开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇excel教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G424文献标识码：A
ApplicationofCaseTeachinginExcel
LIHang
(ZhuhaiVocationalSchoolofPolytechnic,Zhuhai,Guangdong519100)
AbstractThispaperexploresandstudieshowtoimplementcaseteachingin"Excel"Teachingbasiccomputercourse,anddiscussesthebasictheoryandmethodsofcasedesignandcaseimplementationinExcelteachingprocess.
KeywordsExcelcourse;caseteaching;basiccomputercourse
0引言
传统的计算机基础课程教学基本是一种以教师为中心的教学方式，教学以系统的知识讲授为主，通过课堂讲授让学生掌握计算机基本理论知识。案例教学法是一种新型教学方法，强调知识的传授和能力的培养，教师在理论教学同时，有针对性地引入具体案例，引导学生运用基本理论知识对案例进行分析和思考，培养学生实际操作能力和动手能力，并解决实践中的一些应用问题，从而促使学生独立思考。计算机基础课程的教学目的，不仅要求学生掌握基础的理论知识，而且要求学生具有一定的操作能力。实践证明，将案例教学引入中等职业院校计算机基础课程如Word、Excel、Flash、Photoshop等课程中，能有效地提高课堂教学质量。
1案例教学的含义与功能
Excel是一门理论与应用相结合的计算机基础课程，在生活中应用广泛。Excel的教学目的，旨在让学生系统地掌握Excel的基础知识和理论，并通过学习培养学生运用Excel进行财务管理、统计计算、报表制作等。本文对如何在Excel教学中开展“案例教学”课程教学改革做出了初步尝试。在实际教学过程中，案例分析教学模式有助于学生更好的掌握基础理论知识，培养学生在Excel应用中的动手能力。
2案例教学在Excel中的应用
2.1案例设计
图1案例设计：薪资数据管理
2.2案例教学的实施
案例教学在教学实践中一般分为情景预设、教师介入和学生参与三个阶段。情景预设是指在进行案例教学之前，教师要安排好进行教学的场景、分好学习讨论小组、准备好案例素材等；案例分析的质量很大程度上取决于教师介入的深浅，教师要善于引导学生找到到案例的关键问题，利用有效的分析策略进行案例分析。学生参与是指学生的理论预习、素材收集、案例认知和分析等活动。
图2案例实施：成绩数据分析
Excel课程案例教学可以围绕知识点来设计的。教学中不一定要一尘不变的遵循教材内容原有顺序，而应该围绕教学案例引导学生对要解决的问题展开分析，确定要完成的任务，并在这个过程中穿插解决问题需要涉及的理论知识和方法，围绕案例组织整个教学活动。例如，利用Excel做数据分析时，可以根据学生成绩管理的实际需要，要求求出每个学生的平均分、统计课程及格情况、对学生成绩进行排序等。在教学过程中，围绕Excel数据分析案例，将公式、函数、排序等知识点穿插在案例讲解中，在解决问题的同时学习基础理论知识，案例界面如图2所示。
2.3案例教学的反思
3总结
本文对Excel教学中如何实施案例教学进行了初步探讨和研究，论述了如何在Excel教学过程中设计出典型的课堂教学案例，并以典型案例为向导，在讲解Excel知识点的同时，利用案例的示范作用让学生掌握各知识点的具体应用和操作。在Excel课堂中实施案例教学，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，将理论知识与实践相结合，加深了学生对知识的掌握和理解。案例教学对于Excel课程教学改革是一次有益的尝试，把传统教学中以教师为中心，理论讲授为主体的教学方式改变成以学生为主体，兼顾理论讲授和实践操作的教学活动。同时也为案例教学在计算机教学的其他课程中的推广普及起到积极的引导作用。
参考文献
【关键词】Excel教学多重综合教学教学应用
Excel软件教学常用的方式是直述式教学，虽然使用的是多媒体教学，但学生学习的实际效果不好，特别是计算机基础和逻辑思维较差的学生，学起来较吃力，教学效果很不好。如作为直述式教学法对于Excel的函数功能就直接进行介绍函数用途、语法及参数的定义，顺序讲解，枯燥无味，不宜使学生产生兴趣，反而让他们觉得函数是非常复杂烦琐的，自然就产生了畏难情绪。针对这种情况需要处理好学生自我学习与老师教学指导的关系，积极引导学生思考问题。所以运用多重的教学手段，可提高学生的兴趣和注意力，从主观上调动学生对Excel学习探索的兴趣。
一Excel教学特点
在Excel教学中，涉及的知识点比较多，大多是入门级的学生，而Excel是技能型课程，要求学生能以自己动手操作完成任务为教学目的和出发点，所以从单纯地知道每项功能在什么菜单下直至熟练运用，正确地实现功能得到统计数据不仅是掌握了功能命令就能完成的，还需要掌握每个功能命令的组合和命令中参数设置等细节。因此，在Excel教学中，应注重培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，不能只向学生讲授功能的使用。
针对这样的教学特点和教学目的，本文总结出错误教学法、案例教学法和任务教学法在Excel软件教学中的综合应用。
二多重教学法在Excel教学中的实践应用
