导语：如何才能写好一篇认识计算机的硬件教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
安徽国防科技职业学院信息工程系2009年开始推进实施基于工作过程人才培养模式改革。项目化教学是基于工作过程人才培养模式改革的载体，突出体现“能力本位”教育理念，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。项目教学法的载体是项目，通过项目的形式组织教学，培养学生解决问题、信息收集、团队合作等多种工程应用能力。通常一个完整项目的实施会包含多个学科的知识点，具有明显的跨学科性。基于项目化教学模式的人才培养方案如何合理的制定是一个需要亟需解决的问题。
1.项目化教学模式下计算机应用技术专业人才培养方案制定的实践及存在的问题
1.1课程体系
基于工作过程的项目化课程有别于基于学科的传统课程。传统学科课程，在知识点上相对独立，课程体系设计时只考虑知识点内在逻辑的先后关系即可，而项目化课程中的”主线项目“有可能是跨学科的。如：ASRNET程序设计课程，该课程由网页设计、数据库程序设计、、软件工程与软件测试等多个学科课程组成，并且项目的进度与课程之间并没有严格的先后关系。如何优化组合符合项目化教学的课程体系是制定基于项目化人才培养方案需要解决的问题之_。
1.2企业参与
项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，以项目完成情况为考核点的教学模式，其目的是将教学理论进行职业培养转化。企业是人才培养质量效果的最终评价方，企业真实项目是项目化教学的“项目”基础。制定基于项目化教学的人才培养方案需要企业的参与。企业采用什么样的途径参与人才培养方案的制定才能使培养效果最优化，也是本文研究的问题之一。
1.3人才培养方案实施
基于项目化教学的人才培养方案是以项目为主线。传统的以学科课程为主的方式按照学期先后分散式开设己不能满足项目化教学的跨学科式的课程体系，特别是无法满足企业的共同参与。研究适合基于项目化教学的人才培养方案的实施方案是本文的另一重大问题。
安徽国防科技职业学院自2009年推进实施项目化教学模式改革以来，计算机应用技术专业在基于项目化教学人才培养方案的课程体系建设、校企合作效能、人才培养方案实施等方面进行了研究、探索与实践。
2.1基于工作过程构建项目化教学人才培养方案课程体系
2.1.1岗位工作及典型工作任务与职业能力分析――以网页设计师岗位为例
所谓“工作过程”，指的是个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。“基于工作过程”的着力点在“基于”，其并不完全等同于工作过程本身，而是采用一定的“技术”手段对工作过程进行包装设计，使其满足教学化需求，同时使课程内容尽可能与工作过程理实一体化。
通过对IT软件开发类企业的调研，计算机应用技术专业（网页设计师方岗位）主要包括需求分析、UI设计、数据库设计、代码编写、软件测试等典型工作任务。要求从业人员具有能够确定网站的功能和风格、能根据网站需要进行内部或外部的CSS样式进行UI设计、能根据网站功能需要进行数据库表创建、能够根据客户需要完成网站功能开发、能够掌握网站测试的工具及方法等核心工作能力。具体如表1所示。
2.1.2构建专业课程体系
计算机应用技术专业（网页设计师方向）依据基于工作过程的项目化教学模式对课程进行了领域划分，分为公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域，同时又依据课程与项目的关系将课程划分为外延辅助课程与核心课程。外延辅助课程的功能是用来延伸提高网页设计师工作技能，拓展就业出口。如：PhotoShop平面设计、Flas设计等。核心课程是专业核心课程，如：PHP程序设计、数据库建模、数据库程序设计等。在构建基于工作过程的课程体系时，要明确有企业参与研讨及设计。
2.2强化校企合作效能
2.3人才培养方案制定实施
传统的人才培养方案的课程体系在实施时采用的是并行式的开课方式，比如：PhotoShop平面设计与网页设计等其他课程同时开设。并行式的开课方式知识点分散，而一个完整的项目在某个阶段需要多个知识点共同支撑。经过几年的实践，计算机应用技术专业（网页设计师方向）采取了集中分段是教学。可以根据模块涵盖的知识点多少，安排多名教师或企业人员共同参与。集中分段式教学更加贴近实际工作场景，更能使教学内容与工作任务相融合，更加有利于学校教学与企业的无缝对接。
一、“教、学、练、考”四位一体化教学模式的优越性
第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在计算机类课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果、增强学生的计算机实践操作技能，都具有积极的意义。
第三，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，加强“双师型”教师队伍的建设。
二、“教、学、练、考一体化”教学模式在中职计算机课程中的实施方案
（一）“教、学、练、考一体化”教学的保障条件
