够在过程中实现色彩语言的优化与完善。计算机平面设计的过程也是对色彩进行优化使用的过程，其能够让色彩变得更新颖，更高层次发挥色彩的吸引力与感染力，从而实现产品设计的外观与实用性相统一的作用。
二、色彩语言在平面设计中的应用探讨
三、色彩语言在计算机平面设计中更深意义上的应用
3.1色彩语言在计算机平面设计中的情感应用
3.2色彩语言在计算机平面设计应用中加强效果探讨
首先能够通过对设计图最简单的色调调和与选择开始，进而体现商品的冷暖感觉，比较的直接的将商品的实际特征表达给消费者；
再次，就是将沉静感的色彩当作重点，利用能够引起人们心里变化的色彩展示出不一样的表达效果，那么就可以将情感表达的复杂度和深刻度扩大，实现不同的设计体验。
因此，色彩语言能够给计算机平面设计带来无限的视觉遐想。
四、总结
本文首先探讨了色彩语言与计算机平面设计两者间的关系，论述了色彩语言在计算机平面设计应用中的重要性，又通过视觉感觉得出了色彩语言能够为平面设计增加情感特征的结论，分析了色彩语言在计算机平面设计应用方面的策略，希望为计算机平面设计在产品设计的表达上呈现出其最初的价值，即实现产品销售的经济意义。
关键词：计算机平面设计美术重要性
1、前言
随着国内社会主义精神文明建设以及物质文明建设的进程不断推进，信息化时代已经已经到来。而作为该时代的高科技成果，计算机已经实现了全面的普及，而且在人们的日常学习以及生活中发挥着积极的作用，尤其是对于计算机平面设计领域而言。为了使得计算机平面设计的教学方式以及教学内容能够适应时代的要求，教育工作者应将计算机运用技术以及美术两者合理的协调，使得两者能够实现完美的融合。
2、目前计算机平面设计教学现状
随着国内社会的不断进步，人们的竞争意识不断加强。然而，在计算机平面设计的学习过程中，竞争意识并没有引起学生的高度重视，具体表现在在其学习的过程中，并没有将创新意识融入到其所设计的作品当中；在其设计过程中，往往只是单纯的追逐潮流，并没有使其作品独树一帜。
3、计算机平面美术的教学措施
为了使得学生在学习过程中能够对计算机平面美术设计进行充分的掌握，笔者对教学过程中应采用的措施提出如下几点建议：
第三，在日常教学过程中，教师应将较为典型的作品当作案例进行讲解，使得学生能够较为深入的对其所体现的文化风格进行了解，能够对其美术方面的造诣进行学习，从而不但能够将抽象的理论知识变的具体化，还能够达到对学生综合素质进行全面提升的目的。
4、美术在计算机平面设计教学中的重要性
现阶段，拥有良好的设计方案已经发展成为企业提升自设竞争力的重要手段之一。而对设计作品优劣的评判标准是作品所体现出来的美观效果以及文化风格，这就对设计工作者提出了一个全新的要求。因此设计工作者应加强对自身的文化修养，扎实自身的美术基础，从而实现自身水平的全面提升，将所设计出的作品拥有良好的文化风格。具有优秀文化风格的作品不仅能够使其能够在商品的行业得以运用，同时能够掀起新一轮的文化浪潮。强化自身的美术修养，提升自身的审美水平，是当今时代对设计工作者的要求。因而为了能够顺应时代的潮流，能够为美术设计作出更为突出的贡献，设计工作者应对美术基础予以足够的重视。总而言之，计算机美术设计是在传统美术的基础之上，运用高科技的计算机技术进行设计的学科，计算机技术在一定程度使得美术设计工作得以简化，也将设计工作者的创造平台加以拓宽，而对设计工作者的要求也出现了相应的提升。所以，在当今的计算机美术设计教学过程中，应加强对学生美术基础的训练工作，使得学生能够深刻的认识美术基础在设计过程中的重要性，从而使得学生在学习以及今后设计的过程中能够将两者综合运用，向着优秀设计师的行列迈进。
因此，加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。在教学实践，我从以下几方面探索了培养学生动手实践，不断提高学生的思维能力。
一、帮助学生建立数感
帮助学生建立数感是培养实践能力的前提。数感的建立是培养学生创新精神和实践能力的需要，学生头脑中必须有了数感，才会运用数学，才会数学地思考问题，才会用数学的方法理解和解释现实问题。因此，建立数感是培养学生实践能力的前提。
数学《新课程标准》中，明确地描述了有关数感的主要表现：“理解数的意义；能够用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系;；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”
学生数感的建立，不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中，教师应当结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养渗透在数学教学的过程之中。因此，在教学中，我根据教学内容从以下三个角度进行培养学生的数感。