Excel所有的知识点分为基础知识入门基本操作、工作表的制作与美化、公式和函数的运算、数据管理分析、图表分析及数据透视和Excel开发工具的使用等多个章节，不同的章节有不同特点，不能用单一的教学方法进行教学。根据教学目标和学时的安排，结合学生的实际情况将每个章节根据知识点的相互关系分为多个案例。下面以公式和函数的运算章节为例具体说明部分教学过程的设计与实施。
三教学的作用结果
多重综合教学方法在Excel课程的教学中能够充分体现“学生主体、教师主导”的课堂模式，有效提高教学效果，加深学生对功能命令的理解和记忆，对学生各方面能力的提升能起到积极的促进作用。合理地把不同的教学方法用于不同的重点，并混合多重教学方法作用在同一章节的教学中。在教学过程中大多数学生能够在老师的引导下运用所学知识完成任务，部分掌握程度较好的学生能够自学新知识，寻找新的解决问题的方法。
关键词：高中数学创设情境问题Excel
2005年，江苏省高中数学新课程改革注重了信息技术与数学课程的整合，增加了Excel、几何画板等教学内容，这既是科学技术发展的必然，也是高中数学教学的方向。但三年来，一些教师对信息技术的掌握不熟练，还有个别教师还认为反正涉及信息技术操作的内容高考也不考，干脆不教。无疑，这种做法不但影响了学生数学能力和数学教学质量的提高，更是背离了新课改“为了一切学生发展”的理念。我在教学中，充分利用Excel中强大的计算功能，通过函数IF执行逻辑真假值判断，得出结果。下面以党员交纳党费问题为例。
党的有关章程规定：“机关工作人员的职务工资、级别工资、基础工资、工龄工资、津贴为计算基数，交纳党费比例为：每月工资收入在3000元（含）以下者，交纳月工资收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交纳1%；5000―10000元者，交纳1.5%；10000元以上者，交纳2%。”设计党费收缴表格的步骤为：
一、建立工作薄和工作表名称
打开Excel表格后，建立文档为“××单位08年党费交纳登记表”，在该工作薄中建立“1―12月工作薄”，分别命名为“一月、二月、……十二月”。
二、数据输入
首先，在“一月”工作表中横向输入“序号、姓名、职务工资、级别工资、基础工资、工龄工资、津贴、交纳基数合计、交纳比例、应交数”。
其次，把“序号”到“津贴”前七项内容依次输入。如图1。
三、加入公式
第一步，在“交纳基数合计”单元格“H3”中输入公式“=C3+D3+E3+F3+G3”后，按回车键确认。该公式用于求出“交纳基数合计”数值。
第二步，在“交纳比例”单元格“I3”中输入公式“=IF（H4＞10000，″0.02″，IF（H4＞5000，″0.015″，IF（H4＞3000，″0.01″，″0.005″）））”后，按回车键确认。该公式用于区分出“每月工资收入在3000元（含）以下者，交纳月工资收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交纳1%；5000―10000元者，交纳1.5%；10000元以上者，交纳2%”等不同交纳基数的应交比例。
第三步，在“应交数”单元格“J3”中输入公式“=H3*I3”后，按回车键确认。该公式用于计算交纳基数乘以交纳比例的数值，得出应交金额数。
第四步，把上述H3、I3、J3公式向下填充。
第五步，在“金额合计”栏单元格中输入公式“=SUM（J3：J7）”按回车键确认，计算出党费收缴数额。
完成以上五步后，示例如图2。
上述步骤完成后，就生成了“××单位08年党费交纳登记表”。
在教学过程中，这种问题情境的创设，既拨动了学生思维之弦、激活求知欲、唤起好奇心，又使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力，有效地提高了学生的学习效果和教学质量。
参考文献：
【关键词】计算机；Excel教学
MicrosoftExcel2010是Microsoft公司为使用Windows操作系统和AppleMacintosh操作系统的电脑编写的一款电子表格处理软件，直观的界面、出色的计算功能和图表工具，再加上Microsoft公司产品的普及，使Excel成为最流行的个人计算机数据处理软件，也是目前全国计算机等级一级MSOFFICE考试采用的版本。根据计算机应用基础的教学大纲以及全国计算机等级一级考试（以下简称等级考试）大纲要求，该课程要求学生掌握MicrosoftExcel2010的功能主要包括：Excel的基本概念，单元格的基本操作，单元格格式设置，分类汇总，数据排序，数据筛选，图表功能，数据统计、数学计算等等。这些教学内容中，大部分中职学生对数据统计和数值计算的学习存在较多难点。特别是有关函数部分的内容，许多学生都无法深入理解。因此在实际操作时，学生也只能死记硬背老师的操作步骤，遇到稍微灵活的操作题目，就无从下手，或者容易出错。因此，本人特别重视数据统计、数学计算方面的教学，不断总结教学经验。归纳起来，有以下几点：
二、循序渐进，遵循学习规律
要遵循学生的认知规律，按照由浅入深，由易到难。从学生的实际情况出发，才能设计出合理的教学程序，从而使教学效果达到最优。还是以上面的学生成绩汇总表为例。在实际教学时，教师先让学生用自己已知的方法计算“总成绩”。这时学生们会有不同的计算方法，比如用口算、用计算器计算等等。然后，教师开始教他们用公式计算，即在单元格中输入以“=”开头，包含运算符的算术运算表达式进行计算，并把计算结果跟之前的计算方法进行对比是否一样。同时充分利用之前学过的填充柄的功能，快速完成数据统计。等到学生熟练使用公式了以后，再教学生用函数计算，即用函数“sum()”进行计算。这样使得学生既掌握了公式和函数的操作方法，同时也理解了公式与函数的区别和联系。
三、分解知识，突破教学难点
四、Excel与Word相互配合应用
［1］高等教育出版社，计算机应用基础：Windows7+Office2010，周南岳.
