导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇摄影毕业论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
最为现代最重要的建筑材料，钢是在19世纪被引入到建筑中的，钢实质上是铁和少量碳的合金，一直要通过费力的过程被制造，所以那时的钢仅仅被用在一些特殊用途，例如制造剑刃。1856年贝塞麦炼钢发发明以来，刚才能以低价大量获得。刚最显著的特点就是它的抗拉强度，也就是说，当作用在刚上的荷载小于其抗拉强度荷载时，刚不会失去它的强度，正如我们所看到的，而该荷载足以将其他材料都拉断。新的合金又进一步加强了钢的强度，与此同时，也消除了一些它的缺陷，比如疲劳破坏。
钢作为建筑材料有很多优点。在结构中使用的钢材成为低碳钢。与铸铁相比，它更有弹性。除非达到弹性极限，一旦巴赫在曲调，它就会恢复原状。即使荷载超出弹性和在很多，低碳钢也只是屈服，而不会直接断裂。然而铸铁虽然强度较高，却非常脆，如果超负荷，就会没有征兆的突然断裂。钢在拉力（拉伸）和压力作用下同样具有高强度这是钢优于以前其他结构金属以及砌砖工程、砖石结构、混凝土或木材等建筑材料的优点，这些材料虽然抗压，但却不抗拉。因此，钢筋被用于制造钢筋混凝土——混凝土抵抗压力，钢筋抵抗拉力。
在钢筋框架建筑中，用来支撑楼板和墙的水平梁也是靠竖向钢柱支撑，通常叫做支柱，除了最底层的楼板是靠地基支撑以外，整个结构的负荷都是通过支柱传送到地基上。平屋面的构造方式和楼板相同，而坡屋顶是靠中空的钢制个构架，又成为三角形桁架，或者钢制斜掾支撑。
一座建筑物的钢构架设计是从屋顶向下进行的。所有的荷载，不管是恒荷载还是活荷载（包括风荷载），都要按照连续水平面进行计算，直到每一根柱的荷载确定下来，并相应的对基础进行设计。利用这些信息，结构设计师算出整个结构需要的钢构件的规格、形状，以及连接细节。对于屋顶桁架和格构梁，设计师利用“三角剖分”的方法，因为三角形是唯一的固有刚度的结构。因此，格构框架几乎都是有一系列三角形组成。钢结构可以分成三大类：一是框架结构。其构件包括抗拉构件、梁构件、柱构件，以及压弯构件；二是壳体结构。其中主要是轴向应力；三是悬挂结构。其中轴向拉应力是最主要的受力体系。
网架结构这是刚结构最典型的一种。多层建筑通常包括梁和柱，一般是刚性连接或是简单的通过沿着提供稳定性的斜向支撑方向在端部连接。尽管多层建筑是三维的，但通常某个方向即某一维度要比其他维度刚度更大，所以，其有理由被当做是一系列的平面框架。然而，如果一个框架中某一平面上的构建的特性可以影响其他平面的特性，这个框架就必须当做一个三维框架来考虑。
网壳结构在这类结构中，壳体除了参与传递荷载外，还有其他实用功能。许多壳体结构中，框架结构也会与壳体一起组合使用。再强和平屋顶上“外壳”构件也和框架结构一起承担压力。
悬挂结构在悬挂结构中，张拉索是主要的受力构件。屋面也可以有索支撑。这种形式的结构主要是吊桥。这种结构的子系统，是有框架结构组成，就像加劲桁架支撑索桥。由于这种张拉构建能够最有效的承担荷载，结构中的这种设计理念被越来越广泛的应用。
很多不寻常的结构，是由框架、壳体以及悬挂结构的不同组合形式建造。
在美国，钢结构的设计主要依据是美国钢结构协会颁布的规范。这些规范是很多学者和一线工程师的经验所得。这些研究成果被综合处理成一套既安全又经济的设计理念的设计程序。设计过程中数字计算机的出现促使更加精妙可行的设计规则产生。
规范包括一系列保证安全性的规则，尽管如此，设计者必须理解规则的适用性，否则，很可能导致荒谬的、非常不经济的、有时甚至是不安全的设计结果。
建筑规则有时等同于规范。这些规则涉及所有有关安全性的方面，例如结构设计、建筑细节、防火、暖气和空调、管路系统、卫生系统以及照明系统。
结构和结构构件必须具有足够的强度、刚度、韧性，以在结构的使用中充分发挥其功能。设计必须提供足够的强度储备，以承当使用期间的荷载，也就是说，建筑物不需承担可能的超负荷。改变某一结构原来的使用用途，或者由于在结构分析中采用了过度简化的方法而低估了荷载作用，以及施工程序的变更会造成结构的超载。即使在允许范围内，构建尺寸的偏差也可导致某个构件低于他所计算的强度。
不管采用哪些设计原理，结构设计必须提供足够的安全性。必需预防超负荷和强度的不足情况。在过去的三十年里，如何保证设计安全性的研究一直在继续。使用各种不同的概率方法来研究构件、连接件或者系统的失效可能性。
此外，由于结构钢构件相当高的造价，与人工安装费用相比，材料采购成本是巨大的。与其他总承包合同中所涉及的混凝土工程、砌筑工程以及土木工程不同，与人工安
装费用相比，钢构件的材料成本是相当大的。
随着钢结构建筑的发展，钢结构住宅建筑技术也必将不断的成熟，大量的适合钢结构住宅的新材料也将不断的涌现，同时，钢结构行业建筑规范、建筑的标准也将随之逐渐完善。相信不久的将来，钢结构住宅必然会给住宅产业和建筑行业带来一声深层次的革命，钢结构的应用前景广阔！
英文翻译：
SteelStructure
Steelinoneformoranotherisnowprobablythemostwidelyusedmaterialintheworldforbuildingconstruction.Fortheframingsithasalmostentirelyreplacedtimber,exceptforratherspecialwork,andithassupersededitsimmediatepredecessors,castironandwroughtiron,forpidgesandstructuralframeworksingeneral.
Steel,themostimportantconstructionmaterialofmoderntimes,wasintroducedinthenineteenthcentury.Steel,basicallyanalloyofironandasmallamountofcarbon,hadbeenmaduptothattimebyalaboriousprocessthatrestrictedittosuchspecialusesasswordblades.AftertheinventionoftheBessemerprocessin1856,steelwasavailableinlarge
quantitiesatlowprices.Theenormousadvantageofsteelisitstensilestrength;thatis,itdosenotloseitsstrengthwhenitisunderacalculateddegreeoftension,aforcewhich,aswehaveseen,tendstopullapartmanymaterials.Newalloyshavefurtherincreasedthestrengthofsteelandeliminatedsomeofitsproblems,suchasfatigue.
Steelhasgreatadvantagesforbuildings.Thesteelnormallyusedforstructuresisknownasmildsteel;comparedwithcastironitisresilientand,uptoapointknownasthe“elasticlimit”itwillrecoveritsinitialshapewhentheloadonitisremoved.Evenifitsloadingisincreasedbyconsiderablemarginbeyondtheelasticlimit,itwillbendandwillstaybentwithoutpeaking;whereascastiron,thoughstrong,isnotoriouslypittleand,ifoverloaded,willpeaksuddenlywithoutwarning.Steelisalsoequallystronginbothtension(stretching)andcompression,whichgivesitanadvantageovertheearlierstructuralmetalsandoverotherbuildingmaterialssuchaspickwork,masonry,concrete,ortimber,whicharestrongincompressionbutweakintension.Itisforthisreasonthatsteelrodsareusedinreinforced
concrete—theconcreteresistingallcompressivestresseswhilethesteelrodstakeupallthetensile(stretching)forces.
Insteel-framedbuilding,thehorizontalgirderswhichcarrythefloorsandwallsare
themselvessupportedonverticalsteelposts,
Knownas“stanchions”,whichtransferthewholeloadofabuildingdowntothe
foundations,exceptforthelowestfloorwhichrestsonthegrounditself.Aflatroofisframedinthesamewayasafloor.Aslopingroofiscarriedonopensteellatticeframescalledrooftrussesoronsteelslopingrafters.
Thesteelframeworkofabuildingisdesignedfromtheroofdownwards,alltheloading,both“dead”and“live”(includingwindforces),beingcalculatedatsuccessivelevelsuntilthetotalweightcarriedbyeachstanchionisdeterminedandthefoundationsdesignedaccordingly.Whihthisinformationthestructuraldesignercalculatedthesizesandshapesofthesteelpartsneededinthewholestructure,aswallasdetailsofalltheconnexions.Forrooftrussesandlatticegirders,heusesthemethodof“triangulation”becauseatriangleistheonlyopenframewhichisinherentlyrigid.Therefore,latticeframeworksarenearlyalwaysbuiltupfromaseriesoftriangles.
Steelstructuresmaybedividedintothreegeneralcategories:(a)framedstructures,
whereelementsmayconsistoftensionmember,columns,beams,andmembersunder
combinedbendingandaxialload;(b)shell-typestructures,whereaxialstressespredominate;and(c)suspension-typestructures,whereaxialtensionpredominatestheprincipalsupportsystem.
