导语：如何才能写好一篇计算机基础优秀教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2、这样不管是会电脑的，不会电脑的学生都能在计算机基础教学中学到自己不会的知识和自己感兴趣的知识。教学设计也要求由浅入深，由简到难，计算机基础教学设计也是从初识计算机到会基本操作，到设计更多、更复杂的任务，例如，学生会Windows操作后就要求掌握Office办公软件的应用，在Word文字处理的应用中，教学设计同样采用任务教学模式；从设计个人简历，到艺术小报的设计与制作再到毕业论文设计，逐步使学生掌握文字处理的各种操作技巧及方式。学生有任务做，上机课也会认真完成，提高了学生的积极性和自主学习的能动性。
3、计算机基础课程总体教学设计的目的是要求学生学会以下几点：
1、对计算机基础知识的认知能力，2、学会计算机基本的操作系统的应用能力，
3、学会利用办公系统软件时进行操作的能力，
4、学会基本的网络应用能力，
5、学会利用计算机来处理专业知识的能力。教学总体设计出台有利于老师有效的组织课堂教学。课程教学也体现了计算机基础教学设计改进的重要性。要如何组织好课堂教学，首要任务是老师要备好课，要做好学期授课计划及教案的编写工作。
3、计算机基础课程的教案非常重要，要上好一门课，教案是关键
二、计算机基础课程教学条件改件分析
1、目前是现代化、信息化的时代，教学课程授课安排上，要采用多媒体教学模式，老师不仅要写好教学计划、教案，还要自己制作好电子教案，也就是教学PPT的制作。上机实训课程上，机房要配备良好的计算机硬件设备，安装好计算机基础课程所需的教学软件，还应安装良好的教学控制系统，能在上机课程中向学生布置电子任务，并监督任务的执行、完成、检测等工作。这样能保证计算机基础课程教学任务的顺利实施。
三、计算机基础课程教学设计的改进分析，促进大学生学以致用
2、学生们在上机实课程中完成的作品，如个人简历表格，电脑艺术小报，我们都会将优秀的作品打印出来，张贴在学院的宣传栏中，供大家参观、评比。我们也会将学生们自己分组制作的PPT作品在班级、在学院范围内进行评比，评比的目的是让大家能相互学习，相互提高，这样才达到我们教学的本来目的。对于期末上机测试，是对学生计算机应用能力的综合测试，检查他们这一门课程综合能力的提升水平，当然能通过系统学习后，再参加全国的计算机等考试将更能让学生的实践能力有一个质的飞越。
关键词：网页型电子教案制作优化
一、前言
随着计算机技术及网页设计技术的发展与应用，教育界正在利用计算机制作电子教案，以取代传统的纸质教案。而在制作各种电子教案的过程中，最优的方法是利用网页设计技术制作，再辅以其它应用工具对其进行优化。
教育部在《面向21世纪教育振兴行动》中提出“形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，分三步逐步推进我国信息化教育：第一步是计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及运用；第二步是组织上网，利用网上资料；第三步是开展远程教育，提供广泛的学习资料，不断满足社会终身教育的需求。
随着计算机技术的广泛应用，在中国教育教学信息化的今天，各级各类学校全面要求教师完成信息化的第一步，即以多媒体教学为核心的教育技术应用于教学中。第二步与第三步也在广泛开展，广大教师都在广泛开发各种各样的多媒体课件，各类的教材出版社也都为各自所出版的教材增加竞争的砝码，在出版教材的同时，80%的教材都有增值服务：如配送电子教案，网上在线学习卡，教学及学生自学光盘和其它类似服务。这些正是教育部在《面向21世纪教育振兴行动》中提出的推进我国信息化教育的具体体现。
二、电子教案概念、重要性及常见的制作技术
所谓电子教案就是指利用计算机技术，将教学过程中的大部分内容存储在计算机中，教学过程通过投影仪或网页浏览进行教学或让学生自学。
电子教案在现代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要体现在如下几个方面。
1.便于电子教案中的各种资源随时更新与修改。
2.便于教学中的各种教学资源如：文字、图片、动画、影片、音乐的高效组合。
3.便于学生复制到家后自我学习，如果将其放在网页上可供学生浏览学习，及其他教师参考。
4.是响应国家创建节约节性社会的需要，可以大量节约纸张。
5.减少教师的重复劳动，提高教师的备课效率，及授课效率。
6.减少教师课堂板书及粉笔使用，还可以减少粉笔灰对教师与学生身心健康危害。
将计算机技术广泛应用于教学中是在Windows95与Office95以后，从而利用计算机技术取代传统的电教方法：幻灯片、录音机、录像带的播放。而广泛采用Word文档和PowerPoint幻灯片的方法，也开始逐步取代纸质教案，而后又开始出现各种动画技术、视屏技术应用于教学中。这一类可以说是计算机多媒体课件。这种可以称之为传统的多媒体技术，是在以教师为主导的教学模式中，借助多媒体的特有表现形式，对教学内容中的重难点部分展开，以发挥传统媒体所不能发挥的作用。教师可利用学校的投影教室，播放的教学软件、图片、视屏、声音、动画、多媒体光盘，用Word电子教案、以PowerPoint制作的幻灯片进行授课。
随着网络技术及网页设计与编程技术的推广使用，网络课件，也可以说是网络型电子教案应运而生，但网页设计技术没有普及，所以90%教师都是用PowerPoint制作的课件，同样，很多教材出版社出版的教材，也有约85%所提供的配套课件是PowerPoint课件，有约10%是教学光盘，只有约5%是网页形式的电子课件。
三、网页设计制作电子教案的优点
网页型电子教案，就是利用网页设计技术及网页编程技术，将教学所用的各种资源融合于一体的电子教案。它是教育信息化的实践前沿、学法教法改革的试验，是网络学习的小型集约化活动平台，不同于PowerPoint一类的课件，优点主要表现在如下几个方面。
1.利于提高教师的教学水平，减少重复劳动。
