网络技术一经诞生，就以高速度、多媒体、交互性等特性挑战传统的印刷技术，以网络作为传播载体的新闻也因此区别于报纸新闻、广播新闻以及电视新闻。当前，我国高等院校发展多层次性，面临招生、教学、就业等方面的竞争，网络新闻就成了学校扩大宣传的重要手段，某种程度上可以说“经营学校”就是“经营信息”；另外，广大学生需要借助网络充实自我，搜集信息，了解学校。所以，校园网络新闻就有了它存在的必要性。但是，很多高校的校园网络新闻由于存在各种各样的写作弊病，影响了新闻信息的传播。
一、高校校园网络新闻的写作存在的主要症状
目前的很多高校校园新闻没有专业的新闻写作队伍，写作者多是各个院系部门的政治辅导员或者是学生会秘书处的学生，他们没有经过专门的新闻写作特别是网络新闻写作的系统训练，仅是凭着周围人“XXX文笔不错”的评价以及自己的热情去写作新闻，导致新闻作品弊病百出。
1．词句不通，不合语法
比如山东济南某高职院校的校园网站的数则新闻稿件：“……此次演讲比赛圆满结束，本次大赛评委会主任武传涛老师作了精彩点评。他表示本次演讲比赛的整体水平有了较大提高和改变……”同什么相比“有了较大提高和改变”？通篇稿件没有任何提示。又比如，“……经过这次干部选举，学生干部队伍注入了新鲜血液……”稍懂语文语法知识的读者就能看出来，此句存在明显的语法错误。而“……介绍了我校学分制改革从提出设想、调查研究、科学论证、具体实践的基本过程……”此句则应该在“科学论证”的后面加上一个“到”字，同时把“科学论证”后面的顿号去掉。
2．时效性差，新鲜感弱
3．缺乏生动，政味十足
山东济南某高校2008年5月12日的网站新闻的标题是这样子的：
我校第一界教学名师评选活动举行；
全省高校学分制改革研讨会在我校举行；
全省教育系统审记人员研讨会在我校举行；
……
另外，目前高校校园新闻“政味十足”，导语中按照职别高低罗列参加活动的领导、嘉宾、教师；结尾处要不就是空洞地展望未来，要不就是一味地心生感慨，而活动的主体——学生，在新闻事件中的地位被大大削弱了。学生参与的计算机技能比赛，不是先报道哪些学生参加，也不是报道哪些学生获奖，而是先用大量的篇幅报道出席比赛的领导，报道领导的重要讲话。这样的报道，相信“掺水”不少，只是为了迎合某些领导的虚荣，根本没有遵循“坚持真实性”的新闻报道原则。我们并不是说不要报道“政治”，而是要怎么样把“政治思想教育”更好地融合在新闻事实当中。
二、对症下药，让校园网络新闻“活”起来
网络新闻具有许多传统媒体没有的优点，我国的高等院校充分利用网络媒体进行新闻报道，其运作空间是巨大的，宣传效益也是可观的。但是，前提是我们需要了解网络新闻的独特性，遵循网络媒体的信息传播规律和新闻作品的写作规律。
1．精心制作标题
卫生部指出油炸食品有潜在危害（引）
炸薯条对人体有害（主）（新华社北京4月14日电）
在网络新闻传播中，情况有所不同。为了在有限的页面可视区域内增大新闻信息容量，网络新闻多把新闻标题集中组合，形成引导式版面布局，每一个标题必须用最简单最精练的几个字高度概括新闻中最重要的因素，强调新闻中最新的变化，揭示新闻中最本质的意义。即使有的时候必须要使用多行标题，多行标题也是作为一行排列的，中间用空格作为标记（比如上述的第一个标题在网络中这样子排列：卫生部指出油炸食品对人体有潜在危害炸薯条对人体有害）。所以，网络新闻标题制作要争取“跳出来”，以生动、精练、动态等瞬间抓住读者的眼球。
2．新闻实践进课堂，以全新的视角高度重视校园新闻写作
