导语：如何才能写好一篇环境设计专业特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：民族文化设计；人才培养模式；地方高校；改革
一、目前地方高校环境设计人才培养模式中的问题
二、民族文化设计理念下地方高校环境设计人才培养模式改革方法
三、民族文化设计理念下地方高校环境设计人才培养模式改革意义
结语
参考文献：
[1]吴红梅，陈若茜.民族文化元素与包装结构设计融合的教学探讨.中国包装工业，2014（18）.
[2]于超.论民族元素在艺术设计教学中的渗透.淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014（1）.
【关键词】环境设计；多元性；开放性；实践教学
环境设计专业属于2012年新增艺术学科中设计学下的一个学科，是对人类生存空间进行设计的专业，涉及建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、文学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等，属于一门交叉学科。环境设计专业的教学重点在于传授公共和私人空间的设计专业知识，具体而言，是如何使室内外空间所共同组成的人居环境具有科学性、宜居性、艺术性等特征。目前，因经济的迅速发展和社会需求的飞速扩充，环境设计专业已成为中国艺术设计教育中生源最多的专业之一。如何跟进人类对生存空间环境的发展需求，提高该专业人才培养质量，不断完善环境设计专业教育教学的改革，是开创以“科学发展观”为引领的环境设计教育新局面的时代需要，对于中国当代社会人居空间文化的建设而言无疑具有非常重要的现实意义的。在这一背景下，如何深化环境设计专业的教学改革，达到提高教学水平和教学质量的预期目的，将实践教学与理论教学相互渗透、相互融通，激发学生的学习兴趣以及提高学生的实际动手能力，从而培养出符合时代、社会发展需求的新型人才已成为当下高校环境设计专业教学所面临的重要问题。
本文通过对环境设计专业的现状分析及呈现问题的思考，从环境设计专业实践教学着手，分析和探讨了环境设计专业实践教学的主要特点和性质，以科学发展观为指导，从专业人才培养目标这一角度提出了“多元性”与“开放性”在环境设计专业实践教学改革中的重要性。
一、环境设计专业的现状分析及问题思考
二、“多元性”与“开放性”在环境设计专业实践教学中的重要性
（一）环境设计专业实践教学的宽泛性、立体性决定了教学内容的“多元性”
环境设计专业的实践教学课程的设置是实现理论与实践衔接的重要手段。实践教学本身具有宽泛性、立体性特点，这也就决定了其教学内容的“多元性”。在环境设计专业课程体系中，专业实践教学不仅是整个教学计划有机组成部分，更是整个教学计划中至关重要，不可或缺的实践性教学环节之一，因此设定为必修课程。该课程最大的特色是“走出课堂”，通过实践性的自主实地调查使学生同时获得感性和理性的专业知识积累，并呈现出“四性”特点：学科的交叉性、现实的针对性、考察的目的性和研习的主动性。在实践教学过程中，将艺术设计中所蕴涵的人文内涵、传统文化及民间文化的挖掘……这些丰富而多元的设计素材及设计内容融入其中，再加上学生自身的观察、测量、绘制……加深对实体设计的印象和理解，从而极大地开启学生的创新思维及创新能力。
（二）日新月异的时代与社会的需求决定了环境设计专业实践教学的“开放性”
现代社会是集物质与经济高度发展于一体的社会，同时也是一个不断变化的多元化整合的强信息时代。就环境设计专业而言，不仅要从本专业获取信息，更要从其他各门类、各行业的艺术中广泛汲取丰富营养。因此，时代与社会的需求赋予了环境设计专业实践教学必须是开放性的要求。开放性的实践教学，可以促进教学与时代和社会紧密结合。在实践课程的教学内容上，重视与时代和社会需求相接轨，以培养专业人才必备的基础知识和技能为主要目标，将课堂教学与生产实践相结合，在实践教学^程中逐步培养学生的实践能力。此外，在整个教学过程中还要以开放全局的的视野积极与社会各界相互交流、相互推进，其目的是汇聚合力，协同育人。此举不仅符合企业、行业和社会的实际需求，同时亦贴合学生自主学习的期望，在开放性的实践教学环境下共同推进实践教学质量的提升。
三、总结
环境设计专业的培养目标是培养符合社会需求、具有创新精神和实践能力的高素质、综合性设计人才。在环境设计专业实践教学过程中，将“多元性”与“开放性”教学理念融入其中将有助于改变现有的教学形式和方法，激发学生的学习兴趣，让学生在多元性、系统性和开放性的实践训练过程中，切实了解社会、了解行业，提高自己的实战经验、应用动手能力，于“润物细无声”中提高教学水平和教学质量，从而培养出符合时代、符合社会发展需求的新型人才。
[1]蒋粤闽.艺术设计专业采风与考察[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.