【关键词】Excel公式与函数实例教学
一前言
Excel作为一款功能强大的数据处理软件已被广泛应用于各类企业的日常办公，是目前应用最广泛的数据处理软件之一。虽然Excel相对于数据库软件来说是一款简单易学、便于处理操作数据的办公软件，但在实际教学过程中，五年制高职中专阶段的学生对于Excel公式与函数的应用还存在着一定的问题。例如，在教学过程中实例讲解后，学生能够照着做，但是当改变题型或者在解决一些实际问题时还是会一筹莫展。
二公式与函数
在Excel中经常会对数据进行简单的运算，包括加、减、乘、除等混合运算，也可能对数据进行某些功能求解，例如知道学生的出生日期，怎样计算出学生的年龄？又如知道学生的身份证号码，怎样得出学生的出生日期？在Excel中对于这样的数据进行简单运算，既可以使用公式也可以使用函数来进行处理，在某些情况下，公式和函数可以相互通用，或者两者可以混合使用。而在一些特定的环境下，要么只能使用公式，要么只能使用函数，处理数据会比较简单。
1.公式
公式是Excel工作表中进行数值计算的等式，公式输入是以“=”开始的，公式有加、减、乘、除等简单计算。例如在实际生活中，计算工人的计件工作量：单价（3.50元）乘以件数（每个工人的实际完成的件数）。可以使用单元格相对引用来计算：=3.50*F3，然后通过拖动柄来填充其他工人的实际工作量。
2.函数
三学情分析
Excel公式与函数的授课对象为五年制高职中专阶段的学生。五年制高职学生有一个特点，他们都是初中毕业的学生，相比高中毕业的高职学生来说学习成绩较差、自律性不高、自学能力与效果不佳。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，五年制高职的学生应当具有解决实际问题、自我学习、持续发展的能力，具有创新和创业的能力。其中让学生自己能够独立解决实际问题是五年制高职中专阶段学生能力培养的第一目标，为今后升入高职学习打下良好的基础。还有一些学生因为种种原因可能无法继续进行高职学习，所以中专阶段的学习可能会为以后的就业打下良好的根基。
四教学模式
很多学生在学习Excel公式与函数之初，感觉很有意思，尤其是在某些数据处理中既可以用公式也可以用函数的情况下，学生一般都会尝试两遍，感觉很有成就感。可是随着教学的深入，进行综合练习操作时，需要使用函数的地方不明显，或者学生知道这个地方需要使用函数，但是不知道应该是哪一个函数。因此在教学过程中，一般都采用启发、引导式，先对所要练习的实例进行分析，然后再根据分析结果让学生自行对相应的函数进行运算，最后由教师检查学生的运算结果，根据学生的综合情况，再进行小组互助教学或教师统一讲解。
例如计算班级中男生和女生的人数各为多少？这道题一般是在讲过常用函数，如COUNT函数、IF函数等之后的练习题，有的学生直接用眼睛数一数男生有几人，女生有几人直接填在表中。题目中只有10名学生，用眼睛是可以数出来的，但是如果在实际生活、工作中几百人，甚至几千人怎么数？还有的学生一看计算两个字，首先想到的就是用函数。可是他们往往不知道用统计函数，找了一大圈儿后，有的学生又会想：“是不是这道题用公式做呀？”而当教师说到这道题也可以改成：“统计班级中男生和女生的人数各为多少？”这样就会有一部分学生想到统计函数，进而找到COUNT、IF函数完成运算。
五创新教学
六结束语
Excel公式与函数用于运算与处理数据时相比数据库软件来说更容易学习，且也是容易上手的工具软件，且Excel办公软件在实际的生活、学习、工作中应用的范围也较广。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，五年制高职中专阶段的学生学习Excel公式与函数时，应重点培养学生的自主处理问题的能力，激发学生的学习热情，掌握Excel公式与函数的应用技巧，为今后的就业打下良好的基础。
知识与技能：1、掌握自动求和的方法
2、掌握常用Excel函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法
过程与方法：1、通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同
2、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数的使用方法
情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法
教学重点：Excel函数的使用方法
教学难点：理解什么是Excel函数、Excel函数运算范围的选择
教学资源：PPT演示文稿"使用函数对数据进行处理.ppt"、Excel文件"我的工作薄.xls"
现状分析：使用函数对数据进行处理是Excel的一个重要功能，也是本章的重点和难点，学生较难掌握。本节课的前一节内容是Excel表格的基础操作，本班学生对这一部分内容掌握的较好，理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好的基础。
教学过程：
1.学习准备：
发送"我的工作簿.xls"文件到学生机的桌面
2.引入：
在《EXCEL函数的使用》一课中，我创设了的情景，要求学生以全年家庭消费数据为基础，对家庭全年的各类数据统计总值、平均值最大值和最小值。在学生完成统计后，公布完成得又快又好的同学名单（口头表扬），这样，学生在活动任务中，表现会更积极主动，对知识的应用会体验得更深刻，使学生获得学习上的成就感，就会逐渐把潜在的学习愿望变成主动学习的行为习惯，对学习就会更有兴趣。
学生们利用已有的数学、EXCEL知识与平常的处理经验，处理方法多种多样。大家开始着手计算。但没过多久，他们发现自己的方法很麻烦，有点灰心。学生处于无奈和焦虑的状态，这时教师应适当点拔。
点拔之后，学生有了头绪。通过教材和学习资源，有学生打开"粘贴函数"，在里面查找SUM（）、AVERAGE（）等函数，并尝试用它们进行统计；还有学生打开EXCEL的帮助系统，在里面查找这两个函数的介绍与范例，并尝试实践。不多一会儿，就有学生找到了解决的方法，通过交流，慢慢地有更多的学生能解决问题。
3.Excel函数的使用：
3.1引出求和函数
介绍SUM、AVERAGE、MAX和MIN函数的功能，重点是求和函数SUM的功能和使用方法，其他函数的使用则由学生"举一反三"，融会贯通。
自动求和函数的使用：
方法：选定存放答案的目标单元格单击"常用"工具栏中的"自动求和"按钮回车确定。
学生练习：打开桌面上的"我的工作簿"文件，计算1月份上、下半年的用水量
3.2学生尝试使用AVERAGE函数
"自动求和"按钮是使用SUM函数的一种方法，那么在电子表格中还有其它函数吗？怎样使用呢？请学习平均值函数（AVERAGE）的使用，并用你学会的方法求2006年的平均用水量，结果保留两位小数。
方法：选中目标单元格单击常用工具栏中的"粘贴函数"按钮选择所需函数选择数据区域"确定"。
3.3其它函数的使用（MAX、MIN）
同学们，在我们的数据表中，还有"最高"和"最低"两项没有计算，请大家用函数的方法计算全年最高用水量和最低用水量。然后请大家完成表格中其它数据的计算。
（学生讨论、操作，教师巡视；学生演示、总结方法）
我们上节课学习了公式可以复制，当然函数也可以复制，用复制的方法求出全年其他各类数据的统计结果。
总结不连续单元格的选择，SUM（C3，E3，G3，H3）
每位同学完成各自的表格，把文档以"Excel函数的使用+（姓名）"名字重命名后通过网络提交给老师。
4.教学反思
关键词：Excel函数；教学管理；应用
ExcelFunctionApplicationinTeachingManagement
LiuHailong
(InnerMongoliaVocationalCollegeofChemicalEngineering,Huhhot010011,China)
Abstract:MicrosoftExcelisaMicrosoftOfficecomponentofMicrosoftofficesoftwareisbyMicrosoftforWindowsandAppleMacintoshoperatingsystemcomputerstowriteandrunaspreadsheetsoftware.ExcelistheMicrosoftOfficesuiteisanimportantpartofitcanbeavarietyofdataprocessing,statisticalanalysisanddecisionsupportoperation,widelyusedinmanagement,statistics,finance,financialandmanyotherfields.
