导语：如何才能写好一篇英语四级写作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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WarningsDonotexaggerateyourqualifications.Ifyoulie,itcanhaveuglyconsequenceslater.However,feelfreetoleaveoutwhatyoufeelisnot100%necessary,suchasthatfastfoodjobyouhadinhighschool,ifyouhaveothermorerelevantexperiencetodrawfrom.Makesuretocheckyourspelling(spellcheckisnice,butwillseeboth"from"and"form"asacorrectlyspelledword).Andmostgrammarcheckersarenotagoodidea.Ifyouareweakinspellingandgrammar,askafriendortrustedprofessionaltohelpyou.
大学英语写作是一种语言技能，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。但当前的大学英语教学对写作的重要性还不够重视，写作成为学生英语技能中最薄弱的环节。作文好坏直接影响整个卷面成绩，针对这种现象，许多专家、学者从各方面找原因。笔者从学生在写作中存在的问题入手，寻找原因，探索其对策，目的在于提高学生英语写作能力，使学生真正达到书面交际的目的。
1我国大学英语写作现状
我国大学生过多地把精力放在听力和阅读能力的训练上，而忽略了写作能力的培养。在大学英语四、六级考试中，写作始终是学生的难点，从全世界的雅思考试成绩来看，中国考生的写作成绩一直处于世界最低的水平。
2大学四级写作的要求和规定
3四级写作的充实性原则
转贴于
4结束语
参考文献
构思简单少犯错误
中心突出层次分明
借助经典名句俗谚
重在变化避免重复
卷面整洁，书写清楚
1、打好腹稿再动笔，减少涂改。
2、书写漂亮的当然更好，达不到的最起码也要工整。
3、使用黑色水笔作答，白纸黑字，这样能够有效提高整洁度。
根据阅卷经验，四级作文的主要错误集中在思路、标点、时态、单复数、结构等五个方面。
英语四级错误十错十察
1.句子成分残缺
Wealwaysworkingtilllateatnightbeforetakingexams.(误)
Wearealwaysworkingtilllateatnightbeforetakingexams(正)
2.句子成分多余
Thistestisend,butthereisanothertestiswaitingforus.(误)
Onetestends,butanotheriswaitingforyou.(正)
3.主谓不一致
Someone/Somebodythinkthatreadingshouldbeselective.(误)
Someone/Somebodythinksthatreadingshouldbeselective.(正)
4.动词时态误用
Iwaswalkingalongtheroad,andtherearenotsomanycarsonthestreet.(误)
Iwaswalkingalongtheroadandtherewerenotsomanyvehiclesonthestreet.(正)
5.动词语态误用
Thedriveroftheredcarwasdiedintheaccident.(误)
Thedriveroftheredcardiedintheaccident.(正)
6.词类混淆
Itismypointthatreadingmustbeselectively.(误)
Inmyopinion,readingmustbeselective.(正)
Honestissoimportantforeveryperson.(误)
Honestyissoimportantforeveryone.(正)
7.名词可数与不可数的误用
Inmodernsociety,peopleareundervariouspressures(误)
Inmodernsociety,peopleareundervariouskindsofpressure.(正)
8.动词及物与不及物的误用
Becauseofhisexcellentperformance,thebossrosehissalary.(误)
Becauseofhisexcellentperformance,thebossraisedhissalary.(正)
9.动宾搭配不当
Wemustmakesolutionstotheproblem.(误)
Wemustfindasolutiontotheproblem.(正)
Italsomayhelpyoutomakesuccess.(误)
Itmayalsohelpyousucceed/obtainyourgoal.(正)
10.根据中文逐字硬译
Letustouchtheoutsideworldofcampus.
Let’skeepintouchwiththeworldoutsideofthecampus.
