导语：如何才能写好一篇房屋建筑学建筑设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1建筑节能知识在土木工程专业课程设置及课程教学中的现状及必要性
2教学设计原则
研究在传统教学设计原则的基础上，笔者认为还应针对建筑保温隔热这部分知识的特点，注意以下问题。
2.1培养学生节能意识，树立节能理念
在教学中，明确保温隔热的目标：即在保证室内基本的热环境质量，同时建筑节能。围绕三要素的关系：即人、环境与建筑之间的关系；协调好三因素之间的关系，即协调好建筑、环境c人三者之间的协调关系，引导学生建立节能理念；讲课以设问开始，然后探究原因，解析机理，重点难点突出。不同层次知识层层展开，最后得出解决问题对策
讲解中首先让学生认识当前建筑能耗现状及存在的问题，比较分析分析节能潜力，导入建筑构造应与建筑节能相结合，潜移默化，引导学生建立建筑节能理念。比如，比较分析我国某地区与气候环境相近的发达国家在建筑能耗方面差距，探究其原因――分析两者在建筑材料应用和建筑构造设计上的差异，最后提出改进措施。
2.2体现先进性、地域性、灵活性原则
第一，体现先进性原则，保温隔热部分不仅要学习基本的保温隔热构造原理，同时，随着时代的发展，新的节能设计理念，新的节能构造技术，新的节能构造原理不断涌现，教师在教学中在讲清基本原则的同时介绍建筑节能新理、念新技术及新材料，分析其发展趋势，引导学生去思考，去探索。第二，体现地域性原则：自然环境影响很大程度上影响着建筑节能设计，在讲解中应分析本地区气候特征，当地传统节能构造技术，在此基础上引导提出适宜当地的建筑节能构造技术。在讲课中不拘泥与课本内容，同时不拘泥课堂形式，体现教学的灵活性原则。
3教学设计
3.1教学目标
教学目标指导着教师的教学行为，在教学设计中起着举足轻重的作用。教学目标主要包括：知识与技能、过程与方法、情感与态度三个层面。
在传统的房屋建筑学教学中，教师多还停留在知识传授与技能层面，对教学“过程与方法设计”不够重视，更缺乏在教学过程中对学生情感及价值观的培养，导致学生仅掌握理论知识，而忽略学生其他方面的发展。而在建筑节能这一章的教学中，笔者认为唤起学生的节能意识，树立节能理念的情感和价值观的培养尤为重要。
3.2教学策略
为达到教学目标，教师应采取一定的教学策略。本章节的教学策略主要采用理论讲授，知识问答、课堂讨论、引导探究等。
3.3教学设计示例
【教学目的】
（1）保温隔热的目标；（2）保温隔热的途径；（3）常见的保温材料。
【过程目的】
（1）通过学习，增强学生的节能意识，树立建筑节能理念，掌握建筑节能构造技术；（2）通过激发学生的创新意识。
【教学思想】
通过热量在建筑中传递的原理。得出减少热量损失的途径。再介绍水蒸气对建筑保温的危害，及解决的途径。通过图片认识现有的建筑保温材料，启发学生如何利用当地的资源，开发建筑保温材料。
【教学内容】
（1）建筑保温隔热基本目标；（2）我国建筑热工区划；（3）降低建筑护结构热损失的方法；（4）建筑隔热保温基本概念掌握；（5）水汽对建筑热工性能的影响。
【重点难点分析】
（1）建筑保温目标；（2）水蒸气在建筑护结构中的传递及对保温的危害。
【教学策略及方法】
课堂教学以教师为主导、但充分调动学生的主体作用，教学方式采用多媒体，教师首先讲解基本原理，再结合实际提出问题，引发学生创新思考，师生共同讨论，最后提出对策等策略，在教学过程中尽量营造宽松愉快的学习氛围，引导学生进入情景，激发其思考的积极性，最后达到满意的教学效果。
【教学过程】（表1）
关键词：建筑美学；房屋设计；应用
中图分类号：TS958文献标识码：A
引言
随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，人们对于生活各方面的要求也越来越高，因而对于房屋建筑的设计者来说，在设计出一个安全、耐久、适用的房屋之外还要保证设计出的建筑符合人们的审美观念，能够让大家的感官需要被满足，为人们营造一个良好的生活环境也是建筑设计师的工作内容。本文从实际出发，简单介绍了房屋建筑设计工作中美学规律的应用分析。
一、建筑形式美的内涵
形式美是一种审美特性，这种审美特性需要由建筑材料的一些自然属性按照一定的原则和规律进行组合而呈现出来。顾名思义，形式美就是以美的形式为出发点，它在美的内容上得到升华，把能表现出美的一些具体的色彩、图形、线条等进行抽象化并加以概括，这就形成了形式美。在苏州古城进行民族建筑时就将这种美较好地体现出来了。房屋建筑的形式美主要通过以下四个方面体现出来：必须符合用到的每个规律的整体形态；满足力学的一些规律和构图原则；要正确地使用和配合各种材料；需认真研究和设计才能把建筑物的各方面的角度、色彩、比例、质感等完美地表现出来。只有做好这四个方面的工作，才能把房屋建筑的外在美和内在美表现得淋漓尽致，才能既体现该建筑的实际应用功能又突出它的内容和特点。
二、建筑美学形式美感的定义
1、调和和对比的美学形态
