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2023.06.27山东
高中语文必备知识汇编
█语法知识
汉语五级语法单位——语素、词、短语、句子、句群
一、语素：最小的音义结合体。不是独立运用的语言单位。如：风、乒乓、奥林匹克等。
二、词：由语素构成，最小的独立运用的语言单位。
1.按词性可分为实词和虚词。
实词：名、动、形、数、量、代。如：山、写、美、一、个、我
虚词：副、连、介、助、叹、拟。如：很、和、与、得、唉、轰隆
2.按结构可分为单纯词和合成词。
单纯词：由一个语素构成，如：天、蜘蛛、蝴蝶
合成词：由两个或两个以上的语素构成的词。有以下几种类型：
①并列式：两个词根的意义是并列的、平等的。如：源泉、斗争、矛盾、思想。
②偏正式：用前一个词根来修饰、限制后一个词根。如：红旗、火车、粗心、狂欢。
③补充式：用后面的词根来补充说明前一个词根。如：认清、说明、扩大、打动、降低。
④陈述式：前一个词根是陈述的对象，后一个是陈述的内容。如：头痛、心虚、胆怯、年轻。
⑤支配式：前一个词根表示动作或行为，后一个表支配的对象。如：吹牛、伤心、签名。
三、短语：由词组成的造句单位。
短语可以分为以下几种类型：
1.并列短语（平行关系）：老人与海、六跪而二螯
2.偏正短语（修饰关系）：分定中状中，如美丽的校园、爪牙之利；飞快地跑、终日而思、跂而望
3.动宾短语（支配关系）：写字、致千里、假舟楫、师道也
4.介宾短语（引出关系）：[在学校]学习、青于蓝、参省乎己、耻学于师、学于余、转徙于江湖间
5.补充短语（补充关系）：写得好、学得快、求思之深
6.主谓短语（陈述关系）：老师讲课、今天星期一、师道之不传、子昂之见捕
四、句子：语言运用的基本单位，由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思。
2.根据构成可以分为：单句和复句
并列复句：既……又（也）…（平行并列）//不是…而是…（对照并列）如：他既会唱歌又会跳舞。
递进复句：不但……而且……如：他不但会唱歌，而且会跳舞。
选择复句：与其……不如……如：与其学唱歌，不如学跳舞。
转折复句：虽然……但是…//尽管……还是…如：虽然我们被封在学校，但是生活学习未受影响。
因果复句：因为……所以……//既然……就……如：既然选择了远方，就要坚持到底。
假设复句：如果……就……//即使……也……如：即使学习再苦再累，我们也不能放弃。
条件复句：只要…就…（充分）只要下雨地就湿
由A能推出B，但由B不一定推出A，则A为B的充分不必要条件
只有…才…（必要）只有年满18岁才有选举权
由A不一定推出B，但由B一定能推出A，则A为B的必要非充分条件
承接复句：首先……其次……接着……最后……
目的复句：为了……//以便……//以防……
五、句式
1.单句和复句——句子的数量
①相同：单句和复句都属于句子的范畴，都拥有一个句调，具有一个句末点号（句号、问号、感叹号），都可以表达一个相对完整的意思。
②不同：单句是由一个主谓结构或非主谓结构的短语构成，基本单位是词和短语。
③区别：单句是一个具有句调，表达一个相对完整意思的语言单位。
分句则是复句结构的一个成分，自身不能表达一个相对完整的意思，是一种类似单句而没有句调的语言单位。
④示例
单句
[这几天]心里[颇][不]宁静。
[为了安慰他]，(许多)老师[昨天][在会议室里][都][热情地][同他]交谈。
(今后的)世界[将会随着移动互联网的发展、信息交互的变快和个人能力的增强而]出现(越来越多的)“极端斯坦”。
复句
然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。（因果复句）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开有时候。（并列复句）
向使三国各爱其地……则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（假设复句）
2.长句和短句——句子的繁简（长短）
①短句指的是字数少，结构比较简单的句子。
效果：表意灵活，简洁明快，节奏感强。
②长句是指结构复杂、词语较多的句子。
效果：表意严密细致，语意贯通，气势磅礴。
③长句特点：一是修饰语（定语、状语）多；二是并列成分多；三是某一成分结构比较复杂。
短句特点：词语少、结构简单的句子。
④示例：把下面长句改成几个较短的句子，可改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
▉（2022高考）整个团队按照先在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。
【答案】①整个团队按照规划开始了巨浪一号的研制攻关：②第一步在陆上发射台发射导弹，③第二步把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境，④第三步进行潜艇发射。（4分。每答对一句给一分。）
▉（济宁三模）今后的世界将会随着移动互联网的发展、信息交互的变快和个人能力的增强而出现越来越多的“极端斯坦”。
【答案】①移动互联网不断发展，②信息交互变快，③个人能力赠强，④随之，今后的世界将会出现越来越多的“极端斯坦”。（5分。每答对一句给1分，文意完整连贯给1分。）
（日照期末）改编自刘心武荣获茅盾文学奖作品的话剧《钟鼓楼》日前在保利剧院首演并获得观众高度认可。
▉【答案】①话剧《钟鼓楼》改编自刘心武荣获茅盾文学奖的作品，②它日前在保利剧院首演，③获得观众高度认可。
▉注意：①改成的几个短句，只要含有主要句子成分（主谓宾），即使后面无句号，也是叫做短句。并非后面有句号的才算句子。如“移动互联网不断发展”，主语是“移动互联网”，谓语是“不断发展。虽然句子后面是逗号，但含有主谓成分，就可认定为短句。②短句是相对长句而言的,是从句子长短上的划分；单句是相对复句而言的,是从句子语法结构方面的划分。所以长句子可能是单句，叫长单句,也可能是复句。
3.整句和散句——句子的结构
①整句：结构相同或相似，字数大体相等，排列整齐。如对偶句，排比句。
效果：音韵和谐，气势贯通，具有整齐之美。
②散句：结构不一致，形式参差。
效果：语气舒缓，具有参差之美。
③课文示例
▲可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（整句，分句排比）
▲秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。（整句，成分排比，主谓）
▲在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（整句，成分排比，宾语）
▲比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（整句，成分排比，宾语）
▲六国毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。（整散结合前一句话为整句，分句排比；后一句话为散句）
▲源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！（整散结合；前半部分为整句，分句排比；后半部分为散句）
④好例题
把下面的整句改为散句。
在长江面前，大海是蔚蓝的；在黄河面前，大海是蔚蓝的；在其它江河湖泊面前，大海也是蔚蓝的。【答案】海不管在长江、黄河面前，还是在其它江河湖泊面前，都是一样的蔚蓝。
把画波浪线的句子改成整句，语言表达准确流畅，符合逻辑，可少量增删词语，不得改变原意。
诗意地生活，拂尽世俗尘埃，让生命的价值得到彰显，纷扰的红尘也清静了。让我们在双手合十的浅笑中诗意地生活，找寻到深藏在星辉斑斓里的美妙。
【答案】示例一：拂尽世俗尘埃，清静红尘纷扰，彰显生命价值。示例二：让世俗的尘埃得以拂尽，让纷扰的红尘得以清静，让生命的价值得到彰显。（既考了散变整，还考了逻辑，好题）
4.常式句和变式句——句子成分排列顺序
①常式句：指句子成分按一般次序排成的句子。
主谓，动宾，介宾，修饰语—中心语（定—中，状—中）。
②变式句
一类是单句成分次序排列特殊的句子。如主谓倒装句、定语后置句、状语后置句、宾语前置句
甚矣，汝之不惠；爪牙之利；学于余；句读之不知；何以解忧
一类是复句中分句次序排列特殊的句子。如因果倒置句、转折倒置句、条件倒置句、假设倒置句等。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也；然而尼采究竟不是太阳，他发了疯；雀五脏俱全，虽其形体甚小；中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用；吾必从汝学，但汝愿教吾；朽木不折，锲而舍之
效果：突出强调。
█修辞知识
常见修辞：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问、顶真、互文、双关、通感
一、比喻
1.特征：相似性，形声色态质等方面，把……比作……
2.分类
①明喻（甲像乙）如：譬如朝露//官场如羁鸟、池鱼//大弦嘈嘈如急雨//柔情似水
②暗喻（甲是乙）如：长安街成了喧腾的大海//笠是兜鍪蓑是甲//明月光疑是地上霜