1、场地设备一体化。建设完善的实验室、实训室，具备良好的实训条件是理论与实践一体化教学模式实施的基础。对实训室的设备应加强维修保养，设专人负责，保证实际教学的顺利进行。学生在实际操作过程中除有任课教师辅导外，还应有相应的实训教师协助，避免教学过程中因设备故障或其他原因影响教学的正常进行。
2、教师一体化。在“教、学、练、考一体化”教学中，每一位任课教师都应真正具有“双师”素质，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。
3、课程体系一体化。教材是组织教学的基本资源，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提条件。计算机一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分应简明，技能部分应具体，语言应生动有趣，信息量要大，应尽量多用图示和案例。现行计算机教材中的软件操作教学内容只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等，大多没有实际的典型的案例，比较枯燥，即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学，学了也容易忘记。因此，在教材编写中，应改革现行教材的写法，精心编写一些典型的、基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。
4、教案、学案一体化。写好教案是组织落实教学计划的重要环节。编写教案应该依据一体化教学计划，明确教学目标，分析出教材中的重点、难点，提炼出教材中的要点。应对学生的学习过程进行全程指导，提供较为系统的服务和学习支持，如通过电子邮件、网络等对学生进行答疑解惑。备课不能只备教材，还要备学生，因此教学不能只根据教案进行，还得根据学案进行。教案、学案应按一体化要求作出具体安排，要将课堂教学与上机实验统一安排，把理论讲解和技能训练统一安排，把老师活动和学生活动统一安排，把教学过程和自主学习统一安排。
5、教学评价与考核一体化。考试方式应与教学模式相适应，加大操作技能考核的比例，使学生在学习中既注重理论学习，也注重实际操作的训练，提高实践动手能力。计算机基础课的考试采用上机考试方式，按理论占20%、操作占80%进行综合评分。
（二）“教、学、练、考一体化”教学模式的实施过程
2、教师课堂讲解，设置问题。教师在机房使用网络教学广播软件，进行屏幕广播。在教学过程中，遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，教师将理论与实践有机结合，融为一体，按照“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，强化基础训练，突出重点。对基本概念和基本知识一般可采用案例式教学，对中小型作业则可采用项目式教学方式。在教学过程中，应综合运用电子板书、一体化教学课件、操作演示、教师机和学生机的互动等多种教学手段，针对实际情况，采用讲解法、引导法、互动法、实际操作示范法等教学方法，对有些操作性强的课程，如photoshop图形图像处理、三维动画、网页制作等，可以直接在实际系统上进行操作演示，以便加深学生的感性认识。
三、模块式一体化教学方法的优优缺点
1、提高了教师的理论水平和实践能力
2、教学上达到精讲多练
教师在模块式一体化教学过程中起到贯通、点拨作用，只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕留给学生课后去自学并上机实际操作。给学生去摸索创造，发挥自己的想象。
关键词微型计算机技术教学改革教学内容教学方法
1教学内容改革
对学生的实际水平有充分的了解，以便在教学内容上做到有的放矢，删除一些非必要的内容后，可适当增补本领域的新技术、新产品，以增强学生学习兴趣并了解新知识。
1.2理论联系实际
微型计算机技术涉及软硬件知识，在实际生产生活中应用广泛。若沿袭一贯的“重理论、轻实践”的教育方法，显然是不可取的。在进行教学设计时，应尽可能联系实际，使学生充分了解所学知识的作用及其重要性。重视为社会培养应用型人才，提高学生的社会贡献力。
实验和课程设计充分利用学校的实验资源，开发基础和提高的成套系列实验。在课程设计中，给出的课题应贴近生活，启发学生的创新意识和开发热情。
2教学方法改革
2.1教学形式设计
微型计算机技术课程教学的特点是知识面广、内容抽象，学生在学习过程中感到枯燥无味，并容易产生畏难情绪。因此，在课堂教学中，应避免对学生采用全程灌输知识的教学方法，应以学生为主体，以培养学生的综合应用能力为目的，积极探索和实施各种各样的教学形式并充分发挥各种教学手段的优势，这一点尤为重要。
教学形式多样化如类比法、问题导向法、现场演示法、情景模拟法、多媒体技术应用等。实践证明，多种教学形式的合理应用激发了学生的学习积极性，培养了学生自主性学习、创新性学习的习惯，提高了教学效果。
（2）问题导向法。问题导向教学方法以问题为学习起点，激发学生学习兴趣，对知识逐步产生认知并最终使问题得以解决。在该过程中，可激发学生的求知欲，锻炼学生的思维能力及解决实际问题能力。使学生变被动的知识接受者为学习知识的主动者。