[2]容华明.关于环境艺术设计专业的设计考察实践课程教学研究[J].大家，2012（12）.
[3]陈静敏.环艺专业艺术考察教学[J].文艺争鸣，2010（8）.
[4]许丽.关于环境艺术设计专业实践教学的思考[J].艺术百家，2007（5）.
[5]曹国章.环境设计专业考察实践课程教学研究[J].艺术百家，2007（5）.
（一）动手能力
环境设计专业从70年代起步发展到今天，从实用性的角度来说越来越需要学生具备一定的动手操作能力。无论是从3DSMAX到AUTOCAD软件掌握，还是从施工图的绘制到效果图的表达，亦或是与甲方交流时的手绘沟通能力，都需要学生具备极强的动手实践水平。有没有动手操作能力，是制约学生步入环境设计职场的一个巨大的门槛，更是职业生涯晋升的一个重要能力要素。
（二）表达能力
环境设计专业从业者需要极强的语言表达能力来完成与客户、上下级同事以及与其它设计流程的专业人员进行交流的任务，而这正是许多环境设计专业学生的弱项。为提升学生的表达能力，必须加大课上进行设计表述的强化练习。
（三）学生的知识储备
二、独立院校环境设计专业学生特点
针对环境设计专业的学生，笔者以所在单位天津商业大学宝德学院的环境设计专业二三年级学生为主，做了一个专业性的问卷调查。调查数据显示，学生在入学选择环境设计专业时，有将近53%的学生并不了解环境设计到底是什么、需要学习什么、做些什么，更多的是听高中阶段的绘画辅导老师推荐、听朋友提起或是家长的意见。对自己所学的专业知之甚少，这样的结果就是对专业本身的知识没兴趣，遇到学习困难就会选择放弃。（一部分学生刚刚二年级就下决心不学这个专业，但问到喜欢什么，将来干什么时却完全答不上来）。这样的开始，就为今后四年的学习生活埋下了隐患。
（一）自信心较差
在试卷调查中，只有34%的学生对自己现有的学习和生活状态满意。在入学之初很多学生对自己的学校普遍持有不认可的态度，对别人问起在哪学习等问题比较敏感。绘画和文化课水平相较于一二本学校和专业美术院校来说，基础薄弱。选择来校就读和选择学习设计的原因多数不是自愿。对学习这件事自信心不足，甚至失去了兴趣，在今后的学习中不能够端正学习态度，多数处于“混文凭”的学习状态。
（二）自控能力不强
（三）家庭因素
独立学院的学费相对比较高，家庭条件比较好，同时也形成了学生过分依赖家长的问题。许多学生不努力学习的根源就是认为在大学期间只要一个毕业证就可以了，将来关于就业的问题家里已经为自己铺垫好。这也是一部分学生在学习上产生惰性的主要原因。
（四）学习态度
独立学院学生在学习时缺乏必要的学习主动性，不愿意主动进行专业知识的学习。比如在完成教师留给的任务时，只将其作为“作业”来完成，老师让干什么，就干什么，遇到困难无法完成就丢给明天。完全不能按照职业的视角来看待教师所留的作业，不能明白以后的职业生涯每天都会面对类似的案例。
（五）思维特点
独立学院艺术学生相对来说家庭条件比较优越，多才多艺的学生较多。学生自主创新思维相对活跃，渴望表达自己，期望获得他人承认。这也就要求教师在任课的时候，要根据不同课程需要，和学生一道发现问题、解决问题，注重与学生的沟通和交流。将知识传授给学生的同时，注重创新意识的培养。
三、独立院校环境设计专业学生的就业状况
四、独立院校环境设计专业的内涵建设思考
（一）转变考核过程
（二）创新管理手段
在教学管理中，相比一二本院校，独立院校的教师更应该针对本校学生特点制定新的管理手段。例如在笔者所在学校的环境设计色彩写生课程教学中，就创新性的引入了教师审核盖章的新方法。教师每天都进行写生作业的审核，只有通过的作业，才会在作业上盖章，作业最终才能上交。在这种方法使用前，无论教师要求学生最终上交多少张写生作业，最终的作业水平都差强人意。而使用这种方法后，学生的作业水平有了明显的提高，质和量都得到了保证。
（三）探索切实可行的校内实践基地的运作方式
所以在教学上，可以适当的增加学生的校内实践课程，敞开思路，发挥独立学院优势，找到一条切实可行的，可以在校内实践基地的运作模式，这是加强学生实践机会的重要方法。
（四）提高专业教师职位吸引力
