《汉字的创意与设计》一课选自浙美版小学三年级美术教材，属于“设计·应用”学习领域，主要内容是通过对汉字字形的理解，从笔画变化、图形取代、字意联想等方面进行创新设计，培养学生初步对文字创意的想象能力，通过本课的学习提高学生思考能力和艺术创造能力。
二、说学情
深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础：
小学三年级的学生在图形认知方面比低级的学生有了一定的提高，随着知识的增长和认识能力的发展，思考能力、联想能力以及简单的造型能力也有进一步的发展，对美术有着浓厚的兴趣，但文字及图形设计的把控能力还有待进一步提高。
三、说教学目标
结合学生学情和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：
知识与技能：通过本课学习，识别创意汉字、了解汉字创意设计的过程与方法。
过程与方法：通过对汉字演变的学习，了解字形、字意的关联，在教师示范的引导下通过想一想、做一做的环节，完成汉字创意的作品设计。
情感、态度和价值观：了解汉字的发展，体会汉字文化的魅力，提高思维能力与审美能力。
四、说教学重难点
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
教学重点：熟悉汉字的笔画结构与字意关联，尝试多种角度进行汉字的创意与设计。
教学难点：对汉字设计中基础文字的深入解读。
五、说教法、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，示范法、引导法，练习法，观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
学法上，学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行合作学习。
六、说教学准备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：纸张、彩笔等工具若干。
七、说教学过程
环节一：激趣导入
教师请同学们猜一猜“石头撑起一座山”“两座小山叠罗汉”“大雨下在横山上”“孔圣登山极目远”，都是什么汉字呢教师将谜语中的画面以简笔画的形式画在黑板上。经过启发和思考，学生猜出“岩”“出”“雪”“岳”四个字。
教师演示生活中常见的创意汉字，让同学们辨识，如山水、春夏秋冬、胖瘦、厚薄等。引导学生观看，并思考：上述图像中设计和字意是如何结合的激发学生对创意汉字设计的兴趣，从而引出课题《汉字的创意与设计》。
环节二：描述分析
教师出示一些常见汉字的演变字形，以象形文字为主(如日、月、水、火等)，学生体会文字的创造演变过程，从中获得启迪。
想一想：小组讨论结合教师提供的文字演变过程进行思考，并回答还有哪些汉字是象形文字呢这些文字里都包含什么样的图形内容
学生思考回答，教师总结：比如说“田”好像将大地分割成四块方形的田地;“众”将三个人聚在一起;“雨”好像天空中含了很多的水滴。
教师继续引导学生分析结合教材上的创意文字进项辨识和讲解，并提问：教材中的图案都是哪些汉字的变体这些作品是通过哪些变化进行设计的
学生思考回答，教师总结：艺术的“艺”;北京的“京”和人文的“文”;杭州的“杭”。汉字创意设计可以通过汉字的笔画变化、图形取代、字意联想等方法进行设计。
环节三：示范讲解
教师在黑板上书写一系列文字和词组，从中选择一到两个进行示范性设计，讲明创意并进行绘制。如，“冬”字中的两点是否可以设计成雪花;“森林”中都含有“木”字，同学们是否可以将其变成小树的形象进行设计;“国庆”含有节日的意味，是否可以将这两个字上下并置设计成灯笼的形象等。通过直观的方式让学生掌握汉字创意设计的制作步骤，为学生独立创作解决技法上的难点。
环节四：实践展评
教育家弗莱登塔曾说：“学习的唯一正确方法就是实现再创造”。因此，我将布置这样的练习作业：同学们选择其他的一些自己感兴趣的文字或是词组进行设计。在学生实践的过程中我会进行巡视指导，积极的纠正学生存在的技法问题。
在大部分学生创作完成的情况下，请学生进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。
这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的积极性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。
活动五：小结作业
在课程即将结束时，引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。在此过程中进行升华情感，引导学生体会汉字文化的魅力。最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业：课后为自己的名字进行创意设计。
八、说板书设计
为了充分体现课程内容，以便于学生能够理解掌握，我的板书清晰、直观、明了，重难点突出：