导语：如何才能写好一篇机械制图的基本步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、教学现状分析
二、校本教材开发原则
机械制图与CAD绘图校本教材的编写，要针对技工院校学生特点，以学生“会用、实用、够用”为根本，以机械制图为主线，以CAD绘图为辅助工具，两者相互融合，让CAD绘图知识与练习融入每一模块中，突出手工绘图和计算机绘图相结合，进行课程整合穿插教学，突出技工院校教学特色，从而实现教学目标。
三、教学目标调整
四、教学内容与学时安排
1.教学内容
（2）三视图知识。具体内容有：①三视图的基本知识，掌握三视图的形成和基本投影规律；②基本体三视图的绘制，掌握基本体视图的投影与绘制；③能灵活运用CAD绘图命令绘制三视图，并掌握CAD绘图辅助工具命令等。
（3）轴测图基本知识。具体内容有：①正等测轴测图，掌握正等测轴测图的绘图方法；②斜二测轴测图，掌握斜二测轴测图的绘图方法；③CAD绘制轴测图，掌握CAD三维实体的构建方法，实体编辑、实体模型的渲染与输出等。
（4）截交线与相贯线。具体内容有：①绘制截交线，掌握各种基本体被切割后截交线的绘制；②绘制相贯线，掌握相贯线的绘制；③CAD绘制截交线与相贯线，熟练掌握CAD绘图的技能。
（6）机械图样的表示方法。具体内容有：①视图的绘制，掌握视图的投影原理、画图方法及标注；②剖视图的绘制，掌握剖视图的概念和画图方法；③断面图的绘制，掌握断面图的概念、画法和标注；④局部放大图的绘制，掌握局部放大图的概念、画法和标注；⑤CAD绘制剖视图、断面图等，掌握图案填充等命令。
（7）标准件与常用件。具体内容有：①掌握螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等的画法规定；②掌握用CAD绘制螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等。
（8）零件图与装配图。具体内容有：①识读零件图和装配图，掌握读图的方法与步骤；②绘制零件图和装配图，掌握绘图的方法与步骤；③用CAD绘制零件图和装配图，掌握用CAD绘图的方法，掌握块的创建、使用与存储等。
一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述
1.机械制图描述及其重要性
根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。
机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。
2.电气制图描述及其教学内容
电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。
主要教学内容有：
（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；
（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。
3.CAD制图在制图领域的发展前程
（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。
（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。
此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。
二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式
1.课程安排和教学定位
进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。
机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。
2.教学目标与课时分配
授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。
三、教学方法与实际教学过程
1.电气专业以往的教学模式
