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2022.09.27北京
慕课（MOOC）是什么？
MOOC即大型开放式网络课程即MOOC(massiveopenonlinecourses)
简单粗暴的字面解释是：
“M”代表Massive(大规模)，与传统课堂只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；
“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；
“C”代表Course（课程），慕课（MOOC）的根本属性是教育产品。
在我看来慕课跟传统的大学学校课程一样循序渐进地让学员从初学者成长为高级人才，慕课一般是免费的，我们可以在慕课平台中听到世界名校的课程，慕课对于热爱学习的人来说绝对是福音。慕课课程的范围覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包含了社会科学和人文学科。
慕课（MOOC）有什么特点？
如果我们要聊幕课的特点，我们如何理解呢？
我们一起来从慕课（MOOC）的定义的单词来看吧！我们简单粗暴地拆分吧！
M，massive，大规模，不是几个人参与的课程，只有这些课程的参与人数是比较多的，才是大规模。
O，open,开放，慕课尊崇创用共享（CC）协议，只有当课程是开放的，它才可以称之为MOOC。
O,online,在线，网络课程：不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
C,Course，课程，慕课的本质是课程，关键在于慕课的微视频内容，微课可以说是慕课的核心，如果能够设计好每一个微课我们的慕课也就会是有质量的课程。
烧脑的思考
国内慕课开发现状分析总结
通过北京大学和清华大学开发课程分布和其主导的慕课平台、学习支持服务、运营模式的初步分析，目前国内慕课开发门类齐全，慕课数目多，慕课平台只是能够满足基本的的学习支持服务，学习支持服务有待提升，顶尖高校间缺乏合作，开发运营方式包含校企合作学校主导（北京大学主导的华文慕课）和政府、企业、学校合作企业化运作模式（清华大学主导的学堂在线平台），目前来看慕课政府主导、资本参与、高校建设、企业化运作的趋势渐渐明朗，是发展较为迅速的国内慕课开发运营模式。国内慕课开发基本上都具有以下的共同特点：
1.公开、自由的参与环境
2.名校名师名课
从国内主流慕课平台（华文慕课、学堂在线、中国大学MOOC等）来看，国内慕课的主讲教师一般由一流学校的名师担任，211、985名校名师已经成为吸引许多学习者参与的重要动因之一，核心的课程资源基本上以微视频为主，大部分课程视频不超过15分钟，5～15分钟的短视频主动地迎合了学习者保持注意力的科学时长需求。
4.范围逐渐扩大到大学先修课和更多社会人员
清华大学主导的学堂在线开始了中国创业学院（为社会创业和商业学习者开发的慕课）和大学先修课（为学有余力的高中毕业学生准备的慕课）的探索，实际上是慕课的一种新趋势，代表了慕课的触手向着更多的方向延伸。
5.可持续开发运营生态环境正在形成
慕课的生态环境中包括平台、大学、教师、学习者，以及不可或缺的市场，从慕课生态链的前端环节来看，市场要为慕课的发展提供技术和资金，从后端环节来看，需要承认慕课的学习者并且能为他们提供就业机会的公司，从而完成一个教育过程的闭环。清华大学主导的学堂在线已经初级生态，参与方有教育部在线教育研究中心（政府）、红点投资和启迪控股（资本企业）、清华大学（高校），以企业化运作学堂在线平台，进行了商业上的探索，学习免费但是普通纸质证书和认证证书收费模式，两年来获得风险投资3260万美元，资金充足，发展顺利。
6.学习支持服务有待优化和提升
国内慕课及慕课平台基本上能够满足学习者的一般刚性需求，而国内慕课有一部分课程的学习支持服务有待优化和提升，学习支持服务还有待提升。
我的瞎比比和乱画画
1.转变观念，将学习支持服务作为慕课建设的重要方面
