导语：如何才能写好一篇网络媒体的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】初中语文网路教学
2.充分体验感悟课文。多媒体设施进入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟扩充了丰富的内容。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
3.激发学生感情。在激感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
4.发展学生个性。活力素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
5.探索研究。拓展研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。三是面对大量的信息，学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学，一定会加快学生的知识经验积累，逐步提高他们的语文素养。
关键词：网络教学；生活；合作；交流；数学
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，多媒体教学手段正在走进课堂，以独特的风革丰富课堂教学，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种传统的教学模式，构建起新型教学模式。在这个新型教学模式中，网络媒体能充分调动学生主体的积极性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。运用多媒体教学有很多的优点，下面结合自己上课的感受，谈谈多媒体教学的几点优点：
一、巧借多媒体，培养学生自主探索的意识“好的开始等于成了一半”
导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。正如美国教育心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我根据教学内容，精心设计网络课件，让画面呈现给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也能自己操作电脑，参与演示，根据自己的需要选择学习内容。
如在教学“圆的认识”，我设计了这样的动画环节：有个小朋友向着池塘里扔石头，石头掉进水里后，水面荡起一圈圈的涟漪，巧设疑问引领学生进入情景：这些涟漪是什么形状的？为什么会形成这些涟漪？学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。利用网络的优势，既可由教师适时广播信息，与多媒体课件一样，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，也可由学生把握演示的时机。学生主动参与，根据自己的知识接受水平一步一步深入，自行控制学习的速度。在学生充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，探究、掌握知识点。
二、通过网络教学，引导学生与人广泛交流
《国家数学课程标准》指出：“21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流……动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……”由此可见，在教学过程中，需要学生进行合作交流，去感受、理解知识的产生和发展过程并增强与人合作，与人交流的能力。网络教学使交互式学习成为可能，为学生创设一种相互交流的环境。学生在网络中不仅接受，同时也在表达。
三、网络教学手段促进数学课堂教学观念的开放
网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。教师要在数学课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变：
（1）从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化；
（2）从强调学习的结果转向强调学习的过程；
（3）从单纯教师的方法转向师生共同活动的方法；
随着网络技术的发展与普及，网络教学应运而生，它以其独特的优势、作用，对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源，多维的教学时空，优化小学数学的课堂教学呢？这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点，亦是“一双耳听到底，一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学，我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，用多媒体网络作为辅助，设计了《求比一个数多几（或少几）的数的应用题》的教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。