很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。学CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。
2.对口中职类电气专业学生的教学模式
为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。
机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。
机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。
参考文献：
［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.
［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.
关键词：中职；机械制图；课程改革
结合当前我国中职机械制图教学的现状，我们知道机械制图是中等职业院校机械专业学生的一门理论性较强的专业课程，其任务是使学生获得从事机械行业所必须的基本理论、基本技能，并为后续课程的学习打下基础。在现实中《机械制图》课程的教学存在一些问题，极大地影响了学生的学习质量。现在多数中职院校的《机械制图》教学大多是全套照搬教材授课；仍然是以课堂理论讲授为主，学生被动地学习；同时教学手段还大都仅限于在黑板上尺规作图，简单的利用挂图、模型和实物等教具，这就很难调动学生的学习兴趣，难以激发出创新意识。针对《机械制图》这门课程，我认为必须从以下几方面进行改革创新。
一、机械制图教学设计的创新
对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图，教学设计的创新要以学生发展为本，着眼于学生的全面发展，要为每个学生的发展创造适合的学习条件。在教学中，把基本要求与特殊要求结合起来，把注重全体与兼顾全体中的每一个个体结合起来，把班级授课与差异教学、分层教学结合起来，着眼于对学生浅能的唤醒与提升，促进学生独立自主地发展，充分发挥学生的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中融会贯通、自觉运用所学知识。
二、选择合适的机械制图教材
传统的《机械制图》教学是以教师为中心，学生处在被动的地位，这样的教学观念已不再适应现代教学强调以人为本的原则，同时也掩盖了学生的学习特点差异和认知差异。现代教学应以学生为中心，教师则作为学习指导者，引导学生主动参与教学，积极提出问题，分析问题，解决问题。
针对中职教育以学生升学和就业为出发点，应该选择适宜的教材，也可由教师根据本校的实际，组织编写适宜的教材。在教学内容的选择上，应坚持“少而精”的原则，应侧重于基本概念、基本理论，抛弃过深过难的内容，注重学生空间思维能力、形象思维能力的培养。如在点、线、面的知识中，可省略几何元素间的相对位置；投影变换中可只介绍换面法。要注重加强实践环节，在学习零件图、装配图时，带领学生深入到生产一线，让学生掌握零件在实际生产中的加工方法，这样学生就容易理解以零件的加工位置或工作位置来确定视图，零件结构的工艺性要求，尺寸的合理标注，装配关系的正确表达与装配结构的合理性等等知识。
三、多媒体教学和传统媒体的结合
四、实现机械制图教和学的有效结合
在教学过程，采取多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。如在上“直线的投影”这一课时，首先用棍子（代表空间直线）和课本（代表一个投影面）说明直线与投影面的相对位置共有三种关系：倾斜、平行与垂直。分析归纳其投影特性分别具有收缩性、真实性和积聚性。引出直线投影的画法：利用“两点决定一条直线”的几何定理作图，老师在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画三图的课堂。
利用传统教学手段教学《机械制图》，通过教师的生动的讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。基于以上两种教学手段的各自优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。在近几个学期的教学中，利用多媒体教学手段与传统教学手段有效结合进行《机械制图》的教学改革，将现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
