山地城市公园对于城市景观的塑造和影响显然高于平原城市公园，因为它影响的不仅是城市的平面肌理，还影响了城市的立面景观，它是构成城市天际线重要而美丽的一部分。我国许多山地城市进入了快速发展时期，人们已经有能力改造自然山水环境来拓展城市发展空间，但一味地改造往往会带来严重的生态环境破坏，反过来阻碍城市空间的发展和城市生活品质的提高，也并不能从根本上去解决城市中环境资源减少、绿地空间狭小等问题。因此，因地制宜有效利用自然山体环境建设城市公园，改善城市风貌，避免自然环境的破坏和浪费是山地城市公园设计的重点考虑因素。本文从国内外山地城市公园设计案例和文献浅析山地公园规划设计。
所谓“山地”，从地理学的角度来说，是指陆地表面形成的高耸的地貌形态。山地具备两个明显的地理学特征：有一定的相对高度和绝对高度；而从风景园林的角度来说，它是不同于平地概念的具备特殊地理环境特征的园林基地，也就是地形起伏比较大。而“山地公园”是在规划设计用地范围内基地地形为山地或具有山地的地形特征的公园绿地。山地城市公园是利用山地的特征和植被所营造的游玩休憩场所，是一种复合生态系统。山地城市公园顾名思义就是山地公园在城市中的一种存在，是山地公园与城市公园的结合体。
4小结
作者:周麟佳单位:浙江农林大学暨阳学院园林艺术系
参考文献
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关键词：《园林规划设计》；课程改革；教学设计
1课程基本信息
单周6学时，双周4学时，16周，总计80学时，5学分。本课程主要以实际景观设计的各类别项目为导向，在实践过程中加以培训和引导，强调各种软件绘图的动手能力。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习做前期准备。
2课改前课程存在的问题
（1）课程定位问题——过于强调知识的全面性与系统性而疏忽专业的创新应用。（2）课程内容问题——教学内容没有及时更新，未与目前最新实际项目接轨。（3）课程教法问题——师徒制虽提出由来已久，但由于缺少项目支撑，执行力度不够。课程效果问题——学生技能掌握不牢，知识也不够全面，甚至对自身专业岗位的参与度不高。
3课程改革思路
4全课实施过程——项目情境设计
5实施过程与评价
6结束语
关键词：教学案例研究；课程导入；教学案例分析
一、主题描述
二、案例描述
城乡规划专业的专业必修课“城市总体规划”共分为8个专题，本次教学案例为专题一“从城市规划到景观设计概述”，4课时共180分钟，使用的教材是《城市总体规划设计课程指导》[2]，学生对象是云南师范大学文理学院城市学院城市规划专业2010级AB班学生。教学内容和教学目标：（1）了解城市规划、景观设计、建筑设计等专业分工；（2）掌握城市规划中城市总体规划、控制性详细规划、修建性详细规划的各自任务；（3）城市总体规划的成果要求。
教材仅对上述第2点的局部和第3点做了文字讲述，这对于需要以规划设计图纸为重要成果的专业学习还相距甚远。基于此，开展三个教学内容和目的均需补充大量的规划设计案例。通过可以看得见摸得着的规划设计现实案例，让学生直观地认识到“从城市规划到景观设计”属于不同专业不同分工，促使专业课学习的“知己知彼”；更让学生直观地认识到“城市规划”的框架及其成果，明确“框架”就能“明白地学”，用目标成果激发学生的专业兴趣。
三、案例分析
1.案例贴切且丰富。贯穿该课程的案例主要有昆明市总体规划、曲靖市总体规划、济南长清大学园控制性详细规划、浙江瑞安经济开发区用地规划与控制性详细规划、温州市泊岙山庄建筑与景观设计等，这些案例覆盖了规划、建筑设计、景观设计，能比较清楚地说明城市规划、景观设计、建筑设计等专业分工，能让学生直观地理解自己专业的目标，理解本门课程的学习和应用目标。