③借喻（乙代甲）如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开//卷起千堆雪
④博喻（一甲多乙）如：月光下白色的荷花如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚如浴的美人。
3.效果：化深奥为浅显，形象生动
■比喻是用跟甲物有相似之点的乙物来描写或说明甲物，请据此对文中画线句子分析。（4分）
碧绿的树叶中，红艳剔透的石榴花骄傲地挺起腰身，亮出娇美的面庞。放眼望去，那朵朵石榴花，就像簇簇火苗。
【答案】①句中把朵朵石榴花比作簇簇火苗，体现了比喻的相似性。②石榴花和火苗的外观形状相似。③石榴花的"红艳"和火苗的红在颜色上相似。④石榴花和火苗所给人的暖暖感觉相似。
■2020高考题：比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分）
这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条粘稠的河。
【答案】①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似。
■（日照期末）下面句子中的两个“橘子”含义不同，请简要分析。
当大幕徐徐拉开，剧中人物纷纷在婚礼上亮相，如同剥开了一只橘子，然后一瓣一瓣把“橘子”掰开。
【答案】①第一个“橘子”就是作为水果的橘子；②第二个“橘子”喻指一幕幕的舞台场景和塑造的人物群像。
■文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，喻体是“名画”。请指出比喻的本体、相似性及表达效果。（5分）
人们渴望有影响的科普作品。不同领域的科学知识如同的颜料，不同的科普工作者会从中选取自己心仪的一种或几种，绘成风格奇异的图画，呈现在公众面前。公众只看见了画作呈现出来的震撼人心，却忽略了颜料是基础、想象力是核心、努力尝试绘画才是画作呈现的关键。要从社会需求出发，通过科普作品传播科学知识，激发公众的科学想象力，鼓励并帮助愿意尝试的人创作出“名画”。
【答案】①本体是有影响的科普作品。（1分）②相似点：好的科普作品和名画对人们的吸引、启迪相似。（2分）③效果：形象地说明了有影响的科普作品起到的巨大的效果。（2分）
二、比拟
1.特征：转移性，使之具有人的动作情态，把……当作……
①拟人：把物当作人来写。如:羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
①拟物：把人当作物来写。如：我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶//他竖起耳朵仔细听。
把甲物当作乙物写。如：衔远山，吞长江。把洞庭湖当作巨兽，写出了洞庭湖连接远山，吞吐长江的雄伟气势。
■分析画线比拟句的构成和表达效果。
文化传承是否久远，取决于来自人们的认同感与共鸣。节日并非板着面孔才能被记住，老祖宗的智慧告诉我们，跟得上时代步伐的节日更容易为人们所铭记。
【答案】构成及特点：把节日文化习俗当作人的面孔来描述，赋予节日习俗以人的动作情态。
效果：生动形象地阐述了节日文化应跟上时代步伐，才让人感到生动有趣的道理。
■画横线的句子使用了比拟的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(3分)
《觉醒年代》塑造的人物有血有肉，伟人的形象不再是高高在上，而是可敬可爱。“情与爱”的注入，让伟人们不再是百年间千里独行的“苦行僧”，而是真的在中国土壤里落了地，生了根，开出了感人肺腑、明艳活泼的花朵。
【答案】①构成：把注入“情与爱”的“伟人”当成“落地、生根、开花”的植物来描述。②效果：生动形象地表现了作者对《觉醒年代》人物形象塑造的肯定。
3效果：唤起想像，情感鲜明
三、借代
①部分代整体：樯橹灰飞烟灭//孤帆一片日边来//假舟楫者//归帆去棹
②特征代本体：知否，知否？应是绿肥红瘦//烽火扬州路//戎马关山北//亲朋无一字
③材质代本体：举酒欲饮无管弦//无丝竹之乱耳
④具体代抽象：小米加步枪(代指抗日使用的落后武器)//化干戈为玉帛(代指化战争为和平)
⑤专名代泛称：何以解忧，唯有杜康//我们需要多读点鲁迅
村里有一幢老屋,门楣上四个大字:“旭日东升”——村里的老屋,家家都会在门楣上写几个字:旭日东升、奔向四化、抬头见喜、鸟语花香……一幢一幢看过去,好看极了。有的房子,虽半边坍塌,里头的木结构仍然完整,要废弃掉,多可惜。“旭日东升”是村里最老的建筑,十年前，房子里的两位百岁老人去世,此后无人居住,房子就破败下来。
■文中画线的句子使用了借代的修辞手法，请指出借代内容，并简要分析其表达效果。（5分）
狮子在西方文化里是凶残暴躁的，代表强权和威严，来到中国后，起初也被奉为权威、庄严的代表。唐朝末年，烽烟不断，狮子慢慢地像“王谢堂前燕”一样从庙堂走入寻常百姓家。
【答案】①句中用“烽烟”代指战争、战乱，用“庙堂”代指朝廷。(2分)②“烽烟不断”是指唐朝末年,战乱频发,社会动荡,“从庙堂走入寻常百姓家”意为本是宫廷贡品的狮子逐渐被民间大众所熟知。(2分)③借代的使用让句子表达更形象具体、更简洁生动。(1分)
3.效果：简洁生动，简练含蓄
四、夸张
1.特征：对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小
①扩大夸张：白发三千丈//天姥连天向天横//把整个中学足足辖制了十五年//全城都受着他的辖制呢
②缩小夸张：人比黄花瘦//一个浑身黑色的人，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
③超前夸张：考完语文我仿佛看到了大学录取通知书//看见鲜绿的麦苗，就嗅出馒头的香味来了。
3效果：引发联想，突出事物本质
五、对偶
1.特征：字数相等、结构相同、意义对称的短语或句子
①正对：上下句意相同（近）——两个黄鹂……上青天//无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
②反对：上下句意相反（对）——锲而舍之……金石可镂//横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
②串对：上下句有因果、承接、递进、假设等关系——欲穷……一层楼//才饮长沙水，又食武昌鱼
■（21全国卷）文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)
传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。
【答案】①构成:结构相同，字数相等，意义对称，尾字仄起平收。上联主语“剪纸灯谜”对应下联主语“秧歌花鼓，”上联谓语“描绘城乡风物”对应下联谓语“传播时代精神”。②效果:上下联对仗工整，语言更凝炼,句式更整齐,富有节奏感与音乐美，富有感染力，生动形象地描绘出新时代传统文化的新特色、新气象。
3.效果：整齐凝练，音韵和谐
六、排比
①成分排比：生命是奇妙的，美好的，深奥的。（成分为宾语）
你便注定从此心灵备受欢乐与痛苦、兴奋与焦虑、得意与懊恼的无尽煎熬。（成分为定语）
②分句排比：生命是奇妙的，是美好的，是深奥的。
③复句排比：生命是奇妙的，我们要热爱；生命是美好的，我们要珍惜；生命是深奥的，我们要去探索。
■（济南期中）文中画线句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
在城市住久了，思念故乡的心越发殷殷的了，这一叠重重的乡情该怎样寄托呢？哦，托给那一脉幽幽的月光吧——那湿漉漉、晶莹莹的月光，会翻过山岭，跨过河流，穿过翳密的林薮，把我一缕缕厚甸甸的情思，一个个鲜润润的吻，一声声热乎乎的问候，给我的小河，给白杨林……
【答案】①构成:用“一缕缕厚甸甸的情思，一个个鲜润润的吻，一声声热乎乎的问候”三个结构相同（相似）的短语，形成排比修辞。②效果:句式整齐，节奏鲜明，增强语势；更能突出强调乡情的浓重细腻，增强亲切感。
■文中画线句子使用了排比的修辞，请从“增文势”“广文义”两个角度分析其表达效果。（5分）
一座槐香四溢的美丽乡村，一处凉风习习的古亭式客厅，一派静谧朴拙的宜人氛围，让人清心、净心。三角梅的美，可谓秀美艳丽甚至婀娜动人，她只属于自己，也在我心中真真地美丽起来。
【答案】①增文势”指句子使用了排比修辞，运用了“一……的……”的句式，整齐而有节奏,增强了语言的气势，朗朗上口。②“广文义”指由乡村至古亭客厅，再到宜人的心境，从具体景观到抽象的精神感受，句子逐层推进，文义渐广，更全面而有层次地表现出美丽乡村的怡人之景。
3效果：增强语势，强化情感
七、反问
1.特征：用疑问语气表达相反的观点
①问而无答：你难道不应该学好语文吗？//太阳会从西边出来吗？
②问而有答：长而空不好，短而空就好吗？也不好。//难道《山海情》不是脱贫好剧吗？肯定是的。
3效果：加强语气，增强说服力
八、设问
1.特征：自问自答
2.分类：一问一答，几问一答，连续回答问君能有几多愁恰似一江春水向东流
■(2022年高考题)文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