（4）多媒体技术应用。多媒体技术的应用在现代教育中已成为一种良好的教学手段。多媒体教学不仅提高了课堂效率，而且使抽象的知识形象化、直观化，有助于学生对学习内容的理解和记忆。教师应当精心设计教学过程，精心设计教案课件，并且在教学过程中，将板书与多媒体教学有效结合。例如可利用FLASH动画以实例展示CPU工作原理，促进学生对知识的掌握和理解；而程序设计比较适合用板书讲解的形式，便于给学生留有思索的空间。
2.2教学资源应用
3教学考核改革
科学合理的考评体系能够激发学生的主观能动性和创造力。传统的考核方法是笔试。单纯笔试往往造学生考前突击和死记硬背的局面，无法全面反映教学成果。目前，笔试始终占统治地位，值得思索。对教学考核的研究与实践包括：（1）开卷考核形式。开卷考核方法使学生的学习重心由原来的机械记忆学习内容转移到真正理解掌握。（2）注重过程考核和综合能力测试。提升实际动手测评在总评成绩中的比重，使学生的实践动手能力得到进一步培养和提高。（3）针对性考核评价。对擅长利用汇编语言实现算法设计的学生重点考核其逻辑思维能力，而对擅长硬件设计的学生重点考核其硬件接口设计与实现能力等，从而依据学生特点，建立个性化评价指标。
关键词：教师计算机水平提高途径培训方式
随着计算机、多媒体教室等现代教学设备的不断普及，很多教师认识到除了应具有现代化的教育思想、教学观念外，还应该掌握现代化的教学方法和教学手段，越来越多的教师迫切地希望能够有更多的机会参加计算机培训，提高计算机操作和运用水平。如何使教师通过培训尽快掌握计算机操作技术，熟练地利用计算机解决教学中的具体问题呢？我认为首先必须研究提高教师计算机水平的途径和培训方式。
一、提高教师计算机水平的瓶颈
1.部分学校领导和教师重视程度不够。当前，社会信息化水平不断提高，但基于相当一部分学校硬件条件跟不上等诸多原因，导致教师计算机水平整体不高。一些学校领导和教师对计算机教学认识不够，没有引起足够重视，传统教学方式仍占主导，在很大程度上制约了教师计算机水平的提高。
2.计算机教学硬件跟不上时代要求。由于各地财政条件及对计算机教学重视程度的差异较大，因而对学校计算机教学硬件的资金投入差距也很大。大部分地区的中小学和各类职业学校的计算机教学硬件普遍较低，这成为制约教师计算机水平提高的一大瓶颈。
3.教师计算机培训的方式方法不够科学。目前，教师的计算机应用培训仍停留在初级应用阶段，有人指出这是“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存。相当一部分应用培训仍停留在演示型的课件制作上，或者是机械地套用国外的某一个课程设计模式，真正把计算机应用融入教与学全过程的培训甚少，培训缺乏创新，这就造成计算机应用始终停留在初级层次。
二、提高教师计算机水平的途径
1.消除焦虑，树立信心。信心是完成任务的重要保证。许多教师对学习计算机学习产生了焦虑心理，他们认为：“计算机这么高深、这么难，我们能学会吗？”这种焦虑心理无疑给学习计算机增加了心理障碍。因此，消除焦虑心理，增强学习计算机的信心对提高教师计算机培训的质量尤为重要。计算机是一门操作性很强的学科，只要有信心，勤于操作，就一定能够学会。例如：我校有一位年过四十的中年女教师，她在参加培训前完全不会操作计算机，因此参加培训时，十分焦虑，担心不能通过培训。老师们用鼓励的话语帮助她消除了焦虑心理，坚定了她学好的信心。由于她学习努力、勤于操作，很快就熟练操作了计算机和一些常用软件。
2.勤于学习，大胆实践。首先，多上机、勤操作。计算机教学操作性强，多上机、勤操作，有利于快速掌握计算机知识。俗话说：熟能生巧。仅仅听课或看书是不够的，一些看似简单的操作，若自己不动手，往往就无法达到熟练的水平。其次，用中学、学中用。在计算机学习中，提倡边学边用、边用边学，用计算机解决自己在工作、学习和生活中遇到的具体问题。例如，可以用计算机编写教案或制作多媒体课件。最后，“学贵有疑”。由于学员的个体差异大，有时一个环节没有听懂或操作没有跟上，若不及时排除问题，势必会影响后面的学习。在培训中，教师对学员出现的问题应及时予以纠正，教师释疑的过程，正是学员再学习、掌握技能的过程。学员也应大胆发问，只有多问，才能多学。
3.用活网络，不断积累。网络是知识与信息的资源库，它蕴含着大量的计算机学习资源。在学习计算机的过程中，可以通过网络获得各种信息和资源。在使用计算机浏览网页和学习、工作，甚至休闲娱乐的过程中，各种有关计算机知识和信息就积累了起来，计算机操作水平也就相应提高了。
三、提高教师计算机水平的培训方式
1.培训应密切联系实际，避免抽象空洞。培训的目的是提高计算机的应用能力，而不是成为计算机理论专家。因此，教师计算机培训方式应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，使学员易于理解。例如，在讲计算机存储容量单位大小的时候，学员对存储信息量的大小缺少具体概念，这时可作形象化的说明。例如，一个小写的英文字母就占一个字节，一个汉字占两个字节。在讲授PowerPoint幻灯片制作时，结合学员实际，讲解如何制作具有交互作用，并且集图、文、声于一体的教学课件，使原来很深奥的课件制作立即变得既容易又简单。
2.采用任务驱动式教学。任务驱动式教学是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学员在教师的引导下，通过完成一个个子任务，逐步掌握所学的知识与技能。另外，还要为学员营造一个构建知识、寓学于实践的良好环境。在培训中，通过这种方式，既能培养学员的学习兴趣，又能使学员学得扎实，从而取得良好的教学效果。