FramedStructuresMosttypicalbuildingconstructionisinthiscategory.The
multistorybuildingusuallyconsistsofbeamsandcolumns,eitherrigidlyconnectedorhavingsimpleendconnectionsalongwithdiagonalpacingtoprovidestability.Eventhoughamultistorybuildingisthree-dimensional,itusuallyisdesignedtobemuchstifferinonedirectionthantheother;thusitmayreasonablybetreatedasaseriesofplaneframes.
However,iftheframingissuchthatbehaviorofthemembersinoneplanesubstantiallyinfluencesthebehaviorinanotherplane,theframemustbetreatedasathree-dimensional
spaceframe.
Shell-TypeStructuresInthistypeofstructuretheshellservesausefunctionin
additiontoparticipationincarryingloads.Onmanyshell-typestructure,aframedstructuremaybeusedinconjunctionwiththeshell.Onwallsandflatroofsthe“skin”elementsmaybeincompressionwhiletheyacttogetherwithaframework.
Suspension-TypeStructureInthesuspension-typestructuretensioncablesaremajorsupportingelements.Aroofmaybecable-supported.Probablythemostcommonstructureofthistypeisthesuspensionpidge.Usuallyasuspensionpidge.Sincethetensionelementisthemostefficientwayofcarryingload,structuresutilizingthisconceptareincreasinglybeingused.
Manyunusualstructureutilizingvariouscombinationsofframed,shell-type,and
suspension-typestructurehavebeenbuilt.
StructuralsteeldesignofbuildingsintheUSAisprincipallyisprincipallybasedonthespecificationsoftheAmericanInstituteofSteelConstruction(AISC),TheAISC
Specificationsaretheresultofthecombinedjudgmentofresearchersandpracticingengineers.Theresearcheffortshavebeensynthesizedintopracticaldesignprocedurestoprovideasafe,economicalstructure.Theadventofthedigitalcomputerindesignpracticehasmadefeasiblemoreelaboratedesignrules.
Alotofunusualstructure,ismadeupofframe,shellanddifferentcombinationformsofhangingstructure.
IntheUnitedStates,thedesignofsteelstructureismainlyonthebasisofregulations
promulgatedbytheAmericanassociationofsteelstructure.Thesespecificationsarealotofscholarsandalineengineerexperience.Theresultsofthisstudywascomprehensive
processingintoasetofsafeandeconomicdesignideaofdesignprogram.Thedesignprocessofthedigitalcomputerpromptedamoresophisticatedfeasibledesignrules.
Specificationincludesaseriesofsecurityrules,inspiteofthis,thedesignermust
understandtheapplicabilityoftherules,otherwise,islikelytoleadtoabsurd,very
uneconomical,sometimesevenunsafedesignresult.
Buildingrulessometimesequatedwithspecification.Theseregulationscoverallaspectsrelatingtothesafety,suchasstructuredesign,architecturaldetails,fireprotection,heatingandair-conditioning,pipingsystem,healthsystems,andlightingsystems.
Structureandstructuralcomponentsmusthavesufficientstrength,stiffness,toughness,inordertogivefullplaytoitsfunctionsintheuseofthestructure.Reservesofdesignmust
providesufficientstrengthtobeartheloadduringuse,thatistosay,thebuildingsdonotneedtobearthepossibleoverload.Changeastructureoftheoriginalpurpose,orbecauseofexcessivesimplifiedmethodwasadoptedinthestructuralanalysisandunderestimatedtheload,aswellastheconstructionprocessofchangewillcausetheoverloadofthestructure.Evenwithinthescopeofthepermit,buildingsizeofthedeviationcanalsoleadtoa
componentislowerthanthestrengthhecalculates.
Nomatterwhatdesignprinciple,structuredesignmustprovideadequatesecurity.Thelackofnecessarytopreventoverloadandintensity.Overthepast30years,theresearchofhowtoensurethesafetydesignhascontinued.Useavarietyofdifferentprobabilitymethodtostudythecomponents,fittingsorsystemfailureprobability.
Inaddition,duetostructuralsteelcomponentsareveryhighcost,comparedwiththecostofinstallationofartificial,materialprocurementcostishuge.Withotherinvolvedinthegeneralcontractofbuildingprojectandcivilengineering,concreteengineering,comparedwiththemanualinstallationcost,materialcostofsteelcomponentsareconsiderable.
Withthedevelopmentofsteelstructure,steelstructureresidentialconstruction
毕业论文（设计）是高校实现培养目标，培养大学生综合素质和综合能力的实践教学环节，是衡量高等学校教学水平的依据。毕业论文（设计）质量的评价体现了对高校人才培养质量的评价，学生的毕业论文的水平能力在相当程度上能展示出一所大学的一个专业，一个学科的学术水平，能显示出某一个领域最新的研究水平。毕业论文（设计）极有可能促进教学科研生产三方面的结合，推动学校的科学研究与实验室建设，有利于学校的教学、科研的全面发展。因此，毕业论文（设计）应作为学校的重点工作进一步加强。
1建立健全毕业论文（设计）管理制度
学校应从以下几方面建立健全毕业论文（设计）的管理制度，通过建立制度，规范毕业论文（设计）的管理，达到提高毕业论文（设计）的目的。
1.1成立组织机构，职责明确
1.2毕业论文（设计）的选题与开题
毕业论文（设计）的选题必须符合专业培养目标，体现综合训练基本要求。鼓励学生选做有创新特色的课题。可结合科技、生产和社会生活的实习问题进行研究，或进行实验课程研究、设计和改进。选题应具有一定的理论意义和现实意义。学生运用所学知识积极探索、创新、独立完成毕业论文（设计）。
1.3毕业论文（设计）的撰写及规范
1.4毕业论文（设计）的评审与答辨
学生的毕业论文（设计）撰写完成后，应将其交给指导教师，由指导教师审核，审核通过后由工作小组安排评阅专家评定，经指导教师和评阅专家通过后，方能参加答辨。
1.5毕业论文（设计）成绩的评定
毕业论文（设计）通过答辨后，综合成绩由三部分组成：指导教师评定成绩、评阅专家评定成绩、答辨小组评定成绩。各部分成绩根据各校实际规定分值比例。答辨工作结束后，答辨委员会在全面综合毕业论文（设计）质量的基础上确定最终成绩，以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”记。
1.6毕业论文（设计）质量检查及资料归档
各学院要认真检查毕业论文（设计）的各个环节，并做好记录，答辨结束后，要及时认真总结，开展对毕业论文（设计）工作的自评，不断提升毕业论文（设计）工作的管理质量。
学生论文辨结束后，学院不但要将论文纸质稿按顺序装订成册，统一归档保管，还要保存好学生论文的电子版本，以方便数据的统计，查询，提高工作效率。
2加强毕业论文（设计）质量的措施
2.1提高对毕业论文（设计）的认识
要提高毕业论文（设计）的质量，首先要提高对毕业论文（设计）工作的认识。要让教师、学生清楚地认识到毕业论文（设计）是人才培养的重要组成部分，是学生学习成果、综合素质的一种体现形式，也是体现学校办学质量的一个重要环节。
2.2加强毕业论文（设计）选题和指导工作
选题是毕业论文（设计）的关键，选题的准确与好坏直接影响到毕业论文（设计）质量的高低。选题要考虑学生的基础知识和实际水平，避免选题过大或过小。选题必须在指导教师指导下独立完成。教师指导学生毕业论文（设计）从开题到答辨必须有工作记录。
2.3加强实践教学管理，建立和完善校内外实践基础
近几年，高校大量扩招，而校内资源设备没有及时扩建，在此学生进入实验的机会受限，从整体上影响了毕业论文（设计）的质量。因此，建立和完善校内外基地，增加学生的实践教学课程，学生在毕业论文前对能对生产过程有一定的了解，毕文论文（设计）时再将内容带进实验、工厂，做起论文来就轻松得多，质量也会有所提高。
2.4调整学生就业、实习、毕业论文（设计）之间的冲突
改变集中答辨的形式。学生可申请提前或延期答辨，以确保毕业论文（设计）的质量。
2.6严格毕业论文（设计）答辨程序
答辨小组组长根据学院有关要求，认真组织本组学生的论文答辨工作，确保答辨效果。
II.Introduction
Chinesegrammarsystem,inonesense,isbasicallyanimitationofwesterngrammarsystems.Butwhenweputintopratice,manyChinesegrammarianshavefoundthattherulesofthewesternizedlanguagesdonotholdwater.Therefore,manydisputesandcontroversieshavearisen,especiallythedifferencesofTopicsandSubjectsinEnglishandChinese.ItisnecessarytocombinethetraditionalresearchonChinesegrammarwiththecontemporarywesterntheoryofgrammar,sothatitcanhelpourChinesegrammarresearchjointthemainstreamofLinguisticsworldwideandbringthetwowaytogether---trytofindtheuniversalgrammar.Webelievethat,theprocessinconformityisnotalwaysSmoothandpleasant,buttheresultsaresupposedtobenefitChinaandtheworldfinally.
III.LiteratureReview
SubjectandtopicastwobasicconceptsinmodernLinguistics,theirrelationshipisconsideredasthecrucialresearchprojectandheatedtopicinLinguistics.