参考文献
[1]熊小军，关于《机械制图与CAD》教学的思考[J]，江苏省经贸技师学院，2010.
关键词：UG；机械制图；参数化设计
图样是人类基于二维的平面纸幅来表达三维物体的一种方式，是工程界的语言。机械制图是工程技术人员必备的基本功，是机械类专业一门重要的专业基础课程。它的主要任务是培养学生识图和绘制机械图样的能力。中职学生从初中升入职业学校，没有平面几何和立体几何的学习基础，也没有一定的实践经验和感性认识，空间想象能力普遍较差，难以正确地识图和表达，很多学生会感到机械制图难学，少数同学甚至会有一种恐惧感。加上中职学生本身空间思维和空间想象能力有限，机械制图对中职学生来说一直是一门较难的课程，我们将利用UG软件作为以后的教与学的平台，提高中职学生空间思维和空间想象力，同时，也促进中职学生识图能力的提高。
以往在机械制图教学中，三视图和三维物体都是可以表象的，即可以用表面表达出来用眼睛观察，而三视图和三维物体的转换在大脑里存在点、线、面和体的条件转换，这些转换的条件和结果都存储在大脑中，相对物体的复杂层度，其存储的信息量也越大，在大脑里的综合处理能力也要求越高。另外，一幅复杂的三视图其表达的信息量不论重要与否所有的特征与信息是同时呈现在读图者面前，要读懂复杂的三视图首先必须对三视图的表达信息进行分类，比如说尺寸信息、加工技术信息和形体特征信息等，分类后再处理形体特征，各个部分的形体特征分类处理后，再利用形体的尺寸信息和形体的定位尺寸信息综合形成零件。三视图和三维物体的转换是有步骤的，这些步骤都在大脑里完成，因此对学生的能力要求较高。利用UG参数化设计软件为工具来帮助进行机械制图的教学，最大的作用体现在UG参数化设计软件可以帮助学生进行空间思维和空间想象。学生面对一幅三视图，他可以使用UG参数化设计软件一步一步分析各个特征。因此其思维的过程可以呈现出来，可以让学生分类处理三视图的信息，并能检验其思维的正确与否。
UG软件是从二维绘图、数控加工编程、曲面造型等功能发展起来的软件，于1991年并入美国通用汽车公司。90年代初，美国通用汽车公司选中UG作为全公司的CAD/CAE/CAM主导系统，这进一步推动了UG的发展。在UG中，优越的参数化和变量化技术与传统的实体、线框和表面功能结合在一起，并被大多数CAD/CAM软件厂商所采用，该软件以世界一流的集成化设计、工程与制造系统广泛用于通用机械、模具、汽车及航空领域。
UG软件在机械制图课堂上主要有以下几点应用：
1在形体构成中的应用
UG软件有强大的数据库功能，能通过简单输入参数，快速生成一些基本几何体，如圆锥、圆柱、球等。如在讲解交线画法时，传统教学时，会使用多个不同的模型教学，但有的学生通常因为空间想象能力不好理解不了，但当我们用UG快速建模，将圆柱体与平面在不同的位置相交，再利用旋转功能进行旋转，便可得到圆柱体与其它面的交线形状，这样既可免去了对模型的使用要求，又可以使学生更容易理解相交后的交线形状。
2在组合体中的应用
3在剖视图中的应用
剖视图分为全剖视图、半剖视图和局部剖视图它是表达机件内部形状和结构的常用方法。在以往的教学中，往往是采用模型给学生讲解，学生不知道如何合理选择剖切方法以及剖切位置，在作图时分不清哪个部分被剖切，哪个地方应画剖面线。在以后的教学中我们可以让学生自己利用UG软件显示实体以及剖切后的形状，让学生检查自己所想的剖切形体是否正确，让学生自己加深对内容的理解和更大程度的提高空间想象能力和作图速度。
参考文献:
一、微课概念的界定
二、机械制图微课的教学应用
1.微课的基本教学流程
机械制图课程的主要任务是培养学生的基本看图能力和画图能力，其微课的设计和应用应以行动导向教学为主线，通过学生课内外的学习与问题的探究、教师教学素材的安排、微课的设计制作和课堂教学活动的组织与指导等系列活动，发展学生的知识和技能，提升教师的教学综合能力。
2.机械制图微课的教学实施
根据微课的基本教学流程，机械制图微课的教学实施步骤可分为获取资讯、计划决策、教学实施和检查评价四个阶段。