教师制作网页型电子教案，可以将各种教学资源有效地、有序地整合在一起。网页型电子教案是教师的移动教案，是教师的教学资源库，有利于教师进行教学；有利于教师对教学资源进行修改与补充，进而提高自己的教学水平与能力。
2.有利于学生学习效率的提高。
其一，教师丰富的教学内容、全新的教学形式可以提高教学的质量和学生的学习兴趣。
3.有利于教师同行资源共享。
网页型电子教案放在网站有利于教师同行之间的交流，有利于教学资源的共享，教师可相互促进、相互学习，从而全面地提高教师整体的教学水平。
4.有利于提升院校形象，可作为开发精品课程的基础阶段。
现在高等学校都要求开发自己的精品课程。通过多个院校网上查寻，做得好的精品课程都采用网页形式，这是网页型电子教案的最高形式，所以教师制作网型电子表教案正是精品课程的源泉。
四、网页电子教案的制作基本技术及要求
网页电子教案的主要内容是文字、图片、动画，只有通过超级链接到其它素材上，丰富的内容才可以提高教案的视听效果和教学效果。在制作与设计网页电子教案时要注意如下方法与技巧。
1.网页制作的工具选择。
（1）FrontPage简单易学易用，功能强大，基本操作命令同于Word的操作，有利于广大教师学习与应用。
（2）Macromedia公司的网页三剑客：Dreamweaver具有强大的网页设计功能，是用于专业制作网页的工具软件、但不易精通；Flash用于制作一些网页动画及网页，也可以制作Flash课件；Fireworks用于网页图片进行优化处理。
（4）动态网页技术。可以利用ASP、PHP、JSP等语言编程和用Access、MSSQL、MySQL数据库技术编制动态网页，从而实现交互功能。
2.网页电子教案的组织与规划。
一个成功的网页电子教案，教师的规划能力有相当程度的影响力。网页规划包含的内容很多，如网页的结构、项目的设定、网页颜色搭配、页面版面布局、文字图片的运用等。
3.网页内容的布局。
网页的具体内容可以用表格结构、框架结构表示，Dreamweaver用“层”来进行网页的布局。最好的是用框架结构。用框架结构组织的网页型教案，学生易于浏览，教师易于维护、更新。
4.用网页模板来建立网页。
在网页建立过程中，可以将相同的内容建立网页模板，从而有利于网页编辑与修改。
5.用站点的方式来管理电子教案。
在设计制作网页电子教案的过程中，必须用站点的方式来管理，如文件的移动、更名等操作，否则超级链接的属性就会发生变化。
6.网页交互式设计。
交互式设计可以作为网页电子教案的高级应用，有利于师生、同行教师之间交流，还有利于学生自学与自测。
五、网页电子教案的优化
网页电子教案的优化主要体现在它的高级应用。很多人认为电子教案就是用于教师教学，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世纪教育振兴行动》提出推进我国信息化教育进程。网页电子教案的优点就是在于将教案融于网页之中，网页更有利于信息的供享。所以对网页电子教案的优化处理是网页电子教案的重要体现。
1.将网页电子教案上传到院校的网站上，供学生自我学习。
2.通过电子书制作工具，这些工具可通过网络下载。如：eBookworkshop，eBookEditPro等软件，将电子教案制作成电子书，可以让学生复制到手机中，从而自由地学习。
4.在上述2、3点的基础之上，还可以对网页电子教案进行打包格式为“EXE”文件，再辅以制作安装程序软件，如安装程序制作专家，可以实现网页电子教案的软件化处理，可以加入安装序列号，制作成需要安装的学习软件程序。
5.教师每一年都可以通过对网页电子教案进行修改补充，制作成程序软件和升级版本，从而取得一定的商业利益，这也是对教师制作优秀电子教案努力的回报。
六、结语
总之，网页型电子教案是一种很好的电子教案制作方法，是推进我国信息化教育改革的必要手段，是一种非常值得广大教师、各级教学管理者、教材开发者及精品课程的开发者进一步探索的制作方法与理念。
参考文献：
〔关键词〕多媒体认识误区
“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”
利用多媒体进行辅助教学，是现代教育技术所必需的手段之一。它能直观地将文字、声音、图片以及视频等有机地结合并能交互式地体现出来。对于教师来说，它操作简便、省时省力，能把抽象复杂的问题形象地展现给学生;对于学生来说，多媒体不仅是一种吸引，它还能让学生在灵活的教学形式中自觉低接受新鲜的知识，能够培养自我热爱与追求的自主学习意识。在教学过程中，提倡利用多媒体进行辅助教学，特别是在校内外以及大的公开示范、观摩课中利用多媒体进行教学已经是必不可少的教学工具之一。
但是多媒体的使用，就是灵丹妙药吗？利用多媒体进行教学亦有它的不足，实际教学中，为避免适得其反的效果，根据实践经验，我总结以下多媒体应用的误区，以供参考指正。
第一，从认识讲，为使用而使用，并非为需要而使用。“要求我们使用多媒体，那简单，我在多媒体教室上课，把投影仪开着，还跟平时一样上课不就完成任务了吗？”这是我们学校要求每个老师每个月至少上一节多媒体课后一位教师所做的回应。如此这般，利用多媒体进行上课，只是一种任务心理;或者有的人只是需要进行公开课、评比课时使用多媒体，那也只是做做样子，是为了使用而使用罢了，而不是为了简便、形象或者自己教学中迫切地需要而使用。这是多媒体使用中认识上的不足。
第二，从制作上讲。1、滥于下载、照搬原用，不能自我创造、制作。原则上来说，应该根据我们所授课的内容以及编写好的教案进行课件制作并应用于课堂，而随意下载、拿来我用的现象普遍存在。2、过于花招、内容过多，脱离了多媒体“辅助教学”的最大特点。3、幻灯片切换时，声音滥用，用以造成学生学习注意力的分散。
第三，从操作使用上看。1、有些老师计算机基础知识匮乏，往往造成操作不当，反而影响课堂教学。2、过于依赖，一节课下来，老师几乎没有停手地进行操作讲解，脱离了学生课堂参与的自主性、互动性教学理念。
任何事物都有它的两面性，教学的多媒体应用在它诸多优点的相映下所产生的这些不足亦是教学的实际应用中不可避免的。针对这些不足，现提出以下几点意见：