1,Subjectisoriginatedformthewesterngrammarsystems.Ingenerallinguistics,manyscholarsaretryingtogiveacurrentconcepttosubject.Accordingtotheresearchonallkindsoflanguagesaroundtheworld,Keenan(1976)summerizedthegrammatical,semanticandtextualfeaturesthatsubjecthas.ThefollowingareconclusionTrask(1993:266)madefromallkindsofdocumentsincludingKeenan(1976)(参见石毓智，2019):
Subjectisthenounphrasethatprobablyhasthemostprominentfeatureinsyntacticrelationinsentence.Subjecthasallkindsoffeaturesingrammar,syntaticsandtext,mainlyconsistingof:
1Subjectrepresentsindependentsubstance;
2Subjectrestrictstheco-referenceinsentence,includingpronoun,reflexivepronounandnullanaphor;
3Subjectrestrictstheagreementinverbs;
4Subjectisthetopicwithnomark;
5Subjectcanbequestionedbyinterrogativepronoun,andalsocanbefocused.
6Subjectisusuallylackofmorphologicalmarkers.
7Subjectisususllyconsideredastheactorofunmarkedstructure.
Hisconclusionmaybemoresuitabletodescribethecharactersofwesternlanguages.ConcerningChinese,partofthedescritionfailtoreflectthelinguisticfactinChinese.Forexample,Traskthoughtthatsubjectisthetopicwithnomark.Heneglectedofpragmaticfeatureoftopic.Becausewecan’tconfirmwhetherthesubjectisequaltothetopicinasinglesentence.Andhealsothoughtthatsubjectisususllyconsideredastheactorofunmarkedstructure,whichisnotaccordtothefactinourChinese.AsinChinese,notonlyactor,butalsopatient,instrument,timingandlocationcanactassubjectinsentence.
2,In2019,ShiYuzhitriedtoconcludeaboutthesubject’scharacteristersinforminChinese.Hisconclusionisasfollowed:
Theformofthesubjectcanbeplacedbothinsubordinateclauseandsentence.
Subjectcanbefocused.
Subjectcanbequestionedbyinterrogativepronoun.
Anditssemanticcharactersare:
Subjectistheactorofbehavioract.
Subjectisthemainbodyofnatureandstate.
Shithoughtthatthemaindifferencebutweensubjectandtopicisthatsubjectistheingredientofgrammaticalstructurewhiletopicbelongstothediscourseconcept.Theformeronecanbeputintosentenceandsubordinateclause;thelatteronlycanstayinsentenceaspect.Buthismethodtodistinguishsubjecttotopicseemstobeabitvague.AsinChinese,thereisakindofsentenceinunusualorder,forexample:“书小王看完了”.InShi’sopinion,thatisatopicstructureforitcannotbeplacedinaclause.Butinfact,itbelongstoaclassicalsubject-predicatesentence.“书”iseitherthesubject,orthetopic.
3,SinceZhaoYuanrenintroduced‘topoc’intoourgrammarstudyinChinese,thescholarsinChinesehomeandabroadkeepgoingwithresearchontopic.LiNa&Thompsonaretherepresentativesonthisissue.They’vedoneasystematiccontracttosubjectandtopic.Theysaidthattopicmeanswhatisaboutinthesentencewhilesubjectiswhattheverbpredicates;topiccannotbeindefiniteandgenericbutsubjectcan;topichavetoappearatthefrontofasentencewhilesubjectisallowedtoappearinthesentence;therealwaysbeapausebetweentopicwithotherpartsofasentence.ButinChinese,itisnotnecessarythatthetopicappearatthefrontofasentence.Forexample:“老师，这件事让我来处理吧。”Inthissentence,“这件事”isthetopic,butitdoesn’tappearatthefrontofasentence.
4,ItisgenerallyacceptedthatsubjectisaconceptofsyntacticstructureswhiletopicbelongstoPragmatics.ButXuLiejiong&LiuDanqing(1998)didn’t.Intheirthesis,theyconsidertopicasaingredientofsyntacticstructures.Justlikesujectandobject,thetopicalsoshareapositioninasentence.Asanindependentingredient,eachofthemshouldhasitsownpositionandcannotbeoverlapped.Then,let’sanalyzethisfollowingsentence“小张不来了。”.“小张”isthesubjectandtopicatthesametime.subjectandtopichavebeenoverlapped,soitdoesn’tworktoconsidertopicasaningredientofsyntacticstructures.
5QuChengxi(1996),asaspecialistoffunctionalgrammar,thoughtthatifoneonlyadopthisowntheorywhenheisdoingresearchonChinesegrammal,hewillalwaysfeelimpractical.Weshouldtrytoappreciateother’sthinkingsorevenacceptthemifavailableandnoconflictarisen.AndIthinkhisopinionisquitefittogrammarstudyonChinese.
IV.MethodsandMaterials
ThroughreadingmaterialsfromlibraryandtheInternet,I’veacknowledgedmuchaboutsubjectandtopicinChineseandEnglishandtheirdifferences.Manyscholarshavedefinedthesubjectandtopicinmanydifferentangles,suchastheform,cognition,functionandsoon.Iprefertostudysubjectandtopicfromfunctionalgrammarthanfromtheothers.Atthesametime,itwillbebasiconcognitionandcommunication.
V.Discussion
Guidedbytheliteraturereview,thereisapointweshouldmakesure,subjectisaconceptofsyntacticstructureswhiletopicbelongstoPragmaticswhateverourresearchgoalsareandfromdifferentangles.Atthesametime,wehavetoacceptthatChineseisalanguagethatislackofmorphologicalchangeandisverydifficulttodistinguishsubjectfromtopic.Sowhenwearedoingthiskindofresearch,weshouldtryourbesttodefineitclearly,especiallyformally.
VI.OutlineofthePaper
1.Introduction
2.SubjectandtopicinEnglish
2.1SubjectinEnglish
2.1.1DisputeoversubjectinEnglish
2.1.2DefinitionofsubjectinEnglish
2.1.3Choiceofsubjectanditssemanticrole
2.2TopicinEnglish
3.SubjectandtopicinChinese
3.1SubjectinChinese
3.1.1ImportanceofsubjecttoChinese
3.1.2Choiceofsubjectanditssemanticroles
3.2TopicinChinese
4.AComparisonbetweenChineseandEnglish
4.1SubjectinChineseandEnglish
4.2TopicinChineseandEnglish
5.Conclusion
VII.References
[1]曹(Cao)逢甫主题在汉语中的功能研究[M].北京:语文出版社,1995:36
[2]屈(Chu)承熹.汉语认知功能语法[M].黑龙江:黑龙江人民出版社，2019:2~5.
[3]屈(Chu)承熹.汉语功能语法刍议[J].世界汉语教学.1998,4:28-42
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[5]石(Shi)毓智.汉语的主语与话题之辨F[J].语言研究.2019,43(2):82-91.