3.全员培训与分层培训相结合。由于学员的个体差异较大，在培训中，应对不同年龄段、不同学科的教师提出不同的要求，对其培训内容、进度要做相应的调整。如：对年纪较大的教师，只要能使用现成的课件进行计算机辅助教学就可；对年轻教师可提出更高的要求，根据所教学科的特点，要求会制作较复杂的教学课件。对已达到计算机中高级水平的学员，可开设更高层次的课程，以适应学员的学习需求。
关键词计算机教育现状建议
中图分类号：G434文献标识码：A
自1946年计算机诞生以来，以惊人的速度发展。计算机已经进入人们日常的工作、学习和生活当中，并逐渐成为人们工作生活中必不可少的重要工具，能否熟练应用计算机已经成为当今社会衡量一个人综合素质的一项重要内容。面对日新月异的知识更新，以及日益广阔的计算机应用领域，计算机知识的学时、计算机教学都将成为各个高等学校计算机教学的重点、难点。
1计算机教育的现状
（1）区域经济条件不同，教育层次不分明近几年来，全国有80%以上的中小学开设了信息基础课程；另一方面计算机家庭化较快，将近50%的学生已具备了一定的计算机应用能力，针对高校在大学一年级新生的调查，40%的学生从未接触过计算机，37%的学生对计算机的认识仅限于上网、聊天等娱乐方面，其中大部分学生为经济较发达地区的学生。这样的局面给高校的教学组织带来了困难，因此西部高校将教学重点放于基础教育阶段，如常用的办公软件、上网等功能。
（2）硬件缺乏，使用率较低目前各高校使用的计算机较为陈旧，致使无法跟进市场要求，硬件问题的解决，需要加大资金投入，面对西部地区，此类问题更加突出，许多高校使用的机型为2002年以前，硬件老化、陈旧，缺乏相配套的软件，另一方面，许多高校将机房改为“专用机房”，结果所属设备只成了摆设，这种情况比比皆是。
（3）软件资源短缺，无法满足教学正版软件的价格昂贵、盗版软件的日益严重，造成教学软件数量较少，功能欠缺，不能适应市场的需求，在日常教学中，教师使用的教学软件单一、版本较低等。
（5）学生应试心理较严重根据常年考试机制，造成了学生以考试合格为标准，至使学生死记硬背，靠记忆题目为目的学习，而缺少了实践操作、自由拓展。在某高校计算机二级考试中，由于计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，使部分学生只对考试考的内容有学习兴趣，不考的概不理会，从而学生缺少了学习积极性、知识的拓展能力更是欠佳。
（6）学生对计算机应用能力欠缺当今是信息化时代，计算机网络更是顺畅，通过网络可以学到更多的知识，但大部分学生对计算机网络偏重的是上网娱乐，对西部某高校的大学生调查发现，有70%的大学生用于网络娱乐，如上网聊天、网络游戏等，而从事学习、工作的只有15%，其它的占15%。
2大学生计算机基础教育的建议
2.1编制适合学生特点的教材
编制教材既要考虑计算机发展的趋势，又要考虑西部地区学生的特点，注重教材内容的科学性与时效性；充分分析本高效学生的特点和入学时计算机基础水平，不能盲目地向重点大学看齐；注重教材的基础性、系统性，基本概念、基本技术和方法要阐述准确；在内容和使用的环境上要体现先进性、应用性。使学生既要学到全面、系统的计算机基础知识，又能反映其最新的发展和应用。
2.2提高教师团队的教学水平
教学团队是以教学理念、教学实践作为研究内容，有共同的教研目标和工作方法而承担责任的教师组成的群体。教学团队采取集体备课形式，由从事专业教学的教师来制定教学任务、目的。其他成员再从非计算机专业学生的实际状况出发，共同探讨，以确定最后教学内容，做成电子教案以供大家使用。
师资队伍建设是影响教育质量的决定性因素。在西部地区新教师较多，因以老带新，促进青年教师的快速成长。新教师是西部地区大部门高校课程上的主力军，他们的课程教学能力和经验急待提高和积累。在新教师的成长过程中，应通过集体备课、听课等方法，提高青年教师教学能力。
2.3教学中应采取分级教学模式
2.4及时更新教学内容，跟紧计算机发展的步伐
计算机的发展日新月异，在日常的教学过程中应及时更新教学内容，所谓的及时更新内容，并不是追赶各类信息技术的最新发展，而是追赶那些已经在社会经济各层面得到广泛应用，或者很有潜力的信息技术。
3结束语
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。西部地区计算机教育需要各方面的支持与帮助，硬件、软件的投入，教学的改革与发展等。笔者相信在我们不断努力下，西部地区学生的计算机能力会得到很大的提高。
参考文献
关键词：课程改革；计算机专业；教学质量；项目课程
1.项目背景
计算机硬件检测与数据恢复项目是近几年来全国职业院校兴起的一项技能比赛项目，计算机硬件检测与数据恢复项目以我国电子信息行业的发展对人才的需求，通过计算机硬检与数据恢复项目的比赛作为一个平台，来检验的参赛人员在模拟真实故障环境下对故障的检测以及维修、还有就是存储设备数据恢复的能力，来展现职业教育对计算机专业方面的发展水平，从而提高和培养高质量专业型人才。
这个比赛项目把目前社会所需要芯片维修技术和数据恢复技术融合到比赛中，对进一步深入学校与企业合作，对计算机检测与数据恢复的课程建设和教学改革起到了引领作用，来促进职业学校对应用型专业人才和高素质劳动者培养模式的改革与发展，提高学生的社会就业率。