1.在数概念教学中重视数感的培养
2.在数的运算中加强数感的培养
学生对运算方法的判断，运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系。在《新课程标准》要求教学“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”“避免将运算与应用割裂开来”“使学生经历实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。”……这些都是培养数感的需要。
3.结合具体的问题选择恰当的算法，会增强对运算实际意义的理解，从而培养学生的数感。
学习运算是为了解决问题，而不是单纯的为了计算。简单地重复操练是无意义的行为，不仅是学生感到枯燥乏味，更严重的是学生从中根本就没有弄懂为什么要计算。一个问题的可以通过不同的方法解决，重要的是能使学生选择出合适的方法来解决。
如教学了长方体和正方体的体积后，我出示了这样一题：“用一张边长20厘米的正方形纸，裁剪粘贴成一个无盖的长方体纸盒（不考虑损耗及接缝）。要使它的容积大于550立方厘米，请问这个长方体纸盒的长、宽和高各是多少？它的容积又是多少？”
这题集数量关系、空间观念、实际应用等数学问题于一体，不同的学生有不同的理解方式得到不同的解决，在思考、探索的过程中，学生的思维将会得到有效的训练，创新意识也能从中得到体现。
我请学生动手进行操作，学生经过自己动手，得出结论：因为要使这个纸盒子的容积要大于550立方厘米，考虑到高是整数，则有：
解法一、在这张正方形的纸的四角各剪去一个边长3厘米的小正方形，将其折合成一个长方体纸盒子，这纸盒子的长和宽均为：20－3×2＝14（厘米），高为3厘米，因此这只纸盒的容积为：14×14×3＝588（立方厘米）。
解法二、在这张正方形的纸的四角各剪去一个边长4厘米的小正方形，将其折合成一个长方体纸盒子，这纸盒子的长和宽均为：20－4×2＝12（厘米），高为4厘米，因此这只纸盒的容积为：12×12×4＝576（立方厘米）。
如果考虑到高是小数，则还有无数个答案，如果考虑将剪去的四个小正方形再进行分割后再进行粘贴，则还可得到其它的答案。
这样通过动手操作和计算，使学生在探索的过程中，切实了解了计算的意义，培养了数感。
二、培养学生的应用意识
学生是否具有强烈的应用意识，是学生提高自己实践能力的内驱力，没有应用数学知识的意识，学习数学就成了纸上谈兵、空中楼阁。而学习数学的根本目的就在于应用，应使学生感到自己所学的知识是有价值的，这样才能变“要我学”为“我要学”。如何培养学生的应用意识呢我从以下几方面进行了探索。
1.注重知识的来龙去脉
知识源于实践，更运用于实践。这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知提供了大量的背景材料。从生活实际引入新知有助于学生真切地体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。在教学“长度单位、面积单位”时，我让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。在教学“按比例分配”问题时，提供机会让学生动手按一定比例把药粉和水配制成药水，了解药水配制的方法及用途；试一试用沙子、石子、水泥配制混凝土。这样，把书本知识与生活实际联系起来，学生学得积极主动，既增强了学生的感性认识，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。
2.鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素。在教学“三角形的内角和”时，我先让学生测量一个任意三角形的三个内角之和，再要求把这个三角形分成两个较小的三角形，测量计算其中一个小三角形的内角之和，通过对比，学生就会发现“大三角形的内角和与小三角形的内角和相等并且都是180°”。这时，我提出疑问：“是不是任意一个三角形的内角和都是180°呢？”并让学生带着问题一边思考一边动手，分别用课前剪好的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形纸片做实验，把每个三角形的三个角撕下来拼在一起，结果都可以拼成一个平角。学生在轻松愉快的动手过程中，得出结论：“任意一个三角形的内角和都是180°”。这样，学生在动手中思考，在思考中动手，使他们的实践能力和思维能力都得到发展和提高。
3.为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会。