一、工科毕业设计的重要性与内容
工科毕业设计的主题一般以指导教师的研究方向和科研项目为基础，为学生提供多个可以自由选择的课题。课题性质一般可分为实践类和科研类两大类，其中，前者所占比例远大于后者。
二、工科毕业设计中存在的问题
1.内容过于陈旧或选题偏离专业。前者是多年来毕业设计内容完全没有变化，找不到任何创新点；后者是为了响应各高校均提高毕业设计选题的新颖性、内容的创新性的要求，指导老师和学生在选题时过多地考虑“创新”，而出现了部分学生毕业设计偏离本专业这样过犹不及的现象。
2.论文部分存在抄袭现象。在信息化高度发展的今天，信息资源的获取变得较为容易，学生的论文中有的章节（或图纸）率达到百分之八十。再如英文翻译部分，部分同学只是简单借助网络或翻译软件进行作业，经常出现一些啼笑皆非的情况。
3.资料收集与文献综述写作能力欠缺。无论是继续深造还是企业就职，资料收集与整理都是相当重要的技能。学生对文献综述理解的是否透彻、掌握的是否全面，直接影响和决定了其后实验和设计的进展快慢和质量高低。实际上，多数学生使用百度等搜索页面而非专业的科技论文数据库，或者是所搜集的资料多与论文主体内容相去甚远。在文献综述的写作上，也存在着层次不明、归纳不清、语言口语化等问题。
4.论文主体内容（设计计算部分）质量不高。具体表现为：（1）主体部分工作量不够：页数占论文总页数比例较小，有的只能占到四分之一不到。（2）逻辑混乱：有些计算完了就放置下来，后面没有任何使用的说明。（3）图纸设计混乱：以建筑环境与能源工程专业为例，图纸中管道排列混乱，楼层之间纵向管道对应不上，管径选择上存在明显错误，没有看懂建筑图纸就将设备胡乱放置等问题频出。
三、原因分析
（一）学生重视程度不足
这是本科毕业设计质量难以提高的根本原因。由于我国高校毕业生普遍存在“严进宽出”的现象，导致部分学生存在着“反正都能毕业”的侥幸心理；再者，在由于毕业设计成绩评定中存在着“考研成功者优先”这种惯例，而优秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多没有考研或者因目标较高复试失手的优秀学生认为“反正拿不到优秀，凑合一下就行”。在这两种心理的影响下，毕业生中常出现以下情况：（1）常以各种借口缺席指导教师组织的讨论、检查和指导；（2）在设计和实验过程中，缺乏主观能动性而只是敷衍完成工作。
（二）指导教师与教学资源相对不足
我国专任教师人数增长率低于毕业生的增长率，其结果表现为：2000年每个教师平均指导毕业生2.05人毕业生，而2014年则增长为3.11人。况且事实上远非如此，排除每年都有的因进修、国外访学等无法指导毕业生的部分教师，每个教师实际指导的毕业生数是大于平均数的，有的专业个别指导教师最多甚至能带十多个毕业生。指导毕业设计需要付出很大的心力，而每个指导教师本身都有着并不轻松的日常教学和科研任务，在这种情况下指导多名毕业生就很难保证质量了。再者，工科的毕业设计需要一定量的实验甚至是实习进行支撑，实验设备、耗材以及实验经费的增加也跟不上毕业生的增加，这也极大地影响了毕业设计质量。
（四）环境影响
受高校扩招的影响，我国每年本科毕业生已经达到三百多万，给就业市场带来了极大的压力，“就业难”成为每个本科毕业生的心头巨石。在这种情况下，找工作成为毕业生的头等大事，在工作定下来之前，学生们往往难以静下心来进行毕业设计；还有不少学生选择从事的职业并非所学专业，这部分同学对待毕业设计的态度就可想而知了。再者，考研在一定程度上缓解了就业压力，但是由于复试安排在第八学期，学生们同样会把复试放在一切之首，在学生之间流传着“只要复试成功，毕业设计的分数就不会太低”这样一种说法。在这种大环境下，再加上由于就业、研究生复试等原因引起的情绪波动，毕业设计的质量难以提高似乎就成为顺理成章的事情了。
四、提高工科毕业设计质量的措施和建议
（一）加强日常教学管理，切实提高教学水平
相较于“教”，毕业设计更贴近“考”的过程。毕业设计是对大学期间所学专业课程的综合性测试，考的是学生对专业知识的掌握、知识融合的程度以及思维总结等多方面能力。也就是说，决定论文质量的诸多因素均是在大学期间学习或培养的，要想真正提高毕业论文质量只有从学生进入大学校园的那一刻开始抓起、从日常教学开始抓起。
（二）严格指导教师制度，增大实验实习投入
1.设置每个指导教师所负责的毕业生人数上限，最大限度地保证指导质量。
2.采取博士生和优秀高年级研究生分担指导任务方法，并明文确定指导资格。这既可以在一定程度上缓解指导教师紧缺的现象，又可以锻炼博士生与研究生，同时还能给他们的就业增加砝码。唯一需要慎重的就是必须有明确的标准，不符合标准的人选坚决不能用。
3.学校尽可能地挤出经费用于增大毕业实验和实习的投入，同时向有关部门申请增加教育经费。
（三）严格毕业设计（论文）评分标准，做到毕业设计成绩实事求是
1.对于毕业设计，也应增设考勤环节，并计入平时分。
2.对于英文翻译，从思想上要给予足够地重视。建议可以减少对英文文献的字数要求，从提高翻译质量的角度多做要求，将英文文献翻译工作也纳入评分范围。
3.对于考勤出席率过低、论文质量过差的学生，坚决不能毕业；对于有抄袭现象的学生，视抄袭量多少处以不同级别的处罚。
4.对于毕业设计（论文）质量较高的学生，给予一定的物质和精神奖励。
5.以毕业设计本身论成绩，不再考虑是否考研成功需额外照顾等因素，以实际行动打消学生的“小算盘”，真正做到毕业设计成绩实事求是。
（五）可以尝试将部分入职培训与毕业实践相结合
关键词：应用型本科毕业论文（设计）有效实施模式
一、引言
应用型本科是在高等教育大众化的背景下提出的，重在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才。毕业论文（设计）是普通高校本科教育的重要教学环节，旨在培养学生系统、综合地运用所学知识，加强专业实践，增强科学研究能力，提高创新意识，对于以培养应用型人才的应用型本科院校来说更是具有重要意义。本文对应用型本科毕业论文（设计）现存的问题进行了分析，提出了应用型本科毕业论文（设计）的有效实施模式，并探讨了如何有效保障毕业论文（设计）的进行。
二、应用型本科毕业论文（设计）存在的问题
1、指导教师的因素
随着近几年高校的扩招，许多本科院校招生规模不断扩大，同时教学条件和师资力量一时难以跟上，指导老师教学任务十分繁重，或者是从思想上没有对毕业论文（设计）进行重视，因此对毕业论文（设计）投入精力不足。
2、部分学生对毕业论文（设计）的重要性认识不足
毕业一般安排在第八学期，正是学生选择就业，找工作的重要时期。对于学校和学生就业压力巨大的今天，选择理想就业更为重要，即学生的就业与学习矛盾突出。由于毕业设计对学生找工作没有直接影响，故部分学生采取了消极应付的态度，相当程度上影响了毕业论文（设计）的质量。
3、教学资源不充分
4、管理保障缺乏力度
尽管目前大部分学校都有针对毕业设计指定的规章制度和条例，但在执行中不严格，不规范，学校缺乏对毕业设计全过程的有效监控，缺乏对教师真正有效的监督机制和奖惩措施，在评阅和答辩过程中，老师有时为了不影响学生就业，出现了对学生放松要求，流于形式，对一些不符合要求的毕业设计往往采取迁就，宽容的态度。
三、毕业论文（设计）的有效实施模式
应用型本科毕业论文（设计）的实施模式分为确定选题、制定任务书、开展开题报告、进行中期检查、评阅和答辩和工作总结6个方面。具体如下：
1、确定选题
（1）毕业论文（设计）指导教师申报研究题目及研究内容；
（2）毕业论文指导小组审阅研究题目及研究内容；
（3）公布毕业论文（设计）选题和指导老师；
（4）召开双向选择会，确定师生的对应关系，确定学生选题。
2、制定任务书
任务书应该由指导老师和学生共同完成。主要包括论文（设计）的主要任务及目标，论文（设计）的主要内容，论文（设计）的基本要求，主要参考文献和进度安排等。
3、开展开题报告
开题报告由学生完成，分别由指导老师和论文（设计）指导小组审阅，内容主要包括论题的意义及研究状况，主要内容、研究方法和思路，查阅过的文献资料及调研情况，总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）。
4、进行中期检查
中期检查由学生汇报，由指导老师和毕业论文（设计）指导小组检查。主要包括工作进度，遇到的问题，下一步的工作方法和思路等等。
5、评阅和答辩
由评阅，PPT演示和答辩三个部分组成。论文由指导老师和毕业论文（设计）指导小组评阅；PPT演示由学生进行演示；答辩由答辩小组进行答辩。毕业论文（设计）成绩采用五级记分制即优秀，良好，中等，及格，不及格。指导老师初步评定成绩，写出评语，经答辩后由答辩小组或毕业论文（设计）指导小组审定成绩。
6、工作总结
包括两个方面，一是指导老师对毕业论文（设计）的过程及论文撰写的要点进行总结，然后选择成绩优秀的同学在课堂上演示，以激励其他同学；二是进行毕业论文（设计）工作的总结，完成毕业论文（设计）资料归档。
四、毕业论文（设计）的有效保障
要使毕业论文（设计）模式有效实施，毕业论文（设计）工作有序进行，还需要相应的保障条件。笔者认为以下四个方面是必不可少的。
1、制度和质量管理
包括两个方面，一是加强制度建设，通过相应的管理文件，对毕业论文（设计）的选题，指导教师的职责，答辩成绩的评定等环节规范化，统一毕业论文（设计）格式要求；二是强化过程管理，构建毕业论文（设计）质量监控体系，成立学校、二级学院（系）和教研室三级机构，对毕业论文（设计）的各个环节的执行进行检查，实行全过程，全方位的质量监控。
2、强化指导老师能力
包括两个方面，一是指导老师本身要严格按照管理文件规定履行职务。包括文献（资料）检索方法的培训和指导、毕业论文撰写的培训和指导、毕业答辩的培训和指导等。二是学校要加强教师能力的培养，鼓励教师参加科研和实践活动，不断增强毕业论文（设计）的指导水平。
3、改变学生观点
