常见的由曲线围成的封闭图形，它在生活和生产实际中有着广泛的应用。在此之前学生曾经学过几种平面直线图形有关知识。学生从学习平面直线图形到学习平面曲线图形，不仅会扩展自己的知识面和空间观念，加深对周围事物的理解，提高解决实际问题的能力，而且也为进一步学习有关圆柱、圆锥等知识打下基础。
本单元安排的知识有：圆的认识、圆的周长和面积、轴对称图形和选学内容“扇形”。教学本单元的知识时，教师要指导学生多进行一些操作活动，比如画图，测量，折叠，等等。这样做，有利于学生形成图形的有关概念，培养空间观念，还有利于培养学生的动手操作能力，运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
二、本单元的知识技能和情感态度培养目标：
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。知道圆是轴对称图形，会用工具画图。
2、使学生理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
3、通过圆知识的教学，培养学生空间观念。
4、知道圆是轴对称图形，会用工具画图。认识其它的轴对称图形，会找出并画出它们的对称轴。
5、在探索中，进一步培养学生动手操作，独立解决问题的能力。
6、通过介绍圆周率的史料等知识，向学生进行爱科学，爱祖国的教学。
三、教学的重点与难点：
1、让学生理解在圆中直径是最长的线段，并能根据直径或半径画圆。
2、认识圆周率的含义，能正确地计算圆的周长。
3、让学生经历圆的面积的推导过程，理解并掌握圆的面积计算公式。
4、半圆的周长、面积，环形的面积的计算。
5、掌握一些常见的规则图形是否是轴对称图形，及找出其中图形的对称轴。
四、教具、学具的准备：
尺规、圆形物体（球）、剪刀、咭纸、多媒体课件
五、具体分析：
（一）关于“圆的认识”
本节内容是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，教学本节宜充分引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。教学本节的知识及完成课本练习和补充一些课外练习，课时安排在1.5节至2节。
1、在导入新课和教学新课的过程中，应该从学生熟悉的和已有的知识出发，激发学习兴趣，开展教学活动。
2、本节教学过程中，无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。
3、教学本节要注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，培养初步的探索和解决问题的能力。例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要做成圆形等。
4、教学半径与直径时要突出半径的一头接圆心一头接圆的曲线上；直径是经过圆心两端分别接在圆上。每条半径和直径都有无数条和分别都相等。直径是圆上最长的线段。
5、本节一个重点是理解半径与直径的关系（半径是直径的二分之一，直径是半径的2倍），注意让学生知道用圆规画圆时，圆规两脚间的距离是半径。
6、注重学生记忆圆各要素的名称及其字母表示方法。
7、教学课本P88第6题宜供有余力的学生做，02年的区统测题就以本题为蓝本。这两个图是平分四等份。要画出规则的图案，教师可以引导学生观察图中大、小圆的半径关系，无论那种画法都要先画出平均分布的直径。
（二）圆的周长：
本节通过让学生回忆什么是正方形和长方形的周长及思考正方形和长方形的周长与什么有关系，来引出圆的周长，并让学生围绕课题提出问题。教学中，注意从学生已有的知识背景出发，让学生通过自主探索，积极参与，主动获取圆的周长的有关知识。教学新内容及完练习需要3课时。