失败在航天领域的研发过程中是司空见惯的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。
【答案】①（构成）一问一答，（效果）从多个角度回答了研发失败对栾恩杰和航天工作者产生的影响；②（构成）三个“意味着”（效果）句式整齐，节奏感强，且有递进效果，加强语势，突出航天研发过程的艰难，侧面烘托出航天工作者的坚韧顽强和航天工作的重要性。
■（2022深圳二模）改写文中画横线的句子，以进一步强调主创团队的地位以及绝妙构思的重要性。要求：使用设问、反问两种修辞，可适当增删词语，但改后句子要保持连贯，不得改变原意。
总导演张艺谋领衔的、拥有让这场开幕式载入史册的绝妙构思的主创团队就是对“中国式浪漫”理解最深刻的人。“中国式浪漫”的实现也离不开制作团队默默无闻的付出。
【答案】谁是对“中国式浪漫”理解最深刻的人？当然是总导演张艺谋领衔的主创团队。如果没有他们的绝妙构思，这次开幕式怎么能载入史册？
3.效果：启发思考，引人注意
4.和反问中问而有答类型的区别：看问题本身是否含有观点，有则为反问，无则为设问。
九、顶真
1.特征：上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词
2.例句：归来见天子，天子坐明堂//静女其娈，贻我彤管。彤管有炜//从前有座山，山上有座庙
3.效果：环环相扣，引人入胜
十、互文
1.特征：参互成文，合而见义
2.例句：不以物喜，不以己悲——不以物喜，不以物悲；不以己喜，不以己悲
主人下马客在船——主人和客人一起下了马，又一块上了船
朝歌夜弦——朝夜歌弦（无论白天还是晚上都在弹和唱）
胜负之数，存亡之理——胜负存亡的数理（胜败存亡的命运）
3.效果:表意委婉，耐人寻味
十一、双关
1.特征：言在此而意在彼，字面上是一个意思，还暗藏着另一个意思
①语义双关：三春争及初春景，虎兔相逢大梦归——三春指孟仲季这三个月，也指季春这一个月。本句字面义为暮春这一个月，暗藏义为迎春、探春、惜春三姐妹比不上元春的命运。//说怿女美
那雪正下得紧（既指自然风雪大，又指社会处境危急）
②谐音双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴——“晴”“情”谐音
3效果：含蓄幽默，印象深刻
十二、通感
1.特征：互通性，感觉间相互沟通，把……觉和……觉沟通起来
2.例句：间关莺语花底滑//她笑起来真甜//缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的
■简析画线的通感句的构成和表达效果。
当今时代，互联网发展迅速，音频已成为走在移动互联网发展前沿的媒体。声音凭借着单纯的信息维度，流水般汹涌地涌入听者的身体，更能直击人心。
答案：①构成：将声音这一听觉形象与“流水般汹涌地涌入”这一视觉和触觉形象沟通起来。（注意动词的使用，有的同学错答成了：把……比作/变成/化为……）
②效果：“流水般汹涌地涌入听者的身体”构思新颖，又生动形象地表现大量的声音信息如水一样汹涌而来，使听众能大量获取声音信息的感受，增加了语言的文采。
3.效果：构思新颖，生动而有文采
█标点知识
1.引号作用
①引用用来引用成语、谚语、歇后语等
②特定称谓
“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。//“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田。
③特殊含义
海伦很快学会了用手指“说话”。//冬天的土地上“白棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。
④反语
“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
⑤强调
包身工没有“做”或“不做”的自由。//在笔记本扉页上写下一个大大的“勤”字。
2.破折号作用
1.声音的延长。
我们对着大海喊：“大——海——，我们爱——你——”
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。”
2.提示下文或总结上文
画家开始娓娓道来——数年前的一个寒冬，……（提示下文）
坚强，纯洁，严于律已，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。（总结上文）
★破折号的总结上文，分说部分是总说部分的注释；冒号的总结上文，分说部分是总说部分的分项叙述。如：她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
3.插入语
例：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！
4.解释说明
一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。（解释说明）
我赶到学校上完课，跟孩子们聊了一会儿，再拿邮袋，又重了许多──除了新收上来的一叠作业本，还有干酪、杏干、苹果，许许多多好吃的东西。（破折号引入了对前文“重了许多”的解释说明）5.补充说明
朦胧之中似乎胎孕着一个如花的笑——这么淡，那么淡的倩笑。（这个笑怎么样）
这一切都像是在提醒这位声学家，不能用任何简单的方式对待一个人——一个有活力、有思想、有感情的人。（这个人怎么样）
★解释说明：破折号前的内容是什么；补充说明：破折号前的内容怎么样。
6.表示转折、跳跃或话题转变
“好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。（话题转变：陈述对象变化）
我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！（前面写“再去看看他”，后面写“有什么看头啊”，前后内容形成轻微转折。或语意的跳跃）
我的鼻子不禁一酸——也许老人进去后就再也出不来了。（表示意思的转换、跳跃或转折。）
7.表示意思的递进
每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂有门路的带工……
他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树……（表意思递进）
█诗歌知识
一、诗歌分类
1.按内容分类
①送别怀人诗②羁旅思乡诗③山水田园诗④边塞征战诗⑤咏史怀古诗⑥咏物言志诗⑦借景抒怀诗
2.按形式分类（见最后的图表）
1.最早诗歌集，现实主义先河
是我国最早的一部诗歌总集，开启了我国现实主义文学的先河。先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
2.诗经六义
指“风、雅、颂、赋、比、兴”。在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分，手法上分为《赋》《比》《兴》。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
3.赋比兴
赋：指直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”例如《邶风·击鼓》所言“'死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。
比：即比喻。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风·硕鼠》通篇用比。
兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南·关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。
4.四言诗
每句四字或以四字为主的诗歌样式。盛行于西周，《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言句。西汉以后出现五言诗，东汉以后五言诗占领诗坛主要地位。
5.重章叠句
指诗的各章在结构和语言上几乎完全相同，中间只换几个字，有时甚至只换一两个字。
效果：具有韵律感音乐美，深化主题、强化抒情、增加感染力。
三、律诗知识
1.篇幅：每首四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。每联两句，出句、对句。每句五或七言。
2.押韵：凡偶数句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底。
3.平仄：每句的平仄，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更。一联中最后一字仄起平收。
一句中平仄交替（一三五不论，二四六分明）无边落木萧萧下（平平仄仄平平仄）
出对句平仄相对无边落木萧萧下（平平仄仄平平仄）
不尽长江滚滚来（仄仄平平仄仄平）（“不”为入声字）
相临联尾首相粘万里悲秋常作客（仄仄平平平仄仄）
百年多病独登台（仄平平仄仄平平）
艰难苦恨繁霜鬓（平平仄仄平平仄）
▲对仗一定是对偶，但对偶不一定是对仗，如“锲而舍之……金石可镂”则为对偶而非对仗。
1.定义：词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