一方面要改变学生对毕业论文（设计）不重视或认识不够的意识。通过毕业论文（设计）加强对学生实践能力，创新能力和应用型能力的培养。另一方面毕业论文（设计）要做到早布置，早准备。在上届学生的答辩的时候，组织学生去听答辩，再者是让优秀学生给下届学生讲写毕业论文（设计）的过程和体会。
4、论文所需经费
给予毕业论文（设计）一定的经费。这包括指导老师指导学生的课酬，毕业论文（设计）复印等各项工作的支出。除了学校担负一部分经费外，还可以争取企业，事业和政府的经费支持。
五、结论
本科毕业论文（设计）工作是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力、增强创新意识的重要途径。对于以培养应用型人才的应用型本科院校来说更是具有重要意义。本文针对毕业论文（设计）现存的问题进行分析，提出了应用型本科毕业论文（设计）的有效实施模式，即确定选题，制定任务书，开展开题报告，进行中期检查，评阅和答辩以及工作总结六个方面。同时从制度和质量管理、强化指导老师能力、改变学生认识、论文所需经费四个方面探讨了如何有效保障论文（设计）的进行。
基金项目：安徽三联学院2011年度院级科研基金项目。项目编号：20110024。
参考文献：
[1]陆富彬．对教学应用型高校本科生毕业论文工作的思考[J]．高教研究文教资料，2006，（10）：59，60．
一、大学毕业生面踏入社会面临的的全新环境
二、在适应社会过程中产生的心理问题
1.理想和现实的极大反差让大学毕业生产生焦虑心理。
大学生毕业生拥有无数个理想、美梦。但面对实际的工作、生活环境,不少人不能马上适应下来,不能从基层做起,感觉和理想中落差很大,就产生了焦虑的心理。还有大学生对现在工作中复杂的技术也很难适应,感觉所学的知识远远不够,而且理论和实践相差很大。从而让他们感觉到很大的危机,调节不好会形成心理问题。
2.复杂的人际关系让大学生产生压抑感。
3.生活的压力让大学毕业生心理矛盾感加重。
生活适应是大学毕业生社会适应的基本内容。在学校里面,大学生主要是面对学业问题。走上社会之后,大学生面临着婚姻、家庭等诸多问题。调查显示,在婚姻、家庭生活、文化生活方面,感到很满意和比较满意的占大多数,一般情况的占中等,不大满意和很不满意的占极少数;在政治生活、经济生活与社会地位方面,感到很好和比较好的占30%以上,一般情况的占50%以上,很差和比较差的占15%左右。部分毕业生适应较差,是因为随着职业生活的全面展开,刚刚从业的激动兴奋渐趋平缓,好奇心逐渐消失,随之而来的是许多矛盾和冲突的产生。
三、大学毕业生在社会适应中心理问题形成的原因
1.环境的变化。
高科技发展对人的专业素质提出更高的要求。未来社会充满了竞争,政治、经济、科技、文化既呈多元化又呈综合化;知识不断生产和创新,瞬息万变。高科技的发展,信息时代知识的猛增与更新速度的加快,必然对人的专业素质提出更高的要求,从而客观上决定了大学生走向社会后的不适应性。所谓生活技能是指个体能够采取正确的、适当的行为,有效地处理日常生活中的需要和挑战的能力。大学生从小学到中学再到大学,基本上处于与社会隔绝的状态,对社会缺乏了解和认识。刚进入工作岗位,会遇到许多新的问题,有许多东西需要重新学习。随着社会竞争的日趋激烈,生活节奏的加快,工作压力的加剧,现不少大学毕业生总会发出“做人真难”、“活着真累”的感慨。
2.知识、能力的不足。
调查显示,毕业生在工作中明显感觉到知识不够用、能力不足。这说明大学毕业生的业务素质还不算高,他们在知识、技能和能力方面实践上还明显不足,特别是当今时代,科技发展的日新月异,对人才规格提出了更高要求,对一些重要科研课题、技术革新项目与一些边缘学科,往往仅具备某一方面的专业知识是不够的。社会和学校的群体不同,有的毕业生在学校期间通过锻炼培养了自己的组织、协调等方面的能力,但走上社会面临复杂的群体,应对这些人际关系上还显得不是很适应。
3.工作、生活实践经验缺乏。
大学毕业生之所以在离开学校后的社会生活中表现出强烈的矛盾感,其主要原因就是缺乏必要的生活实践经验,涉世尚浅,容易想当然地想象社会生活的美好,而又往往脱离现实条件。具体来说,一方面,从小到大,家庭教育忽视生活技能的训练,较少提供给他们生活实践能力培养的机会,他们养成依赖性,遇事易激动,情绪缺乏控制,处世不够老练。另一方面,学校教育多是传授理论知识,即使是少有的生活知识讲解,也缺乏真枪实弹的实践。生活技能是在掌握了相应的原理和操作方法的基础上,通过练习获得的,只有通过反复练习才能由不会到会、由不熟练到熟练,继而逐步形成技能。所以,生活技能的培养是以探究体验为主要形式的实践活动,只有把智力活动和操作活动更紧密地结合起来,重视直接体验和经验学习,才能使多方面的实际能力得到培养。工作上更是如此,在学校主要是理论的学习,对实际工作中遇到的问题有相当的差距,平时也缺乏到工作一线锻炼的机会,所以一踏上工作岗位,便感觉缺乏实践技能,导致焦虑等心理问题。
四、心理问题的疏导对策
1.加强心理健康教育,让大学生毕业生形成稳定的心理状态。
(1)创造良好的校园环境,陶冶学生的情操,塑造学生的美好心灵,培养学生的良好品德。营造和谐的人际关系,让学生在一种健康、融洽的关系中生活、学习和发展。优化校园文化环境,开展形式多样、健康活泼的文体活动、社团活动、学习竞赛、名家讲坛、社会调查和实践活动,培养学生的集体主义观念,加强学生自我教育和自我管理意识,并以活动为纽带,培养学生的人际交流能力和环境适应能力,促进人格的自我完善。
(2)加强心理训练,增强心理素质。大学毕业生们应主动了解心理健康知识,掌握一些心理问题的鉴别方法和基本的心理调适办法,比如通过听音乐、看电影、阅读书籍等发泄心中情绪,可以有助于毕业生们及时调整自己的心理状态,减少情绪波动的频率与剧烈程度,减少发生心理问题的概率。大学毕业生的心理健康,不仅关系到个人的发展,而且是保障家庭和睦、社会稳定的重要前提。
一、大学生成为“产品”的时代背景
二、“产品”需要有其进入市场的“营销渠道”
泛泛的说营销渠道是指产品或劳务从生产者向消费者转移过程中所经过的流通途径或路线。它是连接生产者和消费者的桥梁和纽带。因此，营销渠道在产品营销的整个过程中起着非常重要的作用。
针对毕业生在择业时所表现出来的这些特点，高职院校在加强学生就业指导和择业观的教育的同时，更多的是要在扩大就业宣传面和拓展就业渠道上下大功夫，强化高校就业主管部门在毕业生就业工作中的主导作用，建立高效、实用和便利的毕业生就业“营销渠道”，使得好酒也得出巷子卖，为学生就业提供更多的就业信息和择业机会，实现“产品”(学生)从学校到用人单位的顺利传递，完成“产品”销售的全过程。
三、毕业生“营销渠道”构建的基本模式
“营销渠道”是实现“产品”(学生)销售的主要途径，也是高职院校掌握人才需求动态的重要渠道之一。高职院校在选择“营销渠道”时，必须要根据各高职院校自身的规模、管理能力、教学质量、财力、经营能力等因素来选择或设计最佳的“营销渠道”。一般来说，高职院校可以先按照不同地域、不同行业的人才需求和不同专业的类别来进行市场细分，再根据毕业生不同的专业能力和不同程度的就业能力，有针对性地进行系统分类，在此基础上来设计和选择“产品”(学生)的“营销渠道”。
通常而言，可供高职院校选择的“营销渠道”，从大的方面来划分主要有以下两种基本形式：1．直接渠道
(1)上门推销或推荐
上门推销就是直接选派具有一定攻关能力的就业人员或就业指导教师去用人单位推销“产品”(大学生)。这种形式的好处是：能够直接与用人单位面对面地进行交流和沟通，具有一定的亲和力。由于是上门服务，往往更容易获得用人单位的好感，在增进友谊的同时能够及时掌握用人单位的人才需求信息和了解用人单位对高校“产品”(大学生)质量、规格和能力等方面的要求，便于高校及时调整和改进教学方法和教学内容，使我们的培养目标和培养规格更加贴近市场、贴近岗位的需要，满足用人单位的需求。
(2)设立就业办事机构或直销店
高职院校可以选择在人才需求量较大或用人单位密集度较高的城市或地区设立毕业生就业工作办事机构或“产品”直销店，以便扩大“产品”宣传，进一步挖掘人力资源潜力，拓展就业面。采用这种形式，可以加强用人单位对学校的了解和认识，继而会加深他们对学校“产品”(学生)的认知，进而扩大他们对“产品”(大学生)的使用量，提高学校“产品”的市场占有率和扩大市场份额。同时还可以对“产品”的售后提供更加及时、方便和优质的服务，解决企业在使用“产品”过程中所出现的问题，以提高学校的美誉度。
(3)建立和完善校园就业市场
校园招聘会是目前高校毕业生获取就业信息的主要渠道，也是用人单位了解高校的主要途径之一。它是通过邀请用人单位来校，为供需双方提供直接见面的机会，来实现用人单位与毕业生的双向选择，帮助毕业生选择和落实用人单位的。校园就业市场为高校毕业生创造了更多、更广的择业机会，是现今高职院校普遍选择的一种渠道类型。
(4)利用网络信息优势，拓宽就业面
随着计算机网络技术的飞速发展和信息时代的到来，信息网络以其互动性强、信息量大、‘覆盖面广、信息传递快捷、可靠以及低成本等特点，越来越成为大学生或用人单位获取供求信息的主要途径。因此，毕业生就业工作信息化和网络化，是未来高职院校毕业生就业工作的发展方向。为了进一步拓宽就业新途径，创新就业指导与服务的方法，我们应该尽快建立供求信息畅通、网络信息资源共享和方式灵活的就业信息网络服务体系，使信息网络服务在毕业生就业工作中发挥重要作用，为毕业生网上择业和企业网上选才提供了方便的供求平台，以获得较高的点击率。
(5)利用行业协会和专业指导委员会等社会资源，开辟新的就业渠道
(6)发挥往届毕业生的作用，不断开创就业工作新局面
(7)大力推进“订单式”培养模式
遵循职业教育人才培养目标必须满足职业岗位要求这一规律的基本要求，加强与用人单位的联系、交流和沟通，寻找多方位合作的支撑点，不断拓宽合作领域，共同研究和探讨人才开发与培养的新型模式。通过与用人单位签订人才培养合作协议书，开展人才配送、订单培养等系列合作与服务，即“订单式”培养模式，进一步拓宽毕业生就业渠道，增强了毕业生就业的竞争能力。“订单式”培养和“打包”式配送模式的实施，必将会促进毕业生地区间无障碍的流动，实现毕业生就业与企业用人的无缝对接，成为毕业生就业实现高签约率的重要保障，也是高职院校毕业生就业渠道建设的重要内容之一。