学习者学习的过程就是使用、接受服务的过程，通过慕课提供的全方位的学习支持服务完成课程学习。学习支持服务是否完善、高效和到位，直接影响到远程教育的质量，特别是在知识经济时代，基于以网络为代表的多种媒体支持服务有着更重要的意义。学习支持服务正日益成为现代远程开放教育的核心。开放、灵活、适用的理念、特点，搭建集网络、资源、服务为一体的学习支持服务体系及运行机制是远程开放教育可持续发展的基础，也是建设慕课平台课程学习效果的重要保证。将学习者做为起点和归宿，力图创造和面对面教学相近的教学效果，当学习者感受到更多的人文主义关怀（而不是人机的无情感互动）时候，人性的需求被充分重视，学习者会更加乐意去学习和学习如何学习。这就要求以人为本，充分考虑学习者的个人感受，从多角度来分析需要改进学习支持服务。除了个体教师提供的特定质量和数量的知识之外，学习者还有大批的同伴来一起通过互动和合作实现自己的目标、满足学习需求、发挥自己的长处。好的学习支持服务可以帮助改善学习者的学习体验，使得学习者愿意和更多的在线学习同伴、老师交流，在一个良好的学习氛围中掌握在线学习的方法，进而实现学习目标。
2.优化学习资源设计
（1）增加资源类型的丰富性：增加嵌入式测试的数量以加强与学习者的互动，增加阶段性总结视频以辅助学习者进行阶段性复习；
（2）增加媒体表现形式的多样性：丰富的媒体形式，针对知识点如果能有有不同难度系数的讲解会更好；
（3）资源教学设计国际化，如视频字幕，在添加字幕的基础上可以考虑多语种字幕，以传播中国文化，适应国际学习者的需求；
（4）加强资源颗粒度，部分课程视频长度进一步微型化、碎片化设计。
3.优化学习活动设计
（1）应增加学习活动的种类，“后慕课”时期5类新型样式（自主学习类、混合学习类、混合实验类、协作学习类和研究性学习类）代表着不同的学习范式，学习活动应具有多样性。目前慕课学习者的学习活动以自主学习和讨论交流为主，课程中实践活动较少，应根据课程添加一些合适的实践活动。
（2）增加学习者协作学习形式的多样性，多种学习形式能够更好地提升学习者的学习体验从而达到提高慕课运作的效率。
4.完善学习评价制度
建立严格的评定标准并施行，才能够保证结业证书的权威、学分转换和认证机制的普及，具体可以从设置高质量测试，过程性评价制度的完善和可信度提升方面入手。
5.建设自适应平台系统
（3）开发智能问答系统。慕课参与人数从几百人到几万人，而教师和助教数量毕竟有限，慕课中开发智能问答系统具有迫切性和实用性。RitaKop认为慕课慕课的有效是建立在连接、合作、人与人之间的资源交换、学习者的建立和利用信息流的网络上的基础上。要做好慕课学习支持服务就应该加强信息交流连接，完善智能问答系统能够提升信息交流体验。
6.创新慕课平台运营机制
无论是多么优秀的课程，没有资金和平台的支持，都难以迅速将它的效果和受众迅速扩大。国内不缺慕课平台，可持续开发运营生态环境也正在形成，需要政府、高校以及企业三方将慕课建设和慕课平台运营进行机制完善推广，促进慕课可持续良性发展才能真正地将慕课有效利用。
慕课是不能错过的机遇，北京大学和清华大学都希望在慕课领域占有一席之地，维护自己在国内高等教育的主权和领导地位。清华大学获得了教育部在线教育中心的支持，利用自身优质资源，引进了红点投资、启迪控股的风险投资。北京大学和阿里巴巴并不紧密的合作使得北京大学主导的慕课平台华文慕课在资金和政府支持上稍逊清华大学主导的学堂在线。导致华文慕课发展暂时落后一步，课程数量明显少于学堂在线，课程制作明显缺乏资金。可是对于普通高等院校，国内并非每个高校都有实力建设自己的慕课平台。每个高校都斥资建设慕课平台，会造成极大的浪费，不应该被提倡。
比较北京大学和清华大学的慕课实践以及其他企业慕课平台，国内高校慕课开发和平台建设亲政府倾向显而易见。因此政府主导，企业参与，高校建设高质量的慕课平台，较符合我国的教育环境。从资金上来说，政府建设平台供高校使用也是节约成本的途径，很大一部分高校自身也无力自建平台。行政力量主导，众高校参与，能够有效促进慕课的均衡发展，防止慕课区域发展不均衡。
提高慕课质量，吸引更多人学习，用慕课促进教育公平和水平的提升，不仅需要政府和高校努力，也非常需要政府和企业的参与。高质量慕课开发和推广，需要大量资金投入，政府主导、企业参与、高校开发是慕课可持续之路。
政府主导、企业参与、高校开发能够解决慕课的社会认同、资金和运作、优质课程资源缺乏等问题，清华大学主导的学堂在线就是非常好的范例。小强认为就算是收取一定费用也无可厚非，毕竟市场化的运作方式能够提高慕课的质量，保证慕课的可持续良性发展。