2.特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。如《沁园春·长沙》，“沁园春”为词牌，“长沙”是这首词的标题。
3.分类
①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。
②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
五、表达技巧：表达方式，表现手法，修辞手法，结构技巧
六、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明
1.描写方式（正白虚动点，视听声色俯仰远）
①正面侧面——《琵琶行》比喻通感部分为正面描写//议论评声，景物、人物烘托等皆为侧面描写
却早纷纷扬场卷下一天大雪来（正）//看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动（侧）
②白描细描——方宅…桑树颠，田夫…大儿插//掇捋袺襭，风天猿渚沙鸟，搔首踌躇，还顾望旧乡
③虚实结合——忆往昔……由实转虚//《涉江采芙蓉》//《虞美人》雕栏玉砌应犹在，由实转虚
应念岭海经年//念往昔繁华竞逐
④动静结合——漫江碧透，百舸争流//暧暧远人村……鸡鸣桑树颠//彩舟云淡，星河鹭起
以动衬静——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽//明月松间照，清泉石上流//月出惊山鸟，时鸣春涧中
人闲桂花落，夜静春山空//吴楚东南坼，乾坤日夜浮//狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
⑤点面结合——千山鸟…寒江雪（千山万径，翁独钓）//多少豪杰，公瑾当年（多少豪杰，公瑾）
千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗（大自然，人的活动）
⑥视听结合——风急……鸟飞回//无边……滚滚来//暧暧……墟里烟。狗吠……桑树颠
⑦绘声绘色——风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回//乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
⑧俯仰结合——鹰击、鱼翔
⑨远近结合——万山、层林，漫江、百舸
2.抒情方式
①直接抒情：安能…开心颜//万里悲…独登台//问君…向东流//但使玄戈销杀气，未防白发老边才
这次第，怎一个愁字了得//
②间接抒情
缘事抒情——朝辞……一日还（遇赦，愉悦）//国破山河在（叛军攻长安，国破家亡之痛）
借景抒情——鹰击…竟自由（壮景，豪情）//方宅…桑树颠（美景，喜爱）//梧桐…滴滴（悲景，愁情）
托物言志——《石灰吟》不怕牺牲，坚守高洁情操//《咏梅》威武不屈和革命到底的乐观精神
借古抒情——《赤壁怀古》赞美、感伤、旷达//《北固亭怀古》赞扬、警告、谴责、失望
借典抒情——青青…我心（语典，思贤才）周公…归心（事典，优待人才）//元嘉…狼居胥（警告）
▲借古和借典没有严格的界限。用典是从材料(典故)角度说的，是借用古人古事或化用前人词句，委婉抒情，侧重于“点”；借古抒情是从写作目的角度说的，通过对古迹古事的咏叹，抒发自己的情怀或者讽谏当朝统治者，侧重“面”。如《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。”作者咏叹六朝的灭亡，就是为了劝谏统治者接受教训，不要骄奢淫逸。此角度便为借古讽今。
3.用典
①定义：据事以类义，援古以证今
②分类：事典和语典
③效果：言简意赅，生动含蓄，增强艺术感染力
④课例
英雄无觅孙仲谋处——对孙权敬仰，对时局担忧
人道寄奴曾住——表抗金主张和恢复中原的决心
元嘉草草——警告当局不能草率出兵
佛狸祠下，神鸦社鼓——表明自己的隐忧：沦陷区人民已忘记了大宋臣民身份，已安于异族统治
廉颇老矣，尚能饭否——表自己有忠心有决心，仍可带兵杀敌，也担忧被朝廷弃用。
青青子衿，悠悠我心——思慕贤才
呦呦……鼓瑟吹笙——礼遇贤才
山不厌高，海不厌深——渴求更多贤才
周公吐哺——优待贤才
七、表现手法（对衬渲烘象用典，联想想像抑小点，对写）
1.对比衬托
对比，双方都突出
如：《师说》古之圣人—今之众人//爱其子—择其身//百工之人—士大夫之族//春花秋月—往事
衬托，分正衬和反衬，只突出其中一方
如：对此欲倒，小乔初嫁（正衬）公瑾当年和早生华发（反衬）景情衬托
2.烘托渲染
烘托，是一种侧面描写，目的是突出主要一方；
如：东船……秋月白，侧面烘托了音乐的美妙
渲染，是一种正面描写，目的是营造气氛
如：梧桐更兼细雨……滴滴，渲染了凄凉氛围
3.象征用典
象征，用具体事物表现某些抽象意义
如：彤管象征爱情美好，金风玉露象征爱情高尚纯洁
4.联想想像
联想：由A想到B碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺；
想像：由A创造C半壁见海日，空中闻天鸡//黄河之水天上来//尽挹西江……万象为宾客；
5.抑扬结合
欲抑先扬闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
欲扬先抑应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
6.以小见大
①禹锡的《乌衣巷》：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，通过小小的燕子寻巢飞入平常百姓家中这很不起眼的小事，来警示荣华富贵难以长久，家族兴衰自在其中。
②杜牧的《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
■试从以小见大的角度对杜牧的《赤壁》进行赏析。
【答案】这是一首抒发的是对国家兴亡的感慨咏史诗，可谓大主题了，但这大主题却是通过小物小事来显示的。诗的开头两句由一个小小的沉埋于沙中的折戟，想到汉末分裂动乱的年代，想到赤壁大战的风云人物。后两句把二乔不曾被捉这件小事与东吴霸业、王国鼎立的大主题联系起来，写得具体、可感，有情味，有风韵。
7.点面结合（也可看作描写手法）
8.对写即主客移位，从对方落笔，以彼写此
渭北春天树，江东日暮云作者思念友人李白，却从对方落笔想象李白也在思念自己，委婉含蓄地表达了双方翘首遥望的思念之情。
遍插茱萸少一人作者在重阳日思念远在家乡的兄弟，却从对方落笔，写家乡的兄弟在思念自己。
把思念之情表达得委婉含蓄。
《涉江采芙蓉》女子思念远在他乡的男子，却从对方着笔写男子在思念自己。对写法把这种思念之情表达得委婉含蓄。从男子角度赏析也可以。
想得家中夜深坐，还应说着远行人作者客居他乡，冬至夜思念家人，却从对方落笔，说家人在这一天正在思念自己，从而把思念之情表达得委婉含蓄。
八、结构技巧
1.卒章显志
问君……向东流//这次第，怎一个愁字了得//安能催眉折腰事权贵，使……开心颜//两情……暮暮
2.以景结情
①含义：是指诗歌以景代情结束诗句，是诗歌结句的一种技巧，也是借景抒情的方式之一。
②效果：使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。
③例子
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
唯见长江天际流（朋友的船已看不见，只见日暮下的长江独自流淌，离愁别绪，言有尽而意无穷）
元稹的《闻乐天授江州司马》残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。按照常规，在“垂死病中惊坐起”这句诗后，大概要来一句实写，表现“惊”的具体内涵。然而作者却偏偏来了个写景的诗句：“暗风吹雨入寒窗”。这样，“惊”的具体内涵就蕴含于景语之中，成为深藏不露、含蓄不尽的了。作者对白氏被贬一事究竟是惋惜，是愤懑，还是悲痛，全都没有说破，全都留给读者去领悟、想象和玩味了。
回首叫虞舜，杜若满芳州。回过头去呼唤一代英主虞舜大帝，只见杜若花开满了水中沙洲。词人欲要凭吊屈原，却“无所”可吊，词人不知道屈子沉水处，虽然心有遗憾、惭愧，但看到“渔儿樵子”不免庆幸，屈原死前与渔夫有过对话，便猜想他们可能懂得屈原离忧。词人因屈原的“离忧”而联想到自己怀才不遇的辛酸困苦，希望有贤明的君主可以发现并重用自己，所以有了“回首叫虞舜”。但是除了满山开得正艳的杜若花外，没有任何人回答他的苦苦呼唤。其中花开烂漫的美景反衬出词人心境的悲凉。
补充：屈原投江前与渔夫的对话
屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身人察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋，于是怀石，遂自投汩罗以死。
九、意象、意境、情感
1.含义
①意象：含有主观情感的客观事物
②意境：由多个意象生发出的一种艺术氛围（境界）
③情感：诗人借助意象抒发的思想感情
2.意象和情感的知识建构
①先找核心意象，理清意象间关系。
如《归园田居》丘山、旧林、故渊、南野、深巷、桑树、户庭、虚室等皆为叙述性内容，为次要意象；而羁鸟、池鱼、方宅、榆枊等为描写性内容，为核心意象。