从很多不形同的东西中找出它们的共同点，把它们中比较相似的地方进行组合排列，为了让人看起了比较舒服，在设计建筑的时候通常会把外形相似的东西放到一起。虽然有变化，但是整体上是相同的。比如中国很多的古建筑群都是使用的这种设计。对比和调和的概念是相反的，它是把两个有着明显差异的东西放到一块，形成比较鲜明的对比，让人一看就难以忘怀，相互之间起着衬托的效果，这种手法在外国的很多建筑中经常被使用到，例如罗浮宫的设计，它在颜色方面和周围的建筑物形成了明显的对比；还有法国的大剧院，整个屋顶是椭圆形的，造型非常的独特新颖，既融合了古典又包含有现代，既显示出来浪漫有蕴含着现实。椭圆形的屋顶在整条街道上面显得十分的惹人注目，让人一眼就记下了它。颜色在建筑设计中也有着对比和调和，红和绿、紫和黄、蓝和橙、白和黑是属于对比比较鲜明的色彩；紫和红、兰和青、兰和绿、绿和黄、黄和橙、橙和红都是比较相近的岩石，它们属于可以调和的颜色。
2、均衡和对称的美学形态
均衡是和对称有着一定差别的概念。均衡不要求两边形态要完全相同，只是要求中心轴两边大体相同就可以了，使用起来更加的灵活。对于建筑物设计来说，只要给人一种比较平均的感觉就可以了，对于建筑两边的形态、数量、大小并没有严格的要求。比如有的建筑在中心轴线的两边一旁构建几个稍微小一点的建筑物，在另一边设计一个比较大型的建筑物，虽然大小、数量并不相同，给人的感觉却是非常不错的，两侧相互补充、相互对比、虚实结合。虽然两侧并没有完全相同，但是在恰当的时候使用却可以达到非常与众不同的效果。在使用均衡这一手法的时候，要确定好中心，要不然会造成错乱的感觉，也就是说均衡使用的重要原则就是中心。同时均衡还有一个比较不错的作用，就是可以把距离中心轴比较远的、不太重要的物体通过比较近的大物体来进行平衡。
3、韵律和节奏的美学形式
就像运动一样，要保持一定的步伐，进行有规律的前进，韵律和节奏也是要求要保持一个稳定的频率进行动作的重复。就像大家都知道的音乐，是非常有节奏感的，同时音乐也是有很多的节拍不断的有规律重复出现，然后通过组合，形成了人们比较喜欢的东西。同样在建筑设计中，也可以充分利用节奏和韵律来制造出美感，比如我们可以把两个形态不相同的建筑造型，通过有序的排列组合，形成别具一格的美感，节奏不是简简单单的重复出现就好了，是把控好某一个节奏，让其按照一定的规律进行变化，越来越多节奏韵律凸显的建筑物出现在人们的视野当中，节奏韵律有着非常强的彰显特性，把不同的元素通过适当的有规律性的排列，然后显示出来。
三、房屋建筑设计中的美学的设计应用
1、统一
在进行室内设计工作时一定要保证的就是室内设计的各部分内容是统一的。这种统一中最主要也是最简单的统一方案就是几何形状的统一。实现这种统一设计人员可以采用以下两方面的手段:第一方面，通过不同几何体之间的从属关系确定。第二方面，通过形状之间的协调达成这种统一。
通过对主次之间的协调和搭配，使不同的部位之间的关系达到协调，进而达到统一。对于房屋建筑来说，根据建筑的功能等方面的特点，将建筑分为主要部分和次要部分。对于建筑的主次部分如果不能通过一定的手法和策略使两者形成统一整体，就会使建筑变得松散。尤其是在室内设计中，如果都是主要部分，各自突出自己的特点，形不成一定的组合效果就会使室内杂乱，对人们的心理造成一定的不良影响。因而在建筑设计过程中，建筑设计者要恰当的处理重点、从重点和非重点之间的关系，使设计内容呈现出一种主次分明，以次称主的设计效果。
在房屋建筑的设计过程尤其是室内的设计当中，很多建筑材料的颜色和性质形状等都是不一样的，因而设计人员要实现设计效果的统一，就可以通过对不同性质不同颜色的材料的组合。首先，根据设计理念将不同的形状的材料进行组合，当各种材料的组合实现统一之后，就可以对颜色进行搭配，实现设计方案真正的统一。
2、比例
3、均衡
建筑美学中均衡性特点规律是由于建筑物自身的大小、质感等方面的因素决定的。由于建筑材料的体积的大小和材质等都会影响到给人们的感觉，因而均衡性就是要通过轻重之间的搭配保证建筑的均衡性。对于房屋建筑的设计来说，实现均衡设计就要尽可能的使建筑是对称的。设计人员通过合理的设计方案，使建筑的均衡中心可以凸显出来，从而提升建筑的设计感受，提高设计的表现能力。
4、有节奏和韵律
序列的布局一般分为两种情况：一种是能够在感官上引起强烈共鸣，使人能够产生庄严直爽的确切印象，我们称它为规则布局或者规则序列。在规则序列中，好像一切都在掌握之中，很少有脱离掌控或发生偶然事情的时候，这很适合建造一些大型的重要群体的建筑物。另一种不规则的布局或序列，充满了不定性。这种不规则性往往更能营造出不一样的氛围，也能产生一种特别的感染力，在外观上使建筑物更具有个性。
结束语
在现代的建筑设计过程中，越来越多的现代化时尚元素已经融入进来，并被大众所喜爱，但是，我们不应该因此就抛弃了传统的美学标准，现代美学是在传统美学的基础上发展起来的，毫不夸张的说，现代美学是古典美学的一个延伸物，如果现代美学抛弃了传统美学，它是没有办法很好发展起来的。所以在建筑设计时，应该把内在的建筑美学法则时刻的运用起来。
参考文献
[1]董晓磊.浅析高层建筑的美学价值[J].科技情报开发与经济，2012，01:141-143.