1利用多媒体网络，创设情境，激发兴趣，优化知识铺垫创设情境。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。2运用动画，变抽象为直观，优化新课教学。
小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性——即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分析数量关系这一教学难点化难为易。如，我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的例8时，利用网络制作了随着音乐逐步出示的黄花15朵，同时，在黄花下面出示同样长的线段；然后又随音乐出示红花图及相应线段（暂时看不见的），并同时有话外音及问题：“黄花比红花多7朵”，“红花有几朵？”然后，黄花、红花相继消失，只出现线段图。在分析线段图时，又有动画闪烁：“同样多的部分”“比‘多’的部分。”使学生通过动画的演示，把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解！
3利用网络资源，变牵鼻式练习为学生自主选择型练习。
互联网已经进入多媒体通信时代，流媒体作为一种多媒体传输技术，正逐渐成为互联网的主流应用。但传统的基于C/S模式的流媒体系统存在服务能力瓶颈，很难适应大规模的流媒体应用。为此，研究者们提出了基于P2P技术的流媒体系统，通过播放节点的相互协作，使整个系统的服务能力随节点数量的增加而增加，具有可扩展性。
P2P流媒体系统通过节点缓存部分媒体数据并提供给其它节点，来减轻服务器的负荷，进而提高系统服务能力。系统通过一种节点自组织算法，使播放同一媒体文件的节点自行组织成一个以索引服务器为根的树状等级制P2P网络，并在树状网络基础上采用逐级上报的资源信息机制，使资源信息集中于负责响应查询的索引服务器上。这使得系统具有较高
的查询效率，并可在能力不同的节点间有效均衡负载。系统在选择数据发送节点时，综合考虑带宽、距离和连接数等因素，可在最大程度上降低服务器负荷，并可避免远距离传输、降低主干网络负荷。在数据传输时，系统的动态监控机制可以保证节点的下载速度满足播放的要求。此外，系统还通过信誉机制来鼓励用户积极共享，以提高系统性能。
一、P2P概述
P2P的全称是peer-to-peer，在英语里peer的意思是“（地位、能力等）同等者、同事、伙伴”，体现一种平等的关系，所以P2P网络一般也称为对等网络。在Internet初期，所有的互联网上的系统都同时具有服务器和客户机的功能，只是后来那些架构在TCP/IP之上的应用层软件采用了客户机/服务器的结构，如浏览器和Web服务器、邮件客户端和邮件服务器，才使得互联网变得不平等起来。
目前P2P在以下几个方面已经得到了广泛的应用：
1．大规模计算：通过采用P2P技术，将大量被闲置的普通计算机的计算能力利用起来，来完成以前通常只有昂贵的超级计算机才能完成的大规模计算任务
2．信息检索：利用P2P技术开发出的强大搜索工具有实时、全面的特点，可以搜索到每个节点上的最新信息，有着传统的搜索引擎，如Google(只能搜索到20%-30%的资源信息，且更新不及时)，所无法比拟的优点
3．数据分发：与传统的C/S系统相比，P2P系统有着较高的数据分发效率，基于P2P的流媒体应用就是利用P2P技术来高效分发媒体数据。
4．其它应用：除了以上几方面的应用外，P2P技术还可以应用在如即时通信、海量数据存贮等方面。
二、P2P流媒体技术综述
基于P2P的流媒体系统主要分为两大类，一类是基于应用层多播(applicationlevelmulticast,ALM)的系统，另一类是基于单播（unicast）的系统。相对于IP多播，应用层多播技术将多播转移到了应用层，可以解决IP多播没法在Internet广泛布署的问题。应用层多播与IP层多播的根本区别在于，IP层多播在路由器的地方进行数据包的复制，然后由路由器发送给接收者，而应用层多播则是在用户终端节点（endhost）处复制，再由
终端节点向其它终端节点转发。