一、积极宣传、定位思想，与时俱进、改变观念
1、加大宣传多媒体辅助教学的优点，给多媒体一个准确的定位，让教师充分了解多媒体的优越性。多媒体教学既然是一种新的有效的现代化教学手段，是传统的教学手段不可比拟的，我们要与时俱进，改变那种“一支粉笔一本书一节课”的过于传统的教学思想，学习新的东西，真正让多媒体走进我们时效的课堂。要把传统的教学手法与多媒体有效地结合起来，取长补短，不能封闭自固。2、多媒体是教学过程的一个工具，它最基本的作用是辅助于教学，并非教学的依赖。不能把课件当成了教案，更不能把多媒体回归到了“满堂灌”。
二、加强培训
1、加强计算机文化基础培训。计算机基础知识是制作、运用课件进行多媒体辅助教学的前提，对于计算机知识零起步的教师，首先应加强他们基本操作知识的培训;2、加强课件的网络下载、制作等知识的培训。拿来主义固然很好，网络资源共享也无可非议。我们应该通过参考别人好的课件，根据自己教案的特点，制作适合本堂内容的优秀课件，这样使用起来也得心应手。声音、图片、动画等要用得恰如其分。3、加强教师对多媒体的应用、操作能力的培训。
三、鼓励创作，激励优秀
关键词高职；英语；多媒体；教案
中图分类号：G434文献标识码：B
英语是高职院校的主要课程，一直以来受到学校的高度重视。但是英语教学中也出现很多问题，需要去探索研究。随着时代的进步，多媒体技术也被高校各科所有效利用。在高职院校中，把多媒体技术用于英语教学取得一定的成果，但还需要去尝试、探索，不断改进教学方法。
1多媒体技术用于英语教学的可行性分析
多媒体技术是学校发展的一个重要标志，它的发展让教学的模式发生变化，从教学内容上、教学组织上都发生了变化，让教学呈现多样化的趋势。多媒体教学就是利用了计算机能承载多种媒体信息的功能，把声音、图像、文字等有效地集合起来，共同作用于学生，给学生多种感官的冲击，加深学习的印象。传统的英语教学，都是以教师的讲解为主，学生被动地学习，顶多在英语听力时运用录音机。这种教学方式体现的是教师的教，学生的学习不能充分地显现出来。如果运用多媒体辅助英语教学，那么，课堂的主体发生了变化，多媒体把学生放在了主体的位置上，此时评价英语课就是看学生学得怎么样。所以多媒体的运用，使课堂的主体发生变化，让英语教学更以学生为中心，体现学生的主观能动性。从这些意义来讲，多媒体在英语教学中的运用是具有积极意义的。
2英语教学中多媒体的运用适应学生学习的需求
高职院校学生的特点高校在不断地扩招，学生面广了，教育也从精英型走向大众化。高职院校的学生在不断地增加，班级学生多，年龄也有偏小的趋势。但是学生的知识水平却日趋降低，特别是英语水平更低，他们入校后，学习英语的积极性也不高。针对这些特点，运用多媒体教学是有效的方法。
英语教学中利用多媒体可以调动学生的积极性
1）提高学生的学习兴趣。英语学习非常枯燥，学生不想动脑，英语水平提高有限，而多媒体教学形式新颖、功能强大，可以调动学生的学习兴奋点。
3）提高记忆力。多媒体教学中有文字、声音、图像等形式，几个方面融为一体，调动了学生的多种感官，如视觉、听觉，可以生动、形象地把画面展示给学生，从多方位刺激学生，既能看见又能听到，还能操作，在英语教学中不知不觉地提高了听、说、读、写的能力。
3多媒体在英语教学中运用的策略
提高计算机应用能力，为英语教学做好保障以往的英语教学中教师很少运用多媒体教学，主要原因是英语教师不会操作计算机，更谈不上制作课件。所以，在英语教学中，如果想有效地利用多媒体教学，就先要学好计算机。计算机的学习既有硬件方面的，也有软件方面的。硬件知识包括计算机配置、投影机、投影台等设备，在使用时还会要操作，如果没有学会，则在运用中会出现很多麻烦。软件知识包括MicrosoftWord、MicrosoftPowerPoint、Adobe、Acrobat等，这些软件在英语教学中会经常运用到。
现代教学理论的提升为英语教学做理论支持运用现代教学工具，要对现代的教学理论精通，体现学生的主体性，教师成为一个引导者，学生是教学信息加工的对象，教师的教学思想等都要与学习环境紧密相联。多媒体教学不是简单地变换了黑板与投影幕，而是一种教学手段，设备只是教学的工具而已，需要教师在教学中去驾驭它。
运用多媒体来调动学生的学习积极性高职院校的学生一般都存在基础差的问题，个体有很大差别。教师要把学生放在主置上，激发学生的学习积极性。
2）运用多媒体提高教学的趣味性。可以调动学生的多种感官，让学生感觉英语学习是一种有趣的事，从而乐此不疲地学习英语。
优秀英语电子教案的开发使英语教学更有效电子教案是当今流行的一种书写教案的方式。电子教案就是借助计算机将教学材料有机地进行归类、链接和合成，形成教案，包括单元教案、进度、课时计划等。电子教案可以在教学中进行演示，也可以参考教学。电子教案优化了多种媒体和技术，使教学环境更为优化，使英语教学方案更完备，教学效果更佳。另外，电子教案可以根据高职英语的教学目标与学生实际情况，合理设计多媒体信息，形成优化的教学系统结构。电子教案制作要满足两个要求：第一是内容丰富；第二是表达形式多样性。在内容上要以高职英语为主要内容，当然，由于多媒体的特性，可以在教学中丰富教学内容，对所学的知识进行拓展，这是多媒体教学的最主要优点。
当然，优秀电子教案的开发并不是一件容易的事。一方面要有有责任心的教师，能在教学中不断地对教案进行修改、调整，使教案成为一个动态的教案，不断地适合新学生的使用；另一方面要有经验的投入，鼓励教师大胆地进行优秀电子英语教案开发。两者同时具备，才能丰富英语知识，把现代教育思想与教学融合在一起。
综上所述，在如今的发展条件下，英语教学已经不能适应时代的进步，英语教学必须进行改革，以适应目前高职的实际状况。多媒体教学则可以为当今的英语教学提供技术支持，可以满足教学的需要，提高教学质量。多媒体可以承载更多的英语知识内容，教学方式灵活，学生的学习兴趣因此而得到激发，制作优秀的电子英语教案，对英语教师进行计算机培养。只有这样，高职英语教学才能达到更高的水平。
参考文献
[1]殷凯，邹金花.高职院校精品课程网站建设的思考[J].职教通讯，2011（4）：13-14.