1、圆的周长，教材从回顾正方形、长方形周长的含义入手，使学生了解圆的周长的含义。接着用线或纸条绕圆一周的方法，量得圆的周长。使学生既了解测量圆的周长的方法，又能认识到圆的周长是长度。
2、通过测量大小不同的圆的周长和直径，分别算出它们的比值，使学生发现＂圆的周长总是直径的三倍多一点＂，从而得出圆周率的含义。在此基础上，得出求圆的周长的计算公式，并通过两个例题教学利用公式求周长或直径的方法。教材还介绍了有关圆周率的史料，特别是我国古代数学家祖冲之在这方面所取得的伟大成就。
3、教学圆的周长，重点是使学生建立圆的周长的概念，理解圆的周长和直径的关系（即圆周率的概念）。应联系已学平面图形周长的含义，结合实际操作使学生理解圆的周长的含义。教学圆的周长与直径的关系，教师可先指导学生操作，在计算、填表的基础上提出问题，引导学生进行充分的讨论和总结，得出圆周率的概念。至于圆周长的计算公式，也可以让学生通过讨论得出，教师不必多讲。
4、注意引导学生理解圆周率是一个固定数值，不会因为圆变大变小而或大或小。3.14只是一个近似值，而非绝对值。
5、P93页练习题第14、15题，引导学生用割补法来弄清图形的结构。第14题它由一个圆的周长和正方形的两条边构成；第15题让学生作好充分准备和发言后，老师可小结它其实就是一个圆的周长。
（三）圆的面积：
圆的面积，教材在给出概念后，提出如何把圆转换成已学的图形来计算面积的问题。让学生又一次用把未知问题转化为已知问题的数学思想和方法来解决新的比较复杂的问题。教材采用实验的方法，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形。然后由长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。教学时，教师可带着学生操作，引导学生概括出圆的面积计算公式。教学本节内容，可安排3个课时；同时教学过程中应注意突出以下几点：
1、复习习旧知识，为学生认识圆的面积的含义和采用图形转化的方法推导圆的面积的计算公式做必要的准备。平行四边形、三角形和梯形面积计算公式，都是通过将它们经过切、拼的过程，转化在已经学过的图形而推导出来的。复习时要求学生找出“这些推导过程有什么相同的地方”就是为学生下一步“能不能想办法把圆转化成学过的图形计算出它的面积？”和猜想怎样把圆转化成学过的图形做准备。（课本的例是把圆切拼成长方形，如果条件允许的，可以向学生说明也能把圆切拼成三角形和梯形。）
2、本节重点是圆的面积计算公式的推导。教学中，在引导学生提出“将圆分割，然后再拼成学过的图形”的猜想后，组织学生动手操作，将圆分成16等分（也可以是32等份），再拼成近似平行四边形的过程，使学生经过推理，认识“分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”。并从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系，根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。学生参与这一知识形成的过程，不仅有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意识、实践能力、探索问题的能力，学习了一些数学方法，进一步发展了初步的空间观念。
3、教学例4时，教师要创设情境，通过无法直接测量圆形花坛的半径或直径，激发学生探究如何测量、测量什么，才能求出圆形花坛面积的求知欲望。进而让学生通过直接思考，议论，交流，然后形成共识——可以先测量圆形花坛的周长，然后根据周长求出半径，再计算面积。例4的教学进一步使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