培养学生应用意识的最有效的办法莫过于让学生有机会亲身实践。教师在教学中应设计有价值的情境，让学生在现实中寻求解题方案。例如四年级的《参观果园》，我注意设计情境让学生根据实际情况与需要，自己寻求乘车方案。五年级的《绿化校园》，我则让学生根据实地测量，对学校的绿化地带的形状进行分割，运用自己所学的平面图形的面积计算方法，来计算学校的绿化面积。例如进行《综合社会实践活动》组织学生外出参观游览，我设计了《游览中的数学问题》，针对游览中的路线设计，乘车方案购买门票等问题，让步学生进行了科学的规划，培养学生解决实际问题的能力。这样通过实践活动来增强学生的应用意识，而应用意识的增强更能推动学生创新精神和实践能力的培养。
三、培养学生动手实践操作
《新课程标准》中明确指出“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容，增强实践性、操作性和探索性”等。杜威强调“做中学”，这是有一定的理论和现实根据的，教师适当为学生的学习创设现实情境，让学生在这样的环境中“做”数学，能使学生对所学的知识有一个内化的过程，而这个过程就是学生将知识“数学化”的程。
在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，我再提供机会让学生动手操作，促进求异创新。例要画出120°的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上，我再提出问题：“不要用量角器，你们能准确地画出这个角吗？”学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画得到120°角；用两个三角尺60°的角拼在一起来画得到120°的角。学生通过自己的实验创新了方法，享受了成功的喜悦。此时，我再出示问题：“还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现并学会了另一种方法：用三角尺的一边（或直尺）和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角（即用一个平角减去60°）。如此这般不断地出现创新方法，如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。
《新课程标准》还要求数学教学要：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”在教学过程中，我们应该让学生对知识的获得有一个亲身经历的过程。我在教学过程中，根据教学内容的特点，精心设计操作活动，让学生在动手操作的基础上，充分提高自己的实践能力。
在教学了“分数应用题”后，我出示了这样一题：“有一个圆柱形水池，用一根长6米的竹竿竖直地插入水池中，在竹竿与水面的交接处注上记号后取出，然后将竹竿倒过来，依照上述方法再做一次。如果两个记号间的距离是整个竹竿长度的1/6，那么，水池中水深多少米？”
学生在解这道题时，往往只注意一种情况，即只注意两次测量记号间不潮湿的情况，这时候水池的深度即为：（6－6×1/6）÷2＝2.5（米），对于另一种情况两次测量记号间潮湿的情况却忽略了。为了让学生掌握并理解，我用二只形状大小完全一致圆柱形容器，但圆柱形容器内放的水不同，让学生按照题目中的要求自己动手进行实践测量，学生经过自己动手实践，发现还应该注意到中一种情况，即两次测量号间潮湿了，这时我再让学生解答，学生很快就想到了这个水池的水深还有另一种可能：（6＋6×1/6）÷2＝3.5（米）。
【关键词】计算机视觉；屏蔽罩；共面度
【Abstract】Computervisionisabranchofsciencethatstudieshowtomakethemachineto"see".Basedonthis，wedevelopedasetofvisualinspectionequipment，andappliedtotheassemblyline，toenableittodetectthemobilephoneshieldingcovercoplanardegreeandmakeitquicklyandaccurately.
【Keywords】Computervision；Shield；Coplanardegrees
0前言
工业生产中流水线技术已经成熟，但是机器的工作效率并不能使产品的合格率完全得到保障。我们需要将检测装置添加到流水线系统中，实现产品合格与否的信息反馈。通过检测产品合格与否，不合格的收回改进，来进一步提高生产过程中产品的合格率。而且一个简单的检测装置可以替代大量人工劳动，整体上提高生产效率和利润。
屏蔽罩（框）是手机的重要部件，传统的屏蔽罩在冲压成型和超声清洗过程中会导致个别产品的四边平面度不达标（需小于0.1mm），屏蔽罩平面度的不达标会影响下一工序的包装和焊接。因此公司需要一大批工人进行平面度人工目测和人工半自动包装，生产效率较低，检测+包装约650片/人小时）。