②再分析意象的特点。
如《沁园春长沙》描写了由万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼构成的一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图。
③最后依文本和背景，由读文到读人到情感。
如我们可从《沁园春长沙》色彩绚丽、生机勃勃秋景中读出以诗人为代表的革命青年以天下为己任的壮志豪情。
3.课文示例
①《归园田居》
意象：本诗写了羁鸟、池鱼、方宅、草屋、村庄、炊烟、鸡狗等意象。
意境：羁鸟和池鱼是受约束的两个意象，而榆柳、桃李、鸡狗则构成了一个宁静、清新、自然的田园风光图。
情感：表现了诗人对官场的厌恶（鸟鱼），对田园生活的喜爱、陶醉，体现了诗人淡泊名利，洁身自好的品格（宅屋榆柳等）。
②《登高》
意象：写了急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木、长江等意象
意境：凄清、苍凉
情感：表现了诗人的身世之悲和忧国之情。
③《赤壁怀古》
意象：本诗写了大江、故垒、乱石、惊涛，华发、酒、江月等意象。
意境：壮美，悲凉
情感：赞颂了豪杰的丰功佳绩（大江等）抒发了自己功业未就的忧愤（华发）表现了诗人面对现实、走出小我、自我解脱、旷达洒脱的豪情。（酒月）
④《声声慢》
意象：本诗主要描写了淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏等意象。
意境：这些意象共同组成了一幅冷清、凄凉的秋景图。
情感：表达了诗人浓重的思乡之情和无尽的悲苦之愁。
█小说知识
一、人物形象
1.人称选用及作用
第一人称(有限视角)：真实可信，如《百合花》《祝福》
①“我”故事的见证者②“我”的感想与思考推动故事情节发展（揭示主题）③衬托主人公的形象
第二人称：亲切自然
以对话的口吻叙述，可拉近与读者的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力
第三人称（全知视角）：多种角度，如《哦，香雪》《林教头风雪山神庙》
以客观旁述的口吻叙述，可使小说张弛自由，便于多角度塑造人物，表达感情。
2.人物描写的角度
正面描写：外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。
侧面描写：借人，借物，借环境
3.人物描写的作用
外貌、动作描写：能更好地展现人物的内心世界及性格特征
语言描写：①刻画性格，反映心理，推进情节发展；②描摹人物的语态，使栩栩如生、跃然纸上。
心理描写：①直接表现思想情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等）、品质、性格②推动情节
细节描写：更细腻地展示人物某一特征
4.形象的作用
主要形象：主题作用；社会意义；作者意图；读者效果
次要形象：线索作用；侧面烘托；群体背景；烘托主题
我的作用：线索作用；侧面烘托；叙述真实；推进情节；
物象作用：线索作用；显示环境；烘托人物；深化主题
二、故事情节
1.小说的情节结构：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
写景开头：交待环境、背景；渲染气氛、酝酿情感；暗示主题和人物命运
设悬开头：引读者阅读兴趣；引出下文，为下文埋下伏笔
故事开头：映衬主要故事；暗示小说主题的普遍性
写景结尾：照应开关头、深化主题；给读者相像空间，耐人寻味
团圆结尾：符合大众审美；彰显主题；照应开头
欧亨利尾：使故事有波澜；引起读者思考；与伏笔照应，意料之外，情理之中
高潮结尾：意犹未尽，耐人寻味；留下想像空间
悲剧结尾：更感人，引人同情；令人回味，发人沉思
2.情节叙述角度的分析
人称使用：一二三人称；
视角选择：有限，全知，或者孩子、老人视角，如果多角度则使故事丰富、真实、立体；
如儿童视角，可以从以下角度思考：
①人物角度：突出儿童好奇、好动、注意力分散等性格特点；
《投考》突出儿童好奇、注意力分散的性格特点。如以儿童视角观察的校园的样子。
②读者、风格角度：充满了童真、童趣吸引读者；
《我们看海去》呈现儿童思维特征，充满童真。如“我”要分清天和海，疯子和贼子。
③主旨角度：儿童眼光的单纯和逻辑思维的简单和成人的复杂形成对比；
《篱下》展现儿童世界和成人世界的区别。环哥天真而不谙世故，姨父虚伪冷漠。
④主旨角度：表面淡化悲剧色彩，实则增强悲剧色彩；便于揭示主题；
《篱下》表面减轻了悲剧色彩，实则增强了悲剧性。环哥天真单纯，看不懂姨父的冷漠。
《花瓣饭》便于揭示主题。借“我”的温暖感受赞美艰难处境下的浓浓亲情。
⑤艺术手法角度：增加了作品内部的张力。
《我们看海去》儿童对世界的认知既单纯美好又充满疑惑。“我”同情小偷，分不清好人和坏人，引发读者的思考和代入感，增加了作品张力。
叙述方式：顺、插（拖毛竹小伙，过中秋节的温馨）、倒（《祝福》）、补（小通讯员受伤）、平；
叙述风格：辛辣幽默、生动传神、平实自然、口语化等
叙述腔调：幽默讽刺、悲情感伤、陶醉自然
3.各种叙述手法的运用与作用
补叙：也叫追叙，用两三句话或一小段话对前面说的人或事做一些简单的补充交代。补叙大都无情节，前后没有什么过渡。如《百合花》借担架员之口补叙了“小通讯员负重伤而牺牲”的内容。
如《林教头风雪山神庙》明线——林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程
暗线——反动统治者陷害林冲的阴谋诡计
人物线索：串联故事，映衬主要人物《百合花》《祝福》中的“我”
事物线索：便于组织故事，串联材料
时空线索：结构清晰，顺序条理
话语情感：凸显情感，彰显主题
5.情节作用
指向情节：设置悬念，伏笔铺垫，推动情节，突转呼应
指向人物：丰富内心，深化性格，暗示命运
指向主题：深化主旨，升华主题
指向读者：调动兴趣
三、环境描写
1.环境描写的分类
社会环境描写：指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写
2.自然环境描写的作用
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟：交代时、地、人、事，渲染离别气氛，奠定凄苦惆怅基调
指向人物：交代人物活动的背景，烘托人物性格、心理，暗示命运；
指向情节：发展线索，伏笔铺垫；情节发展；情节突转；呼应照应；
指向主旨：暗示或象征社会环境，寄托情感，深化主题。
如《林教头风雪山神庙》中的风雪
渲染了悲凉的气氛——却早纷纷扬扬地卷下一天大雪来（雪大、风烈、时长、面广）
暗示了社会环境——那雪正下得紧，双关，既指自然界风雪，又暗指社会处境之险
烘托了林冲的随遇而安——草屋四下里崩坏，被朔风吹撼，摇振得动（故唤个泥水匠修理）
推动情节发展——风雪大才去沽酒遇山神庙，才使屋坏去山神庙，才以石挡门而偷听到诡计
深化主旨——委屈求全、随遇而安的林冲，时时处于险境（风雪）之中，最后不得已奋起反抗，逼上梁山。反映了官僚恶霸的凶残、封建社会政治的腐败。
■小说多次出现“暗夜”“黎明”等环境描写，有何作用？
①指向环境：点明故事发生的时、地，渲染黑暗、萧瑟气氛。
②指向人物：落叶、野草暗示时局动荡，烘托革命者英勇无畏，坚贞不屈。
④指向主旨：身陷黑暗，心内依然充满阳光，颂扬伟大的红岩精神。
3.社会环境的作用
指向环境：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
《祝福》各家准备祝福的描写：杀、洗、煮、陈、点、拜、放。交代了祥林嫂活动的时代前景，揭示了人物悲剧命运的根源（辛亥苦命不彻底，仍然半殖半封，故年年如此，家家如此）
指向情节：推动情节向前发展
《祝福》鲁四老爷家祝福场景的描写：鲁四不准祥林嫂碰祝福用的牲醴→为获取祝福的权利捐门槛→依然没有得到认可→一步步被逼上死亡的道路
指向人物：交代人物身份，表现人物性格；
《祝福》鲁四老爷家祝福场景的描写增强人物形象的真实性和感染力：鲁四——封建礼教卫道士，顽固、冷漠、虚伪；祥林嫂——被迫害的农村妇女，勤劳、善良、被迫害
指向主旨：揭示社会本质特征，揭示主题
《祝福》尾声部分，通过“我”的感受来描写祝福景象：祥林嫂死的惨象和天地圣众歆享了牲醴和香烟，“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明对比，深化了封建礼教杀人的本质
四、小说语言
1.理解句子含义
含蓄哲理句：字面义，语境义，深刻义。
优美修辞句：明确修辞格，探究语境义。
2.分析句子作用
内容上：含义，点题，揭示主旨
结构上：领全文，引下文；伏笔铺垫；悬念；过渡；照应
情感上：渲染气氛，奠定基调，烘托情感
3.品味语言艺术
词语：准确简练，生动形象，叠音拟声，动形副词的表现力
句式：长短，整散，常变，书面口语
手法：修辞手法，表现手法，表达方式
整体：平实，清新，幽默，辛辣，含蓄，口语化，寓庄于谐
五、小说主题
1.主题是小说的灵魂：小说的主题是指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想、又称主题思想或中心思想。主题的深刻程度往往决定作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
2.小说主题的常见表现形式