Keywords:Excelfunction;Teachingmanagement;Application
使用MicrosoftExcel可以执行计算，分析信息并管理电子表格或网页中的数据信息列表。Excel中为用户提供了功能丰富的函数和各种自定义功能，灵活使用好Excel软件可以使我们的日常教学管理工作更加简洁高效，省时省力。
使用Excel首先要掌握的是引用的概念和使用，因为几乎所有的复杂一些的函数和函数嵌套应用都涉及到了引用。引用就是使用单元格的名称来表示单元格中的数据，我们通常在公式中利用单元格引用表示工作表中的单元格或单元格区域中的数据，通过引用可以在公式中使用工作表不同部分的数据，或者一工作簿中不同工作表的单元格，或者不同工作簿中的单元格，或者在多个公式中使用同一单元格的数值。引用公式所在工作表中的单元格或同一工作簿中不同工作表的单元格我们称为内部引用，如sheet1表中需要引用sheet2表中H2单元格的内容，我们可以写为=sheet2！H2；引用其他工作簿中的单元格我们称为外部引用，如1.xls中的公式需要引用2.xls中sheet1表中H2单元格的内容，我们可以写为=【2.xls】sheet1！H2。
在实际操作中我们的公式经常要和数据的自动填充一起使用，即将同一公式复制到某一列或一行，来进行同类操作的自动计算，这种情况我们叫做相对引用；有些时候我们在复制或移动公式时不希望公式自动调整引用，即在公式中引用的单元格与公式所在位置无关，被引用的单元格的地址不随公式所在单元格的位置变化而变化。此时需要用到绝对引用，即在被引用的单元格的行列标号前都加上一个$符号来表示锁定；还有些时候我们需要对行采用相对引用而列采用绝对引用或者列采用相对应用而行采用绝对引用，我们把这种引用称作混合引用。这三种引用适用于不同的场合，灵活使用好三种引用有助于我们解决实际工作问题。
学情分析与课前准备
本堂课将浓厚的德育教育融于具体excel实际操作中,是一堂excel的综合应用课。此前,学生已熟悉了excel,掌握了美化工作表、利用公式函数计算、数据统计及图表制作等知识。这为学生能综合应用excel软件的功能,解决实际问题奠定了基础。
准备:教师制作了供学生自主学习的网站,并截取拼接了电影《后天》中的一些片段。
教学目标
【知识目标】
1.强化excel中如何利用公式和函数进行计算。
2.学习合理利用自动填充柄。
3.巩固深化学习各类图表的制作与美化。
【技能目标】
1.培养学生综合运用excel知识解决生活中实际问题的能力。
2.提高学生通过自主学习和互帮互助解决碰到的技术问题的能力。
3.通过小组讨论培养学生小组合作精神。
【情感目标】
在全国连续两年大范围的电荒之后,倡导学生从身边小事做起,提高节电意识,养成节电习惯。并在最后将其升华到节约能源,减少排放污染物,让学生从身边一点一滴做起,担任起保护大自然的责任。
教学重难点
各电器用电量的计算、图表的制作。
一、“电荒”导入
生1:这些情景去年夏天我家也有过,老停电,我只能点蜡烛做作业,而且晚上睡觉开不了电扇、空调,热死了。
生2:我发现这都是由电荒引起的。
师:非常正确,由于近几年人民的生活工业用电大幅度增长,我国大范围出现了缺电现象,给经济发展和人民生活带了极大的不便。
设计意图:通过演示动画并设问,引出新课,并为下面提倡节约用电做好铺垫。
二、首次出击
师:一起来看一下我们班近半年来的用电情况,这张表的数据是从我们学校的综合办摘录的,具体记录了我们班开学以来每个月电表的度数。请大家利用学过的excel知识,计算出每个月实际用电度数和所要交的电费。
设计意图:通过有关学生自身的真实数据,并设计任务,让学生感受学为所用的。
师:在计算过程中,如碰到困难,可以通过四种方式求助:(1)查看学习指导网站。(2)向老师求助。(3)向各组组长求助或与旁边同学讨论。(4)查阅教材。
设计意图:多渠道为学生的学习提供帮助和支持,扫清学习障碍,通过自主学习和互帮互助提高学生解决碰到的技术问题的能力
师生:请学生展示计算结果及具体操作步骤(采用生教生,使学习更具竞争力和活力)。
从结果中,我们可以清楚地看出,哪个月用电最多
生:9月
设计意图:由计算得出的9月份用电量最大,引出让学生估算9月份教室某天的用电情况,起到了启下的过渡作用。
三、二次出击
师:这是我班教室内电器的功率表,请估算去年9月份某天教室内各用电器的用电量,并制作图表(图表类型自定,以便学生自由发挥,自我创新)。
设计意图:锻炼学生利用所有知识解决生活中实际问题的能力。
生:自由展示作品。
师生:通过自我评价、生生互评、教师评价等评价作品。肯定并表扬作品的优秀之处,对其不足之处提出修改意见,在评价中暗示估算的用电量之大,为下面提出节电埋下伏笔。
师:再次回顾“电荒”动画,跟自己的计算结果比较,你想到了什么呢
生1:我估算出每天用电46.8度,9月份总用电1404度(其他学生作惊讶状),这跟动画中的情景格格不入哎。是不是该考虑节约用电呢
众生:恩,是的是的。
师:非常高兴大家能意识到这一点,那现在就请小组内讨论,设计一些节电措施和方案来减少教室用电。等一下一起交流。
设计意图:通过实际计算及其与现实比较,让学生自发产生节电意识,激发学生养成节电的习惯,做了良好的德育教育,这种效果,比平时苦口婆心的口头教育要好得多,又为下面提出的节约能源保护环境做了铺垫。
四、课后思考
师:请大家调查家中用电器的用电情况,对其数据进行分析,提出节电方案,倡导家人一起节约用电、节约能源。
如果我们人类再过度的向自然界排放废气,肆无忌惮地破坏大自然,同学们想想会导致怎样的后果呢美国好莱坞大片《后天》,就讲述了由于严重的温室效应,造成气候急剧变化,出现了地球上的第二个冰河世界。接下来,请大家欣赏影片的片段。