本项目拟研制一个自动检测设备，用机器视觉检测代替人工检测，每台机器可以替换4-5人，生产效率提高5-7倍。
1总体系统设计方案
1.1检测平台的搭建
首先根据需要对相机，镜头进行选型，合理搭配，要求图像抓取效果要好。其次合理利用光学原理，给目标合适角度合适光照强度，能给相机抓取最优图像。最后通过驱动设置相机参数进一步对抓取的图像质量进行微调。
1.2图像处理
将相机抓取的图像传送到计算机利用计算机高效运算速度进行处理。
第一步：图像预处理。颜色空间的转换，颜色分量通道提取，图像锐化，图像平滑，图像增强等，都在预处理范围。这一步主要目的是增强目标区域，降低噪声，削弱背景。
第二步：图像分割。颜色区域提取，阈值提取，边缘提取等。这一步目的在于将我们的目标信息进行降维处理，减少运算量。
第三步：特征统计，模板匹配。
2待测物承载平台的搭建
整个平台由BasleracA250014gm相机和外部供电电源，亚克力板搭建的平台，伟郎可调节红色环形光源和光源控制器组成。
平台的搭建要方便相机采集我们所关心的目标的最为清晰的图像。利用光的折射性质，我们就让光源、目标物和相机成一定角度，刚好光源的光照射到目标物上，发生反射后的放射光刚好射入相机内。这个时候感光片能采集到最为理想的图像，对于后面的程序中的图像预处理也是相当方便的。光源的强度调节能够在光源相机固定后，改变相机采集到的图像的亮暗程度，从而对目标景物进行适当的突出与削弱。
3数字图像处理
3.1数字图像处理软件
数字图象处理软件的总体设计决定整个可视化界面的视觉效果。软件的功能必须能很方便快捷的完成测量与决策的任务。
软件设计主要内容：可视化界面布局设计、图像处理和决策菜单、处理软件框架编写、编写、各个按钮功能实现和菜单功能编辑等。
功能菜单中包含：图像预处理、包含图像锐化、图像灰度化、图像反色、图像二值化、中值滤波、Sobel边缘检测、Prewitt边缘检测、Robert边缘检测、Kirsch边缘检测、Laplace边缘检测；R转G、R转B、G转R、G转B、B转R、B转G、RG交换、RB交换、BG交换，包含的颜色空间有CMY、HSI、HSV、YU、YIQ，这里提供各种颜色空间的双向转换。
3.2设计计算和校核
3.2.1手机屏蔽罩边缘与校准面缝隙计算
K=C*N
式中：K：缝隙宽度（mm）；N：缝隙宽度对应的像素个数；C：单位像素对应的实际尺寸（mm）
N=Imax-Imin
式中：N：缝隙对应的像素个数；Imax：缝隙最大处对应的纵坐标较大点的坐标值；
Imin：缝隙最大处对应的纵坐标较小点的坐标值。
3.2.2摄像系统的尺寸比例的计算
摄像系统的尺寸比例包括光源和目标物的距离，镜头和目标物的距离，相机内感光片和镜头间的距离，标准目标物的实际尺寸。
因为我们这里的镜头和相机完全拧合时，焦距为3m左右，而实际中需要的焦距为15cm。为了调整焦距，只能将镜头往外拧出3mm才能达到要求。但是这个时候，镜头出现向下偏折。这个时候利用理论方法计算存在较大误差。我们用合格产品作为测量校准如图，合格品侧面厚度为1.2mm。采集多次数据，得出单位像素实际对应的尺寸值，然后作为标准值测量，如图1。
图1用合格产品进行尺寸校准
1）摄像头与目标距离的计算
摄像头和目标物的距离在光源和相机固定后用直尺便可以测出。我们的平工后，测的的实际距离是200mm。
2）摄像图片尺寸与实际尺寸比例的计算
摄像图片尺寸和实际尺寸的比例有两种方法可以求得：
方法一：将一个已经经过校准后的知道具体尺寸的物体放在目标物的位置上，采集图像并计算对应尺寸的像素个数，便可以知道单位像素个数代表着实际尺寸的大小。
计算公式如下：C=L/N式中：C：单位像素个数代表的实际尺寸大小（mm）；L：物体的实际尺寸（mm）；N：在采集的图像中，L对应的像素个数。
方法二：根据镜头的焦距，相机内感光片到镜头的距离和镜头到目标物的距离，然后根据光学原理进行演算，得出采集的图像中一个像素对应的实际尺寸大小。
3.2.3数字图像处理算法的设计
数字图像处理算法包括图像预处理、图像滤波、边缘提取和最终决策。
1）图像预处理算法的设计
（1）图像锐化，效果如图2
这里用目标像素点的灰度值与相邻像素点进行差值运算，最后结果和0，255进行比较，不同结果进行不同操作。
（2）图像反色，效果如图3
图2图像锐化
图3图像反色
3.2.4图像滤波算法的设计
由于成像系统、传输介质和记录设备等的不完善，数字图像在其形成、传输记录过程中往往会受到多种噪声的污染。另外，在图像处理的一些环节输入的对象不理想时也会在结果图像中引入噪声。
它们常常表现为一些较强视觉效果的孤立象素点或者是象素块。破坏图像的正确性。通过图像滤波能很好地保护图像目标的形状、大小及特定的几何和拓扑结构特征。
本项目中使用的滤波手段有：中值滤波、图像阈值二值化（效果如图4）。