基于单播的P2P流媒体系统，也称为非同步P2P流媒体系统。尽管有的基于单播的P2P流媒体系统中也采用一对多的数据传输方式，但传送的并不是相同的数据，仍然是单播的性质，节点间没有同步的关系。基于应用层多播的P2P流媒体系统比较适合于实时视频直播，对于视频点播来说，效率并不高，特别是当用户的播放进度相差较多时。基于应用层多播的P2P流媒体系统的另一个问题是：多播树中的叶子节点只作为客户端，没有参与媒体数据的分发，而树中的叶子节点的数量所占比例又非常大，这部分节点没有得到充分利用。对基于单播的P2P流媒体系统，其节点利用率较高，每个节点不管带宽大小都能参与系统服务。基于单播的P2P流媒体系统主要用于点播应用，对于实时直播却不太适用。
三、基于P2P的视频直播系统设计
利用P2P技术为视频直播提供一种经济可行的方案。具体地说，就是利用用户端的空闲
带宽资源，通过用户之间相互共享媒体数据、共同参与系统服务，来达到扩展系统服务能力的目的。
(1)能够满足流媒体播放的要求。
流媒体播放对数据传输有时序性要求，即媒体文件数据要按从文件头到文件尾的顺序下载。另外，流媒体播放要求数据下载速度必须大于播放速度，否则就会影响播放质量。视频直播系统通过对原始视频的捕获封装并将其划分为片段，按片段的顺序逐个下载来满足时序性要求，同时采用一种动态监控机制，使下载速度在总体上维持在播放速度之上，来保证播放质量。
(2)能够在能力不同的播放节点间均衡负载。
播放节点之间在带宽、设备处理能力上各不相同，决定了节点参与系统服务的能力也各不相同。所以P2P流媒体系统要有均衡负载的能力，避免出现有的节点被闲置，而有的节点却又不堪重负的现象。视频直播系统在节点组织与管理、数据发送节点的选择、数据传输调度等方面都充分考虑到了节点间的能力差异，使每一个节点的服务能力都能得到适度利用。
(3)能够提供服务质量保证。
在视频直播中，当用户想要加入系统时，需要向一个起控制作用的索引服务器提出申请，索引服务器根据系统的服务能力要大于总的带宽需求的原则来决定是否接纳用户的请求，在带宽上为服务质量提供了基本保证。另外，系统在数据传输时采用了一种动态监控机制，来保证用户的下载速度满足播放的要求。
一、多媒体教学进入课堂的意义、误区与策略
（一）多媒体进入课堂的意义
（二）多媒体使用的误区
多媒体仅仅是一种技术手段，依靠多媒体而呈现的教学内容才是核心和灵魂。而在现实教学中，由于教师认识观念的偏差和操作、制作课件能力的限制，有时会出现以设备使用代替教学技术的现象。即认为采用了现代多媒体设备，就是应用了现代教育技术，而没有把多媒体教学的真正优势发掘出来。而且，在使用多媒体教学的过程中互动性不强。很多教师在使用多媒体教学时，往往将原来的板书内容搬到了电子屏幕上，没有体现出课件的设计创新性，也缺乏与学生的互动环节。另外，没有体现学科多样性和教学环境的特殊性。这体现在对教学内容的简单复制和对于多媒体的过度依赖。
（三）多媒体使用的策略
使用多媒体教学，很重要的一个出发点就是依托信息技术优势推动教学水平的提高。让教师教得更有效，让学生学得更轻松，凸显学生的主体地位和教师的主导地位。
多媒体教学对教师无疑提出了更高的要求，教师信息技术素养直接决定了其在应用多媒体教学时的能力。在多媒体教学环境下，需要学习的不只是学生，教师也是学习者和研究者。
二、网络教学的优势及其原则
（一）网络教学的优势
（二）网络教学的原则
1.教学内容设计要体现学科特点，能调动学生积极性。2.注重发现学生个性特征，因人施教。3.建立评价机制。网络教学的效能如何，学生接受情况如何，要建立一定的评价机制。通过“教学—学习—反馈—教学”的模式，一步步推进网络教学的完善和发展。4.网络教学要量力而行。推广网络教学要和地方经济和学校教学环境相适应，切忌搞面子工程。
关键词：多媒体技术；城市火灾防治；消防信息化建设
中图分类号：TP37
随着计算机多媒体技术的快速发展，基于多媒体技术的安全消防技术得到广泛应用，多媒体技术可以有效处理各类信息并提供有关辅助决策信息，有效防治城市火灾，不仅有利于保障人民的财产安全，而且有利于社会经济良性的发展循环。而有效防治火灾的最根本方法就是建立智能化的城市防火平台，基于多媒体技术的安全消防技术得到广泛应用，多媒体技术可以有效处理各类信息并提供有关辅助决策信息，计算机多媒体技术应运而生，在互联网上可以实现资源的充分共享和有机协作，使人们能够方便地使用资源的整体能力，包括高性能计算机，存储资源，数据资源，信息资源，知识资源，专家资源，大型数据库，多媒体，传感器。基于多媒体技术的城市火灾防治中的应用，以城市空间数据为依托、把最先进的遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS）有机地结合在一起，具有直观显示和无边无缝多级分辨率浏览的特性。
1多媒体技术的内涵
多媒体技术（MultimediaTechnology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术充分利用先进的计算机软件技术、地理信息技术、数据库技术、数据仓库与数据挖掘技术、空间数据处理与共享技术进行辅助管理与应用。
2信息技术与城市火灾防治