3.善用教材又不拘泥于教材。教材是教学的辅助工具，是学生对该门专业课入门的一个工具。教师在授课过程中，要基于教材且高于教材。教师通过设问，让学生阅读教材，再通过引入丰富的案例，让学生在教材的基础上得以更好地拓展知识面，课堂不仅凸显了教材的辅助作用，而且也可以引导学生活学活用。
4.重视实践经历融入教学。工科的大学教师应该是理论的研究者和传道者，更应该是实践的践行者。该课的教学中，教师穿引的例子还有昆明新机场规划与景观设计、住区规划等项目，这些项目都是教师的实践之作，其真实的感受和专业思考逻辑是很有感染力的。
参考文献：
关键词：生态设计和谐平衡可持续性发展
一．研究的背景
在当代，随着环境质量的急剧恶化和全球资源的减少，人们对未来发展越来越焦虑，这种焦躁不安直接影响了人与自然的关系，使其不能正常发展。所以，景观设计作为缓解二者关系的有效途径，对于生态目标的追求已经超过对其功能性与艺术性的注重，生态设计是景观设计发展到今天的必然趋势。是城市能够持续性发展的良好的镇定剂。
早在1939年，德国著名的地理学家Troll就提出来“景观生态学”的概念。他把景观看作是“人类生活环境中空间的总体和视觉所触及的一切整体”。景观生态学就是把地理学上研究的自然空间关系与生态学上研究的生态功能方法相结合，即研究景观整体的结构和功能，是一个总体的范畴。他提出景观生态学是研究生物的最高层次的生态学。
生态景观对于我们生活的影响
2.1生态景观的重要性
如果说农耕时代的景观设计是人类对自然景观的对抗过程，而工业时代的景观设计是人类对其自身创造的工业化景观的消极对抗过程，以信息社会为背景的景观生态设计则是要人类对整体景观的各元素进行主动安排和协调的过程，这意味着人们不再将单一景观元素作为设计对象，而是同时把构成景观整体的所有元素都作为设计点和目标，最终使景观系统结构和功能达到整体优化。
目前我国城市建设正在快速的发展，城市环境承受着巨大的压力，城市系统在自然演变与城市发展间的相互关系更加脆弱。因此，从这个意义上讲，只有走上可持续发展的生态道路，才是城市及城市景观的出路。
加强城市的生态景观设计，对我们居住环境的改善有着重要的意义。作为社会成员的我们，要做到的就是加强自身的生态理念的培养，因为有了一个根深蒂固的理念，才能更好的督促我们的行为，才能改善我们的生活质量，从而使我们的生活环境与自然环境和谐相处。生态景观的重要性是可持续性的，它不是占时的心血来潮，而是一条长远的道路，关系到我们的子孙后代。
2.2我国目前的现状
中国现在环境面临的问题：
（1）城市人口急速膨胀，居民的基本生存环境受到严重威胁。因此生态设计就被放到了不显著的地位上，使得不被人所重视。
（2）户外集中的大面积的休闲空间非常缺乏，这就造成了人们在工作中承受的压力无处宣泄，造成广大居民身心不能得到舒缓。
（3）土地资源极度紧张，因此想通过大面积的绿地来缓解环境的途径较难实现。
（4）财力有限，对林地保护工作的资金投入不到位。
（5）自然资源有限，整体的自然环境比较脆弱。
（6）外来文化的入侵，使得自己本身的文化得不到充分的认识与利用。
诸多原因都导致了走城市的生态景观设计这条路的重要性及它的艰巨性。
所以，采用逐步实施城市的生态景观设计方案已经是迫在眉睫的事了。
三．生态设计的基本原理
景观生态设计它的基本原理：
自然优先的原则：设计时要以保护自然为前提；既要划定预留出完整的自然生态系统，又要防止城市开放空间中自然生态景观的丧失，借以来根据其承载力来设计人们的活动空间，以确保人与其他生物共生的开放空间。
.整体设计的原则：景观生态设计是一个对人类环境整体的设计，它考虑的因素是综合性的，而不是仅仅指的一小块孤立的景观。景观生态设计最终的目的就是使环境整体得到和谐。
设计适应自然的原则：在设计师设计时要遵循自然本身的“设计”，最大程度的做到因地制宜。好的设计就像为某人量身定做的衣服，如果换了主角，就不合身了。同理在做绿化设计时往往会出现为了视觉的美观而生硬的栽培不符合当地环境的树种，造成资源的极大浪费的同时也对环境造成了伤害。