3.2.5边缘提取算法的设计
1、Sobel算子如下
W1=[-1，-2，-1；0，0，0；1，2，1]；W2=[-1，0，1；-2，0，2；-1，0，1]；
2、Robert算子如下
W1=[-1，0；0，1]；W2=[0，-1；1，0]；效果如图5。
图4图像阈值二值化
图5Sobel算子边缘提取
代码实现如下；
for（i=1；i
{
for（j=1；j
R=-ImageArray[2][i-1][j-1]-2*ImageArray[2][i-1][j]-ImageArray[2][i-1][j+1]+0*ImageArray[2][i][j-1]+0*ImageArray[2][i][j]+0*ImageArray[2][i][j+1]+ImageArray[2][i+1][j-1]+2*ImageArray[2][i+1][j]+ImageArray[2][i+1][j+1]；
G=-ImageArray[1][i-1][j-1]-2*ImageArray[1][i-1][j]-ImageArray[1][i-1][j+1]+0*ImageArray[1][i][j-1]+0*ImageArray[1][i][j]+0*ImageArray[1][i][j+1]+ImageArray[1][i+1][j-1]+2*ImageArray[1][i+1][j]+ImageArray[1][i+1][j+1]；
B=-ImageArray[0][i-1][j-1]-2*ImageArray[0][i-1][j]-ImageArray[0][i-1][j+1]+0*ImageArray[0][i][j-1]+0*ImageArray[0][i][j]+0*ImageArray[0][i][j+1]+ImageArray[0][i+1][j-1]+2*ImageArray[0][i+1][j]+ImageArray[0][i+1][j+1]；
r=-ImageArray[2][i-1][j-1]+0*ImageArray[2][i-1][j]+ImageArray[2][i-1][j+1]-2*ImageArray[2][i][j-1]+0*ImageArray[2][i][j]+2*ImageArray[2][i][j+1]-ImageArray[2][i+1][j-1]+0*ImageArray[2][i+1][j]+ImageArray[2][i+1][j+1]；
g=-ImageArray[1][i-1][j-1]+0*ImageArray[1][i-1][j]+ImageArray[1][i-1][j+1]-2*ImageArray[1][i][j-1]+0*ImageArray[1][i][j]+2*ImageArray[1][i][j+1]-ImageArray[1][i+1][j-1]+0*ImageArray[1][i+1][j]+ImageArray[1][i+1][j+1]；
b=-ImageArray[0][i-1][j-1]+0*ImageArray[0][i-1][j]+ImageArray[0][i-1][j+1]-2*ImageArray[0][i][j-1]+0*ImageArray[0][i][j]+2*ImageArray[0][i][j+1]-ImageArray[0][i+1][j-1]+0*ImageArray[0][i+1][j]+ImageArray[0][i+1][j+1]；
ImageArray1[2][i][j]=MIN（255，MAX（0，MAX（abs（R），abs（r））））；
ImageArray1[1][i][j]=MIN（255，MAX（0，MAX（abs（G），abs（g））））；
ImageArray1[0][i][j]=MIN（255，MAX（0，MAX（abs（B），abs（b））））；
3.2.5最终决策
通过一系列的计算之后，决策将对计算结果进行判断，得出手机屏蔽罩是否合格的结论，并通过亮灯来显示结果。
4视觉检测系统测试数据
通过选择合格样品进行多次测量（如图6），我们就可以建立一个标准。样品与相机距离保持一致，镜头保持焦距不变，这个时候合格样品在检测中的数值为164px，而样品在合格情况下，这个像素值对应2.4mm。
因此，单位像素对应实际尺寸大小为2.4/164=0.0146341mm。
那么，不合格样品1号（如图7）的误差为（191-164）*0.0146341=0.395mm，即不合格样品1号，边角不共面而且偏差为0.52/2=0.1975mm。
5结束语
【参考文献】
[1]徐贵力，毛罕平，胡永光.基于计算机视觉技术参考物法测量叶片面积[J].农业工程学报，2002，01：154-157+3.
[2]孔斌.人类视觉与计算机视觉的比较[J].自然杂志，2002，01：51-55.