关键词：化学反应工程；教学；Excel
化学反应工程是一门实验和工程计算紧密结合的课程。化学反应动力学的测定需要对实验结果进行分析、拟合，而反应器设计中，反应器数学模型的求解过程，涉及到迭代计算、微分、积分、数值统计等过程，更是难以通过手算进行求解的。
Excel软件具有强大的图表及数值处理功能，用户无须编程便可进行多项式拟合、非线性单变量求解、多变量规划求解等复杂计算，在众多领域都获得了广泛的应用[1-3]。现以根据实验数据求解反应速率方程、数值积分和非等温反应器反应器温度、转化率求解为例，介绍其在化学反应工程教学中的应用。
一、实验数据求解反应速率方程
在化学反应工程中，反应式aA+bB=pP+sS的幂指数型反应速率方程可以写成
二、计算数值积分
在excel中，可以用图4所示的工具表进行计算[5]。表中定义的公式有
delta=（Sheet1！$B$7-Sheet1！$B$5）/500/10^n
F_X=EVALUATE（Sheet1！$B$3&"+0*x"）*delta
Integral_Fx=SUM（F_X）
n=Sheet1！$B$10
X=Sheet1！$B$5+（（ROW（Sheet1！$1：$500）-1）*10^n+TRANSPOSE（ROW（OFFSET（Sheet1！$A$1，0，0，10^n，1））））*delta"
其中delta生成x的分割间距，X生成每个分割点的x值数组，n为精度控制值，F_X为计算每个分割小条的面积，生成一个内存数组，Integral_Fx为将每个小条的面积总和，即f（x）函数的数值积分。
通过输入被积分函数，积分上下限，选择计算精度，就可以得到积分的结果。其中选择高精度结果为6.10861，该结果与解析6.109相差不大，能够满足精度要求。
三、计算非等温反应器的反应温度、转化率
在非等温反应器中，反应速率除了受反应物浓度的影响外，还要受到温度的影响。放热反应，放出的热量使反应速率加快，而反应加快会放出更多的热量，促使反应温度进一步升高。因此，对非等温反应器的计算，要同时联立物料衡算和能量衡算方程进行求解。可以用Excel软件的单变量求根功能来计算。
四、结论
采用Excel软件，能够借助现代化的办公软件，完成化学反应工程教学中数据分析、图形展示、数据处理工作。该方法可以大大简化解题过程，提高教学效率和学习效率，并有助于学生深入了解计算机计算的一般步骤，培养学生的软件开发能力。
[1]张香兰，曹俊雅，张军，解强.Excel及化工流程模拟软件在化工专业设计课程中的应用，化工高等教育，2012，（3）：98-102.
（宁波行知中等职业学校浙江慈溪315300）
摘要：针对职业教育中Excel函数课程教学所面临的教学效果差、学生学习能力提高不明显等困境，可在Excel函数课程教学中巧妙应用问题导向式教学法，将教学任务提炼成一个个问题，再通过教师点拨，把“抽象问题具体化，复杂问题简约化”，最终将问题解决。该教学法的实施过程实际上是引导学生分析问题、解决问题的过程，因此学生在学习过程中也可锻炼解决问题的能力。
关键词：问题导向；教学模式；Excel函数；学生主体
作者简介：章庆（1983—），女，浙江慈溪人，宁波行知中等职业学校教师，中学一级教师，研究方向为计算机基础教学及办公自动化软件教学。
MicrosoftExcel（下文简称Excel）是一款非常实用的数据处理软件，可简便快捷地进行各种数据运算、处理、分析。常用来进行有繁重计算任务的预算、账务、数据汇总等工作，是各类企业日常办公常用的软件之一。特别是它提供的丰富的内置函数及公式编辑功能，若能为我们所用，可大大提高我们的工作效率，使数据处理自动化、简单化，使我们的工作达到事半功倍的效果。
问题导向式教学法的概念及应用价值
（一）问题导向式教学法的概念及实施模型
问题导向的教学方法是一种以问题为导向的鼓励式教学方法，以学生为中心，以问题为主线，以教师为支撑，在教学过程中将三者有机结合在一起，形成教师提出问题、学生带着问题学习探索、教师辅助点拨的基本模型，具体的实施模型如图1所示。
（二）问题导向式教学法的应用价值
基于上述问题和现象，笔者认为，改革教学模式迫在眉睫。在尝试了一些当下颇受推崇的教学方法后，笔者逐渐发现在“Excel函数”教学过程中使用问题导向教学法，学生学习的成效较以往有较大的提高，主要体现在以下几个方面。
可培养学生的创新思维在Excel函数教学中引入问题导向式教学理念，可以最大限度地让学生参与问题解决方法的讨论与研究。在教学过程中，学生会根据已有知识解决问题，但最初的解决方案往往是不完善的，甚至是繁复的，这就促使学生寻找新的、更有效率的解决方案，在教学中，教师要求学生带着明确的目标（解决问题）理解学习资源中所提供的新知识，形成新技能。让学生自己带着问题去思考、探求，不给学生框定的答案，而是让学生在未知答案的情况下学习、思考、研究。显然，如此一来，学生在没有框定操作步骤的情况下进行学习钻研，必然能够增进学生创新精神的培养。
可激发学生的学习兴趣在传统教学中，学生往往没有展示自己的想法和能力的机会，而问题导向式教学模式让学生参与到教学中，使其带着问题学习、研究，学生是主体，他们在对问题的解决和答案的寻觅中发挥自己的才智，体现自己的能力，也因此能够感受到成功的喜悦，体会到要达到成功需要经历的艰辛。深入学习才会有对知识的渴望，才会感受到知识带给自己的快乐，学习兴趣往往就是在对知识的感悟和探寻中形成的。因此，这种教学模式必然会调动学生学习的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。