（一）开始前的准备和要求
（二）具体实施方法
1.建筑测绘。
每幢楼都没有原图纸，学生必须在测绘中确定建筑及细部尺寸，最后依据测出的尺寸绘制成平、立、剖面，因此，测绘是制图的基础。在测绘过程中学生发现比原本想象的要复杂和困难，不但要学会如何正确运用测量知识测得又快又好，还要发挥空间想象力。他们碰到困难，一起动脑筋、想办法，通过细心琢磨，巧妙运用知识技巧，省时省力地解决了测绘中碰到的难题，形成了集体的凝聚力，激发了学生的潜能。在确定立面尺寸时，学生先站在合适的位置纵观建筑，再利用相机或快速表现图记下全貌，掌握建筑整体形象，然后通过立面测绘确定建筑立面。学生利用专业知识深入思考、讨论分析，或经教师指导，最终结合平面画出满意的立面。这些使学生深深地感到灵活运用知识解决问题所带来的益处，不但对他们的成长有很大的帮助，而且增添了就业的自信心。
2.绘制草图。
每个小组确定了建筑平、立、剖尺寸后结合校园建筑设计原理即可绘制建筑设计草图，教师指导时按照一个组一套图纸结合实物进行指导，并与学生交换意见。绘制的过程中教师与学生在相互探讨中解决各种疑问，小组间的竞争也促使他们不断完善各自的设计，学生的热情和创造力在紧张活泼的氛围中得以充分激发。
3.鼓励创新，保留学生的个性化设计。
在建筑形式与平面保持一致的情况下保留每个学生对细节的个性化设计，以激发学生的创造力。由于有些建筑尺寸条件限制不能准确测出，允许学生做合理的改动，但是一定要在满足平、立、剖对应的前提下正确表达自己的创意与构思。这样既锻炼了学生独立思考的能力，又保证了有一定的自主创新的设计空间。
4.按照制图标准正确绘制图纸。
最后学生在汇总制图时，又会出现一些细小问题，此时学生再次找出建筑制图书和参照规范，重新温习，修改错误，正确绘图，最后再绘制成建筑CAD图。学生不但重复记忆和整理前面累积的内容，而且又把建筑CAD完整实战演习了一遍，也算是额外的收获。
（三）教师在本次课程设计中的注意事项
在学生绘制草图的过程中，教师要在图纸与实物进行对比中检查、完善图纸。在这个绘图阶段，教师应展示一套标准设计图样，并指明图纸绘制的要点，防止学生犯一些常规错误。也可以先让学生自己对照标准及时找出各自图纸的错误并改正，避免学生因一味追求速度而忽略图纸的正确性。教师不应为学生准备得过细，否则就会助长学生的依赖心理，不利于培养学生独立思考和自主学习的能力。教师采用互动式评图可起到评定和教育启发的双重作用，是一种很好的评图形式。在设计中如果只是单纯地给出一个分数，而不帮学生分析图纸中的问题，就失去了训练的意义。
二、新的课程设计改革的优点
三、高职“房屋建筑学”课程设计改革的配套措施
在教学方面的配套措施：（1）课程设置科学合理，建筑制图、建筑材料、建筑CAD等前序课程与后续课程衔接紧密，内容紧跟高职高专人才培养要求；（2）学院硬件配套合理，确保学生观赏视频、测绘、制图、电脑绘图等工作顺利进行；（3）图书馆的书籍丰富翔实，为学生提供大量的专业素材与资料。与用人单位建立良好的校企合作关系，为课程设计改革提供便利条件和导向作用。学院与系部加强对学生的素质培养与管理，指导教师注意因材施教，科学设计“房屋建筑学”课程设计的内容。
四、结语
关键字：统一;建筑物;作品
1协调统一
2理性和经验的结合
马里奥·博塔的建筑思想有着非常明显的理性主义思想在其中，他设计出来的大多数作品既能够折射出原来的那种古典理性主义，而且还可以让其他人从建筑物上读到新理性主义的含义。在建筑的方法上，建筑物主要是通过把古典集合型和一些其他的组合当做是建筑物的构成元素，建筑物对主从关系的诠释也是比较清晰的，同时建筑物也把对称美演绎的比较完美，其轴线设计非常合理。
在立体面上的设计上，建筑物的构图中心比较强，而且用一些常见的几何形状就把天窗的布局很好的表现出来了;在图纸绘画方面，马里奥·博塔最喜欢的就是简单的几何原型，尤其是对圆形的喜爱更是到达了钟爱的程度，因为在马里奥·博塔的思想里，圆形代表着完整，用圆形这种几何形状建造出来的建筑物其纪念性会提高很多。在建筑语言汇总方面，马里奥·博塔的建筑作品通常应用的都是古典建筑的建筑语言，在建筑中保留了原来的边角，建筑物的中央区域存在着一定得空壁，建筑物的倾斜比较少，建筑物的窗洞定位也是非常准确的，这样建造出来的建筑物就和原来古典建筑物的拱状建筑比较类似了;马里奥·博塔的建筑物中，在进行材料选择的时候，把材料的质感和材料的表现力都充分的发挥了出来;在建筑物的具体构造和建筑物的细节部分方面，马里奥·博塔则是用一些砖块和石头构成了一副比较完整并简洁的图案，给人们一种非常亲切的感觉。