通过以上直接渠道方式，我们可以清晰看到它的优点是：对人才市场相对集中、用人单位需求量较大的“产品”，直接推销可以节约流通费用，降低成本，提高高职院校的竞争力。同时，通过直接渠道可以及时掌握市场信息，及时调整专业方向、培养模式，形成有特色的培养方案，提高学校适应市场的综合能力。直接销售渠道的缺点是：当高职院校具备一定生产规模时，如果过多地采用直接推销渠道，必然会占用更多的人力、物力和财力资源，影响了高校效益的提高。特别是在人才市场分散、人才需求差异大且层次多的条件下，这种渠道矛盾会更为突出。
2．间接渠道
(1)广泛推销
广泛推销又称密集推销，是指高职院校尽可能多地选择一些人才中介或人才市场来推销本校的“产品”。采用广泛推销方式，一方面可使用人单位能够及时、方便地使用本校的“产品”；另一方面可增加“产品”销量，扩大市场份额。这种模式的主要缺点是：高校对人才中介或人才市场的管理和控制较难，一些人才中介或人才市场一般也不愿意花费更多的精力专注于一种“产品”的推销，从而对某高校的“产品”缺乏足够的重视。
(2)选择推销
选择推销是指高职院校在某一地区只选择少数几个业绩良好、符合高校要求的人才中介或人才市场来推销自己的“产品”。高校在选择人才中介或人才市场之前，往往要对人才中介或人才市场的类型、声誉、每年的推销数量和服务能力等进行综合考察，经过认真论证之后做出决定。采用选择性推销方式，一方面可以提高人才中介或人才市场推销本校“产品”的积极性，充分利用人才中介或人才市场的声誉，扩大销路，提高营销效率；另一方面，高校容易对人才中介或人才市场实施有效的控制，避免因人才中介或人才市场的经营行为不当而损害本校的声誉。不足之处是高校难以在营销环境宽松的条件下，实现多层次和多类型“产品”的经营目标。
毕业设计是所有工科人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，高等职业技术学院也不例外。通过该环节的教学使学生能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般流程和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，为步入工作岗位打下良好的基础。毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力;也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力;同时也从一个侧面表明了学校的教学质量和管理水平[1].尤其对于工科学生而言，毕业设计是他们走上工作岗位前的一次预演，应该引起足够的重视
1.当前高等职业技术学院毕业设计(论文)存在的问题
1.1学生思想重视不够，投入精力不足
1.2选题不恰当
选题恰当是做好毕业设计(论文)的前提，我院制订的"无锡商业职业技术学院物联网技术学院专科生毕业设计(论文)工作的若干规定"规定了选题的基本原则。
尽管如此，但是选题不当的情况仍然时有发生，表现在：(1)论文题目大多由指导教师给定，学生并不感兴趣，因此更谈不上对题目的意义有比较深入的思考;(2)论文题目与学生的发展方向不一致。例如有的学生是软件方向的，但指导教师指定的题目却是硬件方向的等等，对于所用到的一些技术学生知之甚少;(3)论文选题陈旧，图书管理系统题、学生管理系统等类似的题已经做了多少年了，每年都在做，又没有发展，毫无创新性可言;(4)选题脱离社会实践，所使用的技术属于基本已经淘汰的技术，对学生综合能力培养的帮助不大;
1.3指导教师缺乏经验，指导强度大
由于计算机专业发展比较晚，具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。而随着近几年计算机专业扩招，高校引入了大批的年轻的毕业生充实教师队伍，这些年轻教师本身充满活力，敢想敢干，不足之处在于他们多是毕业后直接从事教学工作，实际的工程项目实践经验不足，而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业，没有这些实践体会，就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题，从而影响了毕业设计的质量;
1.4毕业设计过程缺乏监督
一般按惯例，指导教师与学生之间每星期至少应见面两次，了解学生毕业设计的进展情况。然而由于受到学生找工作、升本(接本)等特殊情况的影响，很难坚持下来。学生缺乏主动性，不愿意主动找指导教师交流，因此使得毕业设计的过程缺乏监督。
1.5论文抄袭现象时有发生
我校对论文抄袭现象处置甚严，这也是对学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风的培养，然而，部分学生报着侥幸和偷懒心理，往往将网络上检索到的多篇论文稍加修改，重新组织加工，从而就变成了自己的毕业论文。有的学生甚至一字不改，原文照搬。
总的说来，目前有的高等职业技术院校的毕业设计(论文)工作中的主要问题是少了一点“规矩”，即使有规矩也是“老规矩”。对随着教育和教学改革的深化而出现的新情况遇到的新问题，缺乏深入的研究和及时的改革。
2.毕业设计(论文)的定位
计算机应用专业是一门综合性非常高的学科，该专业软件、硬件及系统的开发、应用、维护等工程领域，是一个纵向较深，横向较广的复合性、综合性专业。毕业设计(论文)是学生综合运用所学知识，分析、解决实际问题，培养独立思考、独立工作的能力，接受高等职业技术人员所必需能力的基本训练的重要教学环节。毕业设计(论文)首先具有教学与教育功能，是实现专业培养目标，对学生进行设计科学教育，培养探求真理的科学精神，强化工程意识，进行工程基本训练，提高学生科学研究能力、工程实践能力、创新能力和经济意识的重要阶段;是培养学生优良思想品质，进行综合素质教育的全面检验。其次，毕业设计(论文)成果具有直接或间接为经济建设服务，为生产、科研服务的社会功能。随着教育和教学改革的深化，对人才培养模式的改革，专业的拓宽改造，对人才培养提出了新的更高要求，我们更应高度重视毕业设计(论文)的基本要求和质量评价，使学生更清楚地知道怎样主动做好毕业设计(论文)，使指导教师更清楚地知道如何对学生进行指导，使管理人员知道怎样抓住实质问题管理到位，以保证毕业设计(论文)的质量。
3.有关应对措施
3.1加强学生思想教育
3.2在毕业设计之前做专题讲座
由于学生都是第一次参加毕业设计，所以对如何进入状态，开始毕业设计工作，如何查阅资料，如何分阶段完成，如何撰写开题报告和毕业论文，如何对毕业论文的章节规划、内容安排和格式规范等知识缺乏认识，因此在毕业设计之前有必要做专门针对毕业设计如何开展的专题讲座。
3.3选题是关键，鼓励学生到企业进行毕业设计
选题是整个毕业设计(论文)的核心，正确、恰当地选题是做好毕业设计(论文)的前提，应首先把好选题关。在我系首先原则上把一人一题作为选题工作的重要原则少数课题比较大时，可以分成几个小课题，但必须保证每个学生都是单独完成自己的课题，防止学生互相“帮忙”的发生。
毕业设计(论文)题目需经过教研室讨论、教研室主任审核、系主任批准。对于一些过易、任务过轻或所使用的是一些过时技术的题，坚决要求进行重选。通过这些做法，保证了毕业设计(论文)题目的质量，学生也反映良好。
3.4过程管理很重要
开题报告完成以后，就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制，防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感;其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展，取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查，增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。[3]
3.5如何杜绝论文抄袭现象
论文抄袭是学术界十分不齿的行为，应当给学生灌输这种思想。学生大多都是第一次撰写学术论文，一旦养成了抄袭的坏毛病，则日后对己对人都贻害无穷。一方面，应当将“对毕业论文抄袭进行严厉惩罚”写入到毕业论文的要求规范当中去，一旦发现，绝不姑息;另一方面，指导教师可通过耐心教导，击溃学生的侥幸心理，让学生明白，抄袭的论文是无所遁形的。
3.6改善评判学生毕业设计质量
学生的毕业设计质量由两部分来衡量：
一是设计成果的质量，包括软件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成，可通过现场演示和答辩来评分;
二是毕业论文质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计(论文)评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定，其中指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩小组成绩占40%
(1)指导教师评定成绩
根据指导教师评审评分标准从学生工作量、工作态度、技术方案、分析与解决问题的能力、设计(论文)质量、创新等方面进行评定。
(2)评阅教师评阅成绩
根据省教育厅的有关文件精神，要求每位学生的毕业设计(论文)必须由两位熟悉相应课题内容的教师(可以是外聘教师)进行评阅，评阅评分标准从毕业设计(论文)内容、学生工作水平以及论文撰写规范共同确定，每位评阅教师必须单独填写评阅表。
(3)答辩