《计算机硬件组装与维修》是计算机应用专业的一项基本课程，其要能够熟练掌握计算机硬件的组装、硬件与软件的维护、硬件设备维修等专业性知识，是职业学校计算机专业学生学习更高层次（计算机硬件检测与数据恢复）知识必须具备的能力。然而《计算机硬件检测与数据恢复》这一课程是计算机应用技术（硬件方向）开设的一门更具有专业性、实践性的课程，该课程重点介绍计算机及主要硬件设备（主板，显卡、硬盘）的检测与维修知识，还有存储设备的数据恢复方面，学习课程后所面向的职业岗位是计算机台式机维修、笔记本维修、存储设备数据恢复。
2.方案实施
2.1课程内容
根据比赛规程所需和实际社会工作岗位在知识、技能和个人综合素养方面的需求，在以后工作持续发展，学习以下包含的内容：电子电路知识、电子元器件的拆卸与焊接、电脑主板电路及各功能板电路的分析与检测、计算机组装与维护、操作系统与应用软件的安装优化、硬盘故障分析与数据恢复、硬盘故障检测与维修、数据恢复技术基础等内容。
2.2教育目标
本项目培养目标为计算机维护与维修、数据恢复方面的技能应用方面人才。
基本要求：1）具有对常用电子元器件的识别和检测能力；
2）对常用电子仪器仪表及设备的调试和应用能力；
3）熟练掌握电子元器件的拆卸与焊接；
4）计算机组装与测试能力；
5）操作系统与应用软件的安装优化能力；
6）训练及比赛现场的6S管理能力等。
进阶要求：1）对计算机主板各大电路的分析与检测能力；
2）硬盘故障检测与维修能力；
3）硬盘分区信息与数据的恢复能力。
2.3教学安排
本课程以培养学生操作技能为主要目标，根据计算机硬件检测维修与数据恢复比赛项目的操作过程，注重理论与实践紧密结合，采用理实一体的教学方法，在教学中模拟真实工作任务重新整合教学的内容，引入到实践教学中，不断提高学生动手能力和操作技能。具体教学安排如下。
1）电子电路知识
内容：电路模型及电路基本定律、电阻电路的分析方法、线性网络分析的一般方法和定理、一阶网络的分析、正弦交流电路的分析基本知识、非正弦周期电路、三相交流电路的基本知识。半导体二极管和三极管、基本放大电路、集成运算放大器、负逻辑放大电路、计算机稳压电源基本概念和原理。
电路分析基础分为电阻电路分析、动态电路分析及正弦稳态分析三大部分。电阻电路分析部分包含：集总电路中电压、电流之间约束关系，分解方法及单口网络，运用独立电流、电压变量的分析方法，大规模电路分析方法概要，简单非线性电阻电路的分析等内容。动态电路分析包含：电容与电感元件，一阶电路，二阶电路，冲击函数在动态电路分析中的应用，交流动态电路等。正弦稳态分析包含：阻抗与导纳，正弦稳态的能量和功率，三相电路，频率响应，耦合电感和理想变压器等。
2）电子元器件的拆/焊工艺
内容：焊接技能基础训练，安全用电及文明操，万用表的认识与使用，元器件的检――直插式元器件的焊接与拆焊，元器件引脚成形加工，印制电路板元器件的插装与焊接，拆焊技，贴片式元器件的焊接与拆，表面贴装技术（SMT）及贴片元器件的焊接。
3）电脑主板各功能电路的分析与检测
内容：主板开机电路分析与检测，主板内存供电路分析与检测，主板桥供电电路分析与检测，主板CPU供电电路分析与检测，主板时钟电路分析与检测，主板复位电路分析与检测，主板接口电路分析与检测，主板其它电路和分析与检测，各类功能板电路分析与检测。
4）计算机组装与维护
内容：识别计算机硬件设备，计算机主板的安装，cpu及风扇的安装，内存条的安装，硬盘、光驱的安装，PCI，PCIE、AGP等接口设备的安装，键盘、鼠标、打印机等外部设备的安装，上电测试计算机的方法，，诊断和排除常见计算机硬件故障，诊断和排除常见外设故障
5）操作系统与应用软件的安装优化
6）硬P故障分析与数据恢复
内容：数据安全及数据恢复技术基础、逻辑类数据恢复技术、FAT及NTFS文件系统详细讲解、硬盘硬件故障检测、存储设备数据恢复技术与数据备份。
7）硬盘故障检测与维修
内容：硬盘工作原理，硬盘主要器件的检测与维修，硬盘常用维修工具的使用，硬盘初始化与引导过程分析，硬盘常见故障维修方法，硬盘软故障的处理，硬盘电路板故障维修，硬盘盘体故障维修，PC-3000工具使用。
3.教学方法与教学手段
3.1教学方法
根据教学内容的要求，教学方法采用项目式教学，通过任务驱动方式，案例分析，行为引导型教学，反向教学法等方法，来提高学生主动学习知识的积极性与自觉的参与度。
3.2教学手段
4.考核与评价
2多媒体信息处理技术教学的具体组织实施计算机技术在当今教育领域中的应用,是教育现代化的重要标志,是教育同科技有机结合的完美产物。由于多媒体信息处理技术的出现,一些在普通条件下原本无法实现或无法观察到的过程与现象可以得到淋漓尽致的体现。同时,技术的运用可以大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。因此,必须要切实加强多媒体信息处理技术这门课程的教学研究和组织工作。在课程改革的大背景下,"多媒体信息处理"这门课程的地位更需要不断提高,多媒体信息处理技术的教学改革要深入进行。
论文摘要:本文作者根据自己一年多来对集体备课的亲身体会，结合所在学校的教学实际，对校园网络环境下高中集体备课如何进行转型进行了讨论。
一、静宁一中集体备课的现状