3地域主义倾向
在西方有很多的建筑师都是以马里奥·博塔马首是瞻的，他们都是对提挈诺型建筑非常热衷的，他们一方面对当地的一些特征进行维护，另外一方面他们对那种普遍的文明又有着一种抵制的心里。
首先，出现这种情况的原因就是因为马里奥·博塔长期扎根在这片区域，他对这片区域的地理环境非常了解，所以才会存在这种情况。马里奥·博塔在设计作品形状的时候主要是立方体和圆形的，在建筑物选材的时候主要选择的是红砖、一些金属以及混凝土，还有一些其他的特征，总之，马里奥·博塔在进行建筑物设计的时候对他生活的那个区域的地理环境有着非常多的应用，因为他长期生活在那种乡村环境当中，他能够很好的体会出那种环境营造出来的非常高雅的氛围。
其次，马里奥·博塔用非常强烈的寻找“根”的那种意识对那些地方的文化和周围的一些历史传统都有着一定得挖掘作用，同时也给了周围环境很多的普遍意义，这样就可以给建筑物增添很多的活力。其中在一些西方教堂设计过程中，都会有马里奥·博塔的影子存在，这也就是一位建筑大师的影响力。
马里奥·博塔是非常喜欢用圆形来表达一些情感的，在巴洛克教堂的建筑过程中就请到了马里奥·博塔，在教堂的建筑过程中就应用了很多的圆形结构，一些天窗的设计和一些顶部设计等，马里奥·博塔还借助了比较抽象的建筑语言完美的表达了变化的永恒规律，用非常惊人的空间变换效果征服了大多数人的质疑，从而把人和自然的关系很好的诠释了出来。
1.1建筑施工图方案草图设计阶段
通常的情况下，课程上完了绪论、平面图、剖面图、立面图，也就是前四章的内容后，再加上早期工程制图已上完，学生对房屋施工图的方案设计已有了初步的认识，这时可以布置任务书，任务书的内容可以按教材上的任务书，单元式多层住宅楼设计。设计之前可查阅有关资料，进行施工方案设计。先进行草图构思，解决建筑功能分区与环境协调、平面构成、平立剖相互关系等问题,可要求学生做出若干个方案进行比较,在教师的指导下确定较为合理和完整的方案,并进一步细化尺寸及构造。平面设计是关键，先从平面入手，同时认真分析剖面及立面的可能性和合理性，综合考虑三者的关系，按完整的三维空间概念去进行设计。建筑平面设计包括单个房间平面设计及平面组合设计，单个房间设计是确定房间的面积、形状、尺寸以及门窗的大小和位置，而平面组合设计是根据各类建筑功能要求，抓住使用房间、辅助房间、交通联系部分的相互关系，结合基地环境及其它条件，采取不同的组合方式将各单个房间合理地组合起来。施工图的方案设计完后，上交进行第一次修改。
1.2构造设计阶段
2设计周阶段
在设计周阶段，指导老师要拿出详细的指导任务书，以指导学生完成设计任务规定的完整施工图的设计。对于初学者来说，没有实践经验，不知道一套建筑施工图的完整内容，容易漏掉一些细节，并且对图纸的内容往往表达不全，不完整，并且对已学过的制图规范记得不清，画图顺序颠倒，因此画图前要作出相应的要求和规定，以便作出质量较高、幅面较为整洁的设计图纸。对于设计指导任务书，其主要内容如下。
2.1图纸一律用手工绘制
2.2合理的图面布置
要进行合理的图面布置(包括图样、图名、尺寸、文字说明及技术经济指标)，做到主次分明、排列均匀紧凑、线型分明、表达清晰、投影关系正确，符合制图标准。
2.3绘图顺序
一般是先平面，然后剖面、立面和详图；先用硬铅笔打底稿，再加深；同一方向或同一线型的线条相继绘出，先画水平线(从上到下)，后画铅直线或斜线(从左到右)；先画图，后注写尺寸和说明。一律采用工程字体书写，以增强图面效果。
2.4重视尺寸及名称的标注
①外部尺寸、内部尺寸、纵、横定位轴线编号及门窗编号、标注房屋各组成部分的标高情况、从平面图中可以看出楼梯的位置、楼梯间的尺寸、起步方向、楼梯段宽度、平台宽度、栏杆位置、踏步级数、楼梯走向等内容；②注意线型的粗、中粗、细线的应用区别；③在底层平面图中，通常将建筑剖面图的剖切位置用剖切符号表达出来；④建筑平面图的下方标注图名及比例，底层平面图应附有指北针表明建筑的朝向；⑤建筑平面中应表示出各种设备的位置、尺寸、规格、型号等，它与专业设备施工网相配合供施工等用，有的局部详细构造做法用详图索引符号表示。