[2]陈枫.应用多媒体教学，打造英语精品课程：论视野大学英语教学改革实践[J].语文学刊：外语教育与教学，2011（3）：159-160.
[3]张永洁，张瑜，张志钢.强化信息技术应用研究推动医学精品课程建设[J].卫生职业教育，2011（5）.
1．从教材到教案
教材选定了教学内容，也给出了较为具体的教学目标要求，但教材只是对课标的一种解读、一种具体化方法。因此，教师在依据教材编写教案的过程中，需要充分发挥自己的智慧。既要在熟悉课标规定和要求的基础上理解教材意图，又要具体分析学生的知识基础与认知结构。在符合课标要求的基础上对教材中的教学内容进行适当调整，以契合教学现实。
2．从他人教案到自己教案
从他人教案到自己的教案涉及如何借鉴的问题。我们所看到的优秀案例是其他教师教学智慧的结晶，在借鉴的过程中，教师必须充分发挥自己的教学智慧，根据所在学校的学生情况、教学环境等实际条件进行改造，以符合教学实际。
2．2教学方法的借鉴：“多机互联”实验选修模块“网络技术应用”中涉及实践性较强的内容，如双绞线、多机互联等，如果只让学生观看或者了解基本原理，学习效果很难尽如人意。我想到借鉴科学课程的实验法，让学生通过亲自动手实验并填写实验报告的方式来增加感性体验。于是，精心设计了实验内容和实验报告的格式，安排学生进行实验。比如，“多机互联”的实验报告中需要学生完成的实验内容包括“查看机房及家中电脑，填写表中的网络设置”及“完成计算机的各项网络配置，使计算机与教师机处于同一网络中”等等。教学结果证明了实验法的成功。实验法的借鉴不仅提高了学生的积极性，增加了学生的感性体验，还让学生体会到了遵守科学规范的乐趣。
3．从教案到教学
4．从教到学
教师的教最终是为了学生的学，所以发挥教师的教学智慧的目的在于激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性与积极性、促进学生对教学内容的积极建构。
4．1激发学生兴趣。在讲授信息技术教材在文档中插入《自选图形》一课时，为了充分激发学生的兴趣，我创设了一个情境，放一段关于吸烟的危害的录像，然后让同学们简单写一下自己的感受，学生的情绪一下子就被调动起来了，接下来引入用自选图形画一个禁烟标志。
4．2贴近学习经验。学会搜索引擎获取知识是学习互联网的一个重要技能，在学习这个知识时，我了解到学生对海底世界很感兴趣，在讲授时教师用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界，学生学习的热情高涨，这时，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在教师的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连老师也始料未及。
4．3引导需求意识。在“涉及到图像这一部分内容”时，教师给定学生一个情境“蓝猫在高速公路上逆向行驶，十分危险，咖喱希望同学们帮助他按汽车正确行驶的方向前进”。要想实现此目的，学生需要将蓝猫图片旋转方向，于是需求产生。学生带着如何才能旋转图片的需求和疑问进入学习状态。在基本掌握命令操作之后，教师继续设定情境“蓝猫感谢咖喱的帮助，想在画图软件中画一个风车送给他”，并引导学生分析如何通过复制、粘贴、翻转、旋转等命令来完成风车的制作。当学生能够顺利完成任务时，自己的需求得到了满足，对于复制、粘贴、旋转等命令的用途也有了较为深入的理解。
关键词:大学计算机基础;计算机教育;教学改革
TeachingReformationandPracticeExplorationoftheFundamentalofCollegeCompute
WANGXiao-chao1,WANGWei2
(1.DepartmentofModernEducationTechnology,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000,China;2.SafetyScienceandEngineeringDepartment,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000,China)
Abstract:Thecoursethatthefundamentalofcollegecomputeroccupiesanimportantpositionintheprofessionalundergraduatecourseteachingofthenon-computerspecialties.Combinedthepracticeofthiscourseacademicsconstruction,analyzedteachingconditiondevelopmentcircumstancessuchasteachingmaterial,literatureandnetworkenvironment.Itcarriedthroughtheinnovationtotheteachingmethod,teachingmodeandexaminemodeofthecourse.Itputforwardsomenewwaysofthinkingwhichhaveprofessionalspecialfeatures.