城市消防平台是基于互联网的全面的分析统计以及报警和调整线路的系统。城市消防防火平台，主要用于城市统计，数据和信息，气候，防火，预防和保护城市资源，它的主要作用是统计，查询，通过该平台可以浏览和查看。现有的计算机技术，网络技术，结合先进的管理，统计思想，统计影响的各个部分城市房屋价格指数数据和分析，以及信息共享平台，通过城市消防监控模型和智能控制，减少城市火灾危险因子城市消防的工作人员，该平台提供技术支持，以减少火灾的很大一部分，可以有效进行城市的科学评估，加强城市消防和科学规律预测的防火工作，以减少城市资源的人员和财产损失。
2.1多媒体技术建设目标
2.2城市防火防治技术分析
3多媒体技术在城市火灾防治中的应用
在城市空间数据的基础上应用多媒体技术进行消防整治，依靠最先进的遥感（RS）和地理信息系统（GIS）以及全球定位系统（GPS），使用一台电脑查询分布的数据库，建立起来动态跟踪的开城市消防管理和控制的人机交互环境，使其成为先进并且实用的操作，以此来全面了解城市资源和环境的发展，多媒体技术在城市火灾防治中的应用提供了一个支持的平台，它有一个直观显示和无边无缝多级分辨率浏览功能。有效应用多媒体技术在城市防火，有效预防和控制火灾，火灾消灭，更好地为政府消防的统计工作，数字化和规范化管理，提高防火效率，赢得更好的生存和发展机会。多媒体技术可以有效处理各类信息并提供有关辅助决策信息，计算机多媒体技术应运而生，在互联网上可以实现资源的充分共享和有机协作，使人们能够方便地使用资源的整体能力，包括高性能计算机，存储资源，数据资源，信息资源，知识资源，专家资源，大型数据库，多媒体，传感器。基于多媒体技术的城市火灾防治中的应用，以城市空间数据为依托、把最先进的遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS）有机地结合在一起，具有直观显示和无边无缝多级分辨率浏览的特性。
3.1防火平台的具体实现过程
城市防火消防平台的概念是建立防火模型以此来统计信息流为基本点，在平台的建设中需要存在一个合理分工与计算机信息系统的配合，建立起城市火灾平台的概念。
防火平台模型工作流程主要包括：数据管理，数据查询，火灾危险性的预测，和其他行业的预防。这些程序必须有效的与城市火灾平台进行整合，以得到较好的应用与发展。城市消防平台是一个软件系统，用于定义工作流的部署，它可能是适当的查询，预测，火灾和其他城市火灾监控过程控制平台。城市消防平台的核心技术是利用微软的。NET和COM+技术。这主要是因为。NET平台专注于XML和s0AP协议使用xML作为信息共享和数据交换协议，以确保和谐运行和可靠性的平台，解决这一问题的数据和统计信息自动分类。
3.2城市火灾防治应用平台建设
城市火灾防治应用平台建设需要利用计算机多媒体技术平台作为依托进行的建设。平台建设的需要建立普遍适用性，统计，管理的特性，通过智能查询，完成预测的活动，以此方便提供更全面的数据分析，更容易理解的标准统一的信息进行反馈输出。城市消防平台的开发需要有效，准确，快速的索引信息进行统计并进行，合理地制定方案，预防和控制火灾点，预警信息，提供全方位跟踪和监视系统的调控和决策依据，在整个过程中，实施全面全程监督的动态管理和完善的城市资源信息整合。
4总结
多媒体技术平台的消防安全建设需要根据城市消防信息进行整合布局，消防平台需要进行城市火灾的预防网络化管理，而多媒体技术在建设在其中扮演重要的角色，城市火灾统计中多媒体消防工作的一个基本点就是统计数据和实际数据的分析，预测防护防火数据进而汇总出一个完整的气象，地理和其他指标正确的整合数据，利用多媒体技术优化平台模式的建设以此更加有效的预测，控制和消除火灾事故，更好的服务数字化和标准化的统计工作，提高工作效率，赢得更好的生存和发展机会。
参考文献：
[1]唐镇，谢书华.浅论消防信息网络数据存储的几种解决方案田[J].科技创新导报，2007（7）.
[2]李登峰.浅谈消防装备管理软件的开发与应用田[J].武警学院学报，2012，9.
Abstract：Thisarticleexpoundstheimportanceofinteractivityincoursewarefromthefollowingaspectsindetail：first，thedefinitionandrealizationformofmultimediacoursewareinteractivity；second，theapplicationofmultimediacoursewaredesigntoteachingandthefunctionofinteractivedesigninteaching；finally，furtherdiscussionoftheinteractiondesignofmultimediacourseware，withFlashdesigninteractionstructureofthemultimediacoursewareasanexample.