任何一个行业的竞争最终都是人才的竞争，而教师职业对环境设计专业的优秀人才吸引力不高。学校可能需要和设计公司去竞争优秀的专业人才，而无论在待遇、福利等吸引力方面学校可能都无法与设计公司进行竞争。而学校又是培养未来设计师的地方，不能吸引最优秀的人才来学校当教员，就永远解决不了提高、引领社会设计水平，提升独立学院竞争力的任务。所以提高专业教师职位吸引力，增加专业软实力，是独立院校能够更好发展的重要前提。
因为环境设计专业的交叉学科的特殊性，多元化的引进教师，增加教师的毕业院校种类，避免专业的“近亲繁殖”。突出独立学院自主办学的特色，引进一线的设计师和一流大学的教师在学校进行任教、讲座，为独立学院和本专业注入新的知识和理论，开阔学生的眼界、拓宽学生的知识面。
五、结语
关键词：纽带与桥梁技术视野人格塑造8＋2
目前，人们对“环境设计”这个词组的含义有一定的曲解，这不仅包括一般人，甚至许多专业人士对其也有偏颇的看法。故此有必要从本源上进行分析与明确，以利于该学科的建设与发展。首先，从词的含义上看“环境艺术”与“环境”应该是两个不同的概念，但是在我们以往的学术交流与讲学中所指“环境艺术设计”必然是指“环境设计”。笔者以为这种混为一谈的说法是欠科学的，广州美院尹定邦教授在“设计学概论”一书中使用了“环境设计”这个概念，笔者认为其定位是准确的。因为“环境艺术设计”（EnvironmentandArt）很容易让人联想到20世纪初，现代派艺术家在湖中筑起螺旋防波堤，在峡谷中挂起幕布之类的环境艺术。那么环境设计（EnvironmentandDesign）具体是指什么？为什么学术理论界又称之其为——艺术设计三大类中的新学科？以及目前在我国高校中，该专业的师资建设和课程内容设置是否准确等问题，一直是困扰我们发展并有待研究解决的新课题。以下是笔者作的一些框架层面的研究，谨供参考。
一、环境设计定位
环境设计是对人类的生存空间进行的设计。广义的环境是指围绕和影响着生物体周边的一切外在状态，所有生物包括人类都无法脱离的这个环境。狭义的是指，在自然环境的基础上创造出符合人类意志的人为环境。环境设计就是要解决“人—建筑—环境”之间存在的各种不协调因素使其和谐统一，营造出完美时尚、舒适宜人的人类生活空间。具体可概括为五个方面：1.以人为中心，研究人的行为特征，考虑人的使用要求，在设计中尽可能地做到方便、舒适、顺畅，以提高人的工作效率和生活舒适度；2.进行生态、文化的保护设计；3.考虑环境的归属性和认同感；4.通过对环境空间的设计，传达美感的信息；5.环境设计要考虑到人类行为的多样性与审美趣味的多元性，要与之相适应。由此可见，与“环境设计”相区别的“环境艺术设计”主要是指一种艺术性大于功能性的设计，它更多考虑的是环境的美化和文化在精神层面的信息传递。从以上五方面来看，“环境艺术设计”主要应归属于第四和第五部分，与环境设计的关系是主干与分支的从属关系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。
二、面对的形式与任务
为了改变目前这种状况，艺术院校的环境设计专业在课程内容选择上，就更需要突出自己的学科特点，只有这样，才能从根本上树立起自己的专业形象。譬如将城规、建筑、园林、室内外等设计课程纳入教学体系，构建在广义建筑学大系统涵盖下的环境设计专业。其人才培养目标一方面表现在能够发挥各学科交叉的优势，另一方面还以建筑学科的教学平台作为本专业持续发展的建设基础及支撑条件，并依托自己的优势专业——形式美学、造型艺术为载体去拓展城市设计的各方面，使培养的学生都能自如地渗透到环境设计的各个领域之中，并起到不可替代的作用。因为环境设计专业培养的人才是具备有统领与协调各专业的特殊能力。他们除了可解决小环境的设计能力外还具有控制大环境的能力，而后者更为重要。
三、师资队伍
四、结束语
关键词：环境设计；创业；就业；能力培养
一、环境设计专业创业就业能力培养概述
二、以创业为驱动的环境设计专业学生就业能力培养模式研究
（一）优化环境设计专业人才培养模式
（二）课程教学中融入创业教育
（三）搭建创新创业实践平台
【参考文献】
[1]黄东升.环境设计专业实践教学研究DD以三峡大学环境设计专业为例[J].铜仁学院学报，2014（01）：153-156.