首先是获取资讯。教师首先根据教学内容将“零件图的视图选择”“剖视图”等微课传输到学生电脑上；然后对学生进行分组并布置学习任务，使学生明确学习目标；最后介绍测绘步骤，使学生了解齿轮测绘的方法和步骤，提升学生信息获取和分析问题的能力。
其次是计划决策。教师首先在多媒体上简要介绍微课内容；然后学生根据组内成员特点进行任务分配，并制定任务方案；最后由教师审核学生的方案，帮助各组确定最终解决方案，以发展学生对学习任务的整体把握和判断能力。
再次是教学实施。学生根据教师的学习任务观看微课、查找资料进行零件图的绘制，协作解决标准直齿圆柱齿轮的测绘问题；同时，教师应随时对学生任务的完成情况进行指导与督促，锻炼学生的组织协调和协作解决问题的能力。
最后是检查评价。学生再次观看微课，对本组的测绘结果进行自检并进行小组间交流，教师根据各组的任务完成情况，点评齿轮测绘方法和测绘时的注意事项，并对学生的任务解决方案提出改进建议，训练学生自我评价和反思总结的能力。
三、机械制图微课应用教学效果
中职机械制图微课的实践应用，在发展学生知识结构和综合能力建构的同时，有效地促进了教师教育教学能力的提升，具体表现在以下几个方面。
1.激发学生学习潜能
在课程学习过程中，教师精心设计的基于驱动式任务的微课，使学生明确了学习目标，掌握了教学重点，激发了学生强烈的好奇心和学习潜能，使学生乐于学习、主动实践，高效地解决实际问题，提升学生的学习效率。
2.促进学生能力建构
利用微课资源实现翻转课堂，使学生主动参与教学任务，锻炼和提升了他们的团队协作意识，激发了他们的探究意识，建构了他们的自主学习能力；在教师的引导下，通过课堂讨论和自检，提高了学生对自我学习状态的反思能力。
3.提升课堂教学效果
教师运用多种现代化信息手段制作的微课，不但提升了自身的教育教学能力，也有效地引导了学生的思维，调动了学生学习的积极性。同时，微课资源在教学中的应用能缓解教师组织教学纪律的压力，有助于教师将全部精力和注意力聚集到知识点和技能点的传授上，提升了课堂教学效果。
【论文关键词】机械制图；教改；实践；探索
昭通农业学校农机类专业采用的《机械制图》课程，是2010年8月由胡建生主编、人民邮电出版社出版的全国中等职业教育教材审定委员会审定的工科类专业必修教材，是一门理论性、实践性、技术性很强的基础课程。但《机械制图》课程在农业中专农机类专业教育中，究竟应起什么作用，其理论体系如何构建，应重点研究和讲授哪些内容，应采用何种教学方法最为有效提高教学效率，全国各地中等农业学校农机类的授课教师看法不尽一致，因而在教学中既形成了各自的教学特色和教学模式，又积累了不少有益经验。本文就笔者对这些问题的理解和教学实践作些介绍，以期抛砖引玉。
1．明确课程教学目的，切实转变教学指导思想
1．3有助于学生“双证”需求的培养，突出职业教育特色。为了拓宽中等职业教育的服务方向，实行学历教育与职业资格证书培训并举，并与国家实行的就业准入制度相配套，《机械制图》将“工业产品类CAD技能一级”职业资格认证对制图基础理论的要求融入进来。通过《机械制图》的学习，既能使中等职业学校在校学生达到教育部最新颁布大纲的教学要求，又能基本掌握“工业产品类CAD技能一级”考试应具备的制图理论知识，满足学生获得“双证”的需求，提升学生的职业能力。在工程建设和经营中，工程技术人员为达到一定的先进工程技术目的，对工程生产过程和生产要素进行组织、加工、生产、修理等。这就要求工程生产技术工作者，不仅要懂得识图、而且更应懂得并能按照施工图的技术规范办事。一个工程技术工作者，除掌握一定的现代工程制图技术外，还应掌握一定的基本操作技能，从而对工程制图及工业生产起到极大的促进作用。
1．4有助于学生形成良好的综合职业素质。《机械制图》课程涵界了机器设备的设计、制造、维修，还是机电、冶金、化工、土木建筑、电气等工程的设计与施工，都必须依赖《机械制图》的图样才能完成，各门学科既相独立成体系，又互相渗透、相互交叉、高度整合、构成了《机械制图》课程的知识结构体系，学生学习《机械制图》课程后，有助于掌握本门课程所具有的科学性、系统性、规范性、实践性和技术性等诸多特点的认识，为今后在实际工作中，正确处理好技术与加工的关系，力求达到以生产上可行，技术上先进、生产上合理、质量上有保证的有机统一，从而培养懂技术、善操作、会生产，具有良好的综合职业素质的新一代熟练技能者和生产第一线的建设者。《机械制图》课程必须改革传统注入式的教学指导思想，树立终身学习的教学观，在启发式教学思想的指导下，按照学生的认知规律，按理论探索的顺序多法并用开展教学，教会学生会学习，激活学生创新思维，不断提高空间思维能力和绘图技能。