很多高等院校到现在为止也没有形成专门的校园新闻写作队伍，与没有重视校园新闻有关系。院校的决策者们意识到了网络本身的重要性，但是忽略了网络内容的重要性。构架已经存在，如何填充？——这个问题值得决策者们深思。另外，现在正负责校园新闻宣传报道的教师或者学生应该放平心态，积极借鉴同类院校同类新闻的成功报道技巧，学习新闻写作的基本知识。我们的很多老师和学生有一个错误的认识：我的散文写得很棒，我的小说写的很好，我写新闻肯定也错不了。其实，新闻作品是不同于散文和小说的，文笔好并不代表具有新闻意识，需要我们老师和学生放低姿态，重视新闻的学习。所以，新闻写作一定要进课堂。不久前一位学生家长跟笔者说过这么一句话：“你们学校网站上的大部分新闻根本就不是新闻。”这位学生家长从事新闻业务几十年，他的批评和建议代表了一种比较权威的观点。改变这样的尴尬局面，必须让新闻写作进课堂，采用理论讲授、讲座、实训等形式，增强学生的新闻意识，帮助学生树立对新闻信息的筛选和驾驭技能。
推动学校教学科研工作
吉首大学校报四开八个版面，包括综合新闻(占两个版面)、“本土文化”、“书海泛舟”、“校园生活”、“文学艺术”和“教科管理”。为了及时宣传介绍教学科研的最新动向和成果，加强师生的爱校之情、增强内部凝聚力、扩大社会影响，“教科管理”版设有“院讯快递”、“教改之窗”、“教科动态”、“实践教学”、“新闻集锦”等。
“院讯快递”及时报道各院系教学、科研、管理方面的最新消息，如各院系新出台的政策措施、目前工作动向等。“教科动态”则对获国家、部、省、市级科研成果奖，科研课题获国家、省级立项及结题情况，专家学者参加国际学术研讨会、教师赴国外进行学术交流情况等，进行及时报道。另有“新书架”专栏，对学校教师新近出版的学术专著进行介绍。“教改之窗”则宣传学校关于教学、科研、管理方面的改革思路及经验，比如《素质教育改革新尝试》一文便是商学院对职业经理人综合素质养成计划的一项新措施的介绍，这无疑给了其他院系一些启发和思考。
此外，“教科管理”版的“实践教学”专栏及时报道各院系实践教学的成功范例；“新闻集锦”从信息广度入手，博采国内外高校教育教学新闻大事，以开阔读者视野，启发读者思维，扩大报道范围，同时还对兄弟院校的信息时事等进行简略报道，力求扩大校报的信息量；“吉大讲坛”介绍新近专家学者讲座及有关学术交流方面的信息，等等。
加大对教学科研的宣传
每期组稿时，校报采编人员都深入各院系及教务处、科研处等职能部门，充分调动各单位通讯员的积极性，博采信息，力争在稿件编发前不漏掉有价值的新闻，不错报新闻，并积极主动地深入到教学一线，加大宣传报道的力度，努力提高舆论引导的质量和水平。对教务处组织的教学检查、听课评课、青年教师讲课比赛、精品课程评选、硕士点申报等大型的活动，校报总是派采编人员全程跟踪并进行深度报道。
校报对学校国家级课题龙山里耶秦简研究、沈从文研究等都曾做过连续性跟踪报道，并对沈从文研究20年来的成果进行了总结性回顾，组织作者撰写《沈从文研究二十年》。
充分发挥桥梁作用
在“教科管理”版上有两个富有特色、颇受师生喜爱的栏目，这就是“教学月坛”和“学生评课”。“教学月坛”安排在每月的上旬，“学生评课”安排在每月的下旬。这两个栏目均为千字小文，却都构思新奇、笔法灵活、角度新颖，娓娓道来，严肃而不拘谨，活泼而不失度，给人一种耳目一新的感觉。
“教学月坛”得到教师们的充分肯定，一些教师说，有时候教学偶有心得，想说话，却没地方说，这样一个栏目出来，正好可以促使自己动动笔，将心得体会写出来，一则自己做了总结，得到提商二则同行们看了也可以得到些启发。撰文者大部分都是教学骨干或是学校管理层的精英，如《教学、科研、学习相得益彰》写自己的教学、科研、进修深造的一段生活历程、《二句箴言》谈自己对如何做学问如何做人的感慨，等等。除了一线教师踊跃投稿外，该栏目还邀请了一些退休老教师撰稿，因为他们的教学及教学管理经验丰富，而且热情高，很乐意为校报撰稿。
紧跟学校发展步伐
教科版还根据学校各阶段的工作重心临时开辟新栏目，以紧跟学校教育教学发展步伐，为教学科研服务。