4、例5的解答，要让学生对抗赛观察、操作等，经历图形变换的过程，使学生清楚地认识到从一个大圆去掉圆心可以得到一个环形，并从而认识到环形的面积就是两个圆面积的差。
5、本节的课堂练习以学生独立完成为主。让学生独立完成，培养其独立思考、克服困难的精神；还要及时检查学生对新知识学习、掌握的情况，对存在的问题随时补救。同时练习中要即时评价，激励学生积极性，树立学好数学信心，提高学习数学兴趣。课本P98第14题，教师可以换个情况问一问，如果是个长方形，切一个最大的圆，应以哪为直径？第15题提示学生这个风车图形是由边长为3厘米的正方形和半径为3厘米的圆组合而成。第16题让学生通过计算后得出圆的面积比正方形大，教师也可以进一步指出，同样周长的长方形、正方形和圆，其面积大小是圆比正方形大，正方形比长方形大。
（四）轴对称图形：
轴对称图形，教材通过几幅实物图让学生观察、分析它们的共同特性，再做剪纸实验，以及折叠学过的轴对称图形，进一步让学生认识这些图形的本质特征。教学时，要多让学生操作，并注意通过对比加深学生对轴对称图形的认识。对于轴对称图形的概念、轴对称图形的性质，以及判断一个图形是不是一个轴对称图形等，都应借助实例，用直观的语言给予描述，不要要求过高。教学本节内容，用一个课时就可以。
另外，老师应该向学生指出一些常见图形的对称轴情况。如：平行四边形（不包括菱形）不是轴对称图形、长方形有2条对称轴、正方形有4条对称轴、圆有无数条对称轴、半圆有一条对称轴……
（五）量一量，算一算：
这部分内容属于数学的实践活动，教师宜放手让学生通过自我能力来完成，让学生体验解决实际问题的过程和体验团结协作的快乐。但第2题是具有开放性的，其答案不宜统一，但要符合实际情况。
六、三、教学中注意的几个问题：
1、圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。
2、培养学生实际操作能力：
（1）如何测量圆形纸板的直径：（对折后，测量）
（2）如何测量易拉罐底面的直径？
3、引导学生善于观察，能够产生联想，从而建立图形间联系。
4、可以适当的为学生提供简易公式：
（1）周长是直径的π倍，是半径的2π倍。
C/d=πC/r=2π
（2）半圆周长C=πr+2r=(π+2)r
半圆周长是半径的约5.14倍（√）
圆周长的一半：C/2=2πr/2=πr
(3)S圆=πr2
S圆=πd2/4
S圆=C2/4π
已知r,d,C可以一步求面积
5、应让学生熟练掌握π的几倍数值：
1π≈3.146π≈18.84
2π≈6.287π≈21.98
3π≈9.428π≈25.12
4π≈12.569π≈28.26
5π≈15.710π≈31.4
省发改委派驻崖城镇小蛇村驻村帮扶工作队队长--李生辉
尊敬的刘书记、张县长，各位领导和驻村工作的诸位同仁们下午好！
我的发言题目是《扶贫要扶到关键处帮困要帮到心坎上》，两年多的驻村工作，我与村两委班子成员一道，紧紧围绕落实双联行动“六大任务”、“八个全覆盖”和脱贫攻坚“853”挂图作业工作，认真贯彻落实镇党委、政府工作部署，以加强村支部党建为抓手，调动村干部和党员工作积极性，提升内生发展动力；以争取双联帮扶单位支持为突破口，加快村基础设施和公共服务设施建设，增强村民致富信心；以扶持村上种植、养殖大户和致富带头人为产业发展基础，带动村民致富，创建合作社，逐步扩大规模形成产业的工作思路，牢牢牵起双联单位与联系村之间的“帮扶线”，搭起干部与群众之间的“联心桥”，积极推进村基础设施和产业发展。下面就我驻村所做的一点具体工作和体会向大家汇报。