2．深化完善教学内容，突出教学目标
为适应《机械制图》学科发展和社会经济发展的需要，笔者在教学实践中，不断深化和完善教学内容，立足于理论与实践的有机统一，这一《机械制图》课程研究的主题，确立了与原有块(制图基本知识和技能、投影基础、组合体、轴测图、物体的表达方法、齿轮及常用的标准件、零件图和装配图)不尽相同的新块内容，并注意在课堂教学中突出重点和难点。
第一章，绘图的基本知识，即国标的基本规定：线条、图纸、字体、绘图工具、尺寸标注、比例等等；几何作图包括等分圆周及作正多边形、圆弧连接、斜度和锥度、椭圆的画法等；平面图形分析及作图包括尺寸分析、线段分析、平面图形的绘图方法和步骤等。该部分作为基本知识，必须熟悉国标《技术制图》与《机械制图》的一些基本规定；教会学生按规范从事，使学生知道国家标准《技术制图》是一项基础技术标准，在内容上具有统一性和通用性，在制图标准体系中处于最高层次；国家标准《机械制图》是机械专业制图标准，他们是图样绘制与使用的准绳，因此，学生必须严格遵守这些有关规定。几何作图是方法，形象直观，通过引导提高学生的兴趣和爱好，让学生自主练习。
第二章，投影基础：本篇首先介绍了投影法和视图的基本概念、三视图的形成及其对应关系，点、直线、平面的投影、基本体的投影和基本体的尺寸标注。本章是教学的关键，要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质；让学生初步掌握三视图的形成及其对应关系，能绘制和识读简单形体的三视图；掌握点的投影规律，熟悉直线和平面的三面投影，掌握特殊位置直线和平面的投影特性；熟悉基本体的视图画法及表面上取点、线的作图方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本体的画法和尺寸注法。
第三章，组合体。本篇着重介绍组合体的形体分析、组合体三视图的画法、组合体尺寸标注、看组合体视图的方法。课堂讲授主要理解组合体的组合形式和画法，熟悉形体分析法；掌握组合体三视图的画法和识读组合体三视图的方法；掌握看组合体视图的基本要领，能根据视图想象出组合体的空间形状；能识读和标注简单组合体的尺寸；掌握两异径圆柱正贯和同轴回转体相贯的相贯线画法。
第四章，轴测图。本篇介绍轴测图的基本知识、正等轴测图、斜二等轴测图简介。课堂讲授主要了解轴测图投影的基本概念、特性和常用轴测图的种类；了解正等轴测图的画法，能画出简单形体的正等轴测图；了解圆平面在同一方向上斜二轴测图的画法。
第五章，物体的表达方法。本篇首先介绍了视图，然后分析了剖视图、断面图，最后介绍了局部放大图和简化画法。课堂讲授主要要求学生熟悉基本视图、向视图、局部视图和斜视图的形成、画法及配置关系；理解剖视的概念，掌握与基本投影面平行、用单一剖切面获得的全部视图、半剖视图和局部剖视图的画法与标注，掌握识读剖视图的方法；了解用单一斜剖切面、几个相互平行的剖切面、几个相交的剖切平面获得的剖视图的画法与标注；能识读移出断面、重合断面和局部放大图的画法，以及常用的简化画法。
第六章，螺纹、齿轮及常用的标准件。本篇介绍了螺纹、螺纹紧固件、齿轮、键连接和销连接、滚动轴承、弹簧。课堂讲授主要了解螺纹的形成、种类和用途，熟悉螺纹要素；掌握螺纹规定画法和标注方法；熟悉常用螺纹紧固件的种类、标记与查表方法，能识读螺栓连接、螺柱连接和螺钉连接的画法；了解直齿圆柱齿轮轮齿部分的名称与尺寸关系，能识读和绘制单件和齿合的直齿圆柱齿轮图；了解键、销的标记，平键连接与销连接的规定画法；了解常用滚动轴承的类型、代号及其规定画法的简化画法；能识读圆柱螺旋压缩弹簧的规定画法。