关键词：环境设计；素描；空间表现；研究
一、基于环境设计设计素描及与空间表现的关系
（一）设计素描为空间表现提供灵感
基于环境设计专业的设计素描，通过空间中各种事物线条的勾勒、光影的敏感处理以及黑白灰的巧妙应用，为空间表现提供灵感。当前社会发展迅速，人们对空间的要求远不止工作、生活的需求，而是上升到精神层次的需求，这一改变无疑给空间表现提出更高要求。而设计素描的出现，可给空间表现提供不同的设计灵感，尤其通过设计素描可将空间的各种元素直观地加以呈现，通过对设计素描作品的深入分析与空间表现需求的对比，给空间表现提供灵感，通过对细节空间的细节优化，使得空间表现更好地满足人们的需求。
（二）设计素描为空间表现提供依据
基于环境设计专业的空间表现往往给人们的感官带来直接刺激，进而对人们的情绪产生影响，因此，符合人们审美标准的空间表现成为越来越多人的诉求。为获得更为惬意的空间表现，需对空间结构、空间中存有的事物、空间明亮变化加以深入分析，而设计素描不仅能够将影响空间表现的主要因素与次要因素呈现出来，还能够通过修改给人们提供多次尝试机会，提高空间中事物、光线、黑白灰等色彩布局的合理性。换言之，基于环境设计的设计素描能够为空间表现的具体实施提供可行的依据，防止空间表现与人们的意愿出现过大偏差，从这一层面分析，设计素描能够降低为实现某一特定空间效果的经济开支。在当前设计行业中，设计素描的这一作用具有重要的价值。
（三）设计素描源于空间的抽象感知
二、基于环境设计设计素描空间表现
基于环境设计专业设计素描与空间表现关系密切，其往往通过空间线条、光影、黑白灰的布局对空间表现带来影响。为更好地展开教学，有必要对其影响加以逐一分析，使学生更好地通过设计素描掌握空间表现手法。
（一）线的空间表现
（二）光影的空间表现
（三）黑白灰的空间表现
三、结语
[1]赵中建.环境艺术设计专业设计素描课程教学体系研究[J].艺术研究,2008,(04):96-99.
[2]邓忠.对环境艺术设计专业设计素描教学的思考[J].艺术教育,2014,(08):252-253.
[3]张刚,赵艳梅.环境艺术专业的设计素描教学[J].艺术研究,2011,(01):100-101.
[4]周云霞,余俊,姚岚,梁丹妮.高职环境艺术设计专业设计素描教学探讨[J].教育教学论坛,2013,(11):97-98.