爸妈一直不喜欢我低头玩手机。父亲开车时，我从原本喜欢的前座坐到了父亲看不到的后座。原因是我为了躲避父亲“坐车不要看手机”的说辞。做习题时，不懂做时第一反应是将题拍下来，传到网上找答案和解析。大多时候，为了应付任务我只看了答案，解析一眼扫过，记忆浅薄。高三无数夜晚，我总会躲在被窝里看手机。母亲早已发现我的情况，多次劝诫，但我都是左耳进，右耳出。终于在一个深夜，她将我被子里捂着正热的手机一把抓起，狠狠往地上一摔。我惊得在被子里不敢动，等外面的灯熄了才下床找手机。自此以后，我和母亲陷入冷战。直到她送给我一部新手机，我才对她露出笑容，仿佛手机才是我的亲妈。
我们是从什么时候开始，饭前都习惯对着饭菜拍一张照片，而不是像从前那样闭上眼闻着那缓缓飘至鼻尖的饭菜香气？什么时候，朋友聚会总要与一些不相熟的人对着镜头故作亲昵，而不是朋友间嘘寒问暖，拉近彼此的距离？
那些鲜活的爱，那美妙又刻骨的感受，那需铭记一生的经历，手机给不了你，网络给不了你，唯有生活可以给你，唯有你自己去体会。
关键词：媒介融合;新闻策划;互联网思维
2015年5月22日至28日，第西洽会暨丝博会如期在陕西举行。大会共吸引了全国98个国家、近2000名境外嘉宾、近10万名客商、近2万种商品、超过50万人次参加，规格之高、人数之多、会期之长均创历届之最。
一、新闻策划浓墨重彩，线上线下深度融合
西洽会年年办，但年年有不同。2015年的西洽会暨丝博会意义非凡，做好西洽会的报道，不仅仅关系到会议本身，更是各大媒体在媒介融合时期新闻核心竞争力的集中展示。
中国人民大学喻国明教授指出，“所谓媒介融合，是指报纸、杂志、广播电视、互联网所依赖的媒介手段逐渐趋同，以信息技术为中心，以卫星、电子技术等为传播途径，不同的信息在同一个平台上进行整合，各种媒介形态之间相互融合，媒介一体化的趋势越来越显著。[1]”在媒介深度融合的大背景下，大型会议报道的新闻策划必须充分利用多媒体进行表达，“新闻报道策划将在多种媒体通用的内容生产平台上实施，在这个平台上工作的记者编辑将以全面的多媒体手段完成所有新闻信息的采集与粗加工，与这个平台相伴的还有为进一步实现内容深加工提供资料的数据库。具体到每一个策划性的重大报道，新闻采集可以由多媒体记者团队一次性完成，新闻编辑加工与却是多元化、多次性的，新闻信息资源由此能够得到全方位的深度开发，新闻产品链也由此而形成。[2]”
为突破陈规、创新出彩的报道好这一盛会，《陕西日报》通过浓墨重彩的新闻策划，在今年的报道中亮点纷呈，确保整体报道有广度、有深度、有厚度。
二、稿件采写注重“用户体验”，细节引人入胜
党报作为主流媒体，会议报道在稿件中所占比例不容小觑，如何跳出会议，运用互联网思维，在稿件采写时注重“用户体验”，把常规会议报道写活写深，一直是党报在媒体融合时代赢取年轻读者的“突破口”。
2014年中央全面深化改革领导小组审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，提出“要强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展”。互联网思维的本质是“用户体验为王”，即以用户为导向，以提升体验为目标。具体到传统媒体，就是要从“内容为王”转变为“信息服务为王”，从“事业单位思维”转变为“公司思维”和“商业思维”，从“内容基因”转变为“技术基因”。“在信息稀缺时代，单纯的内容就能够吸引读者和受众，而互联网的海量空间使得信息从稀缺变为过载，在这种情况下，单纯的内容已经难以形成商业闭环，实现商业价值，这就需要转变为集内容、技术、渠道于一身的信息服务为王。[3]”本次西洽会暨丝博会的专刊稿件，整体彰显服务性，文风上清新活泼又接地气，标题制作匠心独具，一改党报的“刻板印象”。