2008年我校在后半学期分年级分学科进行集体备课，每周同课头的教师聚在一起，共同讨论近期的教学工作安排和教学工作的协调，如今已经坚持进行了一年多。笔者认为，在学校将集体备课制度化以后，在实施过程中无论是集体备课形成的教案、学案等都需要进行整理和修改。结合当前我校校园网络健全，各位教师的计算机终端和教室的计算机终端相连的实际，我校的集体备课如果能利用好校园网络，就会取得更好的效果，将集体的智慧更好地发挥出来。
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。进入21世纪以来，计算机网络的迅速普及极大地带动了高中教学的方式，也在一定程度上改变了教师集体备课的方式。绝大多数学校制定了相应的集体备课制度，但主要是以传统会议形式的集体备课，而涉及校园网络环境下教师集体备课的内容较少。网络必然要走进课堂，在网络环境下的教师集体备课将面临什么样的问题呢与传统集体备课相比，它在形式、内容上有什么样的区别
传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师个人备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高;有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。
2002年，我校顺利通过省验收，晋升为省级示范性高级中学，并于2005年11月建成校园网络，先后为教学楼每个教室、实验室配备一套海捷多媒体中控系统，各学科科任教师每人配备一台清华同方电脑，并连接到校园网终端，同年开通了校园网和校园FTP;2006年我校对校园网进行了改版，主要增加了“教学之窗”栏目;2007年我校通过教导处和多家网站合作，先后为教师开通了“天星教育网”、“北京四中网校”、“高考资源网”、“三学苑”等有较好资源的网站账号，供各位教师从网上下载教育教学资源;2008年我校为每位专业教学人员开通了校园网账号，教师可以把自己教育教学工作中的心得体会、教学心得发表在校园网上供大家学习讨论。
在教学管理上我校实行年级组管理体制，在集体备课室建成后倡导集体备课，双周周四晚上召开教研组会议，并在教研组会议后以年级学科备课组为单位，由年级学科教研组长牵头对未来两周的教学内容、教学进度等进行集体备课，在形成较为全面的系统后，各教师根据自己的实际情况和学生的学情具体实施，在具体的实施过程中遇到问题教师可以通过校园网或者直接与同科其他教师商讨解决。
二、校园网络建设对静宁一中集体备课的影响
(一)积极影响
2.教师集体备课室的建成及各办公室均能通过连接到Internet，从而为教师获得Internet上丰富的教学资源提供了保障，并为教师自身不断学习新知识提供了机会。
3.我校通过购买北京四中网校、天星教育网等与教学实际相贴近的收费网站的课件资源，并将下载的课件资源在校园FTP上共享，充分扩充了实现多媒体教学的资源。
4.各学科指定一位对计算机操作较为熟练的教师对网络下载的课件和其他资源进行归类后上传到FTP，其他教师可在使用过程中补充完善并应用于课堂教学。
(二)消极影响
2.教师对在集体备课中用到的课件形成统一认识后，往往不再结合各自班级学生的具体情况，而是盲目照搬。
3.对于青年教师而言，由于在集体备课过程中课程容量大，只能对教学目的、教学进度、教学内容等具体的教学环节进行把握，而具体到每一节课的难重点的把握就需要向老教师请教，但一般无法找同科头的年长者请教。
4.网络环境下集体备课的具体实施受到学校电力供应、仪器设备的安全稳定等客观条件的影响，所以在有电子教案的同时，教师往往需要针对传统教学方式准备教案，无形中增加了教师工作量。
5.老教师对计算机知识欠缺，且他们往往认为自身有丰富的经验，没有必要再跟别人交流思想，因而不能很积极地投入到网络环境下的集体备课中去。
[1]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践，2009，(02).
[2]陈留庚.新课程背景下备课组建设的实践与思考[J].学校管理，2008，(05).
[3]张立英.中学教学中集体备课的探讨[J].教学与管理，2005，(09).
1现状、问题及原因
1.1教师电子备课室没有发挥应有的作用
目前，安陆市中心初中和中心小学都建有电子备课室，即便是村小，也配置有几台电脑。中心初中和中心小学能进行电子备课的教师大都占学科教师的70%以上，村小也不低于60%。但在调研过程中发现，很少教师在电脑上进行电子备课，电子备课室没有真正发挥其功能。针对这个问题，我们分别与学科教师以及乡镇辅导员进行交谈，得知其中一个很重要的因素是各级教育行政（业务）主管部门以及学校进行教育教学检查时，电子教案不被认可，只有纸质的教案才被承认。究其原因，我们认为有以下几点：
1）检查标准的制定者的思想过于保守。过去的教学，教师习惯手持教案，面向学生照本宣科，时代在发展，教学手段也随之变化，而检查的模式和要求没有随之变化。实际上，信息技术教学手段的出现，极大地拓展了教师获取信息的渠道。网上资源丰富，有文档、图片、视频、多媒体课件，教师可以从自己的教学对象及教学条件的实际情况出发，将这些资源整合到自己的教学设计中，实现教学相长。