应用型本科院校环境设计专业卓越工程师培养内容
1.对环境设计专业办学层次进行有效提升
近年来，应用型本科院校的培养层次往往具有一定的局限性，主要源于该培养模式只针对于本科生，很少有迈向研究生的培养层次。而卓越工程师培养计划的实施，开拓了应用型本科教育的发展思路，利用对优秀学生实施卓越人才的培养，从而对研究生卓越工程师培养提供了必要条件。基于此，围绕着卓越工程师计划，应建立先进的工程以及联合硕士的培养模式，使研究生学历教育发展更具前景化。
2.对环境设计专业教学质量进行有效提高
3.对环境设计专业教学课程体系进行优化
应用型本科院校环境设计卓越工程师培养主要定位为高级环境设计应用型人才，因此，该人才的定位方向为职业性、创新性、融合性和开放性。该教育定位方向与技能学校只注重单一技能的培训有着明显的区别。因此，在课程体系的构建方面，应对专业主干课的课时比重进行适当的增加，对专业基础课中3DMAX等电脑软件课程技能的训练相对减少，因为该项内容学生可以通过社会培训在短期内即可获得。因此，环境设计专业教学课程体系的优化内容包括：增设实际环境设计工程的案例让学生共同参与探讨，使该课程教学更具应用性和创新性。
应用型本科院校环境设计专业卓越工程师培养的有效途径
1.对团队协作的教学模式进一步完善
在环境设计专业卓越工程师的能力培养中，团队协作能力占有很大的权重。环境设计专业涉及到的知识面比较广，其学科内容也具有一定的多样化特点，该专业的属性对学生群体性的工作模式进行的明确，例如：办公空间、商业空间、景观和住宅涉及等都需要群体共同协作完成的设计项目。而在这些项目中的方案深化、草图和成果表达阶段都不能通过工程设计师单独作业就可以完成的，由此可见，团队协作的建立在构建学生的知识体系方面具有重要作用。该专业教师可以通过组建设计团队的教学模式，对实际工程设计案例进行研究，从而使团队的每个成员都能够进行能力互补，并使其能力得到均衡发展，进一步促进卓越工程师的有效培养计划实现。
2.分层教学模式的开启
卓越工程师培养计划不要求动员全校学生参与其中，它是以整体教育为前提，还培养模式面向未来、世界以及工业界，为社会培养一大批环境设计应用型人才。目前，由于应用型本科院校还不能全面实型卓越工程师培养计划，在这个基础上，实施分层培养模式就显得尤为重要。高校可以在学校的校内的环境设计专业内，依据自身意愿进行专业优秀学生的选拔，最终进入环境设计专业卓越队伍。并采取分层培养的卓越模式，经过适当的调整和验证后在校内进行广泛施行，这就将基于整体培养实现部分卓越的目的得以实现。此外，本科院校通常实行的管理机制是校、院和系三级，为了促进管理政策执行更加有效、便捷，可以采取成立专门的教学管理机构方式进行卓越工程师人才的培养。
综上所述，我国卓越工程师培养计划的提出有赖于对国外高等教育经验的借鉴，在经过对我国高等教育的不断反思后完成的一项教育实践活动。环境设计专业卓越工程师培养模式不仅仅是大众教育质量的提升，更是针对不同层次的环境设计领域的精英教育。该培养模式要从应用型本科院校的教学模式以及思想意识等方面进行系统的改革，从而实现全方位的“卓越”模式培养。
（作者单位：长春工程学院）
关键词：环境设计；职业素能；改革路径
以培养具有实践能力、创新精神为主体的高级应用型人才，作为当前环境设计专业人才培养的基本目标。随着设计教育领域与市场、产业的不断融合，学科人才的职业素能是衡量人才标准的重要条件。本文将立足环境设计学科实际，从梳理制约职业素能的影响因素出发，着力探讨本专业人才培养路径和思路。
一、环境设计专业人才培养中的突出问题
二、改进环境设计专业人才职业素能的对策和建议
1、注重教学制度建设，营造职业素能教育环境
制度建设是学科人才培养的基础，在环境设计专业职业素能培养上，要逐渐形成以学生为主体，以课程为核心，以创新实践能力为导向的规范化、科学化教育管理制度体系。如做好学科师资队伍建设，调整好生师比，确保师资力量；完善导师制，结合学科专业实际，从教学计划、修读课程、教学进度、学生学习等方面，落实好教与学制度；做好课程、成绩考核及实训实践教学环节制度建设，只有从细化管理方法，完善管理程序，修订管理制度，突出学生为本，满足岗位需求上，来增强学生的职业素能，培养创造性、个性化人才。
2、注重职业化课程平台建设
3、注重专业化课程建设
4、强调课程教学模式的创新与实践
环境设计专业职业素能培养离不开“双师型”专业化师资队伍建设来支撑，特别是在深化校企合作，创新专业课程教学管理上，要鼓励学生参与社会实践，倡导教师从项目设计中来提升专业水平。另外，加强课程教学评价体系建设，落实教学过程评价、教学效果评价。如课堂听课、期中检查、日常课题检查等。在实践教学评价上，引入课题竞赛，专业技能比赛，优秀作品设计等活动，切实提升教学质量。
参考文献
[1]郭瑞.环境艺术设计创新教学实践研究[J].现代装饰(理论).2012(03).