可促进课堂教学的有效性问题导向式教学模式能提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，这对于提升教学质量有至关重要的作用。此外，该教学模式在促进教学效果方面有一点很重要，就是能够使学生动起来，与教师的教学互动，让学生的头脑“闲不住”。问题被教师提出后，学生不得不动起来解决问题，寻找问题答案，这样一来，教学实际效果必然要好于以往学生被动静听的状况。总的来说，不管是动脑能力，还是动手能力，问题导向式教学模式都比以往灌输式的教学模式要有效得多，特别是在实践操作技能型课程的教学中，其效果更加明显。
问题导向式教学法在Excel函数教学中的实践
（一）教学准备
在实施问题导向式教学法的准备阶段，教师必须切实做好以下三方面的工作。
设计“问题”在教学过程中，教师所提出的问题贯穿整堂课，在问题导向式教学实施中是至关重要的。首先，教师设计的问题要切合学生的生活或工作实际，要符合学生的认知水平和接受能力；其次，问题的导入、提出及问题的选择均应遵循教学目标的要求，突出教学的重点、难点；再次，问题要有层次性，使学生在教师的辅助下对问题进行分析时，可以做到由表及里，由此及彼，层层深入，逐渐明晰。
对学生合理分组将学生按学习能力优劣进行分组搭配，让能力较强的学生作为组长，起到带领组员学习的作用。组员要进行合理分工，如让一部分学生负责问题的分析与提炼；一部分学生负责学习教学资源，提取有用的信息；一部分学生负责具体的计算机操作等。
准备学习资源对学生在自主学习过程中所需要的学习资源，教师必须进行筛选和整理，比如，对“常用算术函数及文本函数使用”这一课，课本中对各个函数的解释比较复杂，且函数中所用参数多用英文表示，这些细节影响着问题导向式教学的有效进行，所以，笔者将常用函数学习资源以“学习卡”的方式加以呈现，如图2所示。
（二）组织问题导向式教学
确立学习目标为学生营造一个适合的情境提出问题，并对问题作一定的剖析，对帮助学生确立学习目标可起到很好的引导作用。如本课教学内容是让学生了解算术运算函数（如：Mod〔〕函数）和文本函数（如：Mid〔〕、Left〔〕、Right〔〕函数）中几个常用函数的用法，并能灵活运用于日常工作与生活中。为此，笔者设计了“用身份证号码解析、采集员工基本信息，通过使用Excel函数提高工作效率”这样一个教学情境：“新入职的职工信息表中只提供给我们该职工的姓名和身份证号码，现需要将千余名职工的出生年月、性别、年龄等信息补充到我们的职工信息表中，除了挨个去问，然后输入Excel电子表格以外，我们计算机专业的同学有没有更好一些、更高效一些的方法？”在对教学情境进行初步分析后，学生能很快了解到需要对身份证号码中的部分数字进行读取，从而得到相应的信息。新入职的职工信息表中只提供了该职工的姓名和身份证号码，如果需要将千余名职工的出生年月、性别、年龄等信息补充到职工信息表中，除了挨个去问，然后输入Excel电子表格以外，还可以有更好一些、更高效一些的方法。
问题导向式教学法可充分体现学生的主体性，在学习过程中发挥学生的主动性、积极性和创造性。不仅可以帮助学生重新找回对函数学习的热情，逐渐培养他们的协作式学习能力及团队合作精神，逐步改变学生以往僵化的思维模式，而且能给学生营造一个较自由、开放、真实的常用函数学习环境，让学生真正体会到何谓“学以致用”。当然，在问题导向式教学法的实际运用中，笔者的确也遇到了一些困难，特别是刚刚开始尝试时，学生还不适应这种方式，思维还打不开。同时，教师在备课时的工作量也明显增加了。虽然存在着一定的主客观难度，但笔者经过一个学期的实践和比较，发现运用问题导向式教学法，学生对本门课程知识的掌握和技巧运用的表现要明显优于使用传统教学方法，因此，问题导向式教学法在Excel常用函数教学中的运用是值得尝试的。
[1]张宇凝.实施问题导向式教学法存在的问题及对策研究[J].价值工程，2011（8）：278-279.
[2]闫宗梅.Excel公式与函数的教学研究与探讨[J].学园，2013（5）：166-167.
[3]吴金桁.Excel在创建职工信息统计表中的应用[J].中国信息管理，2013（5）：16-17.
[关键词]Excel；财务管理；教学方式
Excel拥有数据处理功能强大、界面简洁直观、操作简单等优点，可以满足财务人员对财务管理各环节的不同要求。利用Excel可以降低财务管理工作的困难程度，提高财务工作人员的工作效率。在财务管理教学中融入Excel，帮助学生掌握Excel系统的操作技巧，使学生通过Excel系统提供的各种帮助，更灵活轻便的解决财务管理中遇到的问题，进而达到增强学生独立思考能力的目的[1]。
1.将Excel应用于财务管理教学的重要性
1.1Excel功能强大
Excel软件包含工作表、图形、互联网、数据库等功能，而且技术先进、操作简单方便，成本低廉，因此得到了广大财务工作者的重视。Excel在财务管理中的作用主要体现在以下几个方面。
1.1.1使用面宽
Excel获取信息数据源的多样性，扩大了它在财务管理工作中的使用面。
1.1.2效率和准确率高
Excel具备的计算分析函数的作用对财务管理工作十分巨大，提高了财务管理工作的效率和准确性。
1.1.3可以对预测和决策提供帮助
Excel系统具备财务分析和管理工具，能为财务管理的预测和决策帮助。
1.1.4提高企业效益
利用Excel系统提供的各种分析工具，以及灵活多变的表达方式，可以针对的企业核算数据建立各种分析和决策的模型，不仅提高了财务管理工作的效率和准确性，还能为企业避免经营风险，提高企业经济效益，对企业的长久发展有着很大的裨益[2]。