2）现行的教育检查方式过于传统。教育行政主管部门和业务主管部门在制定检查标准的时候，没有真正从教学实际出发。过于强调纸质教案，或许是防止教师在网上直接下载，自己不进行备课。事实上，即便是纸质教案，这种情况也不能避免。由于书写工作量大，往往只是简单摘抄，应付了事。如果改变检查模式，在检查（或抽查）中注意查看教学设计中是否重视了备教材、备教具、备教法、备学生，备媒体，而不单纯用是否是电子教案还是纸质教案去评价，才会真正促进教师们教育思想的转变。
1.2网络教室的现状与问题及原因
对于中心初中，大多数的学校都有专职信息技术课教师，同时兼任着学校的计算机管理员。但也有中心初中的网络教室处于瘫痪状态，造成这种状况的表面原因就是缺乏专职的信息技术教师。但深层次的原因是在应试教育的大背景下，学校领导对信息技术课不够重视，信息技术课教师不能安于本职工作。由于信息技术教师熟悉该校的网络布局设备状况，往往具有不可替代性，一旦离岗，便影响到学校信息技术设施不能正常使用。例如，陈店初中的信息技术教师成为每周18节课的体育教师，李店初中的信息技术教师被镇政府抽调走了，陈店小学和李店小学的信息技术教师都被“交流”了；孛畈镇小网络教室是新配的电脑，却没有信息技术教师。孛畈初中设备管理教师和信息技术教师由不同的教师兼任，管理和使用分离，没有很好地配合和沟通。上述原因造成这些学校网络教室使用率很低。
1.3多媒体教室使用情况及问题
烟店初中微机室有50台计算机，这些计算机是多次购置的，最早的计算机是奔三赛扬系列的，配件都很难买到，在有些学校早已淘汰，但在这个学校仍在正常使用。该校管理微机室的是一位52岁的教师，原来对计算机一无所知，而今天能熟练地使用各种常用软件，对自己的网络教室的网络情况了如指掌，能根据网络运行状况迅速诊断出故障所在，承担了全校所有计算机的维修维护工作。可以说，烟店初中只要经过努力能修好的设备，都在正常运行。该校的电教主任，是一位工作热情高、知识面宽的年轻教师，他自己承担了全校的计算机课教学任务，而且把学校的校园网办成了全省优秀校园网，正是他们的勤奋与努力让整个学校充满生机与活力。调研中也感到，这个学校的校长对信息技术的应用高度重视，有充分认识，是学校的信息技术工作能如此卓有成效的一个重要原因。
2转变教学理念和方式，增强信息技术应用效果
2.1转变教学理念，教学模式科学化
先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。教师们经过教育实践，感受到在课堂教学中运用信息技术较之传统教学，更容易激发学生们的学习兴趣，唤起他们的探索精神和求知欲望，而形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质，记得牢、记得快。运用信息技术创设的研究情境，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。信息技术对提高课堂教学效率的影响深远，已经形成了教师在课堂教学中运用信息技术的主动意识，乐于运用信息技术手段提高自己的课堂教学效率。广大教师的教学理念正在显著地发生改变，课堂教学模式更趋科学化。
2.2创新备课形式，教学效果高效化
大多数教师认为，用好信息技术的关键是课堂教学设计，而备课环节，是开展课堂教学工作的基础。教师在进行个体备课时，运用信息技术广泛地收集、整理网络资源库中的文本、声像、题库等资源，为自己的备课服务。接着再根据自己的教学特点和班级实际，对前期的电子备课进行个性化修改，随后将教案上传到本校资源库或网络上，方便其他教师参考学习。一节课上完后，有新的体会、灵感之后，再及时修改教案，让备课成为教学经验的总结、创新、不断发展的过程。真正做到备课常备常新，教学常教常新。运用现代信息技术备课具有公开性，它增加了教师的成就感和责任感。信息技术环境下的备课，促使课堂教学高效化，在不知不觉中提高了自己的教学素质和教学艺术。
2.3敏锐信息意识，信息知识普及化
信息技术的运用，离不开教师的信息素养。教师们信息意识敏锐，能自觉捕捉、分析、判断和吸收信息，感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进课堂教学；能迅速有效地发现并把握对自己教学有价值的信息，把这些有效信息和本学科进行整合。信息意识是“内驱力”，信息知识就是信息素养的基础。安陆市各校年青教师大多通过了计算机信息技术运用能力考核，掌握了一些基本的计算机知识，拥有简单的软件运用能力，会自制多媒体课件，能通过信息技术不断地自我更新知识，能用新信息提出解决问题的新方案，能适应网络时代的新生活。教师们信息素养的不断提升，为在课堂教学中运用信息技术提升教师的学科专业素养提供了保障。
2.4提高效率，建立共享资源库
2.5加强设备维护，完善物质保障
打造良好的现代信息技术环境是促进教师学科专业素养提高的物质保障。全市各中心初中和中心小学先后建成了多媒体教室、学生网络教室、教师电子备课室等，建成了校园网，制作了学校网站。目前，安陆市烟店初中和紫金路小学正在重点打造省首批“数字化学校”。据不完全统计，近几年来，安陆市用于电教建设的资金已达数百万元。同时各学校每学期都根据新课标的要求，征订教学软件，目前已形成一套完善的资源库体系。但是网络病毒的侵犯、网络不稳定、下载资源速度太慢等情况依然阻碍了教师学科专业素养的提高，学校需要定期进行维护，不断改善网络环境，为教学应用提供有力、可靠的保障。
关键词:《微机接口技术》教学改革创新教学