[2],RichardWilfredYelle.以项目实践为导向的美国工业设计教育研究及其启示[J].中国高教研究.2014(02).
[3]盛燕.市场需求下环境艺术设计教学改革初探[J].美术教育研究.2015(01).
院校转型是在国家经济社会发展进入新常态的大背景下，从国家战略层面出发，将部分高校从学术型高校转为应用技术型高校。旨在将应用技术型高校建设成为直接融入产业链价值创造过程以及地方行业、企业共同成长的新型大学。要求在办学过程中思想观念要发生根本性转变，从过去精英教育向大众教育转变，要以地方经济社会发展需求为导向，建立理论与实践并重的复合型人才价值观。环境设计专业就是伴随着改革开放成长起来的新兴应用技术型专业，并且紧跟经济社会发展需要，课程设置、教学以及人才培养模式都处于动态发展之中。
一、应用技术型高校景观设计课程教学现状
二、环境设计专业景观设计课程教学中存在的主要问题
（一）课程起步晚，教学条件差
（二）课程设置不合理，教学仅流于形式
景观设计课程在环境设计专业开设具有较强的时效性和一定的盲目性。应用技术型高校对学生的职业能力要求很高，所以学校越要考虑到学生未来进入专业领域和市场的要求。随着市场对环境设计需求的细分，教师越来越发现已有的课程设置不能满足学生的求知欲望和就业需求，甚至不能让他们在专业发展前沿占有一席之地，于是广大教师也一直处于焦虑状态，而一直未找到好的解决方法。目前很多人才培养方案将过去四年课程压缩成三年，课时压缩，课程减少。在授课的过程中，教师基本上采用课程讲授、单独辅导、集体讲评三结合的方式，具有传统美术教育口传心授、师徒承袭、现代课堂相综合的特点。景观设计课程教学通过对实际项目进行实践性模拟实训，对学生进行设计能力的培养，同时将景观设计流程、原理、方法融入教学之中。但是教师大部分出身于绘画、美术教育、艺术设计等专业，在授课过程中受诸多非理性因素影响，会因教师的不同而产生较大的随意性，讲概念、重形式，对项目的场地分析、需求分析流于形式，设计最终以效果图表现为主。从而忽略了课程的教学目标要求，教学质量难以保障。
（三）师资结构扁平化，学科缺交叉互补
应用技术型高校环境设计专业教师队伍经过十多年的发展和积累，年龄和职称结构逐渐趋于合理，但主讲教师仍以讲师和少数副教授为主。景观设计课程教师团队的知识结构呈扁平化特点，具有生态学、植物学、规划学、建筑学等专业知识背景的教师严重缺乏，难免出现因人设课的现象。授课内容和讲授方式是课程设置得以实现的最重要基础，而这个基础的执行者就是任课教师。但大多数教师是从室内设计专业跨界而来，或者是园林设计专业刚毕业不久的青年教师，这些教师虽然有高学历，但是都比较年轻。从学校毕业后就从事教学工作，对设计项目实际操作把握不到位，教学实践能力相对欠缺，繁重的教学任务和生活压力造成教师对教学理论与实践研究力不从心。从艺术设计专业基础上发展起来的环境设计专业自身很年轻，教学经验和实践能力主要是在前几年室内设计课程教学中积累的。转型院校的师资基础本身就很薄弱，学缘结构相对单一，从室内设计向景观设计跨界对教师的要求高，对各学科知识交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶颈。
三、对昌吉学院景观设计课程教学的思考
地方新建本科院校转型设置势在必行，随着新疆成为新丝绸之路经济带核心区，新疆的经济社会发展需要大量的能够服务地方经济建设的应用技术型人才，既为昌吉学院的发展增添核心驱动力又提出了更高的要求。