从细节入手，小切口引入大主题。在大主题稿件采写时，往往因题材太宏观而不接地气显得“高大上”，本次大会的重点稿件均在采写时有所突破，小切口引入大主题。如《将泰国搬到这里》一文，从一个具象的泰国客商角度，反映了今年主宾国之一的泰国整体风貌，人物刻画形象生动，并采用现场白描式，可读性强。《“新丝绸之路大学联盟”：我们都是同“路”人》在采写时精心谋篇布局，注重点面结合，抢抓新闻现场“活鱼”，从会议现场写到大学校园，全方位、多角度对新丝绸之路大学联盟进行立体刻画。
三、创新版面语言，加强整体创意
会议的文字报道往往因政治性较强而易使读者产生疏远感，适当地利用图片图表，形象地解读权威信息，符合当前年轻读者的碎片化阅读习惯。
在本次大会的报道中，《陕西日报》灵活运用多种版面语言，文图并重、相得益彰。在介绍五大会场时，图片绘制专业的3D效果图，把会场信息立体化的呈现给受众。用鲜活图片直接“晒出”会场“新鲜事”，如民用直升机、仿真人蜡像、RHD全息成像、无人机等，并推出组图“西洽会上的竞争大赛”，图片搭配得当，色彩亮丽抢眼。加强版面整体创意，文图配合，如给《同邀长安一轮月共话丝路万里情》一文搭配以丝绸之路为背景的底图，稿件的沧桑感和时空感扑面而来。此外，还巧用线条、字块、字体、颜色等多种编辑手段，为大会报道添色增彩。
四、结语
在谈到传媒业变革时强调，要推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合，着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体。
因此，面对蓬勃发展的新媒体，传统媒体与其坐等冲击，不如主动冲浪。在未来媒体融合的大趋势下，传统媒体要掌握不同媒介的传播特点和规律，充分利用移动互联网、云计算等新技术改造自身生产流程、报道模式和产品样式，强调“用户体验”、“社交性”与“社群化”，生产出能与用户“建立联系”的产品，以最小的成本达到最大的传播效果，迎合媒介融合时代的用户需求。
在“互联网+”模式下，党报等主流媒体必须运用互联网思维，用“好的内容点、好的技术支撑，好的用户洞察”，去呈现新媒体环境下的每一次社会脉动，在信息大爆炸的时代充当起“舵手”和“眺望者”的角色，实现“凤凰浴火而新生”，把会议报道多的“劣势”转化为吸引受众、体现党报核心竞争力的“优势”。
参考文献：
[1]喻国明.传媒经济学教程[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]蔡雯.新闻报道策划在媒介融合时代的困局和对策[J].中国记者，2007（3）.
教学课时：一课时
教学过程：
1.师：上课之前，我们先来看会儿电视，好不好
(暗含电动车的品牌名，前半句的“爱”和后半句中的“马”就是这种车的品牌名“爱玛”的谐音；激发人的购买欲望。)
(似抑实扬，既达到了促销的目的，又体现出了人文关怀。)
(比喻，生动形象；“肥料”一词无美感。)
说好普通话，“知音”遍华夏!(推普周宣传语)
(扣住语音特点；押韵。)
严禁吸烟!(公共场所禁烟宣传语)
(名人代言，谐音，对比。)
(对比，引用徐霞客评价，突出黄山景美。)
学生以小组为单位讨论。
1.请你帮助校园中的环保小卫士把宣传语补充完整：
你丢下的是垃圾，――。
课后习题：
1.农忙季节总是会遇到秸秆禁烧难的问题，请你为当地的秸秆禁烧拟一则宣传口号。
教学反思：
一，语文教学是专题教学的统称。
“专题”是新课程理念在教材编排中的具体体现，体现了语文学习的学科渗透，符合语文的工具性与人文性统一的要求，有利于学生语文素养的提高，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，也有利于教师角色的转换，从而使语文课程更具活力。但专题教学容易走入误区，教学的尺度难以把握，将专题教学变成专科教学，造成“种了别人的田，荒了自家的园”的“非语文”现象。