《微机接口技术》是一门计算机应用专业(控制方向)的必修课,是《汇编语言》、《计算机组成原理》课程的后继专业课程,也是一门实践性和应用性非常强的重要课程。由于教材陈旧、理论和实验脱节、验证式的实验等种种原因,学生普遍反映该课程概念抽象、感性认识差、难学难懂。因此,积极进行教学改革,有效提高教学质量是当前该课程的重要任务。笔者根据长期的教学经验,结合了学生反馈的信息,在教学改革和创新教学等方面作一些探索。
一、提高学生对该课程的重视程度
《微机接口技术》主要讲述微机原理,汇编语言,典型的接口芯片三部分内容。第一部分内容的学习有利于学生对微机工作原理有深入的了解,直接应用在嵌入式计算机、自动控制等方面;第二部分介绍的汇编语言程序设计是我们和计算机沟通最直接的方式,如果学生想从事计算机科学方面的工作的话,汇编语言的基础是必不可缺的,它能够很好地扬长避短,最大限度地发挥硬件的性能;第三部分学习了中断控制器、并口串口、定时器、数模模数转换芯片、键盘显示器等工作原理、工作方式。教师只有让学生认识到本课程的学习确实能对就业和未来发展有用,才能激起学生学习的兴趣和动力,提高其主动学习的热情。
二、运用现代教学手段,改进教学方法,优化教学内容
1.选择合适的参考教材。
教材是决定教学质量的重要因素之一。目前,《微机接口技术》课程的教材很多,多数存在重基本原理、轻应用实例的问题,或者应用的过时器件多,有实用价值的内容少,不能与时俱进。在教学过程中教师可以加入一些当今PentiumPC机广泛使用的并行接口标准IEEE1394、通用串行接口标准USB、图形显示总线标准AGP、高速硬盘标准Ultra100MB等知识内容,以及一些当前工业自动化实例来充实教材内容,拓宽知识面,为学生就业打下基础。教师可使用多本教材,互为参考,必要时可以对教材内容进行重新整合,使其各知识点由浅入深、由易到难、紧密结合、顺理成章。
2.针对学生心理,循序渐进,合理安排教学内容及进度。
《微机接口技术》这门课程分章节讲述了构成微机的工作原理和一些典型的接口芯片。微机是一个有机的整体,教师要讲清楚任何一个部件的工作原理都不可能只单独将这一部件拿出来讲,必然涉及其它新部件,这就造成了学生学习知识的难度。另外,各种类型的接口芯片的引脚数目较多,每个引脚信号的含义、功能与正常电压或者信号各有差异,有些芯片的工作方式达6种之多,每种之间的差异很难区分。还有就是汇编程序的编写,涉及指令系统的使用语法、程序结构设计等问题,可能因为很多小瑕疵导致程序无法正常运行。上面几个主要的难点可能给刚接触该课程的学生带来较大的压力,使学生容易产生放弃的思想。因此教师在学期开始一定要注意循序渐进,对知识点可以穿插传授,适当的时候进行知识铺垫和知识点的复习,恰当地改变知识点的学习顺序;对一些繁杂的内容可以使用比较、区别等方法。教师要不断鼓励学生:学习中存在问题是很正常的,随着进一步的学习问题自然会得到解决。
3.精心设计安排每堂课,使知识更容易被学生接受。
课堂教学是使学生获得知识最有效、最快捷的方式。精心的构思,合理的安排、有效的教学组织可以极大地提高课堂效率。例如关于8086CPU的学习,正常的教学顺序是:先讲CPU内部寄存器,后讲存储器分段。但讲CPU内部寄存器时肯定会涉及存储器分段的知识点,这样一来知识点前后交叉多,学生会听不清楚。如果换一种教学顺序:先介绍存储器分段,讲清楚四种段、段地址和偏移地址,以及物理地址的形成,再介绍CPU内部寄存器,4个段寄存器分别存放4个段的段地址,地址指针寄存器和指令指针寄存器用来存放偏移地址。这样会更符合学生接受知识的规律,用时少且效果更好。
4.采用多媒体教学手段,更高效地完成课堂教学任务。
三、注重能力培养和动手能力,合理组织实践教学
高职教育的培养目标是重点培养面向基层的中高级工程技术人才,所以加强实践教学具有重要意义。因为本课程的实践性和应用性非常强,所以教师只有通过实践教学才能真正地达到教学目标。
1.各类接口芯片在实验中应该集合起来学习。
比如:接口芯片8255是并行传输接口芯片,三个端口的每个引脚都可以独立地产生一个有用信号;芯片8253是定时器/计数器,可定时产生一个信号,而这个信号和8255A的PB口协作可以作为扬声器的控制信号。所以学生应该先熟悉8255的性能,再熟悉8253的性能,最后将两者结合在一起进行实验。这样学生才能真正掌握计算机扬声器的工作原理。
2.结合实例促进学习。
3.避免验证式的实验。
在传统的实验课中,学生只需输入现成的程序,连接较少的导线,结果实验虽然做了,学生却没有多少收获。教师可以根据实验情况,设计实验思考题,使学生需通过仔细思考,并对实验程序和连接线作出一定的修改后才能得到实验结果。学校也可以组织学生参加各种接口技术的竞赛,使学生通过竞赛的培训和比试,能更深入理解课本知识,锻炼其动手能力。
4.学校可以开放实验室,增加学生的实践机会。
《微机接口技术》课程的教学改革是一个长期的不断探索、不断完善的过程,我们应该在师资队伍建设尤其是“双师型”教师的培养,建立并完善丰富网络教学资源,建设各具特色的实验室和学生实习基地上加大力度。教师应合理安排理论教学内容,灵活组织教学模式,增加创新实验环节,以增强学生的学习兴趣,进而提高教学质量。
参考文献:
[1]孙琦.微机接口技术[J].中央广播电视大学出版社,2000.3.
[2]李克春.微机接口与通讯原理及实例[J].大连理工大学出版社,1990.8.
[3]马武刚.微机原理及接口技术实验教学改革探讨[J].大众科技,2007-2-24.