3注意问题
建筑设备是房屋建筑不可缺少的组成部分，包括给排水、供热、通风空调、燃气、供电等设备系统，随着经济的发展和人们生活水平的提高，建筑设备在建筑中的地位越来越重要，其投资已占建筑总造价的20%～35%[1]。为培养建筑设备工程技术人才，在建筑工程技术、建筑工程管理等专业中开设了《建筑设备工程》课程，课程内容包括建筑给水排水工程、供暖工程、通风与空气调节工程、建筑电气工程、建筑智能化工程等，是一门理论和实践密切结合的专业课程。
1课程现状
2课程改革
2.1重构教学内容，优化教学设计
教学内容的选择和优化是教学改革的第一步。我们依据“分专业建立学习项目，分任务完成项目”的原则重构了课程的教学内容，将离散孤立的知识点进行充分融合，创建不同的学习项目，围绕项目设计若干开放性的任务，依据实际工作过程组织教学[3]。重构后的内容包括建筑给排水工程、采暖工程、通风空调工程、建筑电气工程基础、建筑电气工程、建筑智能化工程、建筑设备安装及施工工艺三维虚拟仿真7个项目。每个项目包括若干任务，如项目建筑给排水工程包括建筑给水系统、建筑排水系统、室内消防给水系统、建筑给排水施工图组成及识读方法三个任务；项目建筑电气工程基础包括建筑电气基础、电线电缆、建筑电气配线施工工艺、电缆敷设施工工艺、建筑电气工程施工图组成及识读方法五个任务等。
2.2任务驱动为主，多种教学方法并用
在内容选取和编排上我们主要以项目为引领，以项目下任务实施为驱动进行教学组织，这种项目引领，任务驱动的教学方法能够调动学生的学习积极性，从而发挥学生教学过程中的主体作用，增强学生参与意识，提高学习效率[4]。
在具体的方法选取上，我们还注重多种教学方法并用，从而提高教学效果。如在讲述计算机网络的功能这一内容的时候，使用头脑风暴法，让同学们细数上网干什么，然后教师进行归纳总结，学生在这一过程中参与度很高。再如在讲述安全防范工程作用这一内容的时候，使用案例教学法，教师选择安防保卫的具体案例进行教学引入，从而提高学生兴趣。再比如讲解任一工程时可以借助建筑实体模型及学校中的建筑物，使用现场教学法，让学生在工程现场进行参观，教师进行讲解。综合运用多种教学方法可以提高学生的参与度，提高学生的积极性，发挥学生在教学中的主体地位，最终提高学习效率。
2.3采用三维虚拟仿真技术，进行沉浸式教学
2.4课堂教学中的教育行为，促使品格养成。
关键词：房屋建筑学；教学改革；实践
作者简介：何金春（1975-），女，湖南永州人，新疆农业大学水利与土木工程学院，讲师；晋强（1979-），男，新疆阿克苏人，新疆农业大学水利与土木工程学院，讲师。（新疆乌鲁木齐830052）
基金项目：本文系2013年新疆农业大学教学研究课题“《房屋建筑学》课程改革试点项目”的研究成果。
一、教学过程中发现的问题
兰州城市建设学校刘玉花老师针对房屋建筑学课程教学情况做问卷调查分析表明：82%学生认为学好房屋建筑学课程的很重要；79%的学生希望加强平时考核；35%的学生觉得越学越有意思，收获很大。[2]通过数据分析得出，虽然大部分同学认为该课程很重要，但只有部分同学收获较大，笔者结合多年的教学实践认为问卷调查结果比较符合实际情况，有一定的代表性。
1.总体感觉枯燥无味，较难激发学生学习的积极性
“房屋建筑学”课程主要分为民用建筑与工业建筑设计原理和建筑构造两大部分。新的教学计划对课时由68学时减到54学时，课程设计为一周，但教学内容不能删，反而要将不断出现的新的建筑构造技术内容引入课堂。由于我国教育多年的应试体制，许多大学生们还不能很好地适应大学教育应以自学为主的学习方式，而更习惯于听课的模式。但房屋建筑学课程综合性强，内容繁杂，实践性强，同学普遍反映上课枯燥乏味，难懂难学。
2.考核方式单一，重理论，轻实践，动手能力差
二、教学改革实践
针对存在的问题，笔者通过多种有效的教学方法，使学生提高专业兴趣和学习效率。
1.建筑设计原理与建筑构造成为有机整体