Keywords:thefundamentalofcollegecomputer;thecomputereducation;teachinginnovation
计算机应用能力是现代社会对大学生知识结构和能力水平的基本要求,是学生参与社会竞争必须具备的基本条件。因此,基本上每个高校都在非计算机专业开设了计算机基础课程。本课程的开展,在对计算机基础知识普及和对大学生计算机应用水平的提高等方面起到了举足轻重的作用。但是,随着计算机基础知识普及率的稳步提高和计算机应用领域日渐拓宽,大学计算机基础的教学内容必须改革,要采用以网络知识、多媒体知识、信息安全知识为起点的教学内容[1],这对大学计算机基础教育提出了更高的要求。
在本课程教学和实践中,我们结合河南理工大学的实际情况,在深入了解学生能力的前提下,进行了教学内容、教学方法的改革,实施以来取得了一定成果。
1教学条件的发展现状
结合我校多年的《大学计算机基础》教学建设,对教学条件的发展现状总结如下:
1)教材使用与建设
针对计算机技术的飞速发展和知识更新的需求,结合多年从事计算机方面教学和研究的经验,通过调研该领域的最新资料,我校教师经过多次研讨,编辑出版了《大学计算机基础》(高等学校“十一五”规划教材)作为本课程的教材。
2)为学生提供大量扩充性资料
3)实践性网络教学环境
本课程有非常优良的实践性教学环境,能够充分满足教学需要:我校已经建成充足的多媒体教室和计算机实验室,为实现本课程教学提供了充足的物质保障。我校是中国教育和科研计算机网城市节点单位,校园网覆盖全校各个区域,拥有全光纤主干网络,办公楼,教学楼,学生公寓和教师公寓都用光纤连接到汇聚机房,网速达到100M到桌面。这些硬件设备对本课程教学发挥了重要作用,使教学质量得到了显著提高。
2实现教学方法多样化,努力提高教学效果
本课程采用多种方法进行教学,如下所示:
1)通过多种途径提高学生的学习兴趣。兴趣会使学生积极主动的去学习,《大学计算机基础》的学习效果直接受到学生学习兴趣和参与意识的影响[2]。学生们日常经常使用计算机,因此开始时对学习本课程很有兴趣,但是接触到大量概念和繁琐操作时,感到很难理解和接受,学习兴趣也丧失了。我们通过各种途径来培养和提高学生的兴趣,包括鼓励学生进行课堂辩论、以问题为导向的启发式教学、专题讨论等形式。
2)以发展能力为主的任务驱动教学模式。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心[3],在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践的活动。
4)个性化学习和因材施教。我们建成计算机基础教育网,包括教学规划、网上学习、作业和答疑、参考资源四大栏目。网上学习下设四个栏目:教学课件,电子教案,教学视频,教学参考。作业与答疑下设八个栏目:课程习题,课程实验,知识问答,实验问答,网上答疑,在线测试,作业提交,学习交流。在这些网络课程中采取了向导学习方法,通过对每个学生的学习进度、作业完成情况进行全面评估,然后对学生给出进一步的学习建议和指导,从而实现个性化教学的目标。教师在教学过程中,有意识鼓励优秀学生探讨有深度的内容。例如在实验设计中,注意要求有余力的学生选做部分探索性、创新性的实验,引导学生发挥个性优势,达到因材施教的目的,同时也注意分析学习较差的学生的具体困难,进行有针对性的指导。
5)双语教学。采用中文教材授课的同时,注重用英文讲解课程里的关键词,加深学生的理解。例如开放系统互联参考模型OSI(OpenSystemInterconnection),因特网协议IP(InternetProtocol),地址解析协议ARP协议(AddressResolutionProtocol)等等。并且适当指定英文期刊和论文,使学生加深对学习内容的理解,获得更宽广的知识。
6)注重第二课堂。计算机基础知识的学习和应用能力的提高,单凭课堂教学是远远不够的,为此,我们每年都以现代教育技术中心为依托,在全校开展计算机应用技能公开赛,内容涵盖办公软件(Word、Excel、PowerPoint)和C语言、VFP语言程序设计,采用机试形式,综合考察学生的计算机操作应用能力,我们还指导和支持学生参加全国大学生课外科技竞赛,“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等比赛。于2009年的第十一届“挑战杯”中我校共获得一个二等奖,五个三等奖的佳绩。这些成绩的取得都需要优秀的计算机应用水平。学生通过比赛,极大地激发了学生学习计算机的兴趣,提高了他们自主学习和实际动手的能力。
3采用新的教学模式,改革传统的课程教学
教学过程采用了多媒体教学课件和网络课程相结合的方法,充分利用多媒体的丰富表现形式,利用网络课程的交互性、情景化和虚拟实验等,以学生为主体,因此提高了教学效率。
利用多媒体教室进行直观教学[4]。由多媒体系统构建而成的教学环境具有很多优势,例如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣,发挥其主观能动性;多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。我校所有的计算机基础课都在多媒体教室授课,达到了以下效果:第一,在用电子教案进行讲解时,使用多媒体技术,做到图文并茂,通过动画和视频演示抽象的概念、算法和操作过程。大大激发了学生的学习兴趣;第二,直接使用各种软件实时操作,学生可以同步感受软件的运行过程,使教学更具直观性和互动性,大大加快了授课的速度。
开展基于校园网的网上教学,构建自主学习平台。我校建成了计算机基础教育网,包括教学规划、网上学习、作业和答疑、参考资源四大栏目。在这些网络课程中采取了向导学习方法,通过对每个学生的学习进度、作业完成情况进行全面评估,然后对学生给出进一步的学习建议和指导。
4改革考核模式,努力完善教学评价机制
为有利于学生掌握计算机基础知识,必须对考试方法进行改革[5]。改变传统的期末一次考试的方式,加大对学生实际应用能力的考查,将考试成绩分为三个部分:平时成绩、作业设计和期末考试,其比例分别为20%,20%,60%。不以一次考试的成绩来判断学生的计算机水平,而是注重对其实际操作能力以及实际解决问题能力的考查。
5结束语
《大学计算机基础》是高校非常重要的一门课程,提高该课程的教学质量对提高学校的教学质量有着非常重要的意义,对学生知识学习、技能培养有着非常重要的价值。本文结合笔者在《大学计算机基础》课程的教学经验和实践,对本课程的教学内容、教学方法改革进行了有益的探索,有利于学生掌握计算机基础知识,提高了本课程的教学质量。
参考文献:
[1]贾宗璞,许合利.大学计算机基础[M].徐州:中国矿业大学出版社,2008:99-110.