通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善美及假恶丑。
通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中。
针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以揭露和鞭挞。
反映小人物的生存现状和心理状态。
六、小说的表达技巧
小说的表达技巧和诗歌的表达技巧类似，包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构特色和材料安排等几个方面。下面只从描写手法、结构特色和材料安排方面作如下总结：
1描写手法（见最后的图表）
2结构特色
抑扬，过渡，悬念（《祝福》倒叙），照应（《祝福》前后有关祝福场景的描写），伏笔（《林教头》石挡门—门推不开），铺垫（《林教头》雪大风烈为后文草厅倒塌做铺垫），突转（推动情节发展、加强戏剧效果、吸引读者的阅读兴趣），开门见山，卒章显志，欧亨利结尾等
3材料安排：主次、详略、繁简
七、小说的叙述与抒情
1.概念
小说：以刻画人物为中心，通过完整的情节和环境描写，反映社会生活的文学体裁（小说，散文，戏剧，诗歌）。
小说的叙述：作者对人物、事件、环境所做的具体概括的说明、交待和介绍。
小说的抒情：表达情思或抒发情感，具主观性、个性化、和诗意化特征。
2.《百合花》叙述视角——我，年轻的女文工团员（有限视角），即战争叙事的个人化书写。
①非宏大的叙事视野——以小见大，意味深长。只是把宏大的战争场面当作背景；所叙主要内容是战争期间的小插曲。
②非理想化的英雄塑造——活生生的真实的生活中的英雄。稚气未脱，有缺点；未对其英雄行为进行直接的浓墨重彩的描写，未高喊豪言壮语，而只是进行了侧面描写。
3.《哦，香雪》叙述视角——全知全能的第三人称视角。既可远观（面），又可细察（点），进行全方位叙述。
①从外人眼光看台儿沟：大山——山村姑娘——特异的香雪
②从台儿沟人眼光看外面的世界：绿长龙火车——惊惧恐慌——好奇向往
4.《百合花》三处场景描写使战争小说具有了散文化、诗意化特征，有意蕴，有情调。
①下过雨，路滑，秋庄稼清翠水绿，空气清鲜湿润。（走在田间的小路上，战争的艰苦、生死的考验已不复存在。）
②绿雾似的竹海，窄石级山道盘旋而上，宽肩小伙扛青竹，竹稍拖在他后面，敲打得石级哗哗作响。（洋溢着人和自然的和谐之美，还可想到山泉可见，山歌可闻）
5.知识构建
①小说的叙述和抒情是两种不同的表达方式，共同构成小说的风格特色。②含抒情意味的小说：兼具诗和散文的特点，侧重表现风情美、人性美。
6.《百合花》《哦，香雪》都是抒情意味浓的小说，请结合文本分析标题的意蕴。
①《百合花》表层：是新媳妇唯一嫁妆——新被子上的图案。
深层：象征群众和战士纯洁高尚的人情。既赞美了人性人情，又表现了对小战士的痛悼。
②《哦，香雪》表层：由叹词和名词组成，有强烈的抒情意味。
深层：感叹香雪身上的纯真质朴和对现代文明行为的渴望。表现作者对纯洁善良的香雪的喜爱。
7.《清风拂面》小说中的“我”这一人物形象有哪些作用？请结合文本简要分析。
①“我”作为小说中的参与者、见证者，以切身的见闻和感受来讲述故事，增强了小说的真实性。（知识点：“我”这一有限叙事视角）
②“我”作为线索人物贯穿全篇，“我”同理发师傅、小伙子之间的互动推动了情节的发展。（知识点：叙述线索）
③通过“我”的言行衬托理发师傅善良宽容的品性。（此题考查次要人物的作用，答案的第一点就涉及到了小说的第一人称有限叙事视角。）
8.有人评价孙犁的小说为“革命历史的诗意书写，战争年代的纯美绝唱”。请结合小说《截击》全文，谈谈你对此的理解。（6分）
①虽以“截击”为题，但情节不以战争为主，而是重点描写“截击”前日常生活的温情；②没有突出战士的英勇善战，而是借吴召儿、姑父等形象反映军民一家的淳朴感情；③山村田园、星夜放哨、雨中夜谈等场景营造出浓郁的诗情画意。（意思对即可）
●从语言特点来看，用散文诗的语言来写小说，是孙犁创作的一个特点。他的小说语言简洁、优美，富于诗情画意，本文也是如此，如“我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”，“我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞”等，把恶劣的自然环境描写得充满诗意。从环境描写的角度来看，小说开头对吴召儿姑家的庄园进行了描写，这里本来是一个“少见阳光、阴寒冷”的地方，但在作者笔下，“泉水，冒着水花”“小小的溪流绕着山根流”，一块块小小的农田里“庄稼长得那样青，那样坚实”，营造出清新明丽的意境和浓郁的诗情画意。
●小说的抒情性特征——具有散文化、诗意化特征，侧重表现风情美、人性美。
1.明确人物通讯的主标题和副标题。如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》
3.人物通讯的写作特点：典型事件、细节描写、小标题
6.新闻结构：倒金字塔型—标题、导语、主体、背景、结语
█议论文知识
一、议论文三要素
1.论点—作者的观点
2.论据—支撑论点的理论和事实
3.论证—用论据证明论点的方式
二、论证特点
1.论证方式：立论、驳论（先破后立，破立结合）
2.论证方法：例证、引证、喻证、类比、对比、假设
喻证：《劝学》《谏太宗十思疏》《拿来主义》，有本体，有喻体，重在以喻说理。
喻证特征：类相异，理相通。类相异，才能作比喻;理相同，才能进行推理、论证。类相异，这点与比喻相同;理相同，则与不具有论证作用的比喻相异。理相同，这点与类比论证相同;然而它只要求道理真，却不必是事件的真实，这点则又与类比论证相异。
类比：《邹忌讽齐王纳谏》《种树郭橐驼传》《拿来主义》，有本体，有类体，重在比较说理。
喻证特征：类相同，理相通。
假设：向使三国各爱其地，……或未易量//以赂秦之地……不得下咽也//使六国各爱其人…为君
3.论证思路：首先……其次……最后……
提出……分析……解决……
引论……本论……结论……
是什么……为什么……怎么样……
4.论证结构
①总分总——《六国论》第一段，先总说“弊在赂秦”，再从“赂秦力亏”“不赂失援”两方面说理，最后总结“弊在赂秦”。
②并列——《六国论》二、三段，“赂秦力亏”“不赂失援”两方面形成并列关系。
③递进——《劝学》先提出问题“学不可以已”，再从学习的意义和作用两方面分析问题，最后提出解决问题的方法，即积累、坚持、专心。
④对照——《拿来主义》孱头、混蛋、废物的做法和或使用、或存放、或毁灭的做法相对照。
5.论证语言：准确严密、逻辑性强、幽默讽刺、犀利深刻、形象生动、浅显明了、通俗易懂
6.课文示例
《劝学》论证思路
①先提出观点（是什么）：学不可以已。
②再论证观点（为什么）：学习的意义，可提高改变自己；学习的作用，可以弥补自身不足。
③最后谈学习的方法（怎么样）：积累，坚持，专一。
《劝学》论证结构
①全文为递进式论证结构：先提出“学不可以已”的观点，再从学习的意义和作用两方面论证，最后指出学习的方法，即学习要积累、要坚持、要专一。
三、驳论文
1.含义：驳论就是证伪，即证明对方观点是错的。
驳论文是议论文常见的论证文体，在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点。
2.驳论方法:驳论点，驳论据，驳论证，但归根结底是为了驳论点。
①驳论点：指出对方论点的错误。
直接反驳，如：批判闭关主义和送去主义//开卷未必有益；《答司马谏议书》
间接反驳（归谬法）如：流行的就是高尚的——流行感冒也高尚吗
②驳论据：揭露对方的论据是假的
观点：创业为主学业为辅
论据：比尔盖茨中途辍学创办电脑公司，取得巨大成功
驳论据：这只是个例，不具有普遍性，还应以学业为主
③驳论证：揭露对方论证过程的谬误
论证：中国人口众多，所以中国一定会向外国扩张。
驳论证：英国人口不多却曾是日不落的殖民帝国，美国人口不多而军事基地却遍布全球，是否扩张不在人口而在社会制度。
3.驳论文基本思路（《反对党八股》《拿来主义》）
第一步树靶子（要列举错误事实）
第二步析危害（剖析错误本质）破
第三步立观点（位置可灵活变动）立
第四步证观点（谈具体做法）
第五步提希望（也可没有这一步）
4.课文示例
《拿来主义》论证思路
①先直接批驳“闭关主义”“送去主义”的（驳—为什么：固步自封则落后挨打，自大媚外则贻害子孙）
②接着明确观点：要实行“拿来主义”（立—是什么：思考，辨别，筛选）
③最后说明怎样“拿来”（驳—孱头之逃避，昏蛋之虚无，废物之投降；立—使用，存放，毁灭）
《答司马谏议书》论证思路（中间两段）
①先立标准——名实（名副其实，名不副实，实至名归，名存实亡，有名无实）
名：名称，形式——司马光给王安石加的五个罪名是名
实：现实，内容——王安石列举的变法现实情况为实
王安石描述变法给国民带来好处这个实，批驳了司马光加给的罪名，为变法正名
②再树靶子——名（五个罪名：侵官，生事，征利，拒谏，致谤）
③再直接反驳——实
以受命于人主、于朝廷议修法度、授之于有司之实，驳侵官之名
以举先王之政、以兴利除弊之实，驳生事之名
以为天下理财之实，驳征利之名
以辟邪说、难壬人之实，驳拒谏之名
以固前知其如此之实，驳致谤之名
④最后明确观点，表明变法决心
█文言文知识