针对大部分同学认为教学内容零碎缺乏系统性的现象，笔者将建筑设计大作业为课程主线贯穿整个教学环节，使建筑设计原理与建筑构造成为有机整体。在建筑设计原理部分授课结束后布置设计大作业，题目为6班幼儿园建筑设计、12班小学建筑设计，根据学号单双号选择设计题目。要求学生在掌握“房屋建筑学”设计理论知识的基础上，完成一栋中小型民用建筑设计并绘制成完整的设计方案图纸。结合建筑构造部分的课外作业如墙脚设计、楼梯设计、屋面构造及排水设计、变形缝构造等，让学生直接在自己所做建筑方案的基础上来完成。这样安排的好处：第一，建筑构造设计本身就是建筑方案设计的深入、延续和完善，与建筑设计的规律完全吻合；第二，建筑构造设计过程中可能会发现自己在建筑方案设计中的错误和不合理的地方；第三，学生对自己的建筑方案有一种作为自己的设计成果的亲切感和成就感，增加学习的主动性；第四，在此基础上进一步完成课程设计，不仅更深层次理解、掌握了课程主要的知识点，同时独立的设计过程增强了他们分析问题、解决问题的能力，提高课程设计的质量。
2.教学以原理为主导，给学生打下坚实的专业基础
随着建筑科学技术水平的不断发展，建筑新材料、新技术层出不穷，与教材内容的陈旧产生了矛盾。要想把这些新的东西都在大学期间灌输给学生，实际上是根本不可能的，也没有这个必要。[3]“授人以鱼，不如授之以渔”，坚持以建筑构造原理作为教学的主导，给学生打下坚实的专业基础。这里强调的是原理学习的主导作用，重点讲清楚每一种建筑构造做法的基本原理，知道为什么这样做，做到举一反三。教师在讲解教材内容的同时，指出其所在最新的规范和图集出处，以此来加深学生对各个知识点的理解和应用，逐步培养学生正确、熟练运用建筑设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力，注重了学生综合能力和素质的培养，提高自学能力。
3.课堂教学中多给学生创造参与互动的机会
结合课程实践性强的特点，教学中运用多媒体教学可以弥补不便进入工程实体的不足，学生可以通过视屏或图片资料等更直接观察建筑构造的具体做法，以加强理论知识的理解和运用。由此可见，多媒体辅助教学的优越性是显而易见的。但在多媒体教学中，发现学生有只用眼睛，不动大脑，不动手等不利于学习的行为，所以在实际教学中，要合理使用多媒体，适当结合建筑案例进行教学。在使用图片资料时可以准备一些校园内的某些建筑物作为教学案例，这样既可以提起学生的兴趣，积极参与到课堂讨论，又可以让同学养成平时留意观察的习惯。比如在讲变形缝构造时，笔者准备了多个教学楼和实验楼的图片，让学生进行分析辨别可能是哪一种形式的变形缝，这些建筑都是他们经常接触到的建筑，那么当他们下次再经过的时候就会有意识地去观察。
4.加强实践性教学，增强动手能力
“房屋建筑学”是土木学生接触较早的一门专业基础课，很多数据、专业名词对他们来说是抽象的。从具体的教学方法上，笔者主要采取实物测绘、现场调研的方式。建筑构造部分讲授结束后，分组对校内不同时期建造、不同结构形式的建筑进行调研，布置了调研任务，带着问题去现场。主要调研内容为了解该建筑物的结构形式、承重方式；建筑物的墙体类型、细部构造；建筑物板、梁、柱等的类型；楼地面、屋面构造及顶蓬构造特点；建筑的楼梯的位置、数量，测量楼梯各部分的尺寸；建筑物的建筑装修材料及构造等。现场要进行测量、记录和拍照，结束后制作PPT，随机找调研组同学进行汇报，计入平时成绩。汇报过程也是一个发现问题、解决问题的重要途径。在整个过程中学生变被动为主动，把课本上的理论与实际相结合，通过老师的引导，对学过的知识更加深人全面，通过师生之间的交流和辩论，对知识的运用更加灵活。
5.考试阶段化，考核方式多样化
三、实施的效果分析
“房屋建筑学”教学改革方案在土木2011级本科学生中实施，为方便对比期末考试与以往相同。与未实施改革的土木2010级期末成绩对比，结果发现，通过改革学生成绩有较大提高。改革前：优秀率4.8%，良好率28.6%，平均成绩75.4分；改革后：优秀率17.1%，良好率34.2%，平均成绩79.6分。效果对比图见图1、表1。
四、结论
参考文献：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑学[M].武汉：武汉理工大学出版社，
2012.