1.2新环境下的企业财务管理需要掌握Excel
2.Excel的工作流程
2.1Excel的工作方法
财务工作者可以用表格的形式来进行数据处理，其步骤主要包括，设计数据模型、采集数据、模型求解等，最后形成数据报告，通过编辑工作表、分析评价等过程完成业务处理。Excel在财务管理工作中的数据表应包括表标题，表头，表尾和表体固定栏等内容。在实际操作中，标题、表头、表体等内容都要录入到相应单元格中，以免混乱。在进行数据采集时可通过直接输入或从外部获取两种方式。在进行直接输入数据的操作时时可以直接在表中输入或通过公式生成。从外部获取数据时可通过数据库、互联网上或其它工作表等。一张工作表建立后要达到最佳效果，还要根据实际需要进行编辑，这时一般可以通过设置单元格格式，调整行间距和列宽，向工作表中添加其他内容等措施就可以完成了[4]。
2.2图形分析法
人类对图形有着天然的直觉，用图形和图表形式表示数据可以为人们提供更加直观的感受，对人们分析数据有着很大的好处。Excel系统就提供了十几种图表类型，这些不同类型的图表侧重点各有不同，在实际应用中可根据实际需要选用一种或数种图表类型。根据统计人们在Excel应用中最常采用的是饼图、直方图、雷达图等。在Excel中可以建立嵌入式图表或者直接建立图表工作表[5]。其中嵌入式图表是把图表建立在在原始数据所在的数据表中，相当于在原始数据表格中嵌入一个图形。而图表工作表则是把图表绘制在一个独立的工作表中。但无论图表是嵌入在原始数据表中还是自成一表，它们都与原始数据表密切相连，在表中任何数据变化都可以立即反应。
3.Excel进行财务管理教学遇到的问题
3.1课程教材建设有待加强
3.2学生缺乏系统性训练
3.3学生未能形成独立思考的习惯
很遗憾，高等教育并不是简单的应试教育，之前学习时死记硬背、照搬硬套那些已经行不通了，你的能力是要经过公司检验的，只有能力够高，活学活用才能够被公司录用。正所谓“死读书，读书死”。死读书的唯一结果只能是学而无用。Excel与财务管理课程教学的目的，就是为了提高学生的实际应用能力，因此，这就要求学生养成独立思考的习惯，在课程的教学过程中教师要非常重视学生创新思维的培养[6]。但是现如今的学生在学习过程中普遍未能形成良好的独立思考习惯，这与多年的教育模式也有一定的关系，在教学过程中对教师的依赖性较强，学生已经习惯了被动性地接受。
3.4学生缺乏主动学习意识
在Excel与财务管理课程教学过程中，学生缺乏学习的主动性，学习热情不高造成了学生学习效率低下。学生学习缺乏主动性，主要是因为所学内容较为复杂，难度较高，学生对所学内容产生了畏难情绪，另外老师在实际教学中忽视了学生的主观感受，让学生感觉到学习没有乐趣，缺乏兴趣。学生学习缺乏主动性另一方面，是学生缺乏端正的学习态度和吃苦耐劳的精神。在学校里有为数不少的学生对未来缺少规划，缺少追求，在学习过程中抱着得过且过的态度，而且从不考虑如何提升自己的技能与素质，罔顾毕业后寻找工作的压力，白白浪费大学时光。
4.Excel与财务管理课程教学改革与实践
4.1加强课程教材与教辅资料的建设
4.2以创新为导向，采用任务驱动式案例教学模式
在掌握所学理论知识的情况下，通过融汇贯通，所迸发的一种一种改变生活的灵感和能力，就是创新。在Excel与财务管理课程教学中，就应该把创新放在首位，来激发出学生的学习兴趣。我们在实际教学中可以采用以任务驱动为手段的案例教学模式。采用此种教学模式，必须做好任务的设置和案例的选择两个步骤。在任务的设置上，首先必须要求与社会需求相对接，来保证教学的实用性，避免华而不实，还要考虑到学生的实际能力能力，确保挑战性，但不应该变成不可完成的挑战。案例的选择上，重点在于案例资料的收集与组织，确保资料内容翔实。当以上两项工作都得以高质量完成时，以创新为导向，以任务为驱动的案例教学必将能够获取更佳的教学效果[7]。
4.3加强师生互动
学生是学习的主体，而教师则是教学的主体，双方任何一方出现问题，学习都不能有效的进行下去，所以要加强师生之间的互动。而要加强师生互动，则需要教师来进行引导，教师在加强自身素质，尽职尽责的同时。也要注重激发学生学习的热情，培养他们的积极性，让学生参与到教学中来，不要一味的以教师自身为主，强调学生的作用，这才是加强师生互动的重要手段。
5.结束语
在财务管理工作中应用Excel系统，可以大大减少财务管理工作的难度，使财务管理工作得到极大的简化，提高了工作的效率，起到了事半功倍的效果。在经济发展迅速，社会急剧变革的今天，财务信息系统的建设成为决定现代企业财务管理成败的一个重要环节，而财务应用软件系统的实施则是财务信息系统建设的关键。学校作为进行教育的主体部门，一定要紧跟时展的步伐，在进行Excel与财务管理的教学时，一定要重视其深远意义，为国家建设输出更多的优秀的财务管理人员。
[1]黄国荣.关于计算机辅助财务管理的研究[D].暨南大学，2003.
[2]牛凤英.EXCEL在财务管理教学中的常见问题分析[J].河北能源职业技术学院学报，2010，01：72-74.
[3]张志敏.Excel在财务管理中的应用[J].科技咨询导报，2007，26：144.
[4]戴泽龙.谈Excel在财务管理工作中的应用[J].企业研究，2013，20：87-88.
[5]魏永宏，周少燕.运用Excel完善财务管理专业校内实践教学的研究[J].全国商情，2014，22：72-73.
[6]段琼.谈Excel财务函数在财务管理中的几点应用[J].辽宁高职学报，2005，04：134-136.
[7]岳中心.基于EXCEL的会计信息系统的设计与实现[D].电子科技大学，2011.