关键词：多媒体；课件；交互设计；Flash
Keywords：multimedia；courseware；interactivedesign；Flash
1绪论
多媒体教学是现代教学中主要方法和手段，人们通常将多媒体课件理解为文本、声音、图像、动画与视音频等媒体的有机结合起来的教学课件，其中，交互性对课件制作起着桥梁和沟通作用。本文将提出交互概念以及多媒体交互设计的教学作用，并通过具体事例进一步阐述多媒体课件的交互设计。
2交互的概念和实现方式
2.1交互和多媒体交互交互就是人机交互。人机交互是指用户向机器输入特定的命令，机器接受命令后经过编译作出应答，从而实现人机交互操作。多媒体交互就是创作者按照自己的设计理念，先从整体上对信息进行组织分类，再将图形、图像、动画、影像、声音、文字等多种媒体素材进行整合，使它们融为一体并设计交互，重点是系统能否按照用户的个性化需求调整交互，并提出建议，引导用户积极参与探索活动并深入探究其中的原理和改进方案。
目前比较通用的多媒体设计软件主要有Authroware、Flash和PowerPoint等，通常来说，还有Photoshop、Dreamweaver和等技术的结合使用，另外，多媒体的交互方式也多种多样，包括菜单导航式交互、基于鼠标事件的交互和基于问答题的计分式交互等。
2.2多媒体课件的教学交互方式在多媒体课件交互方式中，主要体现在教学内容上的交互，教学交互是指学生通过特定的学习环境进行交流学习，其中包括教师与学生之间、学生与学生之间的交流。在教学交互过程中，核心是学生，教学目的是为学生提供更多的学习途径，激发学生的学习兴趣和自信心。
交互性在多媒体课件中有重要的教学意义，通过灵活的人机交互功能，能够真正实现课件与学生之间的良好交互，体现学习资源中蕴含着强大的显互功能，并能让学生在原有的知识基础上产生新的概念，真正突显教学效果。因此，在课件制作过程中，要充分展现课件的多媒体交互性，主要表现在以下四点：
3多媒体课件交互设计的实现方法
3.1创设情境，产生兴趣优秀的多媒体课件可以通过创设情境来调动学生的积极性。
3.2整合学习环境、丰富学习资源具体表现如下：①立体化的学习资源；②多样化的媒体形式；③与学习资源相融合的工具；④符合教学规律的学习资源；⑤构建协作学习环境。
3.3多媒体交互设计的技术运用目前比较流行的多媒体设计软件主要有Authroware、Flash、PowerPoint等，通常来说，还有Photoshop、Dreamweaver和等技术的结合使用，其中，Flash是功能最强大、使用最广泛也最负盛名的多媒体制作软件，它不仅是一个动画制作软件，还是一个功能强大的多媒体编著工具，在实现课件的多媒体性、交互性和网络性等方面具有其他软件不可比拟的优势。
下面，将以Flash设计多媒体课件的交互结构为例，介绍实现Flash多媒体课件交互功能的三种具体方法。
在按钮上添加代码如下：
on（release）{gotoAndPlay（“场景n”，帧号）；}
这种方法代码简单、结构清晰合理，易于修改，适合制作只包含一级课件功能模块的导航结构。
3.3.3函数的调用法根据教学内容，把教学内容模块制作成独立的Flash影片，并导出成相应的.swf文件。例如：课件导航模块也制作成独立的Flash影片，其中主要设计一个导航菜单。导航菜单由若干按钮组成，按钮和课件的功能模块相对应。单击导航菜单中的按钮，可以载入相应的课件功能模块.swf影片。在每个功能模块影片中设计一个返回到主控模块影片的按钮。主要是利用loadMovie函数实现各个课件模块间的相互调用。这种方法的优点是，课件既能较好地实现模块化课件设计的思想，又使课件具备了很强的网络特性，适合制作网络型Flash课件，具有广阔的应用前景。总之，交互性在Flash多媒体课件中具有核心地位，设计好这一点也就抓住了Flash课件的灵魂。
4总结与展望
随着计算机网络技术的更新和发展，多媒体课件教学已成为教学改革的必然趋势。多媒体课件所提供的实时交互功能，不仅将教学内容生动形象的展示出来，也为广大师生提供了一个在线实时交流的平台。Flash多媒体课件无疑是教育工作者的最得力的“助手”。另外，在课件制作过程中，要注意不断对所制作的课件进行测试、设计评价和修改，以达到预期效果。
[1]张蓝春.Flash制作多媒体课件交互功能的实现方法[J].中国科技信息，2012（10）.
[2]李林，苏炳均.Flash交互特性在多媒体课件中的应用[J].电子商务，2012（7）.
[3]袁海东，戴青，马志强等编著.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社，2005.
