《室内设计》课程思政育人元素挖掘与实践探索以关爱老人---老年住宅设计为例
作者：程花
【关键词】室内设计；课程思政；思政元素；实践探索
2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出：“落实全员全过程全方位育人，引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。”这就需要我们中职学校在培养学生专业技术知识的同时进行全面的思想政治素质教育，将思政教育和专业课程互相融合，培养学生的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
一、室内设计课程特点
二、室内设计课程思政教学整体设计思路
以《室内设计》课程为主线，深入挖掘课程教学内容中蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能，将课程所蕴含的思想政治教育元素进行梳理，把政治认同、职业精神、法制意识、健全人格、公共参与等核心素养目标融入到教学实践各环节中，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现知识体系教育和思想政治教育的有机统一。
在课程教学中根据教学计划和课程特点，将课程思政贯穿课堂，课前根据学情和教育思政方针讲结合教学内容进行课程内容重构，在课程内容的基础上会拓展“思政”课题内容。课中采用循序渐进的方式进行思想教育，多以任务驱动为主线，贯彻“做中学，做中教”的理念,最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性,课堂学生参与度和设计热情都有所提高,增强了学生的动手操作能力;采用理实一体化和团队合作的方式充分发挥学生的积极性和团队合作意识，提高理论知识和实践能力。课程中挖掘出的课程思政的内容采用不同的方式渗透在教学中，让学生在学习专业知识的同时，提升自身综合素养。课后设置课外调研、方案汇报等开放式的作业，鼓励并引导学生从生活中学习、从经验中学习，学会观察生活、探索创新。
三、室内设计课程思政元素的挖掘
根据《室内设计》课程特点和思政教育融入教学全过程的整体要求，完善《室内设计》课程体系及内容，梳理教学知识点，将重点、难点与思政主题相对应，教师通过拓展不同的“思政”课题，使学生逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
课程思政元素挖掘与教学安排如下：
第周
课程内容
思政教学内容
思政教学环节设计
2
室内设计师的职责
正确的职业理想、科学职业观念
图片欣赏贝律铭设计的苏州博物馆贝律铭个人访谈视频
20min
4
空间的布局
社会责任感
老年住宅空间布局设计
40min
8
室内装饰图案
弘扬中国传统文化
传统纹样图片欣赏中国历史发展历程视频欣赏
25min
10
室内装饰材料设计
法制意识，尊法学法守法用法
甲醛致白血病新闻事件讨论
11
家具陈设
公共参与，公益
无障碍家具设计
14
室内风格样式
文化自信、创新意识
16
室内设计方案的表现
弘扬劳模精神、工匠精神
室内装饰设计公司人员安排介绍
10min
四、课程思政教学实践具体案例（一）课题内容
针对《室内设计》第二章中的第二节内容——空间布局设计课题关爱老人--老年住宅设计。由于空间布局是室内空间设计的第一个程序，也是空间设计的重要环节。而教材中主要针对普通居住空间设计进行了讲解，内容相对简单、基础，学生能够比较好的理解，所以本次教学尝试结合思政对内容进行重构。从关爱老人的中心点出发，以老年住宅的典型空间的布局为重点进行拓展讲解，希望在这样的课题设置下，能让学生能够以设计师的身份去关爱老人，培养学生细致、严谨职业精神。
（二）设计理念和教学目标
采用“智、德、美”三育并举、三线并行的方式进行授课，教学过程中相互渗透，层层递进的教学理念，将《设计色彩》、《室内设计》、《SketchUp三维建模》三门独立的专业课联系到一起，将老年住宅作为项目化进行教学，并通过理、实、虚三种手段推进项目，让学生“做中学，学中做”。使学生树立正确的职业观，增强职业道德意识，确立通过创造性劳动实现自身发展的信念，培养细致严谨、以人为本的职业素养精神。“关爱老人”思政教育贯穿始终，让学生乐于为人民服务，勇于担当社会责任，热心公益事业。通过小组合作，协同参与的方式，弘扬集体主义精神，提高学生公共参与素养。
（三）实施过程
1.课前预习
教师提前在UMU平台设置好课前任务，学生按照任务要求完成课前学习准备，并利用SketchUp软件完善单身公寓空间设计模型。师生云课堂平台交流讨论，答疑解惑。教师对学生课前任务完成情况分析，得出结果，针对问题，调整策略。
任务实施：“探”----学生思考身边老人对住宅空间的需求，教师讲解老年生理机能特点、使用辅助设施；学生绘制针对老年住宅设计泡泡图，并上台汇报讲解锻炼语言表达能力。通过手绘泡泡图的练习锻炼了学生的空间分区能力和手绘表达能力，养成一个良好的设计习惯。
3.课后提升知识拓展任务延伸课堂知识学习，增加学生专业知识储备。填写室内设计学生评价表，多元化评价帮助学生全面发展，师生互评、相互监督的方式促进共同进步。
五、课程思政教学改革的创新点
（一）教学理念思政化，明确教学的第一目标是立德树人，使学生树立正确的职业观，增强学生职业道德意识，确立通过创造性劳动实现自身发展的信念，培养学生职业素养精神。
（二）教学内容思政化，将专业特色融入思政元素，不断挖掘有效的路径和载体，突破课本，培养学生的实践应用能力。
（三）教学实施过程思政化，任务引领引导学生体验开放式学习，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，提高教学实效。采用新媒体手段与课程思政教学的深度融合，让学生能更好掌握知识点，充分发挥学生主体作用，注重引导其在活动体验、合作探讨中学习。
六、室内设计开展课程思政教育的成效
（一）作业质量有了明显提高
作业质量是反映教学效果的重要衡量标准。通过理实一体化、循序渐进的教学形式，将思政教育融入理论教学与实践教学中，增强了学生的社会责任感和使命感，使同学们认识到专业学习的重要性，从而提高了学生的学习积极性。
（二）增强了学生的团队协作精神
在课程实训过程中，通过小组合作，协同参与的方式完成学习任务，需要学生在团队中分别充当不同角色，相互配合的过程中学生学会了换位思考，学会了关爱和包容他人，同时充分发挥学生的积极性，提高理论知识和实践能力。
（三）帮助学生树立了正确的艺术观和价值观
在课程设置中，以“楷模”的影响力引导学生树立起正确的艺术观与价值观，使其能够更好地了解并自觉地履行职业职责和义务，养成良好的职业精神和职业道德，使其认为设计不仅是为社会创造经济价值，更应该为社会创造人文价值的责任意识。
七、结语
“课程思政”不只是单纯的学科教学，它可以是以专业学科教学为基础，以思想政治为导向，从而实现以人为本的教育理念。将“思政”要素引入到“室内设计”中，是为了指导学生“立足当下”、“深入生活”从而树立正确的艺术观和职业观，坚持潜移默化中影响学生，增强他们的社会责任感，树立科学职业观，增强文化自信和创新精神。
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