[2]冯翠丽,刘波涛.关于长江大学建设《计算机基础》精品课程的一点思考[J].电脑知识与技术,2009,5(33):9441-9443.
[3]罗爱军.一年级计算机基础分级分类教学研究[J].电脑知识与技术,2009,5(32):9008-9010.
关键词：教学模式;教学质量;计算机课程教学
1.引言
随着网络信息技术的飞速发展，知识信息更新加快、社会竞争日益加剧，面对世界科技飞速发展的挑战，创新能力已提升到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生综合应用能力和创新能力的培养。
2.“探究式”教学模式
“探究式”教学模式的基本理念是：学生是整个教育活动的主体。教师只是充当组织者、指导者和帮助者的角色。教师是为学生构筑一种有利于主动学习的条件和环境。教学过程既有集中，又有分散，既要针对个体，还要形成集体的学习环境。首先对学生进行混合分组，即把具有不同计算机操作能力的学生分到一组，每组的计算机“高手”辅助教师答疑、指导、帮助其他同学。然后，布置任务，学生在完成任务的过程中要不断地实践、探索，自己发现问题、解决问题。小组对学习结果及时评估、反馈。教师根据反馈结果指出学习过程中存在的问题，并提出改进意见。通过任务驱动的方式，激发学生的创造思维潜力，调动应用所学知识解决实际问题的积极性。在自主探究的过程中，可以允许学生走弯路、犯错误，通过尝试修正错误、不断总结、逐步提高，最终完成自主探究的全过程。
3.采用多种教学手段，取得显著教学效果
教学活动实际上是师生间的双边活动，老师不能只注重于知识的教授，使学生在学习过程中总是被动的接受和继承，而应在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这就要求教师注重对学生学习能力的培养，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程。教学中必须注意：第一、精心准备教案，特别注意讲解学生经常出现疑问的地方。教案要做到既能使有知识基础的学生感到吸引，又要使没有基础的学生不会感到听不懂。同时，我们可以展示优秀学生的作业，让学生看到学好这些知识可以做出漂亮的作品，以提高他们的学习兴趣。第二、讲课内容的顺序安排。比如在Word的教学中，一般是逐个知识点的讲授和演示，如先讲字体设置，再讲复制、粘贴，最后讲图形插入、格式设置。第三、提高学生的上机操作能力。计算机是一门操作性很强的学科，作为教师要为学生编写实验指导书，给学生精心设计练习。使学生每次上机实习都有明确的目标，教师都要作检查、评分。通过检查，很容易发现学生实际操作中出现的问题，及时给予引导、提示。最后，培养学生的自学能力，重视学生的创新精神。为此，教师要少讲，让学生多练，采用互动式的教学方法。
4.加强实践训练与交流，展示优秀的作品，进行示范与鼓励
计算机课是一门实践性很强的课程，应以实验课作为重点，在设计实验时，尽量将学生所要掌握的技能融入与实际应用相贴切的实验任务之中。实践与理论课的占比应为1：1，实践考核成绩不低于课程总成绩的50％，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。为了保障学习效果，教师应悉心辅导，学生反复练习，认真体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。此外，与学生的互动，除讲课过程的互动外，教师要从学生的作品中发现好的作品，及时展示给全体学生，起到促进教学的目的。对于优秀的作品，还可以让学生自己上台讲解，以示鼓励。
5.教学与科研相结合，培养学生科研能力
高年级的学生掌握了一定的理论知识，具备了一定的科研能力，组织他们开展科研活动不仅对提高教学质量，巩固教学效果具有重要意义，而且对活跃学生思维、开阔视野、培养探索精神和创新能力将起到重要的作用。因此，科学研究与教学相结合是培养学生创新能力的一种有待探索的新形式。
科研训练可以采用多种形式。一种形式是成立科研兴趣小组，定期开展小科研活动。学生根据自己的兴趣填报志愿，确定题目。通过双向选择的方法确定具体的指导教师。另一种形式是在教师的指导下，让学生参与部分科研工作。通过这些形式的科研训练活动，不仅可以培养学生的科研意识，熟悉科研工作的基本方法，还有助于学生消化所学的理论知识，培养学生的组织能力、独立思考能力、应用理论知识进行科学研究的实践能力，为今后进行科研工作奠定牢固的基础。另外，有步骤地组织学生参加一定的科技及竞赛活动，有助于培养学生学习科技新知识的兴趣，了解学科发展方向和前沿科技、最新应用。
[1]韩梅.任务驱动法在高校计算机公共课教学中的应用[J]东华理工学院学报(社会科学版),2005,(04).
[2]李红波.高校计算机基础教学的改革思路[J]高教论坛,2004,(01).
[3]夏荣福.关于高师计算机基础课程教学改革的思考[J]抚州师专学报,2001,(03).