关键词:应用型本科;房屋建筑学;课程设计;教学研究
1教学过程中存在的问题
在实际的教学过程中发现有一些问题，并结合我校12级，13级土木工程人才培养方案的内容，对教学过程中出现的问题作出总结:
1．1课时少且分配不均匀
房屋建筑学理论知识繁多，总学时只有48个课时，课时少，而且分配不均匀，讲授课程只有12个课时，课程设计所占学时达到36个课时，虽然说应用型本科人才的培养更加注重的是本科层次上的实践动手以及解决问题的能力，但是在强调提升学生的动手动脑能力的同时，也不能忽视基础知识的学习，只有扎实基础知识的铺垫才能真正做到学以致用．同时土木工程专业在教学内容上要有别于建筑专业的学生，所以不必对建筑设计的要求过高，只需要学生能进行一般的民用房屋建筑设计，以及选用合理的建筑构造的基础上能绘出相应的建筑施工图即可．
1．2认知实习和课程教学脱节
我校土木工程专业的认知实习和房屋建筑学是分开单独开设的，认知实习是在大一下学期开设，而房屋建筑学是在大二下学期开设．认知实习主要是去施工工地现场去了解建筑建造的过程，而大一开设的课程中并没有土木专业的专业课，没有一定的专业知识做后盾，即使在认知实习的现场有专业人员进行讲解，学生仍然会感到很困惑，认知实习因此并不能达到预期的效果．开设在大二下学期的房屋建筑学有的知识点比较抽象，学生很难理解，甚至学过就忘．认知实习和理论课程的脱节会带来诸多弊端．
1．3课程设计积极性低
2教学改革措施
针对以上在教学过程中存在的问题，在房屋建筑学的教学研究中，我们采取了以下改革措施．
2．1优化教学内容
2．2课程设计和课堂教学相结合
2．3认知实习和课堂教学相结合
房屋建筑学和土木工程认知实习相结合，也就是说房屋建筑学不仅要有课程设计，还要有专门的土木工程的认知实习，这样就可以把我校已有的土木认知实习作为房屋建筑学的一部分内容．在学习房屋建筑学理论的知识点时，教师可以和实习实训基地协调好，把课堂搬到工地上，组织学生去施工现场上课，因为现场教学会有很强的直观性，在施工现场可以对照着建筑实体给学生介绍建筑物中各个构配件的形状、尺寸和做法，比如后浇带的位置，基础的类型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高学生的感性认识才能使学生真正的了解建筑的基本构造、空间组成及建筑设计等内容，在施工现场教学不仅可以大大提升课堂教学的效果，而且也可以激发学生的学习兴趣．教材上一些比较抽象的需要学生自己去体会的内容，比如建筑构图遵循的均衡与稳定，变化与统一等规律，在认知实习的过程中可以结合实习地一些成功的建筑案例来向学生详细的介绍这些构图规律是如何运用的．只有让认知实习与课堂教学相结合才能让二者相互促进．
2．4教学方法的改革
3结语
2课程设计题目的选择
3课程设计指导内容
4绘图方法的选择
5考核方式的更新
6结语
关键词：创设教学情境；房屋建筑学；施工现场；建筑图样；建筑模型
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教师讲授内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，关键在于教学情境的合理创设。在《房屋建筑学》课程教学中，笔者主要根据教学任务的要求、本专业学生的特点，对以下几种教学情境的创设进行了尝试。
利用身边建筑创设情境
学生是教学活动的主体。教师必须认识到学生原有的知识和经验是教学活动的起点。利用贴近生活的身边建筑创设教学情境是学生喜闻乐见的，收效甚好。
教学实例1：教学内容——民用建筑设计原理
教学情境创设：先通过课堂讲授让学生对民用建筑的设计原理有一定的理论基础。然后，要求学生根据教师的要求，结合身边建筑完成至少两种建筑（居住建筑和公共建筑各一种）的建筑设计过程分析，从而引导学生理解领悟建筑设计的理念。身边建筑，不仅包括学生熟悉的宿舍、教学楼、办公楼、图书馆、体育馆，还包括住宅、医院、商场、火车站等不同类型的建筑，教师当然也可根据学生实际情况指定建筑类型，并对建筑设计分析提出难度适中的要求。例如：（1）理解建筑物的单个房间、交通联系部分的平面设计是如何满足功能需求的，它们又如何有机地组合成一个整体。（2）观察建筑物的各个立面以及立面上的所有细部构造，特别是门窗的设置、出入口的处理等，体会美学中的统一、均衡、稳定、对比、韵律、比例、尺度、虚实等构图法则。（3）体会建筑物与周围环境的关系。
教学效果：抽象的设计原理、枯燥的构图法则与身边熟悉的建筑物联系起来，变得通俗易懂。
利用多媒体创设情境