关键词：项目教学;Excel数据处理;中职;应用
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.021
一、项目教学的概述
项目教学，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的一系列教学活动[1]。教师负责指导学生去处理某个相对独立的项目。在项目进行的过程中，学生要明确活动过程中每个环节的基本要求和目标。而学生活动主要是设计计划、收集资源、活动实施、评价及汇报展示。项目教学主要由“内容、活动、情境、结果”四大要素构成，应满足以下几个条件[2]。
第一，项目的设计，一要尽量与学生的实际学习生活或企业实际生产过程有直接关系;二要有一定的难度。在项目教学过程中，学生不仅是对已有旧知识、旧技能的回顾练习，更多的是运用已有的知识和技能，尝试学习使用新的知识和技能去解决过去从未遇到过的实际问题的过程。
第三，项目的实施过程中，学生起主体作用，教师则在过程中适当给予引导和帮助。
第四，项目教学过程中，师生应进行过程性评价。项目完成后，师生共同对项目成果进行最终评价和总结。
与传统教学法比较，项目教学的优势主要体现在以下方面。
第一，激发学生的学习动机。即通过项目主题的设计，吸引学生的兴趣，提高学生学习的积极性，从而激发学生的学习动机。
第二，锻炼学生的自主学习能力。在项目教学中，学生通过小组合作，自主协调制定项目的具体实施方案。项目实施的整个过程中，学生是组织者和实施者，教师只起指导者和协助者的作用，学生才是学习的主体。
二、项目教学在Excel数据处理的具体实践
本次教学实践针对的教学内容是Excel数据处理模块。学生在此前已学习了Excel常用函数的应用、图表类型的插入编辑、数据排序筛选以及透视表等的操作，对Excel数据处理的基本知识都有了一定的概念。如何将学到的知识自主应用到实际问题中，协作能力如何得到更好的提升是本次项目教学要解决的主要问题。教学中采用了Excel数据处理：“我的钱包我做主”的项目主题。选择该项目主题，源于我发现，由于中职学生的特殊性，受家长的约束较普通中学的学生要少些，学生在零花钱的使用也比较不受限制，大部分学生都是荷包满满的，甚至拥有自己的银行卡。因此如何合理消费，如何真正意义上做到自己的钱包自己做主，成为学生正面临的一个问题。为了有效地让学生了解知识与现实生活的联系，将计算机应用基础课程与解决生活实际问题结合起来，我设置了这个项目主题。通过该项目教学不仅有助于提高学生利用Excel处理和分析数据的能力，同时也可帮助学生在自主探究学习的过程中树立正确的消费观。
心理学传统的情境学习理论认为，知识是具有情境性的，知识的产生与活动、丰富的情境和文化密不可分，是个体与三者不断联系、互动生成的结果，并不断被建构、运用，在行动中得以发展[3]。教学情境的创设已越来越受教师的喜爱，是项目教学在呈现项目时不可或缺的。本次项目教学情境的创设使用了物品展示和呈现困境的方式，通过大屏幕展示学生平时喜欢的一些饰物、电子产品、食品、衣服等，创设与这些物品有关的小故事：“小惠因为这个月的零花钱又花完了而苦恼，不明白零花钱都花到哪去了，看着自己买的东西，陷入了沉思。”通过这个困境的呈现，让学生身临其境，激发学生强烈的解决问题、摆脱困境的欲望。
教师提出项目主题、目标、内容时，同时对Excel数据处理的知识点做进一步梳理和总结。之后根据项目具体要求和内容，小组进行讨论。各小组自行命名和制定项目计划书是本次项目课堂教学的重点。学生是学习的主体，只有充分调动学生的主体意识才能使他们具有自我发展的能力和对自我学习负责的意识。通过小组名字增强小组成员的归属感和小组集体意识。完成小组命名后，各小组针对项目目标进行项目计划书的制定（见表1-1）。这时，教师提供项目准备阶段和实践阶段的基本步骤和内容，包括撰写访问提纲进行访问调查、制作调查问卷进行问卷调查、调查实施、问题记录汇总、数据整理分析、项目报告书的撰写以及小组分工等。各小组制定项目计划书时，教师要给予适当的指导，以保证计划书的可行性及项目的顺利开展。
活动实施过程中，各组利用“过程活动表”对出现的问题及如何解决进行及时的记录，为撰写项目报告书留取资料。
最后，各组基本能顺利完成任务，按要求完成项目报告书的撰写。成品展示阶段，对优秀作品进行展示，教师对教学活动过程中表现优异的学生进行表扬，并颁发“优秀项目小组”奖状，让这些获得表扬的学生有自豪感和成就感，进一步激发学生的学习积极性和激励其他学生再接再厉。
三、对项目教学活动的观察与反思
（一）对学生探究活动的观察和反思
在本次实践活动中，我观察发现小组成员间的合作较顺畅，分工较合理，小组协作作用体现得较为明显，具体表现在以下方面。
第一，小组命名给组员带来了小组集体归属感。为了加强组员对小组集体的理解，提高对小组合作的意识，我建议各小组进行小组命名。在提出这个建议后，学生的兴致都很高，议论纷纷，很快就把各组的名字确定了下来。初步可以看出，小组取名能够给组员带来一定的归属感，提高了小组的凝聚力。
第三，小组分工需合理化。在小组分工中强调成员之间要沟通，除了工作量的合理分配外，还要根据个人擅长的部分进行分工，达到人力资源的最优化。教师在这个过程中要进行监督和协调。小组的合理分工，可以让组员变“被动”为“主动”，主动性得到提高，项目教学的作用才能得到体现。
第四，学生的自主探究能力得到锻炼。从学生提交的项目报告书中的“问题解决和心得体会”可以看出，学生开始学着主动去探究和完成任务。
（二）对作品成果的观察和反思
从学生的成果作品上看，作品对Excel的应用基本能够掌握，包括数据录入、单元格格式设置、常用函数的使用、图表类型的选用和编辑等都能较好地运用。
在对项目报告书撰写情况看，小组如在进行过程中能做好问题的汇总和过程的记录，基本上最后撰写项目报告书都很顺利，可以说仅仅是过程资料的一个汇总而已，同时也复习了Word文档处理的操作知识。学生对这次项目成果作品的心得体会，部分摘录如下。
“我初中时就有学过办公软件，不过这次是要自己想着怎么去用，而不是老师教我们一步一步怎么做，有挑战，我也很喜欢，这样就不用每次都很快做完题目看着别人做好无聊的。”
“学了Excel，我们可以利用Excel对自己的月消费进行记录，就知道自己的钱花到哪里了，哪些其实可以少花就一清二楚了。问了老师，我们现在用智能手机也可以下载Excel来记录。这太有用了！”
四、项目教学活动的总结及建议
（一）总结
总体上来说，本次项目教学达到预期的效果。学生不仅运用Excel知识解决了实际问题，培养了对资源的搜索、调查研究、自主探究学习的能力，同时通过合作完成一个项目，学会了团结的意义所在。学生还在活动中认识到“管理好自己的钱包、合理消费”的实际意义。并且，学生在教学活动过程中，充分发挥自己的特长，取长补短，间接解决了学生间计算机水平差异大对教学实施带来困难的问题。
（二）建议
第三，中职学校，重在于培养学生专业技能和职业能力，需要在课堂上加强学生职业意识的培养。企业文化、企业意识是项目教学的重要内容，是培养企业人的重要条件。因此，在项目教学的项目设计上，将企业文化带入课堂，将课堂变成职场训练所，将学习小组变为工作组、项目组，更能锻炼学生适应岗位工作要求、受企业欢迎的综合职业能力。
[1]张彦江.项目教学法在职业教育教学中的应用[J].中国科教创新
导刊，2007（4）：81.
[2]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教
论坛，2007（3）：11.
[3]王文静.基于情境认知与学习的教学模式[D].华东师范大学，
2002：27.
ApplicationofProjectTeachingof“ExcelDataProcessing”
QIUPei-na
（GuangzhouTextileandGarmentVocationalSchool，GuangzhouGuangdong，510310，China）