《尔雅-释地》有：“邑外谓之牧，牧外谓之野，野外谓之林，林外谓之墒”这种同心圆式景观类型划分方式反映了人为活动强度在自然景观基相中的递减关系，是现代景观生态学中景观类型划分模式的原始模式。而现实生活中有很多景观只是打着生态的旗号，而它的本质仍然是以观赏性和利益为主，遵循自然的理念在设计中占得比例少之又少。
在国内生态设计的案例中，最为成功的要数成都的活水公园了。
优秀案例分析
成都活水园，占地24000多平方米，它位于成都市中心府南河畔，公园形状是一“鱼”形，象征活力和健康，也成了该设计的亮点之一。游人往往从鱼嘴而入，走向鱼尾。而沿着河岸又恰好在公园散步，游赏全景。
它是世界上第一座以"水保护"为主题展示国际先进的人工湿地系统处理污水的城市生态环保公园，在这里你可以看到被污染的水在自然界中由“浊”变“清”，由“死”复“活”的生命过程。整个过程全都是依靠大自然的神奇力量，没有一点现代工业的痕迹，利用水力学，生物学等原理，原本死气沉沉的水随着游人的脚步，在一个个池子中流过，一点一点变清，显得是那么的自然，毫不做作。
成都活水公园主要由“人工湿地生物净水系统”、“自然森林群落模拟”和环保教育馆三个主要部分构成。其中，“自然森林群落模拟”这一景观是广泛分布于公园各处绿地中。随着净水系统和自然森林群落的组合运用，让“公园”的功能得以更完善地体现和发挥，在多是人造混凝土景观周围布置令人舒适的绿色植物，不仅可以作为与净水系统相对应的软质景观，而且也具有分割限制游览空间的作用，让公园的多功能性和人与自然鱼水难分的理念更加深入人心。
总结
作为景观设计师，他所做的事情不仅仅是让设计出的作品多么美丽，视觉上多么震撼，他最主要的工作是满足人们的生活环境与自然环境能够和谐，使两者达到平衡，使人们的生活质量达到最优质。因此，景观的生态设计是设计师必须遵循的原则，人脱离自然而独立存活的可能性是零。大自然对与我们的影响远远超出了我们的想象。对于现在一些人对自然不节制的破坏行为，最终会导致我们承受不了的后果。
只有坚持城市的生态景观设计，坚持从自然中来，到自然中去的原则，我们的生活才会如鱼得水般舒适。
［1］俞孔坚等.景观与城市的生态设计:概念与原.中国园林，2001(06)3一10.
［2］程里尧.环境艺术是大众的艺术.环境艺术，1988(0l):4.［3]高黑，倪琪.当代景观设计中的生态理念与手法初探.华中建筑，2005(04127一130.
关键词：城市滨水；景观设计；生态理念
滨水区指特定空间范围内陆域与水域相连的陆地空间，智者乐山，仁者乐水。是对滨水景观文化的最好描写，我国大部分城市依水而建，滨水区也是最适合人类居住的地区，是自然景观与人工景观综合的区域，生态系统较为复杂。
1.滨水景观概述
1.1滨水景观内涵
城市滨水区是临水而建成的，为市民提供体闲娱乐、观赏游憩、文化交流的公共性开放空间。对滨水地区合理组织、规划、布局有利于改善生态环境，营造舒适宜人的公共空间。滨水景观从序曲、、尾声，高低起伏变化的节奏与韵律的景观视觉生态走廊给人留下独特地域性滨水景观，展示城市魅力的窗口，提升城市的内涵与品位。
1.2滨水景观特征
滨水景观作为展示城市的中心区域，利用自然资源、文化资源创造自然与人和谐共处的空间，使自然开放空间较好的调节城市环境，改善城市气候。具有公共性、开放性、场所性、视觉连续性、艺术性等功能特点。
2.滨水景观生态设计
2.1生态植物的配置与选择
合理配置与选择植物是改善生态系统与环境的良性发展，植物选择应以本土植物为主，增强生态系统的稳定性，增加植物多样性丰富景观层次。选择树叶浓密、叶大的植物并配置景观设施小品，为市民提供安全舒适区域，利用乔木、灌木、藤本植物、水生植物合理配置形成不同层次与规模的景观，增强景观绿色廊道视觉的连续性。