教学实例2：教学内容——建筑的发展史
利用施工现场创设情境
作为一门实践性很强的课程，把建筑工程施工现场作为教学情境是至关重要的一个教学环节。
教学实例3：教学内容——卷材防水屋面构造
教学情境创设：可依托社会实践、认识实习、生产实习、校外实训等实践教学平台，让学生进入施工现场，把施工现场作为教学情境，真实而直观地感受到建筑产品的生产过程。如，在学生生产实习时，恰逢某工程的屋面工程施工，学生亲眼目睹了该工程屋面基层处理和防水卷材的铺贴全过程，这样，学生对防水卷材以及其施工过程中的铺贴方向、铺贴顺序、搭接处理都有了感性认识，对水落口、檐口等屋顶细部的防水施工工序也有了一定了解，对屋面防水的构造组成也自然而然地形成了认知，不再是死记硬背结构层、找平层、结合层、防水层、保护层的先后顺序。
教学效果：抽象的构造做法，复杂的施工工艺，在施工现场，一切都变得形象直观。
利用建筑图样创设情境
图纸是工程师的语言，在建筑工程领域，设计人员用图纸表达设计思想和设计意图，施工人员按图纸组织施工，读不懂图纸就像文盲一样无法胜任工作。学生的读图能力最终是由识读建筑施工图、结构施工图、设备施工图的能力来体现的。因此，在《房屋建筑学》课程的教学中，通过建筑图样创设教学情境，让学生在学会建筑构造基本知识的同时，提高读图能力，是值得任课教师重视的。
教学实例4：教学内容——墙体构造
教学情境创设：教师事先准备一套完整的某工程的施工图样，结合图纸介绍施工图的组成及阅读顺序等基本识图知识，然后，重点结合建筑施工图来创设《房屋建筑学》课程的教学情境。按照阅读建筑施工图样的顺序，即建筑设计总说明、建筑总平面图、平面图、剖面图、立面图、构造详图等顺序指导学生读图，教师尽量结合图纸依次讲解各部分建筑构造。比如，在讲解建筑底层平面图时，先告诉学生图上哪些线条代表墙体，图中墙体的类型、墙厚等，然后再系统介绍墙体构造的理论知识，包括墙体所用材料、类型、细部构造做法等。这样，就使学生能把繁琐的墙体构造与图纸对应起来，在掌握其构造知识的同时提高读图能力。此外，还可以结合课程设计等环节提高学生的读图能力。例如，一方面，要求学生除绘制CAD建筑施工图外，手绘一部分图纸，加深学生对图上每一条线的含义的理解，进而逐步适应阅读和绘制抽象的施工图纸；另一方面，在答辩环节提高要求，不仅考核学生对建筑构造基础知识的掌握，还应侧重考核学生识图和用图纸表达设计思想的能力。
教学效果：具象与抽象相结合，把建筑物各大组成部分的基本构造、实际做法与工程图纸的识读紧密联系起来，对学生识图能力、空间想象力的培养大有裨益。
利用建筑模型创设情境
建筑模型可以立体直观地反映房屋及其构件的真实构造，能反映构件的连接关系。利用建筑模型创设教学情境是对其他教学方式的有益补充。
教学实例5：教学内容——节点构造
教学情境创设：借助模型实训室，或依托专业课课程设计、结构设计竞赛等，让学生亲手制作建筑物的实物模型，可促进学生对建筑构造组成、建筑结构知识的领悟，进而加深对专业的认识。如笔者曾指导一组学生参加浙江省第九届“设计院杯”大学生结构设计竞赛，要求利用指定的材料（木材和502胶水等），设计并制作一个4层的建筑模型来承受一定的基础动力作用。在模型加载试验过程中，由于节点的性质混淆、制作工艺不够精细，很多精心制作的结构模型因为节点的破坏、支撑的不合理设置而失效，这无疑使学生对结构的传力路径、结构的稳定性等结构基本知识有了一定的感性认识，尤其是认识到节点是整个结构的薄弱环节，节点处往往应力集中明显，受力复杂，更容易引发结构失效。这样，无形中增强了学生对繁琐的建筑细部构造的重视。此外，该动力结构模型设计与制作时，要求各层须铺设楼面板且顶层四周必须布置女儿墙、围栏等围护结构或构件等，无疑也加深了学生对相应建筑构造的理解。
教学效果：建筑模型的设计、制作过程是学生创造性思维表达的过程，该过程有助于不同专业课程间的有机融合。
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作。创设教学情境的方法多种多样，手段也不尽相同。教师应因地制宜，精心策划，勇于尝试，方能创设出教学效果理想的教学情境。
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[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑学（第3版）[M].武汉：武汉理工大学出版社，2008.
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