成绩主要由答辩小组根据答辩评审评分标准从学生的报告内容、报告过程、回答问题以及学生在毕业设计(论文)中的创新等方面进行评定。毕业设计(论文)成绩按优秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五级分评定，其中优秀比例控制在20%以内。[4]
毕业设计是所有工科人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，高等职业技术学院也不例外。通过该环节的教学使学生能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般流程和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，为步入工作岗位打下良好的基础。毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力；也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力；同时也从一个侧面表明了学校的教学质量和管理水平[1].尤其对于工科学生而言，毕业设计是他们走上工作岗位前的一次预演，应该引起足够的重视
1.当前高等职业技术学院毕业设计（论文）存在的问题
选题恰当是做好毕业设计（论文）的前提，我院制订的"无锡商业职业技术学院物联网技术学院专科生毕业设计（论文）工作的若干规定"规定了选题的基本原则。
尽管如此，但是选题不当的情况仍然时有发生，表现在：（1）论文题目大多由指导教师给定，学生并不感兴趣，因此更谈不上对题目的意义有比较深入的思考；（2）论文题目与学生的发展方向不一致。例如有的学生是软件方向的，但指导教师指定的题目却是硬件方向的等等，对于所用到的一些技术学生知之甚少；（3）论文选题陈旧，图书管理系统题、学生管理系统等类似的题已经做了多少年了，每年都在做，又没有发展，毫无创新性可言；（4）选题脱离社会实践，所使用的技术属于基本已经淘汰的技术，对学生综合能力培养的帮助不大；
由于计算机专业发展比较晚，具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。而随着近几年计算机专业扩招，高校引入了大批的年轻的毕业生充实教师队伍，这些年轻教师本身充满活力，敢想敢干，不足之处在于他们多是毕业后直接从事教学工作，实际的工程项目实践经验不足，而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业，没有这些实践体会，就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题，从而影响了毕业设计的质量；
一般按惯例，指导教师与学生之间每星期至少应见面两次，了解学生毕业设计的进展情况。然而由于受到学生找工作、升本（接本）等特殊情况的影响，很难坚持下来。学生缺乏主动性，不愿意主动找指导教师交流，因此使得毕业设计的过程缺乏监督。
总的说来，目前有的高等职业技术院校的毕业设计（论文）工作中的主要问题是少了一点“规矩”，即使有规矩也是“老规矩”。对随着教育和教学改革的深化而出现的新情况遇到的新问题，缺乏深入的研究和及时的改革。
2.毕业设计（论文）的定位
计算机应用专业是一门综合性非常高的学科，该专业软件、硬件及系统的开发、应用、维护等工程领域，是一个纵向较深，横向较广的复合性、综合性专业。毕业设计（论文）是学生综合运用所学知识，分析、解决实际问题，培养独立思考、独立工作的能力，接受高等职业技术人员所必需能力的基本训练的重要教学环节。毕业设计（论文）首先具有教学与教育功能，是实现专业培养目标，对学生进行设计科学教育，培养探求真理的科学精神，强化工程意识，进行工程基本训练，提高学生科学研究能力、工程实践能力、创新能力和经济意识的重要阶段；是培养学生优良思想品质，进行综合素质教育的全面检验。其次，毕业设计（论文）成果具有直接或间接为经济建设服务，为生产、科研服务的社会功能。随着教育和教学改革的深化，对人才培养模式的改革，专业的拓宽改造，对人才培养提出了新的更高要求，我们更应高度重视毕业设计（论文）的基本要求和质量评价，使学生更清楚地知道怎样主动做好毕业设计（论文），使指导教师更清楚地知道如何对学生进行指导，使管理人员知道怎样抓住实质问题管理到位，以保证毕业设计（论文）的质量。
选题是整个毕业设计（论文）的核心，正确、恰当地选题是做好毕业设计（论文）的前提，应首先把好选题关。在我系首先原则上把一人一题作为选题工作的重要原则少数课题比较大时，可以分成几个小课题，但必须保证每个学生都是单独完成自己的课题，防止学生互相“帮忙”的发生。
毕业设计（论文）题目需经过教研室讨论、教研室主任审核、系主任批准。对于一些过易、任务过轻或所使用的是一些过时技术的题，坚决要求进行重选。通过这些做法，保证了毕业设计（论文）题目的质量，学生也反映良好。
开题报告完成以后，就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制，防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感；其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展，取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查，增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。[3]
论文抄袭是学术界十分不齿的行为，应当给学生灌输这种思想。学生大多都是第一次撰写学术论文，一旦养成了抄袭的坏毛病，则日后对己对人都贻害无穷。一方面，应当将“对毕业论文抄袭进行严厉惩罚”写入到毕业论文的要求规范当中去，一旦发现，绝不姑息；另一方面，指导教师可通过耐心教导，击溃学生的侥幸心理，让学生明白，抄袭的论文是无所遁形的。
一是设计成果的质量，包括软件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成，可通过现场演示和答辩来评分；
二是毕业论文质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计（论文）评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定，其中指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩小组成绩占40%
（1）指导教师评定成绩
根据指导教师评审评分标准从学生工作量、工作态度、技术方案、分析与解决问题的能力、设计（论文）质量、创新等方面进行评定。
（2）评阅教师评阅成绩
根据省教育厅的有关文件精神，要求每位学生的毕业设计（论文）必须由两位熟悉相应课题内容的教师（可以是外聘教师）进行评阅，评阅评分标准从毕业设计（论文）内容、学生工作水平以及论文撰写规范共同确定，每位评阅教师必须单独填写评阅表。
（3）答辩
成绩主要由答辩小组根据答辩评审评分标准从学生的报告内容、报告过程、回答问题以及学生在毕业设计（论文）中的创新等方面进行评定。毕业设计（论文）成绩按优秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五级分评定，其中优秀比例控制在20%以内。[4]
总之，高等职业院校计算机专业毕业设计工作受到了扩招、学生就业、升本（或接本）等诸多因素的影响，要做好这项工作，根本在于思想重视，重点在于制度保证，只有学校、教师、学生都加以重视，做好各项制度保证，才能进一步提高毕业设计的效果，提高高职院校的毕业设计管理水平。
[1]张艳一种工科学生毕业设计质量的评价方法[J]武汉工程大学学报，2010（9）：94～97
毕业论文是高等院校学生为完成学业在教师指导下运用所学知识，就所学专业某一现象或问题进行系统研究后对成果加以系统表述形成的具备一定理论和实践价值的学术文本。它是我国高等院校教学计划中重要的实践环节，是培养大学生基本科研和实践工作能力的重要手段。近年来，随着教育教学改革的深入，毕业论文评价工作越来越受各院校和教育界学者重视。笔者对国内研究的检索表明：1998年至2014年，研究论文数量呈明显上升趋势。[1]然而，与外语专业毕业论文评价有关的论文仅有两篇，简要谈及了英语专业毕业论文的重要性及评价原则。加强毕业论文评价工作的科学化是我国《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，也是国际高教质量保障体系的发展趋势。鉴于此，笔者拟从该项工作的现状出发，基于其特征设计一套科学的综合评价体系，希望推动该项工作的科学性、标准化和公正性。
一、我国高等院校外语专业毕业论文评价工作的现状与不足
1.调查发现
笔者对国内30所各层次外语专业院系[2]的毕业论文评价工作进行调查后发现：
（1）大多数院系都采用了科学的工作流程：指导教师评阅―交叉审阅―答辩评审―综合评分。
（2）大多数院系都采用百分制量化评价方式。
（3）总体上，学校层次越高，工作过程也越科学越严谨。
此外，现代信息技术在该项工作中得到了良好应用，大大提高了工作效率，顺应了当代社会对低碳环保的追求。
2.缺陷和不足
（1）忽视评价工作的模糊性
标准的笼统性和评价的主观模糊性导致作为主观决策过程的毕业论文评价本质上不能做到精确量化，但绝大多数高校均要求参评教师给出精确分数，这与评价工作的模糊性相背。
（2）评价维度不全面、指标不完善、权重分配过于主观
（3）缺乏过度主观评价防控设计
评价工作固有的主观性加上师生之间因种种原因产生的人情关系容易导致教师对评价对象作出过度评价，导致评价结果失去公正性。遗憾的是没有院系在评价步骤中加入针对此缺陷的防控设计。
二、外语专业毕业论文评价工作的基本特点、原则与方法选择
1.基本特点
（1）主观模糊性