第七章，零件图。本章介绍了零件图的作用和内容、典型零件的表达方法、零件图的尺寸标注、零件图上技术要求的注写、零件上常见的工艺结构、读零件图、零件测绘。课堂讲授主要理解零件图的作用和内容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基准的概念、零件上常见工艺结构的画法和尺寸注法，熟悉典型零件图的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代号的标注和识读；了解极限与配合的概念，掌握尺寸公差的标注和识读；能读中等复杂程度的零件图；掌握零件测绘的方法，能绘制简单的零件图。
第八章，装配图。本章介绍了装配图的表达方法、装配图的尺寸标注、技术要求及零件编号、装配结构简介、读装配图。课堂讲授主要了解装配图的作用和内容，熟悉装配图的基本画法和简化画法；理解装配图的尺寸标注；熟悉装配图上零件序号的编排和明细栏的使用方法；熟悉识读装配图的方法和步骤，能识读简单的装配图。
3．改革教学计划，启迪学生理性思考
《机械制图》课程信息量大，知识点多，涵界面广，为了激发学生的学习兴趣，激励并发挥学生的空间想象力和思维能力力，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，采取了以下做法：
3．2贯彻理论联系实际教学原则，密切注视生产实践。理论联系实际，加强实践教学环节的教学，加大现场教学的力度；使课程教学内容与学生技能培训考证结合起来。尝试把课程建设成双证课程，把素质能力培养贯穿于课程教学之中，体现了农业中专实用性人才培养的特色。在教学中既要讲清机械制图的概念、原理，又要分析学生的思想、学习、生活及其社会中所遇到的实际问题，以技术应用能力为主线优化整合课程。按照“以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则和课程体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新组合适合农业学校特色的农机类教学内容。把以信息技术为主体的现代教育技术应用于《机械制图与CAD》课程教学的全过程。同时，让学生寒暑假期到工厂参加生产实践，开展调查研究，这种从理论到实践，从实践到理论，既可将工厂生产零部件实际引入教学，丰富教学内容，又能增强学生感性认识，引发学生进行深层次的理性思考，增强学习的自觉性，提高学生调查研究问题、科学分析问题和解决问题的能力。
关键词BT三维立体动画机械制图
中图分类号：G424文献标识码：A
专业课老师须要有专业教学能力和科学的教学手段。在机械制图教学中，经常要向学生介绍组合体或机件的形成过程，单纯用语言描绘不直观，板书草图效果稍好，但是最好的办法是能用动画的形式让学生具体地看到组合体或机件的形成过程。如果用三维动画展示，立体感更强，更能提高教学效果。
制图学习有一种最基本的方法叫形体分析法，可以把此过程做成动画，更直观地向学生展示。如图1，如何实现这种先分后合的动画过程呢？
准备素材是必须的。此轴承座是由底板Ⅰ、竖板Ⅱ、肋板Ⅲ、圆筒Ⅳ、圆凸台Ⅴ五个基本体组成，可先用AutoCAD、CAXA、PTC等软件造出这五个基本体的模型，PTC最好用，然后制作动画。
图1
步骤一：在BT中新建展示。方法1：执行【文件】【新建展示】。方法2：快捷键“Ctrl+N”。方法3：双击快捷按钮。通过以上方法均可以新建一个展示，得到一个带有默认文本的展示，这时可以调整分辨率的大小，也可以不调，等做好以后根据需要再调。
图2
图3
图4
图5
步骤三：建立关键帧，让这个轴承座整体及其五个基本体都能够随心所欲地动起来。
图6
图7
步骤四：播放点击播放按钮，浏览动画效果。
关键词：教师;学生;机械制图;动态教学;INVENTOR;网络;
1制图教学现状的分析
机械制图是职业中专校机电类学生的必修之课程，这门课程学的好坏将直接影响到他们将来的制图和识图能力，也将影响到未来专业发展之路，其重要性不言而喻。然而现在的大部分学生对这门课程采取了不肯学、厌学或者敷衍而学的态度，教学效果较差。
2制图教学存在的问题
3制图教学创新教学模式的思考
4动态制图教学典型案例演示（部分核心内容）