1计算机基础教学的现状
在我国教育改革不断推进和深化的今天，计算机基础教学课程也经历了多番的改革，并逐步得到完善。然而仍有许多高校在计算机基础教学课程的开设过程中，以计算机专业课程作为参考，教材选定与教学课程设置上缺乏灵活性，只要是开设计算机基础教学课程的专业统一选用相同的教材，在教师的教学方法上也缺少变通，加之一些高校计算机基础教学课程教师数量有限，而需要开设该课程的专业又相对较多，一名教师可能要教授多个专业的计算机基础教学课程，教师往往采取一套教案、一种方法，应对所有专业的教学，教学进度与教学的侧重点也没有根据不同专业而进行调整，这无疑是不能满足不同专业对计算机基础教学课程的需求的，对于教学质量与效果的提升也是十分不利的。
由于教学思想观念的不断进步，一些高校也逐渐认识到了计算机基础教学课程与专业相适应的重要性，并逐渐开始注重对学生能力的培养，因此也逐渐开始对计算机基础教学课程进行改革与调整。其改革的方法，主要是将计算机基础教学课程按不同专业的特点与应用需求进行分类，例如针对学习不同计算机设计语言的专业采用更具针对性的教材，以学生所学的语言作为重点教学内容，使计算机基础教学内容与学生专业需求更加契合。这样的教学调整确实在一定程度上提高了该门课程与专业的适应性，但由于对教学目标的明确性不足，并且在教学中也没有及时的让学生了解课程学习的目的，学生不能明白计算机基础课程学习的实际意义，对该课程重视不足，课程教学对学生计算机应用技术能力培养的效果不理想。
2基于课程服务专业思想的计算机应用技术能力培养途径
课程服务专业思想的引入及以此为依据的课程设置是改善计算机基础教学现状，提高高校学生计算机应用技术能力培养效果的有效途径，高校计算机基础教学的改革应该充分体现课程服务专业的思想要求，其具体实施可以从以下几个方面着手。
2.1实施分类教学从课程服务专业的思想出发加强计算机应用技术能力的培养，首先，应根据不同专业的特点及实际需求，对开设该课程的专业进行分类，并采取不同教学策略及方案。例如电子信息类专业对于学生程序设计能力有着较高的要求，在计算机知识方面的教学重点应放在硬件结构、网络、通讯等内容上，课程设置可以采取《大学计算机基础》+《计算机程序设计基础（C）》+《计算机网络》的方案。而财务管理、会计等信息管理类专业，在学生程序设计基础知识及应用技能方面要求较高，在计算机知识方面则要以数据库设计、多媒体技术等作为重点，课程设置上可采取《大学计算机基础》+《计算机程序设计基础（VB）》+《数据库管理》的方案。
2.2进行教材分类设计与选用由于不同专业学生对于计算机基础教学课程的需求不同，同时，不同学生在计算机知识与技能的接受理解方面的层次也有所不同，要想实现计算机应用技术能力的有效培养，还要结合学生的层次分布特点以及各专业的不同需求，设计既能够普遍适用于各层次的学生，同时又能与不同专业对学生能力培养的需求相适应的教材。这就要求针对不同专业对教材进行分类的设计与选用，并结合教材设计编制预制相配套的实验教材，形成具有针对性的专业教材体系，从而实现服务于专业的能力培养目标。
2.3加强教学资源的共享性要实现对学生计算机应用技术能力的有效培养，还应该加强教学资源的共享性，高校应尽快搭建起具有高度共享性的网络教学平台，利用网络教学平台在课内外的应用，一方面加强课上师生间的互动交流，并通过同屏软件的应用，使学生在实战练习与模仿中，培养和训练实际操作能力；另一方面让学生在课下通过教学网络平台及与之相配套的课程教学网站进行教学资源的利用，并可与教师进行交流，寻求指导。教师也可以通过网络平台将复习资料、教学课件及视频、教学大纲、学生优秀作品等资源进行共享，充分发挥资源的利用效率，培养学生学习兴趣。同时要有效的利用计算机房与电子实训室等资源，为学生提供更多课下的实际操作机会，从而有效的培养学生的计算机应用技术能力。
2.4建立科学的课程考核机制课程考核是测试学生计算机应用能力的重要手段。如何设置有效的考试方法和评价机制，使其能够真正体现学生的信息技能与信息素养，是开展计算机能力考核的关键。将基础知识、操作技能、程序设计融为一体，以考核计算机能力为重点，学生的最终成绩由平时成绩20%、实验成绩20%和期末考试成绩60%构成。同时，根据学生层次不同，合理设计不同难度的试题，对不同层次的学生进行考核。
3总结
【关键词】微课；思维导图；计算机基础课程
近年来，各高职院校普设计算机应用基础课程和教师们热衷的微课教学顺应了教育部提出的全民信息技术普及和应用的改革需求。“微课”是指以视频为主要载体围绕某个知识点开展的精彩教与学活动。经过一系列教学实践发现，计算机基础课程作为一门公共课程知识点繁多、覆盖面广，而微课在设计过程中将原本的繁多的知识点再度进行切割碎片化，学生能接受了当前的知识也易忘却前面所学知识。笔者提出的基于思维导图支撑的微课教学模式，既能帮助解决计算机基础应用的教学问题，又能提高学生的计算机创新思维能力。
一、基于思维导图支撑的微课程模式简述
思维导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它用一个中央关键词以辐射线形连接所有的代表项目的图解方式。思维导图利用图片的形式和网状的结构，将知识点按照基本顺序原则的层次关系制作。这样每个知识点关键词都是一个引起头脑风暴的记忆激发器，利用该记忆激发器可以记忆其对应的知识点的内涵，同时也激发头脑进行发散思维，鼓励新的创作。
基于思维导图支撑的微课模式，思维导图以关键知识点为中心触发点朝着多个方向发散，每个微课知识是思维导图中的触发点，可以帮助教师高效完成教学内容，学生有效吸收知识，同时在很大程度上激发学生进行再创作。思维导图则是一张树形网状结构图，东尼？博赞将思维导图比喻成一片树叶。那么基于思维导图支撑的微课教学知识点，浓缩在一片树叶上，同时这片树叶也会随着能力的增强变宽变大。将基于思维导图支撑的微课教学模式应用于当前高职计算机应用基础教学中，首先教师将课程知识按同一范畴进行模块划分，然后用思维导图按照基本顺序原则构建模块知识点的树形网状图，将各种零散的知识融会贯通，形成体系。