毕业论文评价工作本质上属于主观决策过程，它要求评价主体对评价对象作出尽量客观公正的评价，但评价标准及过程固有的模糊性导致评价主体无法作出精确的量化评价。此外，作为群组决策，不同评价主体的心理标准难免存在差异，加重了评价的主观模糊性。
（2）系统综合性、指标及权重差异性
（3）评价结果量化要求
尽管评价工作具有不可避免的模糊性，但为了确定毕业论文的优秀率和合格率，绝大多数院系均要求为评价对象打出百分制分数。因此，在进行系统设计时必须将模糊定性操作转化为精确的定量操作。
（4）严肃性和公正性
毕业论文评价是对学生四年学业能力的终极评定，不仅关乎学生能否获得毕业证和学位证等切身利益，而且对我国高等教育质量监控与发展也有重要影响，必须确保严肃性和公正性。
2.基本原则
（1）专业性原则
外语专业毕业论文不同于理工科论文，如表达符号为外语、更注重逻辑推理与系统建构等。其评价体系构建必须考虑专业特殊性来设计评价指标并为其分配合理权重。
（2）静态与动态评价相结合
毕业论文写作是一个阶段性动态过程，评价体系既要涉及对论文的静态评价还应包括对工作过程的动态监控性评价，即做到静态与动态评价相结合。
（3）公平公正原则
鉴于评价工作的主观模糊性及评价主体可能作出的过度主观性评价。评价步骤设计必须想方设法减少种种主观随意性，尽最大努力保证评价结果严肃公正。
（4）可操作性原则
指标设计必须具备可测性、精细性和完整性，避免不必要的要素交叉。同时，具备经济可操作性和信息化优势，以充分发挥现代信息技术的效率优势和绿色环保等特性。
3.方法选择
据此，笔者整合了层次分析法和模糊综合评价法来设计外语专业毕业论文评价体系，并加入了过度主观评价防控设计。层次分析法（AHP）是美国著名运筹学家塞蒂于上世纪70年代创立的一种定性和定量分析相结合的决策方法。该方法充分利用专家级决策人员的丰富经验和精准判断力根据问题性质和决策目标将问题分解为不同的结构要素，并按照要素间隶属关系和相互作用将因素按不同层次聚合为一个递阶模型，从而将决策问题归结为指标层对目标层的相对权重值定量化。模糊综合评价法（FCE）是一种基于模糊数学的综合评价方法。该方法根据模糊数学的隶属度理论，整合主观逻辑分析与客观精确运算把定性评价转化为定量评价，从而对受多种因素制约的现象做出评价。前者能有效避免毕业论文评价体系设计不够全面、指标权重分配过于主观的缺陷；后者可以将主观模糊评价转化为量化评价。整合两种方法系统性强和结果明晰等特点可有效解决外语专业毕业论文评价过程中存在的问题。
三、外语专业毕业论文评价系统的步骤设计
1.建立评价递阶模型
该模型由目标层、准则层和指标层组成。目标层是对评价对象题的概述，准则层是隶属于目标层的具体描述，指标层则是各准则层下属的细化评价内容。
2.建立专家判断矩阵并检验其随机一致性
（1）根据递阶模型相邻层次间的隶属关系，请K位行业专家依据两两比较法对各层指标的重要性比较标度进行打分，构造出判断矩阵。设矩阵有i个元素，则判断矩阵为Pk（1）。
（2）检验各矩阵的随机一致性。由于判断矩阵易受个体认知模糊性及评价系统复杂性的影响，必须对各矩阵的随机一致性进行检验。计算过程如下：首先计算各矩阵的最大特征值λmax。鉴于该计算过程比较繁琐，此处建议直接在Matlab7.1中输入各矩阵Pk后，调用最大特征值计算函数max（eig（Pk））即可获得各矩阵的最大特征值；计算各矩阵的一致性指标CI=（λmax-n）/（n-1）；查询平均随机一致性指标对应的RI值，计算各矩阵的随机一致性指标CR=CI/RI。当n=1或2时，判断矩阵具有完全一致性；当n>2时，若CR
（3）计算各指标权重。计算指标权重的方法有和积法、最小对数二乘法等方法。合积法计算过程如下：归一化各矩阵[1]，将归化矩阵按行相加[2]后再次进行归一化处理[3]，计算各个专家的权重[4]，组成专家权重矩阵后将之归一化[5]，然后计算各指标的最终权重[6]。
3.设定模糊评语集及对应评语分值向量集
设评语等级集E={e1，e2，…，eh}，h为评语等级子集的个数。与E相对应，令评语分值向量集F=[f1，f2，…，fh]。
4.构造模糊评价矩阵并检验其离散程度
请R位评价主体按递阶模型为评价对象打分构造出各指标的模糊评价矩阵Ri（2），由于评价结果可能受评价主体特定情感因素的影响，因此必须检验Ri的离散程度。令E={5，4，3，2，1}。依次计算R位评价主体对各指标评价结果的离散系数CVi（i=1，2，…，n）[7]及其平均值AVG（CVi）。经过计算，在评价主体少于10人时，若AVG（CVi）>0.15，则说明各评价主体对该指标层的评价存在不公正极值。计算各分值与均值之间的标准差，标准差最大者即为极值，更换该评价主体重新评价，直至评价结果满足要求。
5.计算各准则层的评价结果向量
若模糊评价矩阵Ri通过离散程度检验则将之归一化后计算评价对象在各准则层的评价结果向量Ai[8]。
6.计算评价对象的最终模糊评价结果
综合各准则层的评价结果向量Ai，建立针对目标层的模糊评价矩阵A（3），然后利用准则层的权重矩阵计算评价对象的最终模糊评价结果G[9]。结合不同评语分值向量集F计算评价对象的最终精确得分S[10]。本段提到的矩阵和计算公式如表1所示。
四、应用实例
1.构建评价递阶模型
根据层次分析法原理，笔者整合了国内已有毕业论文评价体系研究成果和校内外专家和专任教师的意见，构建出如下外语专业毕业论文综合评价递阶模型，如表2所示。
请校内外8位专家和教师对各层指标打分构造出判断矩阵，因篇幅所限，笔者仅对准则层U5对应的矩阵Pk=8为例演示计算过程，如表3所示。
运用Matlab7.1计算各判断矩阵的最大特征值，依次为{3.0092，3，3，3.0092，3.0092，3，3.0037，3}。计算P1的一致性指标CI=（3.009200-3）/2=0.0046，各专家矩阵的λmax依次为{0.0046，0，0，0.0046，0.0046，0，0.0019，0}；据公式CR=CI/RI，各专家判断矩阵的随机一致性指标值依次为{0.0079，0，0，0.0079，0.0079，0，0.0032，0}，均小于0.1，通过检验。
3.计算各指标的最终权重
本节以第一位专家的判断矩阵为例演示计算过程。首先归一化P1；按行相加得M1=[0.26781.76080.9713]T；再次归一化得1=[0.08930.58690.3238]T。其他各专家的打分归化矩阵依次为：2=[0.11110.22220.6667]T、3=[0.16670.16670.6667]T、4=[0.16380.29730.5390]T、5=[0.10660.19350.6999]T、6=[0.10000.30000.6000]T、7=[0.12990.13810.732]T、8=[0.14290.14290.7143]T。计算第一位专家最终权重W1=1/（1+10×CR1）=1/（1+10×0.007931）=0.9265；其他专家的最终权重依次为{1，1，0.9265，0.9265，1，0.9691}；归一化各专家权重组成矩阵k=[0.11960.12910.12910.11960.11960.12910.12510.1291]T；计算U5各指标的权重值为：W1=k*k=[0.126441，0.253472，0.620088]。其他指标的计算结果请见表2。
4.模糊评价过程示例
下面说明运用该递阶模型对某位英语专业学生毕业论文进行模糊评价的过程。因篇幅所限，此处以准则层U1为例演示计算过程。
（1）设定模糊评语集和对应评语向量集为：V={e1，e2，e3，e4，e5}={优，良，中，合格，差}，F=[f1，f2，f3，f4，f5]=[5，4，3，2，1]（五分制）或[100，85，70，60，40]（百分制）。
（2）由3位老师对U1各指标按V打分，构造出隶属度矩阵R1；计算该矩阵离散程度AVG（CVi）=0.0787
[11]
（3）归一化矩阵R1，计算该论文在准则层U1下的评价结果为：
A1=WT
1×R1=[0.3223，0.2239，0.2749，0.0977，0.0308，0.0505]T×R1=[0.2858，0.4563，0.2579，0，0]
A1可解读为：所有评价主体认为准则层U1为优的概率为28.58%、良为45.63%、中为25.79%、及格和差的概率为0%。其他各层评价结果依次为：A2=[0，0.6667，0.3333，0，0]；A3=[0.1751，0.4075，0.4174，0，0]；A4=[0.0327，0.2925，0.6748，0，0]；A5=[0.0845，0.5822，0，0，0]。
（4）构造总目标下模糊关系矩阵A，利用准则层权重计算最终模糊评价结果G。
[12]
结合不同评语分值向量集F计算评价对象的等级分或百分制分数：
S=GT×FT=[0.1336，0.4144，0.4373，0，0]T×[5，4，3，2，1]T=3.637133≈3.64；S∈[3.5，4.5）。
S=GT×FT=[0.1336，0.4144，0.4373，0，0]T×[100，85，70，60，40]T=79.187≈79.2。
必须指出，运用本法求得的论文最低分为1或40，即本法对质量更差的论文不具备区分度，但这并不影响其适用性，不达标的论文必须退回修改，对学位证发放不会产生决定性影响。
五、结束语
本文从我国高等院校外语专业毕业论文评价工作的现状出发，讨论了该项工作的基本特征和工作原则，在整合AHP和FCE优势的基础上，设计了一种具备良好操作性的评价体系。该体系能有效地解决该项工作中存在的问题，调动学生毕业论文写作的积极性，进一步提高该项工作的科学性、标准化和公正性。此外，鉴于本系统计算过程的数学规律性极强，可以设计基于大型数据库的网络系统，实现全部计算过程的自动化，更好地提高工作效率，为创建节约型社会贡献一份力量。
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.