铜山小学三年级数学学科备课组第十一周备课记录二级培训

铜山小学三年级数学学科备课组第十一周备课记录二级培训

发表日期:2020/11/1917:02:30出处:江宁区铜山中心小学作者:王鑫有1385位读者读过

铜山小学三年级数学学科备课组第十一周备课记录

“凝聚智慧团队共研——江宁区中小学校本研修工作调研展示与指导活动”的二级培训

一.备课主题

传达活动精神,学习活动内容。

二.参与人员

杨梦蝶、夏然、徐珍萍

三.主讲人

杨梦蝶

四.集体备课过程

2020年11月3日上午,江宁区校本研修活动在南京市诚信小学举行。活动分为三个场,同时进行语数外三个学科的教学与研讨。区进修学校谢国祥主任、铜山小学周兴全校长以及诚信小学王安元校长、朱琴校长全程观摩予以指导。

语文板块活动围绕“小学语文教学中言语与情感培育的和谐统一”为主题,安排了两节课,分别是诚信小学夏阳老师执教的六年级课例《书戴嵩画牛》和铜山小学杨艳老师执教的五年级课例《鸟的天堂》。最后南京市未来科技城小学的王林校长对两节课进行了点评。

夏阳老师执教《书戴嵩画牛》,首先通过诗词导入,解课题。她出示苏轼的一些诗词作品,指导学生读好课题,注意正确停顿。接着通读课文,知文义。然后,把课堂交给学生,让学生说说自学情况,以此读通课文,了解文义。随后,趣读课文,入情景。通过聚焦杜处士和牧童两位主要人物对斗牛图的态度,引导学生进入情境;最后大胆想象,讲故事。夏老师教给孩子们讲故事的小技巧,引导学生发挥想象,提高学生表达的能力。

第二节课由杨艳老师执教《鸟的天堂》。杨老师通过谈话导入,带孩子们进入鸟的天堂。接着自读课文,理清脉络。然后重点讲解榕树的特点,通过找关键句,感受榕树的生命力,学习作者观察和描写景物的方法,进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。最后出示图片,让孩子们用上静态描写的手法,写三四句话,体现了知识的迁移。

两节课后,两位老师分别就本节课谈了自己的想法。南京市未来科技城小学的王林校长也对两节课进行了点评。对于第一节课夏老师指导孩子读好课题设计的非常好,苏轼还写过哪些词,可以读一读题目,读好停顿。另外对于文言文的教学,分三步:读好停顿;读出大概意思;读出情感,这也体现了言语、情感的和谐统一。对于第二节课,要指导孩子们读出榕树的可爱,读出它的生命力旺盛。先找出句子,再读好句子,最后读出画面。一步一步,层层递进。相信不论是上课的教师,还是前来观课学习的教师,都能收获颇丰。

总之,此次活动涉及面广,多个学科多个专场活动同时进行,但聚焦的都是团队共研的校本研修路径探索这一主题,加强了校际间的联系,也为各学科教师提供了展示的平台、学习的机会。

课题:认识一个物体的几分之一

铜山中心小学:杨梦蝶

教学内容:第87-88页例1、例2

教学目标:1.学生能结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一。能正确读、写分数,知道分数各部分的名称;初步学会联系分数的含义,并借助直观手段比较几分之一的大小。

2.学生在认识分数的过程中,进一步丰富数学活动的经验,培养观察、操作、思考和表达交流的能力。3.学生能初步体会分数源于实际生活的需要,进步感受数学与生活的联系,增强对数学的亲切感。

教学过程:

一、创设情境,引入课题。

1、出示例1主题图

谈话:秋天到了,小明和小红准备去秋游。让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的。(请学生说一说)

提问:把每种食品都平均分成2份,每人各分得多少?

学生说出想法后,教师板书:平均分。

追问:一个蛋糕平均分给这两个小朋友,你想怎么分呢?

二、认识几分之一

1、平均分蛋糕

引导:出示错误的分法,问:像老师这样分行吗?

追问:那你想怎么分?(学生操作,根据学生的回答剪一剪)

追问:像你这样分的话,每人人分得多少个蛋糕呢?(半个)

说明:前面分的食物最后都可以用一个具体的数字来表示,那你想用什么来表示半个呢?其实,半个可以用分数来表示,像这样,把一个蛋糕平均分成几份?半个就是2份中的1份,可以写成1/2。

2、教学读写二分之一

想知道老师是怎么写这个分数的吗?(示范写,边写边再次介绍1/2的意义及各部分名称)

追问:现在你知道小明和小红各分得多少蛋糕吗?可以用什么分数来表示?

3、动手操作,拓展认识

拓展:想自己动手创造出这样的分数来吗?

按照小组活动要求展开活动。在不同的图形上表示出1/2,1/4,1/8。教师参与活动并收集材料,贴上黑板对应的集合圈内。

追问:为什么几种图形都不相同,折法也不相同,却都能表示1/2?(1/4?1/8?)

指出:不管怎样折,只要是把它平均分成2份,每份都是它的1/2。(1/4,1/8同理)

三、比较几分之一的大小

1、从刚刚收集到集合圈的材料中拿出圆片的1/2,1/4,1/8。请学生观察涂色部分的大小,比一比这三个分数之间的大小关系。

2、再拿出正方形纸片的1/2,1/4,1/8比一比是不是会得到同样的结论?

追问:你知道理由吗?(同样大小的一张纸片平均分成的份数越多,每一份自然就越小。)

THE END
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