发表日期：2019/9/2910:46:55出处：南京市江宁区江宁中心小学作者：王婷有1570位读者读过
手提袋
一、说教材
1、教学内容：
《手提袋》是义务教育课程标准实验教科书（苏少版）第五册第十六课，属于“设计·应用”领域的教学内容。
2、教材的地位和作用：
手提袋不仅是现代人们生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本课教学内容立足在学生掌握手提袋基本制作的基础上，在创意上突出一个“巧”字，设计得有趣、美观、惹人喜爱。
3、教学目标的确定和依据：
依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，设定三个教学目标
知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。
过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。
情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。
4、教学重点、难点
教学重点：利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。
教学难点：设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。
5、教学资源
多媒体课件、手提袋、剪刀、胶水、各种材质的废旧材料等。
二、说学情
三年级学生的设计应用课已经不满足于平面造型，他们有强烈的表现欲望，追求有趣味的设计内容，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，但他们的动手能力尚欠缺，往往眼高手低。立体造型的手提袋设计对他们来说具有一定的难度。因此，教师在教学中要充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的创意设计。
三、说教法
1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。
2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。
3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。
4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。
依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、观看手提袋图片、分析外形、色彩和内容，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。
四、说学法
学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。
依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。
五、说教学过程
一、导入
1、同学们,上节课我们已经学习了如何制作手提袋，你们还记得手提袋是由哪三个部分组成的吗？
生：拎袋、袋口和袋身。我们把这三个叫做手提袋的结构（板书）。
学会了制作的方法，今天我们要一起来学习如何装饰我们的手提袋。
揭题：《手提袋》
设计意图：回顾之前学习的手提袋的结构，为下面讲解手提袋的设计做铺垫。
二、新授
1、手提袋在我们的生活中很常见，你知道它有什么作用吗？
生：实用、装饰
手提袋在我们的生活中运用的非常多，既可以帮我们装东西非常的实用，还可以成为我们的装饰品，点亮我们的生活。
2、欣赏古代的手提袋
手提袋也是有悠久历史的，我们聪明的祖先，在1700年前就已经制作手提袋了，这是在丝绸之路上发现的手提袋。
3、互动游戏
老师这有一些手提袋，请你摸一摸，并说说这些手提袋是由哪些材料制作而成的？
生：纸类、布类、皮类（板书：材质）
4、欣赏创意手提袋，请你说说你喜欢它们吗？哪些地方吸引你？
方法：画笔画上图案、彩纸立体拼贴、蔬菜印画
题材：动物、植物、人物
设计意图：通过互动，让学生了解手提袋的不同材质。再通过图片欣赏，拓宽学生的视野，培养学生的观察能力，寻找其中的优秀之处，激发学生的想象力，来学习如何有创意的设计手提袋。
三、教师示范
看了这么多有创意的手提袋，老师也迫不及待想试一试了。在画好的手提袋上装饰立体彩纸和蔬菜印，并改变其外形。
设计意图：通过教师的现场示范步骤，学生能清楚的了解设计的整个过程，并在示范的过程中，可以更好提醒学生需要注意的事项。
四、学生作业
1、欣赏优秀学生作品，分析其优秀之处。
2、你想设计怎样有创意的手提袋，和大家说一说，现在我们班要举办一个创意手提袋发布会，现征集优秀作品，希望大家发动聪明的小脑袋，设计一个有创意的手提袋。
3、作业要求：
在手提袋上添画和拼贴或蔬菜印画，使手提袋焕然一新。新奇的创意、悦目的图形、亮丽的色彩、明快的造型。
4、学生作业，教师巡回辅导
五、展评
创意手提袋发布会
六、拓展
这节课我们学会了如何装饰创意纸质手提袋，纸质材料是一种环保材料，希望同学们在生活中能多使用这样的环保材料，一起保护我们地球的环境！
七、本课特点
1、紧扣生活与艺术：整体以兴趣为前提，以生活为主线，让孩子通过感受手提袋的装饰之美，再表现其精彩。从中明白“艺术从生活中来，到生活中去”的道理。
2、丰富体验与感受：通过欣赏作品和老师示范，给于学生丰富的情感体验和美的熏陶。同时还获得技法的掌握的收获，让孩子提升对生活的感悟，发展其想象力、创造力、动手能力。最后的评价，促进了孩子的自信心。