（一）准确定位，因材施教
（二）景观与室内协同，科学设置课程群
（三）产教研结合，互动式教学
二、计算机绘图与手绘表现的共同点与差异性
1.共同点
计算机设计运用的蓬勃发展，虽然对手绘环境设计产生了较大的冲击，但两者在设计活动中仍有共同点。首先，两者有共同的目的。手绘表现与计算机辅助图形设计只是选用的设计手段不同，其目的都是为了很好地表达设计意图和效果；同时，也展示设计师的创新设计能力和表现能力，便于业主定夺设计方案，并方便工程项目实施。其次，两者都有相同的前提，即都要求设计者有深厚的美术功底，懂得环境设计中的透视学、人体工程学、美学、力学、心理学、光学、色彩学等专业知识。设计师无论采用何种设计手段和方法，无论运用哪种绘画形式，塑造画面的空间、形态、色彩、光影和气氛效果都是围绕设计的立意与构思进行的。这些都建立在设计师广博的文化知识与艺术修养基础之上。
2.差异性
首先，手绘表现主要使用传统绘图工具进行设计表现，在设计过程中，自始至终贯穿着思维活动，是与图示表达同步进行的方式，从设计到完成作品的全过程都体现了设计师个人的价值。计算机绘图是以电脑作为特殊的工具进行设计表现，其中所应用的软件的开发凝聚了群体的智慧和创造力。因此，设计作品的全过程自然不完全是设计师个人价值的体现，还受到软件自身价值的制约。其次，手绘表现工具是纯粹被人支配，设计师主宰着工具，工具为设计师所用。计算机辅助图形设计可通过“人机对话”设计，电脑可以指令，并能在指令的基础上，经过数万次计算后给出电脑“思维”的结果，其结果可能与设计师思维的初衷不完全一致，有可能比设计师的思维初衷更为完美。因此，电脑“思维”具有补充设计师思维的作用，设计师往往以“人机对话”的方式从电脑“思维”的结果中得到不少意外的有益启示。
三、计算机绘图与手绘表现的优缺点及特色分析
环境设计无论是手绘表现还是计算机辅助图形设计，各有利弊和特色。
1.手绘表现比计算机绘图对设计师的专业功底要求更高，更能体现设计师的专业水平和艺术修养
手绘表现的绘图工具完全掌控在设计师个人手中，而这些绘图工具及使用技巧十分复杂，因此，设计师必须具有过硬的专业基础和熟练驾驭手中绘图工具进行表现的能力。手绘表现能力的高低能反映设计师的专业水平。计算机辅助图形设计使用电脑绘图，相对简单易学，因为图形软件中已经把“做什么”和“怎么做”的程序提示得一清二楚，设计师主要考虑的是“需要什么”“选择什么”。当然，设计师的专业功底、艺术修养以及软件操作水平也会影响作品的表现质量。
2.手绘表现比计算机绘图艺术感染力更强
设计师在绘图过程中可以利用手绘表现充分展现自己的技艺和才能，因为在进行手绘表现时，设计师可以心手相应地传达自己的设计思想，整个身心围绕着设计主题进行创作，用笔捕捉跳跃不定的灵感，用心感悟环境给予的启迪，从而使技能得到最佳发挥，使设计作品更有感染力。而在进行计算机辅助图形设计时，由于设计师所应用的软件中已有既定的程序设定，因而设计师个人技能的运用和发挥会受到一定的制约，即便是软件操作技能高超的设计师也不例外，也会有一定的表现极限。
3.手绘表现比计算机绘图更能快速表达设计构思和意图
手绘表现使用传统工具绘图，一次绘图过程只能完成一幅作品。计算机辅助图形设计由于使用电脑绘图，其电子文件可以复制和修改，并可以不受数量的限制，打印成不同大小的图幅并输出到其他媒体中使用。手绘表现与计算机辅助图形设计相比，可以随时快速表达设计师的设计构思和意图，方便和甲方的沟通，方便图解讨论设计方案。