文言知识包括哪几类？通假字，古今异义，一词多义，词类活用，特殊句式
一、通假字
1.音同或音近——虽有槁暴
2.形近——生非异也
3.二者结合——传道受业
二、古今异义
1.扩大—江（长江；所有的大河）、河（黄河；所有的河流）
醒（喝醉后酒醒；既指酒醒也指睡醒）、菜（素菜；荤素都包括）
2.缩小—金（所有金属；金子）、谷（谷类总称；只指谷子）、亲戚（内亲和外戚；只指外戚）
3.转移—涕（眼泪；鼻涕）、博学（广泛学习；学识丰富）、
爪牙（爪子和牙齿或勇士；帮凶）、小学（小的方面学习；对儿童少年进行教育的学校）
烈士（有抱负的男子；为革命事业献身的人）、牺牲（祭祀的猪牛羊；为正义事业献身）
4.弱化—饿（将要死亡；饥饿）；怨（恨；责备）
5.色彩—爪牙（爪子和牙齿或勇士；帮凶）
三、一词多义
如“伐”甲骨文为篆文为
①本义，动词，表示用戈戟砍杀人的颈项，即武力杀戮、攻打、征战。如：北伐//其后秦伐赵。
②引申义，名词指攻打征战的结果，荣耀、功劳、功业。如自矜功伐（夸耀自己的功劳）//五霸之伐（五霸样的功业）
③引申义，动词，有了功业就想夸耀一番，义为夸耀。如，无伐善，无施劳（不夸耀长处，不表白功劳）//犹梓人之善运众工而不伐艺也（就像那位木匠善于指挥众工匠而不夸耀自己的手艺一样）
④扩大引申，动词，用刀砍、劈。如，伐竹取道，伐薪烧碳南山中，伐树。
四、词类活用
非能水也、上食埃土、从而师之、云青青兮欲雨、侣鱼虾、舞幽壑之潜蛟、后人哀之而不鉴之
五、特殊句式
1.判断句
①者……也……师者，所以传道受业解惑也//灭六国者六国也，非秦也
……者也斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也
②也……道之所存，师之所存也//一人之心，千万人之心也
③无标志词六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦//刘备，天下枭雄//韩侘胄奸臣
2.省略句
①省主语：（琵琶女）曲罢悯然
②省谓语：（师）位卑则足羞//蟹（有）六跪而二螯//一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭
③省宾语：怪城不迎，以（之）问吏
④省介词：召见（于）金华殿//耿京聚兵（于）山东//榜（于）通衢
3.被动句
①见…于…蔡泽见逐于赵//燕国见陵之耻除矣（燕国被欺凌的耻辱也去掉了）//臣诚恐见欺于王而负赵
②见…终必不蒙见察：句式并翻译（最终不一定被您理解）//子昂之见捕//是以见放
③于…此非孟德之困于周郎者乎//不拘于时//不能容于远近//赵以数困于秦兵//廉颇亦思复用于赵
④为…所…有如此之势而为秦人积威之所劫//无使为积威之所劫哉//茅屋为秋风所破歌
⑤为…身死国灭，为天下笑//遂为猾胥报充里正役//吾属今为之虏矣
⑥无标志词函谷举//舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间（舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用）
4.宾语前置句（介宾，动宾）
①疑问句中代词作宾语时，宾语要前置
微斯人，吾谁与归？
则物与我皆无尽也，而又何羡乎？//何为其然也//何以解忧//何以复命？//大王来何操//牛何之？
固一世之雄也，而今安在哉？//沛公安在？
奚以之九万里而南为？
胡为乎遑遑欲何之？（为什么心神不定？还想要去什么地方？）
注：一般疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚”等。
②否定句中代词作宾语时，宾语要前置
然而不王者，未之有也。
古之人不余欺也。
③借助“之”“是”提前宾语
句读之不知，惑之不解//夫晋，何厌之有//何陋之有
不省所怙，惟兄嫂是依//唯利是图
5.状语后置句（又叫介词结构后置句）
①含“于”的：学于余//尝学琵琶于穆曹二善才//转徙于江湖间//斩安国于市//多于南亩之农夫
②含“以”的：蒙辞以军中多务//虽董之以严刑，振之以威怒//绳之以法
6定语后置句
①含“之”的爪牙之利，筋骨之强//居庙堂之高则忧其民//高余冠之岌岌兮//四海之大，有几人欤
②含“者”的崖限当道者//客有吹洞箫者//村中少年好事者//人马烧溺死者甚众//太子及宾客知其事者
③含“之”和“者”石之铿然有声者//马之千里者//僧之富者不能至
④含数量词的持白璧一双//一食或尽粟一石//召步军二千人，马军五百人//官牛羊六千，粟麦万斛
●积累并熟记课内课外重点文言虚词（18个文言虚词：而何乎乃其,且若所为焉,也以因于与,则者之）
子昂因是上言（趁机）//我欲因之梦吴越（凭借）//因遗策（沿袭）
子昂之见捕（取独）//蛇鳝之穴（的）//爪牙之利（定后标志）//句读之不知（宾前标志）//送孟浩然之广陵（到）
其皆出于此乎（表推测，大概）//其可怪也欤（表感叹）//其下圣人（人称代）//传其道（指示代）
其可忽乎其孰能讥之乎：难道//尔其无忘乃父之志：一定//吾其还也：还是//
而青于蓝（转）//弃疾受而藏之择师而教之（承）//人而无信（假设）//终日而思（修）//小学而大遗（并）
王以名使括（凭）//赵以数困于秦兵（因）//何以复命（用，拿）//輮以为轮（把）//静以修身（来）
今其智乃反不能及（竟）//奴未醒，乃负以归（于是）//当立者乃公子扶苏（是）
●积累并熟记课内课外重点文言实词
武后奇其才：意动用法，武则天皇后认为他才能杰出。
简薄其赂：意动用法，段简认为所送贿赂的钱太少。
子昂貌柔野，少威仪，而占对慷慨：古今异义，情绪激昂。慨当以慷：即慷慨，指宴会上的歌声激越不平。
擢麟台正字：被提升为麟台正字。擢，提拔，同义的词还有“拜，陟，超迁”等。
孟春：初春。孟、仲、季，表顺序。
劝农：鼓励农桑。劝学：鼓励学习。宜严课农桑：课，督促。
城遇人长幼如一：对待。
不诣官而诣城决之：到
及觉，痛咎谢：醒，谢罪
城置之未尝发：打开
居二年，廉颇复伐齐：过了两年。岁月不居：岁月不停留。
胶柱鼓瑟：把柱粘住，不能调音，喻死析，不知变通。
赵军固壁不战，坚守营垒坚壁清野：加固防御工事，将四野粮财转移。使敌人不能立足又抢不到物资。
赵括既代廉颇，悉更约束：规章制度，古今异义。
饬[chì]：整顿使有条理；申饬，告诫。申饬州县：告诫州县的长官。
按：考查，追究，查办。无徒按举小吏以应故事（古今异义：旧例）不要只检举查办小官吏来应付成例。
闻：使……知道。议者以（疾）聚敛闻（帝）：有人拿辛弃疾聚敛财富这件事让皇帝知道。
俾[bǐ]：使，让。俾（之）日下往罢：让辛弃疾当天就停工。
坐：因犯……罪，因……获罪，定罪，治罪//因为，由于。违坐军制：违背期限就要按军法治罪//但坐观罗敷，停车坐爱枫林晚。//坐是改太子右庶子
知：掌管某地，做某地知县知州知府。知隆兴府：做隆兴知府，掌管隆兴这个地方。
兼：领（高兼低）、署、摄、行、假、权、守、判（高兼低），兼、代。知隆兴府兼江西安抚//赵以尉文封廉颇为信平君，为假相国。
●《后赤壁赋》文言知识整理
如此良夜何：如……何，怎么办，把……怎么样。其如土石何？
顾安所得酒乎：顾，但，不过，表转折（顾念蓄劣物终无所用）；安所，何所，哪里，表地方。
归而谋诸妇：诸，兼词，之于。//投诸渤海之尾//乃赏成，献诸抚军
不时之需：突然的需要。
水落石出：原指水落下，石头露出，指冬景。后喻事情真相完全露出。
反而登舟：通假，返。
听其所止而休焉：听，任凭；焉，兼词，于彼//风雨生焉，蛟龙生焉//青麻头伏焉
玄裳缟衣：玄，黑色；缟，白色。
掠予舟而西也：西，向西飞去，名词做动词。顺流而东也。
予亦惊寤：寤，醒；寐，睡。寤寐思服，白天晚上思念她。
●《促织》文言知识整理
因责常供：责令
得佳者笼养之：名做状，用竹笼。
昂其直//欲居之以为利而高其直:使其价值变高，使动用法
辄倾数家之产：使数家之产倾尽。使动用法
居为奇货（奇货可居）：把稀有的东西存积起来，以待高价出卖。
里胥：管理乡里事物的小吏。胥，官府的小吏。
里正：里长。里，古代基层行政组织。
假此科敛户口：省略，状后。科敛于户口。
遂为猾胥报充里正役：被动句
会征促织：正好，恰巧//会当凌绝顶：一定
成然之：以之为然，认为这是正确的。意动用法
探石发穴：挖，掏//窃发盆：打开//家人欲发视：挖，打开
迄无济：最终也没成功。迄，最终。济，成功。
迄：到，至，至中间段的结束，迄今//讫：最后的截止，两讫。
追比：旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式追逼。
成妻具资诣问：准备，到（执图诣寺后）
问者爇香于鼎，再拜：连着拜了两次。
巫从旁望空代祝：祷告
唇吻翕辟：翕，合；辟，开。
无毫发爽：错误，差失。屡试不爽：多次试验都没有差错。
青麻头伏焉：兼词，于此。//瑛赴其聘，遂家焉：于此
归以示成：省略句。
得无教我猎虫所耶：莫非。
俨然类画：很像的样子//屋舍俨然：整齐的样子
而心目耳力俱穷：尽//穷则独善其身，达则兼济天下：处境艰难
急逐趁之：追
蹑迹披求：跟随蛤蟆的踪迹，拨开丛草寻求。
掭以尖草，覆之以掌：状后
虽连城拱璧不啻也：比不上
因而化怒为悲，抢呼欲绝：头撞地，口呼天
相对默然，不复聊赖：依靠，指望。
目不交睫：没合上眼，形容夜间不睡觉或睡不着。
惊起觇视//思试之斗以觇之：窥视，探看。
成以其小，劣之：以之为劣，认为它低劣。
村中少年好事者//客有吹洞箫者//崖限当道者:定语后置