一、流媒体介绍
二、流媒体应用类型
流媒体应用可以根据传输模式、实时性、交互性概略地分为多种类型。传输模式主要是指流媒体传输是点到点的方式还是点到多点的方式。点到点的模式一般用单播（Unicast）传输来实现。点到多点的模式一般采用组播（Multicast）传输来实现，两者也可以结合实际情况进行灵活配置。实时性是指视频内容源是否实时产生、采集和播放，而非实时内容指预先制作并存储好的媒体内容。交互性指应用中，流媒体传输方向是单向还是双向。
总之，丰富的流媒体应用对用户有很强的吸引力，在解决了制约流媒体的关键技术问题后，可以预料，流媒体应用必然会成为未来网络的主流应用。
三、流媒体关键技术问题
为了在数据网络上传输流媒体，从技术上需要解决从音/视频源的编码/解码、存储到网络端的媒体服务、媒体流传输，到用户端的播放一系列问题。
流媒体传输流程为：原始的音/视频流经过编码和压缩，形成媒体文件存储后（直播的方式不需要文件存储），媒体服务器根据用户的请求把媒体文件（或者直播的媒体流）传递到用户端的媒体播放器。在媒体传输中间还可能需要服务器进行媒体内容的分发或转发。为了实现较好质量的流媒体实时播放，需要重点考虑的三个关键因素是：编码和压缩的性能和效率；媒体服务器的性能；媒体流传输的质量控制。
（一）编码/压缩的性能
影响音/视频流的压缩/编码性能的因素很多，首先是压缩效率。压缩效率要求在保证一定音/视频质量的前提下，媒体流的码流速率尽量低；其次是编码的冗余性和可靠性。考虑到网络实时传输中数据丢失对解码质量的影响，为此采用了如错误弹性编码这样的先进编码技术：在编码中通过适当的控制来最大限度地减少发生数据丢失后对质量的影响。在Internet环境下，最典型的方法是多描述编码（MDC）。MDC把原始的视频序列压缩成多位流，每个流对应一种描述，都可以提供可接受的视觉质量，多个描述结合起来提供更好的质量。因为网络的拥塞状况是不断变化的，所以最后，媒体流的压缩/编码还需要考虑速率调节的能力。
另一种方法是采用可扩展的层次编码，可扩展的压缩/编码生成多个子位流（Substream），其中一个是基本位流，它可以独立解码，输出粗糙质量的视频序列，其他的子位流则一起还原出最好质量的视频序列。相应的，仅有部分的子位流（必须包含基本子位流）则输出的视频在图像的质量或者图像的分辨率、图像播放的帧速率上较差。当网络速率变化时，可以通过调节流输出的层次来控制码流的速率，从而适应网络速率的变化。
（二）服务器性能
随着流媒体规模的扩大，流媒体服务器的性能成为制约流媒体服务扩展能力的重要因素。影响流媒体服务器性能的因素很多，包括CPU能力，I/O总线，存储带宽等。通常，单个流媒体服务器的并发数都在几百以内，因此，为了提升性能，目前的高性能流媒体服务器都采用大规模并行处理的结构，如采用超立方体的结构将各流媒体服务单元连接起来。还有一种方法是将多个PC流媒体服务器用局域网连接，前端采用内容交换/负载均衡器将流媒体服务的请求分布到各个PC媒体服务单元。后者性能低，但成本很低，容易实现。
（三）媒体流传输的质量控制
（四）流媒体业务系统
制约流媒体发展除了技术问题外，还有商业运营的问题。其应用的一个重要前提是：流媒体的应用提供商必须能够赢利。因此，流媒体应用必须以适当的业务模式来开展，这涉及到包括业务的支撑能力和运营模式等多方面的问题。
从业务提供的角度来看，一个完整的流媒体业务系统至少应包含业务功能提供、业务管理、媒体内容传送这三部分的功能。目前，网络上实际运行的流媒体业务系统一般都是用户范围比较狭窄的小型系统。这些系统虽然支持上述的基本功能，但也有其固有缺点：1、功能不完整、性能和扩展性较差；2、网络规模一般局限于小区或者城域范围，系统规模有限；3、系统的复杂性决定了业务开发周期长，提供能力较弱；4、运行和维护的成本高，应用提供商需要独立负责所有的运行和维护；5、运营模式单一，不能及时有效地满足市场变化，这一点尤为重要。