一、规划引领，找准穷根定出路。要脱贫，就要找准解决贫困的出路。在石碑村驻村期间，针对石碑村交通便利、川地资源较多、离县城近的实际，提出了把石碑村打造成县城的菜篮子和肉铺子的发展定位。修订完善了石碑村“联村联户、为民富民”行动的“两规划一计划”，为今后的发展理清了思路，确定了方向。2015年7月，到崖城镇小蛇村驻村后，在镇党委、政府的领导下，帮扶工作队爬山路、跨沟壑，深入小蛇村6个村组，到86户村民家里宣传政策、了解情况、采集信息数据，认真落实建档立卡和脱贫攻坚“853”挂图作业工作。依据小蛇村高寒阴湿，海拔在1940米-2100米，平均气温15℃；土地资源丰富，全村现有耕地1337亩，林地11751亩，草地1510亩，人均分别为：耕地3.53亩、林地31亩、草地3.98亩，确定了种植落叶松发展“绿色银行”，种植大黄、当归等药材种植产业，发展规模化散养家禽的思路，编制完成了《礼县崖城镇小蛇村双联行动规划（2015-2020）》，为脱贫致富奠定了基础。
二、党建先行，强基固本抓核心。火车跑得快，全靠车头带。我和村两委班子一道把抓基层党建作为脱贫工作的关键，着力提升村支部引领发展的能力。一是抓制度建设。严格执行“四议两公开”及“一事一议”工作制度，组织制定了村“两委”班子坐班制度，在省发改委双联处室党支部书记指导下，完善了村党支部各项规章制度；二是抓队伍建设。认真组织开展“两学一做”学习教育，衔接石碑村党支部与小蛇村党支部相互交流学习、结对共建。积极加强村“两委”、村务监督委员会及党员队伍、综治调解、群防群治等队伍建设，使每件事有人抓，能抓好。三是抓阵地建设。积极争取，在石碑村新建党员活动室、卫生室、文化室为一体的三层办公楼1栋，小蛇村新建的党员活动室主体工程也已完成；四是抓致富技能培训。加强村干部、党员工作能力和技能培训，将村干部、党员培养成致富带头人，变成“领头雁”，用他们的威信和奉献精神带领村民脱贫致富、奔向小康。
四、培育产业，促农增收强基础。有了产业，才是群众脱贫的长久之计。为此，石碑村两委班子转变工作思路，抢抓机遇，加快招商引资，推进返乡村民创办企业，先后引进、创办机砖厂、山野菜加工厂、畜禽屠宰场、混凝土搅拌厂等私营企业，每年能解决村上200余名富余劳力的就业问题，使群众在家门口实现就业。组织创办礼县联鑫种植农民专业合作社，并筹建蔬菜基地拱棚30座，栽植优质核桃1500亩，扶持带动产业发展。在小蛇村，结合建档立卡和脱贫攻坚“853”挂图作业工作深入调研，经常和村民探讨寻找致富出路。当得知小蛇村曾有种植大黄、当归等药材的历史，积极请省发改委双联部门协调，建立了礼县鑫晟源生物公司扶持小蛇村种植中药材的机制，通过“公司+村党支部+合作社+农户”的合作模式，带动村民种植中药材，公司免费提供种苗、运输，药材成熟时公司按市场价到村上收购，村党支部以合作社形式组织村民按户种植，今年试点种植大黄31亩，当归16亩。积极协助小蛇村鸿源种植养殖农民专业合作社，发展烧酒酿造与散养土鸡的循环产业发展。
五、立足长远，智力扶贫强信心。思想上的穷根不挖，难以实现长远的发展。自己坚持“输血造血”并举，“启智扶志”齐抓，着力增强石碑村、小蛇村自我发展的内生动力。一是组织开展法律和农业实用技术培训15次，培训1000多人次，配发书籍800多册；二是积极争取国家东部城市支持西部地区人才培训项目、中国西部人才开发基金会“春雨工程”新型农业经营主体培训项目，分批组织村干部和致富带头人30多人次赴上海、浙江、烟台和杭州等地学习，深入考察合作社发展模式，学习种植、养殖经验，并在村上开展延伸培训；三是积极向省体育局和兰州大学暖流基金会争取，为石碑村文化广场、村小学配置体育器材，给石碑村、小蛇村小学生捐赠书包及学习用具86套。