案例----用形体分析法识读组合体视图。任务：（见图2）步骤一：学生思考----如何将上的工程图想象出组合体的实际模型步骤二：教师设问----这样的图形是什么形体呢？（见图3）步骤三：教师用INVENTOR软件现场动态做出结果（见图4）图1步骤四：教师继续设问-----这样的图形又是什么形体呢？（见图5）步骤五：同学们思考后教师用INVENTOR软件动态做出结果，师生共同讨论步骤六：如何将两个基本形体叠加成我们任务中实际模型呢。要求：1、同组同座位的同学相互讨论，得出他们的讨论结果2、选派一组同学到讲台上对着投影说给全班的同学听步骤七：教师继续用INVENTOR软件动态做出大家的讨论结果（见图7）步骤八：教师继续增加难度设问—如果再增加形体和孔槽呢，拓展同学门的空间思维（见图8）。要求：1、教师在原有图形基础上继续增加形体和孔槽，现场用软件做出效果;2、同学门在简单组合体基础上利用教师的动态演示得出复杂图形效果。
5动态教学实现的预期效果
关键词机械制图教学策略翻转课堂微课程学习能力
OnEffectiveTeachingStrategiesImplemented
inMechanicalDrawingClass
LINZheng
（XiamenElectronicVocationalSchool，Xiamen，Fujian361000）
AbstractMechanicaldrawingclassimplementationofeffectiveteachingstrategies，aboldattempttoinnovativeteachingmethods-flippedclassroomandmicrocourses.Studentself-paced，independentstudy.Undertheguidanceoftheteacherintheclassroom，collaborativeinquiry，teachandlearn，teacherscanbetterpersonalizethestudent'sguidance.Makefulluseofmultimediacoursewareandotherteachingmodelsandpresentations，andwithteachingmethodstovisualize，visualizepartssoabstract，sothatstudentslearntounderstand.Requiresstudentstobeinstrictaccordancewithnationalstandardsmapping，teachersshouldguidestudentstosummarizegoodmechanicaldrawinglearningrule.Combinedwithspecificexamplesofprojects，somakestudentsworkhard，andlearnindoing，enhancetheabilityofstudentstoapplyengineeringmechanicaldrawing.
Keywordsmechanicaldrawing；teachingstrategy；flippingclassroom；microcourse；learningability
中职生毕业后主要从事一线技术工人工作，需具备识读与绘制中等复杂程度的机械图样的能力。中职生学习能力较弱，本课程又有一定难度，教师在教学内容、教学方法与教学手段上相协调，注重知识的实践应用，着重培养学生的绘图、读图、空间思维、实际用图等能力。要实现以上目标，必须采用较行之有效的教学策略。在这几年的教学过程中，笔者对本课程教学策略进行研究与探索，现总结如下与大家探讨：
1大胆尝试创新的教学手段――翻转课堂与微课程
翻转课堂这种新的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。翻转课堂：课堂不再是预设的过程，而是生成的过程。课堂是学生的，老师是总导和监制。这种创新教学模式，需要教师为下一堂课准备十分钟的在线视频。学生按学习单的指导来看视频，然后带着问题来到课堂上参与讨论，学生在老师和同伴的帮助下完成作业。
机械制图课是一门要有空间想象力，会读图和动手制图的技能训练课。可尝试采用翻转课堂教学方法，学生可自定进度，自主学习知识，教师可在课堂上进行个性化指导，学生内化知识在课堂，才能真正由浅入深地掌握制图知识点，真正搞懂学会，才有继续学习的动力和兴趣，所以该课采用翻转课堂教学法是可行的。21世纪进入了信息化和网络化时代，现在电脑、iPad、大屏幕智能手机大多数学生都有，也支持翻转课堂教学。2013年笔者在机械制图教学中，尝试用翻转课堂教学效果很理想，现谈谈笔者的做法：