为了解决这些问题，一个可行的方法是把业务管理和流媒体内容传输的功能从业务功能实现中独立出来，构成对宽带流媒体应用的支撑环境。对应用提供商而言，通过支撑环境开展宽带流媒体业务有很多优点：1、流媒体应用通过一个独立的支撑环境提供完整、强大的业务管理功能；2、应用的开发周期短，应用的运行和维护成本小，有利于新应用的开发；3、通过支撑环境提供的流传送能力，支持大规模、大范围的流媒体应用；4、由于支撑环境上所有应用的用户共用一个统一的业务平台，可以最大限度实现共享；5、应用提供商可以根据市场要求和业务的特点选择多种运营模式，和支撑平台达成利润分账的多种模式。
（五）流媒体价值链和运营模式
综上所述，宽带流媒体业务价值链至少需要包括这几个部分：应用提供商、内容开发商、业务支撑系统运营商、网络提供商、用户。其中，用户最终获得宽带流媒体应用业务，并为之付费；应用提供商是宽带流媒体业务的直接提供者，直接为用户提供业务；内容提供商是流媒体内容资源的拥有者，负责流媒体文件的生成、编码、压缩等节目制作工作；业务支撑系统运营商提供一个独立的可运营的管理和传输平台，为宽带流媒体应用提供支撑环境；网络提供商提供基本的承载网络。
在整个价值链系统中，不同提供商可以根据自身的特点和市场需求同时扮演多个角色，灵活的构成不同的运营模式。
目前，流媒体业务的运营模式还在不断发展中，网络运营商、应用提供商、内容提供商都在不断寻求成熟的运营模式和合作模式。
【关键词】新媒体背景计算机网络应用问题探讨
前言：新媒体技术是近年来兴起的一种基于网络信息传播的技术，在新媒体背景下的计算机网络技术的应用途径更加的宽广。同时在计算机网络技术的发展下，为新媒体技术的创新提供了基础。在社会的不断进步中，新媒体环境下的计算机网络技术需要与新媒体应用发展步调一致，发挥出各自的优势。
一、新媒体与计算机网络应用之间的关系
二、新媒体背景下计算机网络应用现状
三、新媒体背景下计算机网络应用提升建议
在新媒体背景下，促进计算机网络应用，还需要立足于计算机网络技术的特点，以及新媒体发展的实际要求，拓宽计算机网络应用的范围，如，基于新媒体背景下的计算机网络教育等。
3.1新媒体背景下计算机网络与高中教学的结合
传统的教学模式难以满足社会发展需求，对于学生的能力提升效果不佳，作为一名高中生，最能体会高中教学的趣味性、高效性对于学习的重要性。因此，在研究新媒体背景下的计算机网络技术应用中，我们呼吁计算机网络能够与高中教学相互结合。如，建立线上学习课堂、微课等教学平台。目前，线上教学平台已经在部分学校中普及，包含教师模块、学生模块、家长模块，在这些模块中，最为突出的优势就是能够实现教师与我们的线上沟通，我们在借助网络资源进行学习的环节中，当遇到问题时可以进行标记，并且向教师进行提问。教师可以通过我们在网络上的答题情况判断学习状况，对知识遗漏点进行补充。这样的教学模式适应于假期、课下等，是对课堂教学的辅助，与传统的课下教学学习相比，该种教学模式既有了新媒体技术的信息互动，也有计算机网络技术的应用，同时能够与现代教育相互融合。
3.2新媒体背景下计算机网络教学方式
新媒体自身是网络技术背景下拥有网络、交互功能的新型媒体，在高中教学中，这些新媒体技术能够与计算机网络技术相互融合，对传统的高中教学方式进行改革。以往，我们在课堂学习中教师只是借助多媒体设备或者是黑板进行教学，但是在新媒体和计算机网络的影响下，我们的课堂实现了多元化，其中以交互式电子白板的引入，打破了传统课堂教学方式，使得课堂更加的灵活多变。该种教学设备对于高中数学教学、化学教学等带来巨大帮助，能够化抽象为形象，带动课堂气氛。
结论：在本文研究中，能够发现新媒体与计算机网络之间的关系十分密切，二者相互影响相互促进。新媒体背景下的计算机网络技术应用比较广泛，并且在未来有着较好的发展前景。促进计算机网络应用，还需要立足于计算机网络技术的特点，以及新媒体发展的实际要求，拓宽计算机网络应用的范围。
参考文献
[1]晁永兰.新媒体背景下计算机网络应用研究[J].中国报业，2014，16：95-96.
[2]易绍华.数字化背景下中国电视媒体的网络化生存研究[D].武汉大学，2009.