通过两年多的驻村实践，我感受到，要做好驻村帮扶工作，必须做到三点：一是安下心、扑下身、扎下根，和群众打成一片，谋划发展致富路；二是找准驻村和双联帮扶工作的结合点，勤走动、多跑路、争扶持，牵起村上与联村单位这根线，解决群众生产、生活困难；三是抓眼前、谋长远、稳脱贫，确定一个发展方向，实现全面建成小康。
各位领导，到礼县先后担任石碑村、小蛇村驻村帮扶工作队队长，这对我来说，是一个向群众学习、向实践学习的好机会、好平台，今天我能够站在这里发言，感到十分荣幸和自豪，两年多的时光不长，却值得我一生珍藏。
今后，我将以这次交流会为新的起点，总结经验，寻找差距，认真学习借鉴其他同志好的经验和做法，坚定信心，再鼓干劲，把精准扶贫工作做到位、做到群众的心坎上。
以上发言，敬请各位领导和同志们批评指正。
组建农民专业合作社
大力发展富民产业
礼县江口乡塄上村驻村帮扶工作队长--李飞
检索：.cn
近年来，随着社会经济水平的高速发展，以高职艺术设计教育为代表的高等职业教育在培养技术应用型人才方面取得了显著的成就。特别是文化创意产业的迅速崛起，更是带动高职艺术设计教育实现跨越式发展，然而应该指出的是，相对于经济发达地区，欠发达地区囿于地方经济与社会文化发展水平的不足，其高职院校艺术设计人才培育模式还存在着较大的问题，主要表现为教育理念落后，教学硬件设施与师资队伍建设不完善，教学模式陈旧等。本文以笔者所在的河源职业技术学院为例，探索新时期欠发达地区高职院校艺术设计人才培育模式创新研究。
一、欠发达地区高职艺术设计人才培育模式的现状
所谓欠发达地区，一般而言指的是经济与社会文化水平发展较为落后的地区，此类地区往往由于经济总量较低，使得其高职艺术设计人才培育模式通常呈现出一种有心无力的困境，具体而言，主要表现在以下几个方面：
（一）高职艺术设计教育办学理念的滞后与缺失
所谓教育办学，理念先行，一个地区教育办学理念的提出与执行直接决定了该地区教育未来的发展方向与目标。那么到底何为“理念”，对于“理念”的定义，目前学界并没有明确的界定，笔者认为，我们可以从理念二字的含义上进行理解，理即“理想”，念即“意念”，两个字的含义都反映出教育主体的一种意愿、态度以及规划，即主体意识。由此可见，理念是一个地区教育主体意识的体现。而如前所述，欠发达地区高职艺术设计人才培育目前呈现出有心无力的尴尬局面，其中首要的原因就在于教育主体意识的滞后与缺失。
从教师方面来说，由于艺术设计专业脱胎于传统美术教育，故其教师班底基本沿用美术方面的老师，人才培养方案也是承袭于传统绘画专业教育，而这就使得艺术设计专业在教学理念上首先就失去了自身的特点，其次，传统美术教育老师比较注重培养学生的艺感，而忽视了对学生实际就业能力的培育，特别是一些美术教育的老教师，他们对于艺术设计专业发展动态不了解，习惯于安坐在自己的象牙塔内做学问，虽然其功底深厚，教授方式也是多年教学经验的心血结晶，但却都无可避免的陷入了不能与时俱进的桎梏。
上述三个方面关于欠发达地区高职艺术设计专业办学理念困境的描述直接反映出目前欠发达地区高职院校在艺术设计专业人才培养模式上所呈现出的方向与态度上的偏差，这是导致其人才培养质量与发达地区差距较大的最根本原因，故我们需要从此关键处着眼，构建与时俱进的教育主体意识，从而形成良好的教育理念，从根本上改变欠发达地区高职艺术设计人才培育的困境。
（二）办学条件差。实习实训设施缺乏
俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”，欠发达地区由于经济相对落后，财力欠缺，故该类地区高职院校往往难以建设完善适应于专业发展的硬件设施。而对于艺术设计专业来说，由于市场发展的需要，以计算机为代表的现代科技手段在教学与就业过程中应用较多，故在学校正常教学过程中理应建设能够满足学生学习与使用的基础硬件设施，如机房、实训室等。然而事实情况却并非如此，许多欠发达地区高职院校并没有投入足够的经费进行基础设施的建设与完善，以河源职业技术学院为例，虽然其所属艺术学院设有专用设计电脑机房3间，但由于更新不及时，导致机器配置陈旧，且运行缓慢，从而大大影响了教学与实践效果。在实训室建设方面，艺术设计专业长期与美术教育专业共用实训室，这使得实训室的教学编排较为紧张，无形中减少了艺术设计专业学生的使用次数，最为关键的是部分实训室建设流于形式，大部分实训室根本无法满足所有学生的学习与使用需求，而这无疑既是对教育资源的浪费，又让本来就捉襟见肘的实训室教学变得更加紧缺。
（三）师资队伍结构不合理，教师专业素质较差
近年来高职院校艺术设计专业招生形势喜人，学生人数不断增加，但专业教师明显不足，师生比例严重失调，这导致一些专业老师讲授的课程少则三五门，多则七八门，有的甚至十门以上。有些院校一个专业仅一两名专业教师，既要上理论课又要上实践课，专业老师的教学任务过重，教学效果明显下降。
（四）专业设置不合理，专业定位不准确
二、欠发达地区高职艺术设计人才培养模式对策
（一）更新教育理念
如前所述，我们需要从前述三类传统教育主体着手进行教育主体意识的构建。
第二类是学校，学校教育主体意识的构建关键在于对“产、学、研”一体化的深刻认识。这是近年来高职教育办学理念的发展趋势，其精要就在于充分发挥学校作为连接政府与企业的中枢与纽带作用，摒弃传统的封闭式的人才培养模式，以产学结合、校企合作为依托，培养学生的综合素质与能力。产学研一体化办学理念的提出是对高职教育人才培养模式的一大创新，它打破了传统教育理念中学校作为象牙塔的一种孤立的状态，将理论教学与就业实践紧密地结合在一起，值得一提的是，产学研一体化对于欠发达地区高职院校艺术设计专业人才培养具有非常好的适用性，首先它有效地整合了学校教育与社会教育这两种教育资源，将欠发达地区本来就不是特别充足的教育资源进行了最大化的利用。其次它有利于学校、政府与企业三方进行良好的互动，教师与学生通过对一些企业实际问题的参与研究，从而为用人单位提供能力与素质较为全面的应用型人才。
最后一类是教师。笔者认为，作为专业教学的主体，其教授方式应跟上专业的动态发展，特别是像艺术设计这类市场导向性较为明显的专业，教师更应该以市场需求为引导，培养学生的综合素质与实验创新能力。
（二）加强教学硬件设施及校内外实训基地的建设
艺术设计专业学生的就业方向多为设计类公司，那么其校内实训基地就应该按照设计类公司的环境要求、行业规范来进行规划与布置，力求最大限度的还原该类型公司职业岗位特点，从而给予学生最大程度的现场真实感。如建立动漫设计方向的实训室，由于其主干课程包括了2D动画制作、3D动画制作、动画后期合成、配音及音效处理等课程，因此在进行实训室规划时就应该在计算机中配备Photoshop、Illtustrator、corelDRAW、3DsMax等制作软件，与此同时，在空间布置上要注意展现真实的动画制作公司的工作场景，这样就能使学生在实训室不但能受到严格、系统的专业技能训练，同时也能受到良好的职业素质训导与职业环境的熏陶。
（三）加强师资队伍整体素质建设
师资是一个专业发展的基础，如果忽视了师资的建设，专业的发展将成为无本之木，无源之水而难以为继。
鉴于欠发达地区经济发展水平较低，故在引进高水平专业教师方面存在一定的难度，因此，目前较为现实的做法是聘用专业技术性较强的兼职教师，这些教师一般既具有实际工作经验又有一定的理论知识，他们在培养学生职业能力上能否发挥着极为重要的辅助引导作用，要注意选择那些具有较高的职业责任感和道德感的企事业单位从事具体工作的人员，及离岗的“双师型”老教师来承担实践性较强的课程教学工作。这些教师善于将抽象的理论转化为物质实体，而且他们还有极为丰富的实际工作经验，这对当代高职艺术设计专业人才培养是十分重要的。