1.1教师课前准备，制作教学微视频
1.2学生微课程的学习方法
1.3机械制图教学翻转课堂好处
（1）翻转课堂实现学生可随时随地观看视频学习，不同层次学生可以充分利用视频暂停回看功能，自主定进度学习。教学微视频是可以永久保存，需要时可供查阅和修正，特别是在进行查漏补缺的课堂中使用，效果是最好的。（2）先学后教的预习化，学生预习的材料更加丰富，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习。（3）以任务驱动教学法，把教学中的重点难点及其它知识点转化成为问题。教师引导布置好任务，设计以学生为主体的课堂学习形式，学生分小组合作学习，课堂上学生配对助学共同探究，获得解决问题的方法和途径。（4）师生之间开展师生互动、生生互助，分层次分进度教学，使学生保持学图兴趣，掌握制图识图能力。笔者设计了一些“课堂活动”，“课堂测试”、“学习提示”，旨在让学生在活动中探索，在活动中感悟，既形成师生之间的友好互动，又培养学生的团队意识。
2充分利用教学模型和多媒体课件，并采用形象化教学
2.1充分利用教学模型和多媒体课件
2.2采用形象化教学方法
中职学生没有学过立体几何，而平面几何也普遍学得较差。教师不仅要对学生进行逻辑思维训练，更要进行形象思维能力的培养，因此教学要形象化。如三投影面体系的展开是理解物体空间位置和平面图形表达的关键，教师可利用互相垂直的三块硬纸板作为投影体系，讲解点、直线、平面的投影时，将乒乓球、笔、手机分别摆放中间，用球代表空间点，笔代表空间直线，手机代表空间平面，分别向三个投影面投影，让学生自己总结投影特征。再把三块硬纸板展开，仔细观察从空间位置到平面投影，再从平面投影到空间位置，反复进行空间形象思维训练。如主视图是反映物体的主要特征，就象要反映人的面部特征，一定要从人脸正面观察，侧面和后脑门都不行是一个道理。教师形象化的教学，对学生理解有很大帮助。多用形象化口诀，贯穿制图教学中。如正投影规律：长对正，高平齐，宽相等。物体在视图上的方位：主视图反映上下、左右关系，即零件高度和长度尺寸。俯视图反映前后、左右关系，即反映零件宽度和长度尺寸。左视图反映上下前后关系，及反映零件高度和宽度尺寸。形体分析法的读图方法：对投影、分线框；想形体、辨位置；综合起来想整体。
3严格按国家标准规范制图，掌握读图制图方法步骤以提高准确度
3.1严格按国家标准规定规范制图，提升职业素养
制图国家标准是使图纸成为工厂共同的技术语言，提供技术保证。要求学生必须从图纸的摆放、绘图工具的正确使用、图样的幅面、比例、字体、图线的画法、尺寸标注等都要严格遵守机械制图的技术规定。让学生建立国家标准的概念，养成执行国家标准的习惯，按标准绘图。在教学过程中端正学生学习态度是很有必要的。教师要言传身教，一条线一个字都马虎不得，在黑板上一步步规范作图。配养学生一丝不苟工作态度，进而提升职业素养。
3.2善于归纳总结机械制图学习规律
机械制图所讲的内容可归纳为：三个特性、一个规律、两种方法、一个能力。三个特性：真实性、积聚性、类似性；一个规律：即长对正，高平齐，宽相等；两种方法：即形体分析法和线面分析法；一个能力：即培养空间想象能力。看物想到用形体分析法将组合体，分解成若干基本几何体，再将几何体分解成面、线、点分别投影作图。
关键词：机械制图；工程实践；创新综合性人才
一、树立理论联系实践的理念
二、教学内容的删减，强调实践运用
三、教学手段的灵活性
四、结语
这种把课本与工程实践结合起来进行授课的方式，打破了常规的教学手段，实行学习与实践紧密结合的教学过程，对专业性较强的工科学生的理论性、实践性教学提出了新的模式，对树立学生的科研意识、主动学习创新精神是一种挑战。
DiscussionPetroleumEngineeringMechanicalDrawingTeachingandPracticeMode
ZHAONing，WANGZhen-quan，ZHUYi
（ChinaUniversityofPetroleum（Beijing）KaramayCampus，Karamay，Xinjiang834000，China）