二、基于思维导图支撑的微课模式在计算机基础课程中形成的必要性
我们正处于一个图像信息时代，通过思维导图利用各种视觉载体形成整体思维来获取和理解信息是必要的。尤其在计算机基础课程的教与学中尤为突出，目前的计算机基础课程教与学中存在以下几个难题：
（二）课程知识覆盖面广，具有一定开放性。优秀的教师会精彩的讲述信息时代，科技和科技应用的过去、现在，一般也会去畅想美好的未来。笔者实践的结果是：陶醉自己，弄懵学生。
（四）学生已有计算机水平结构不一，大部分学生懵懂的认为自己已有基础，实际上并不清楚哪些知识已掌握，哪些还没掌握。
三、基于思维导图支撑的微课模式在教师端的应用
（一）按照同一范畴原则，将计算机基础课程进行模块划分：理论基础知识、操作系统的操作、互联网基础、文字处理、电子表格、演示文稿等。
（二）将模块里的知识点，依据思维导图的基本顺序原则，绘制教学思维导图。作为教师端的教案版思维导图要具有普遍适用性，因此思维导图的关键词和图像，应该是该门课程的专业术语。譬如说对二进制的描述就应该写成“二进制”，而不是一些天马行空的图像或者文字。思维导图在教师端主要是帮助学生对该门课程构建整体思维，更进一步形成课程体系。
四、基于思维导图支撑的微课模式在学生端的应用
微课开发的目的在于帮助学生自主学习。作为学校正常开设的课程，微课的用途在于查漏补缺，巩固知识。所以学生应主张老师将微课视频作为公共资源。
学生在学习教案版的思维导图后，要将其转化为自己个性化的思维导图。
（一）学生端的思维导图主要层次结构参照教师版思维导图，保证知识的正确性和整体性。
（二）关键词或关键图像的应选取应遵循会调动身体的各种感官、能刺激左右大脑的效果。譬如喜欢易经的同学，可以将“二进制”描绘成阴阳八卦图；处于恋爱状态的同学，可以将“二进制”描绘成男女标志图等。
（三）确定要走到哪里。水平一般者是掌握教学大纲的要求，则只需借鉴教师版的层次结构；水平较高者，建议充分利用思维导图的优势让自己的思想在图上旅行。譬如，教师在讲解病毒的种类时一般就是常见的种类，那么你可以增加“未来的特殊种类”分支，并且在分支上继续进行发散“危害”“防御手段”等。
五、结束语
基于思维导图支撑的微课模式在教师端是为了构建整体思维、帮助学生形成课程体系，在学生端是帮助学生查漏补缺、增强记忆、激发创新。该模式促进课堂教学高效化，提升课堂效率，提高教学水平，帮助学生走出学习困境。但一张思维导图是否有价值，处决于你对该知识模块的理解程度，以及制作者对知识的提取和总结能力。因此笔者建议教师应在吃透教材的前提下使用该模式，学生应在认真听课的前提下使用该模式。
【关键词】精品课程网站建设资源共享
DiscussingtheConstructionofExcellentCourseWebsiteforComputerApplicationBasis
ZhaiYongtaoYanGuangyin
【Abstract】Withthedevelopmentofcollegeexcellentcourses,alargenumberofexcellentcourseswebsitesarebooming.TaketheWebsiteofcomputerapplicationbasisofourcollegeforexample,thispapergivesomeadviceonthewebsiteconstruction.
【Keywords】ExcellentCourseConstructionofWebsiteResourceSharing
2．计算机基础精品课程网站建设的目的和意义。为提高全校非计算机专业大学生的计算机应用能力，提高计算机等级考试的通过率，提高学生学习计算机的兴趣，我系计算机基础教研室教师积极配合并参与了学校计算机基础这门课的精品课程网站的建设，旨在通过该网络平台的建设积累优秀的教学资源，利用网络优势为学生提供更加良好的学习环境。
3．网站的功能设计。
3．2网站的模块划分。模块化能大大提高系统的可管理性和可维护性，使整个网站系统成为一个真正清晰明了的有机系统，而且模块化便于修改和扩充。本网站主要由教学信息、课程介绍、教学资源、等级考试、软件下载和我要提问等几个模块组成。每个模块的功能如下：
课程介绍：课程简介、课程大纲、实验大纲、课程改革、课程体系等信息，使学生对该课程的设置有一个详细的了解。
教学资源：这是网站中非常重要的模块，这里全面系统的教学资源以帮助学生理解和掌握教学要点。教学资源包括教案、电子课件、笔试练习、模拟考试、视频课件以及各类教学素材等等。
等级考试：该模块主要为参加计算机等级考试的学生而设置，包括最新的考试大纲、考试辅导以及历年的考题及解答。
软件下载：该模块提供教学软件如vb、五笔输入法等的下载，工具软件如Ghost的下载等等。
4．3网络的交互性需要制度的保障。网络作为一种优势的媒体能迅速发展，在于它的实时性和交互性。为搭建师生良好的交流平台，网站必须具备较强的交互能力。在web网页的设计中，有这样几种常用的交互方式：电子邮件方式、实时答疑系统、BBS电子公告方式、上网访问方式。以上方式的技术实现并不难，平台能够良好运行的关键因素是人，即学生和教师，作为学生要善于运用这些平台进行学习和讨论。更主要的是作为教师，对学生的问题要给予及时和认真的解答和回复，否则容易挫伤学生利用该平台学习的积极性，长此以往平台将形同虚设。总之，要充分发挥好交互平台的积极性，需要有一定的制度，以保障平台交流的畅通性和及时性。例如安排教师定时答疑和轮流值机等。
5．结束语。教育部和各学校都十分重视精品课程网站的建设，投入了大量人力物力。建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网站，对于促进现代教育技术在教学中的应用，共享教学资源，全面提高教学质量和水平，具有十分重要的意义。
1彭明成.基于网络的计算机基础教学平台的设计与开发.电脑知识与技术.2007.6:1431～1432