径造庐访成：到
少年固强之：坚持//固不在战矣：本来
顾念蓄劣物终无所用：但//顾安所得酒乎：顾，但，不过，表转折
蠢若木鸡，呆若木鸡：镇静沉着的斗鸡才能不动声色地战胜别的斗鸡。现形容因恐惧而发愣的样子。
直龁hé敌领：咬，脖子。
虫翘然矜鸣：举起翅膀得意地叫。翘，举。矜，得意。
乃赏成，献诸抚军:兼词，之于（投诸渤海之尾）
细疏其能：在公文上详细地分条陈述。
益奇之：以之为奇，更加认为它与从不同。（武后奇其才）
宰以卓异闻：县官也以才能卓越而被上报了。闻，上报。
俾bǐ入邑庠：使他进入县学，即取中秀才。俾，使。俾（之）日下往罢：让辛弃疾当天就停工。
抚军亦厚赉：赠送，赏赐。
赍jī：怀着，抱着，如“赍志以殁”
裘马过世家焉：超过
独是成氏子：这个
情节开端：征，充（岁征促织，报充里正）
发展：杖，卜，得（杖打至百，求神问卜，按图得虫）
高潮：亡，化，斗（斯须就毙，魂化促织，虫鸡尽靡）
结局：献，富（献诸皇上，裘马扬扬）
主旨借古讽今：故天子一跬步，皆关民命，不可乎也
●《谏太宗十思疏》文言知识整理
疏：古臣子向皇上分条陈述，提出建议的文书。
必固其根本：使……稳固
当神器之重：掌握帝王的重权
居域中之大：处在天地间重要的地位上
斯亦伐根……而欲流长者也：判断句，这也如同是……啊
第一自然段用了排比修辞，比喻论证，对比论证
承天景命：大
殷忧：深深忧虑。殷，深。
能克终者盖寡：能，对应上句中的“有”，表存在这一情况。克，能，如克勤克俭。盖，表推测。盖失强援，表原因。
则纵情以傲物：放纵感情
董之以严刑，振之以威怒：监督，督察。以，状后。
可畏惟人//惟江上之清风//惟觉时之枕席
唯有杜康//唯见江心秋月白
所宜深慎：这是应当深切戒慎的。
其可忽乎：难道。其皆出于此乎：大概。尔其无忘乃父之志：一定
吾其还也：还是。其孰能讥之乎：难道
诚能见可欲：如果//此诚危急存亡之秋也：确实
将有作则思知止以安人：建造，使……安宁
自牧：加强自身的道德修养
则思江海下百川：名动，居于……之下//下而从六国破亡之故事:降低身份
乐盘游：以……为乐
则思三驱以为度：以之为
虑壅蔽：担心耳被堵塞，眼被蒙蔽。
则思虚心以纳下：使心虚，即使心空阔宽广。
简能而任之：选拔
■论证特点
论证方式：立论文
论证方法：举例，对比，喻证，假设（诚能……则智者……效其忠）
论证思路：先提出论点是什么，应思“居安思危，戒奢以俭”。
再分析为什么思：创业守成方面，人心背向方面
最后解决怎样思问题，俭、谦、慎、正、明
论证结构：整体是递进结构，先提出，再分析，最后解决
论证语言：排比和比喻的运用，使语言形象生动、气势充沛
●《阿房宫赋》文言知识整理
赋：古文体，兼诗和散文特征。特点：铺采摛文，体物写志。铺叙，词藻，文采；写事物，抒情志
北构而西折：名做状。顺流而东也：名做动
廊腰缦回：曲折//渚清沙白鸟飞回：盘旋
钩心斗角：宫室结构精巧/用尽心机，明争暗斗
盘盘焉（……的样子）/而望幸焉（语气词）/风雨兴焉（兼词，诸、叵、盍、曷）
蜂房水涡：比喻句，请找出本体喻体（楼阁为本体，蜂房水涡为喻体）
未云何龙，不霁何虹：名动
春光融融/风雨凄凄：指出所用修辞（比喻，歌声充满暖意，如同春光那样和暖//舞袖带风，如风雨之冷）
朝歌夜弦/胜负之数，存亡之理/忠不必用兮贤不必以：互文
明星荧荧，开妆镜也：指出句式并翻译（判断句，光如明星闪亮，是宫人打开梳妆的镜子。）
杳不知其所之也：动词，往、到。送孟浩然之广陵。
缦立远视，而望幸焉：久立/皇帝到某处
收藏、经营、精英：动作名/形作名
鼎铛玉石：鼎，名作状，把宝鼎；铛，名作动，当作铁锅
嗟乎！一人之心，千万人之心也：由描写转入议论。
▲“人亦念其家”的表层义和深层义是什么？
①表层：百姓想过富足生活。②深层：秦王奢靡劳民，百姓不可能过上富足生活，作者希望统治者有所节制，否则会失民心而亡国。
锱铢：锱，一两的四分之一；铢，一两的二十四分之一。喻极微小数量。锱铢必较：很小气。
▲阅读“使负栋之柱……多于市人之言语”简析排比的表达效果。
①用六组“使……多于”的句式构成排比。②句式整齐，节奏感强，增强语势//充分揭示了秦奢靡给百姓带来巨大灾难，以致众判亲离而最终亡国。
戍卒叫，函谷举：指出句式并翻译（戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下）
可怜：可爱（可怜九月初三夜）/可惜（可怜焦土）/值得怜悯
焦土：名作动，变成了焦土。
秦人不暇自哀：宾前，为动/哀吾生之须臾/哀民生之多艰
后人哀之而不鉴之：为动，意动
●《答司马谏议书》文言知识整理
题解：回复右谏议大夫司马光的一封信
某启：用在书信的开头或结尾，表示自谦，相当于禀告或陈述。
蒙教：承蒙您赐教（指司马光的来信）
窃以为：谦词，私下，指自己
君实：成年取字，是对名的解释补充，亦称“表字”。光明磊落，实在君子
号多为本人自取，表现个人的性格、情操。
姓，所以别婚姻；氏，所以明贵贱
名，婴儿出生三个月后由父亲命名。（名，自命也。从口，从夕。夕者，冥也。冥不相見，故以口自名。名，自称。字形采用“口、夕”会意。夕，天黑。天黑了人们不相见，所以用嘴向别人说自己的名。）
游处：交往
议事每不合，所操之术多异故也：句式并翻译（商量政事意见常不一致，是所持政治主张在许多方面不同的缘故）
终必不蒙见察：句式并翻译（最终不一定被您理解）//子昂之见捕
见……于……：蔡泽见逐于赵//燕国见陵之耻除矣（燕国被欺凌的耻辱也去掉了）
于……：此非孟德之困于周郎者乎//不拘于时
为……所……：有如此之势而为秦人积威之所劫//无使为积威之所劫哉
为……：身死国灭，为天下笑
视遇：看待，对待
所以：……的原因（故今具道所以）
用来……的（今君实所以见教者//师者，所以……解惑也）
冀君实或见恕也//今君实所以见教者//请您见谅
盖儒者所争（句首发语词）//能克终者盖寡（推测）//盖失强援（原因）
以致天下怨谤也：因而招致
议法度而修之于朝廷：状后（于朝廷议法度而修之）
以授之于有司：省略，负有专责的官员
举先王之政，以兴利除弊//欲出力助上以抗之：表目的，来
为天下理财，不为征利：wèi介词；动词wéi
辟pì邪说，难nàn壬rén人：批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人。
则固前知其如此也：本来//预先
士大夫多以不恤国事：介词，拿//顾念（殒身不恤：牺牲生命也不顾惜）
则众何为而不汹汹然//何以解忧//何以复命：宾语前置（介宾）
句读之不知，惑之不解（动宾）
胥怨者民也：相互，全都
是而不见可悔故也：认为正确//是又在六国下矣：这（从六国破亡故事）//独是成氏子（这）
以膏泽斯民：名动，施恩惠
无由会晤：没缘由见面
▲论证特点（只针对书信的中间两段）
①论证方式：驳论
②论证方法：例证、类比论证（盘庚之迁），假设论证（如君实……）
类比推理过程如下：
胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已→→变法招致苟且、不恤国事、同俗自媚于众的士大夫的怨诽
不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔→→某不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔
③论证思路：先驳——以名实观依次驳司马光加给的五个罪名
后立——为自己的变法正名，是而不见可悔，表明自己推动变法的决心
④论证结构：递进
⑤论证语言：严密，逻辑性强，有气势
●《六国论》文言知识整理
六国破灭：被动句//自古悖逆终夷灭(自古叛逆终究是要被消灭的)
非兵不利：兵器，武器
破灭之道也：原因
六国互丧：相继
率赂秦耶：都
盖失强援：表原因
不能独完：形做动，保全
秦以攻取之外，（亦以赂取）：省略句
其实百倍：它的实际数目
固不在战矣：本来
思厥先祖父：他们的/去世的/祖辈和父辈
举以予人：省略句
然后得一夕安寝：这样以后
然则诸侯之地有限：这样那么
暴秦之欲无厌/山不厌高/学而不厌：满足
此言得之：得当，正确
与嬴而不助五国也：动词，亲附，亲近
齐亦不免矣：幸免
始速祸焉：招致不速之客：邀请
二败而三胜：表并列（蟹六跪而二螯，小学而大遗）
后秦击赵者再：连着两次（问者爇香于鼎，再拜）
李牧连却之：使……退却
智力孤危：智慧和国力
战败而亡，诚不得已：确实,此诚危急存亡之秋也
表假设：诚能见可欲，则思知足以自戒
向使三国各爱其地：向，以前；使，假如
胜负之数，存亡之理：互文
或未易量：判定
以事秦之心礼天下之奇才：名做动，礼遇
为……所……：表被动
天下之大：定后
是又在六国下矣：这
▲论证特点
①论证方式：立论文
②论证方法：举例，对比，引证，喻证，假设（向使，以赂秦之地）
③论证思路：先提出论点，弊在赂秦
再从赂秦力亏和不赂失援两方面论证
再指出解决的方法，即重人才，重合作，不畏惧
最后借古讽今，北宋统治者不要蹈六国灭亡的覆辙
④论证结构：整体是递进结构，先提出，再分析，再解决，再以古讽今
局部有总分总结构，如第一段；并列结构，如第二、三段
⑤论证语言：形象生动，气势充沛
▲第四段的作用
①内容方面：在提出问题、分析问题的基础上指出解决问题的方法，即要重视人才，重视合作，勿为积威所劫。
②结构方面：既承上借古，又启下鉴今。
█规范答题
1.分条作答，按分值分条；
2.审题抓住关键词；在题干里找思路，在知识体系里找思路；答题结合文本和知识体系