在线教学优秀案例展示（六）：艺心抗疫情，翻转保教学——《一个降号各调式》在线教学案例

教学章节：第二章第三节《一个降号各调式》

授课学时：2学时

主讲教师：彭钰

选用平台及课程链接：

选用平台：泛雅平台

二、案例设计思路

本章节主要开展的是一个降号各调式的学习，调号为1=F，牵涉到F大调作品、d小调作品、F宫系统调作品等多个层面。教师针对以上不同层面，准备好课上需要的图片资料和音视频资料上传后供学生选择学习。

教学设计

类型

曲目范例

实施手段

自学

NO.238、250等

浅显的曲目鼓励学生自学，充分发挥学生学习的主观能动性

教学

NO.243、244、262等

有些曲目需要做背景介绍，有机融入课程思政，便于学生准确把握和表现作品风格，由教师录制讲解版。

导学

NO.300等

有些曲目技术上确实有一定难度，光是讲解不能完全解决问题，由教师录制音视频示范版，带动、引导学生学习。

选择首调唱名法的学生需注意解决识谱熟练度的问题；选择固定唱名法的学生需注意解决固定音高稳定性的问题，尤其是b7音与周围音的衔接。

在课上曲目的选择上，注重对我国民族调式作品和我国作曲家作品的讲解和教学，这并不是狭隘的民族观，而是我坚信，我们的学生只有植根于我们本民族的音乐文化土壤之中，才会真正做到文化自信，为本民族自豪。只有民族的才是世界的。在本次疫情防控线上授课期间，也建议学生自主学习一些抗疫音乐作品，去唱去听去记谱。在这个过程中，不仅仅是专业上的学习，更是通过歌词、MTV等真切感受本次疫情防控期间从国家到逆行者到普通民众的一致抗疫之心、之情、之行。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

2.培养学生熟练掌握多种谱号的读谱、视唱能力；同时培养学生听辨、分析音乐元素和作品的能力。

（二）育人目标

1.掌握音乐学的基本理论和基本知识，培养初步的专业实践能力；

2.提升对专业的认同感，热爱本专业，逐步具备良好的自我认知、情绪管控素质。

（三）课程思政目标

在教学中树立课程思政育人理念，科学合理设计思想政治教育内容，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信，实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标。

四、教学过程（教学视频请见附件1）

（一）课前备学

视唱拍照截图后，逐条上传平台，便于学生学习（学生在家中基本没有教材）；

2.学生：完成前一次课的视唱复习，准备课上还课。

（二）课上促学

1.教师在课前准备了相当充足的学习资源，提前投放到学习通上，及时通知学生，做好课前准备工作。

3.还课环节是教师检验前期课程内容学习掌握情况的一种手段，也是学生“又爱又恨”的一个环节。“爱”是想展示最好状态的自己，“恨”是担心展示不出自己的最好状态。其实殊途同归，学生也是极需要获得肯定的一个群体。现在采用线上还课，不似线下教学的面对面还课，学生感觉轻松一些，还出现了同学主动要求还课的现象，很好地实现了向以学生为主体的转变。

4.视唱新课学习环节较之以往线下教学更具有灵活性。传统课堂中大家是集体逐条学习，很规整；而现如今线上新课内容已经提前发布，有图片有音频，学生可以以个体为单位进行学习，充分体现学生学习的自主性，调动其主观能动性。

（三）课后导学

五、教学效果评价

截至目前，《视唱练耳》这门课程已经进行七周的线上教学，本案例所讲授的内容是第二章第三节《一个降号各调式》，和线下授课方式相比较而言，除了授课内容根据教学进度保持相对一致以外，形式上的变化是巨大的，通过问卷调查和其他多途径反馈，学生对目前的线上教学模式的效果满意度较高。

通过群通知、讨论、直播、录播等多种方式强调线上学习自主性、主动性之重要，对于学习上的松懈情绪做好防微杜渐。

（五）学生评价

孙乐心（2019级音乐学1班）：在这场疫情铺天盖地的席卷全国时，我们原本的课堂课程也改成了线上授课。线上教学对于很多老师来说都是第一次，但老师们也积极学习开展课程的方法，争取不让我们落下课程。近期我们学习视唱当中一个降号调的课程。不同于之前的学习，课上通过qq群语音的方式抽查学生还课之前布置的视唱条目，老师及时的对我们的音准，节奏和感情把握细心的做了纠正。我们也在课堂上及时知道自己在视唱中的问题和小错误，在老师更正以后立马改正过来。同时课下老师也会在学习通发布学习任务和作业，我们提交完成后，老师也会及时批阅打分以及评语。这告诉我们，疫情期间，即使是线上授课，我们也要及时完成学习任务，并且知道学习当中的不足。探索新的学习态度和学习方法，营造良好的学习氛围。

以上为学生所做的课程评价（部分）

以上为泛雅平台学生评价（部分）

以上为掌上蔚园教学质量监控评价数据（部分）

六、教学反思

一场突如其来的疫情对各行各业都是一种挑战，面对挑战我们要有必胜的信心和应对的举措，将危机转换成契机。为此，教育界开启了轰轰烈烈的线上教学模式，我本人所担任的两门专业主干课程也先后展开了线上教学，迄今为止我为2019级音乐学专业学生讲授的《视唱练耳》课程已开课七周，针对近期正在进行第二章第三节《一个降号各调式》的学习谈谈我的反思和体会：

（一）目前线上教学的不足与改进策略：线上教学优势明显，但也存在藩篱。如：视场练耳教学有个集体模唱、构唱环节在线上很难实施，我也曾尝试让学生全部开麦合成，但因网络延时等问题，大家无法集体同步。针对此种情况，建议学生自建学习小组，在小范围内完成集体练习；再如：学生多数为相对音高感的首调唱名思维，线上进行视唱还课和练耳作业时均出现了跟固定唱名思维“打架”的现象，故特意设定少量固定调还课曲目，在首调唱名法教学基础上强化固定音高的渗透和树立，同时对旋律听记的首调思维和固定思维的各自运用进行专项讲解，让学生获得音乐能力的可持续发展。

七、教学资源

1.刘永平编著.视唱练耳（一）[M].北京：人民音乐出版社，2008.(P94-127)

2.罗晓海著.视唱练耳教学与训练研究[M].长沙：湖南大学出版社，2013.（P15-16；P24-25）

终审人：蔡华

地址：安徽省滁州市会峰西路1号（会峰校区）琅琊西路2号（琅琊校区）