2.2交通网的设计
滨水地区交通网是滨水景观的框架，联系水域与陆域的交通，连接滨水环境内各个功能区依据人的心理需求考虑交通的通达性、多样性与回环性。扩大沿河绿地面积增加绿化量丰富滨水环境的多样性，营造舒适方便的交通系统。
2.3驳岸的处理
驳岸是陆地与水域的交界线，好的驳岸设计能够创造良好的亲水空间，使滨水区景观充满活力与吸引力。驳岸设计主要有三种模式，自然原始型驳岸、自然型驳岸、自然人工型驳岸，根据不同滨水区环境选择适宜的驳岸处理方式，同时也作为景观观赏要素成为吸引人的景观。
3.滨水景观设计原则
3.1防洪原则
滨水区的景观除了满足市民体闲娱乐等功能外，此外还必须满足防洪功能。滨水区景观处于复杂、交错的区域在满足美观的基础上，必备的基本功能不容忽视。在防洪的坡段可利用石材或水生植物进行设计根据石材的纹理变化与植物交错形成丰富的景观视觉效果。
3.2生态原则
城市滨水区的景观是丰富城市较珍贵的资源，应合理保护规划设计，坚持可持续发展原则，增加生态绿化量与绿视量，采用乡土植物塑造并尊重当地的历史文物古迹，Ρ跛区域资源做到最大化的利用。
3.3植物多样性原则
选择植物以本土植物为基础，同时在不破坏生态系统的前提下，移植适合本地区生长的外来植物丰富景观层次，营造异质化景观效果成为滨水区的亮点吸引人观光，形成连续丰富的绿化带。
3.4美观与实用性
在满足滨水区各个功能前提下，还要创造美观的视觉效果，才能吸引人。有市民游客的参与，滨水区的景观才有活力与生命力，否则再好的景观规划没有人参与互动，只会单调乏味没有朝气，将美观与实用功能巧妙地融合在同一环境之中，创造丰富的景观效果。
4.国内外城市滨水景观成功案例
西班牙海滨蛇形步道景观设计，其色彩与造型的独特增加了滨水区识别系统，吸引了无数人前来观光娱乐。周边的高层建筑、酒吧、长椅的设计元素构成了滨水区独特的地域性景观，不同交通网设计方便了游人营造便捷舒适的感觉，丰富的植物群落为游人提供了遮阴休息、游憩的场所也使它成为最吸引人的滨水景观。上海世博后滩公园场地是工业废弃用地，紧邻黄浦江，通过规划与设计被改造成了滨水区景观，重新激活了景观的活力，曾经无人问津的废弃用地与受污染发臭的河流，如今已变成美丽、清澈怡人的滨水景观。
关键词：环境艺术设计专业；园林植物规划设计；教学改革；实践
一、教学中存在的问题
（一）对园林植物规划设计课程不够重视
（二）适合环境艺术设计专业的课程教材缺乏
（三）教学资源缺乏
（四）理论知识方面欠缺
（五）实践教学环节比较薄弱
植物景观设计是一门实践性很强的学科，在教学环节中应加大实践教学，但由于受教学资源、教学环节、课程设置等因素制约，非农林院校和高职院校环艺专业学生一般停留在理论课本上，学生在校期间较难获得实际工程的锻炼机会，即使有机会参观考察苗圃、施工工地，也是走马观花晃眼而过，对园林植物规划设计程序和后期施工工艺不了解，从而导致对园林植物规划后期效果把控不够，规划设计脱离实际。
二、课程教学改革初探
（一）明确教学目标
结合环艺专业学生生源质量差、基础差以及就业市场对环艺专业实用性要求这一特点，笔者所在学校的教师们经过研究，将环境艺术专业的“园林植物规划设计”的教学目标定位为：熟练掌握该地区常见、常用园林植物主要识别特征以及园林用途；运用环艺专业课程所学美学以及理论知识，从植物平面布置、空间布局、造景形式、植物与其他造景要素配置以及植物景观特色等方面对各类风格、各类型空间植物景观进行优劣分析，并提出自己的观点；能够胜任各类型绿地的方案设计、阶段植物景观规划设计；培养并强化学生自我学习和总结的能力。
（二）教学方法
2.空间体验法。无论是室内还是室外环境，人们使用的是空间，环艺专业学生对建筑墙体形成空间比较具象，而对植物形成空间比较抽象，习惯性思维以为植物景观设计就是栽树，聚焦在植物美学特征上，是否开花结果，形状是否独特性，季相变化是否丰富，对植物群落立面上的层次变化和整体主次关系的概念理解不深，对室外植物景观空间把握不准确[3]，导致设计中不能熟练地利用园林植物围合或分隔空间。教学过程中应加强植物景观调查，对不同类型空间、不同尺度空间进行调查研究，让学生亲临其境去感受空间。在对植物空间体验的同时，学生应将植物空间形成的感觉用语言表达出来，详细研究植物是怎样的布局和材料形成的独特空间感，对照相同空间不同材料围合形成空间的不同，以及相同材料形成不同空间的区别，以此找到设计的关键点，为后续项目设计打下基础。
3.优秀案例分析临摹法。设计之初在于多看、多分析、多动手，学习好的优秀作品和案例，园林植物规划设计也不例外，选择具有代表性的不同场地类型以及不同空间尺度的优秀植物景观进行调查分析，让学生对植物景观有比较直观的体验认识。现在大多数学生设计中存在眼高手低、动手能力差的特点，因此在课程中应该强化训练学生动手能力以及图纸图面的表达能力。在对优秀案例进行调查分析的同时采用临摹法，首先对其周边环境、项目概况进行了解，对植物景观空间特征、造景特点、品种进行分析，总结要点，启发学生，避免空谈设计理念的现象，并收集总平面图以及其它效果图。然后在此基础上，到现场去测绘、体会、临摹，通过组织学生对植物景观进行实地测量、评价与现场绘图，培养学生的尺度感、分析能力、手绘能力和团队协作能力[4]。
4.立体效果图表示方法。园林植物规划设计课程通常采用虚拟项目进行设计，学生由于处于初步专业设计阶段，对植物空间想象能力差，难以将理论知识转化植物景观形象及适当的图形语言表达出来，同时缺乏对园林植物景观设计的工作程序、设计方法特殊性的了解，最终图纸的表现形式主要以CAD格式的施工图表现，对后期形成的实景效果没有概念，景观方案设计最终停留在图纸上。在课程设计过程中，实施电脑实训教学，让学生使用各种制图软件进行园林植物规划设计，如草图大师软件，该软件易学易用，对电脑配置要求不高，可自制植物素材，根据学生所作CAD图形文件，采用相同素材和规格制作三维效果图，在场景内可人视角度360旋转观察植物配置所形成的空间立体景观效果，让学生可预见方案后期形成的植物景观效果。
（三）课程设计
完成前期的理论知识和调查基础上，将理论运用到实践中，选择面积适中的场地进行课程设计，完成从方案到施工图设计全过程，了解熟悉园林植物规划设计程序，要求学生能够熟练进行总体布局结构规划、空间营造、群落构建、主体造景植物景观设计，并且可以结合模型设计、电脑建模来感受植物景观设计的优劣，训练学生综合运用理论知识和调查实践中所获得的设计经验进行植物规划设计的能力。课程设计主要包括实地调查和场地设计两个步骤。
2.场地设计。场地设计通常会选用同一场地进行不同类型空间设计，或者对不同场地进行同一类型空间设计，设计之初，教师结合课程特点以及专业培养目标制定植物景观设计任务书，内容要求详细具体，从方案到施工图设计阶段，规定各阶段要求的步骤、设计内容、图量、图纸表达方式。
（1）场地调查。首先要求学生对场地进行认识分析，让学生真正明白设计的根本出发点，培养学生的整体思维；其次植物规划要与场所固有属性结合，注重场地关联性；最后要将规划落实到元素层面，并调整为可以实施的详细设计。该阶段要求有详细的场地分析图，用简单的符号并配以文字、图片说明，形象生动表明场地属性。
（2）植物景观方案设计。结合前期场地调查进行园林植物方案设计，要求既要满足景观空间需要，又要体现地区文化，同时突显植物配置对景观空间的营造作用。结合平面和立面布局来塑造空间，并做到植物四季景观变化和立面层次搭配。为丰富植物景观效果，要求规定一定数量植物品种进行配置设计。该阶段图纸要求植物平面布局图、植物层次剖面图、植物效果示意性图片、植物品种附表。
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