关键词：大学英语四级写作因素建议
大学英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在实际的英语教学过程中，听、说、读、写、译五项基本技能是相辅相成，不可或缺的。
国家教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》试行，将大学阶段的英语教学分为三个层次：一般要求，较高要求，更高要求，各层次都对听、说、读、写、译五项基本技能提出了不同的要求。其中，一般要求中对书面表达能力的要求如下：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。而现行的《大学英语考试大纲》对英语写作能力的要求是：要求学生在30分钟内写出120字左右的短文。写作是听、说、读、写、译五项基本技能中难度较大的一项，能如实地反映学生实际的英语水平。然而在历年的四级考试当中，写作这一项的得分普遍偏底，因此，如何提高学生的四级写作水平也成了大学英语教师的首要任务。笔者结合自己的教学实践，分析了影响学生写作水平的几点因素，并提出了提高四级写作水平的几点建议。
1影响学生写作水平的因素
1.1影响学生写作水平的客观因素
1.1.1学生已有的知识框架影响的学生的写作水平
1.1.2英语教师的指导影响学生的写作水平
自高校扩招以来，各高校学生数量剧增，但与之相比，高校教师的数量并未大量增长，这无疑给广大英语教师带来了较为沉重的工作负担。在笔者所在的教研小组里，一共有八位英语教师，每位教师承担三个班级的教学任务，每个班级的学生人数约为50人，即是说，每位教师的所带的学生数量约为150人左右，庞大的学生数量就难以使英语教师对学生进行个别地、细致地辅导。
当前多数的写作教学过程都是教师在课堂上向学生讲授写作方法，向学生提供范文，然后再向学生布置写作任务，让学生进行模仿写作。在这种集中辅导的情况下，教师难以了解学生实际的英语写作水平，就不能对学生进行行之有效的辅导；而对于大多数基础较为薄弱的学生来说，他们也可能不能够吸收和消化教师在课堂上所教授的内容，导致学习没有取得有效的效果，写作水平也停滞不前。另外，在批改作文方面，大多数教师在批改完作文之后，也很难做到给学生一一纠错，而是让学生自行修改，但多数学生并不知道自己为什么写错了，也不知道该如何进行修改，再者，加上自身的学习积极性不高，就可能导致学生对自己的作文置之不理，认为只要完成了教师布置的任务就可以了，久而久之，学生的写作水平就得不到提高。
1.2影响学生写作水平的主观因素
1.2.1学生自身的学习态度
对于在校大学生来说，他们刚刚步入成年人的行列，对于应该如何学习已有自己的一套看法，但这并不代表他们的认识水平是完全正确的，还存在着一定的缺陷，这就需要教师进行一定的辅导，使之转变看法。对于不同程度的学生来说，他们的学习态度都直接影响着自身的学习效果。对于英语水平中等的学生来说，他们可能会认为自己完全具备自学的能力，不需要老师的辅导也能提高自己的写作水平。然而，英语四级写作有自己固有的特点，假如学生无视教师的辅导，不去了解四级写作的特点，那么自己的写作水平也很难得到提高。而对于英语水平较差的学生来说，更容易产生放弃的心里，认为自己在过去的学习当中没有取得任何成绩，那么在接下来的学习当中，也不会取得什么进步，因此就会采取听之任之的学习态度，没有学习动力和兴趣，以致英语水平越来越倒退。
1.2.2教师的教学态度
英语教学过程是教师给予学生刺激(stimulus)，学生做出反应(response)的过程。在这种教学过程当，教师在课堂上的表现直接影响着学生的学习兴趣与动机。当教师所面对的是基础较差的学生的时候，教师可能就会产生自暴自弃的想法，认为学生的基础已难以改变，很难得到提高，因此一如既往地采取一成不变的教学方式，不去了解学生的实际写作水平和存在的问题，不对学生进去辅导，这些都直接影响着学生的学习积极性。失去了教师有效的刺激，学生也不能做出有效的反应，即使学生一开始有提高自己英语水平的愿望，但若失去了教师这一重要的刺激因素，久而久之，学生也会失去学习兴趣与动机，导致英语写作水平没有得到任何的提高。
2提高写作水平的建议
既然影响学生写作水平的因素有这么多，那么，无论是英语教师，还是广大学生，都应该相互学习，相互探讨，教师应努力探索出有效的英语写作教学方法，学生也应努力摸索出适合提高自己写作水平的方法。下面是笔者的几点看法：
2.1学生应确立正确的学习态度
虽然说在学习的过程当中，教师的辅导起着重要的作用，但大学的学习是以提倡自主学习为主的，因此无论是对于何种程度的学生来说，都应树立正确的学习态度，认识到自主学习的重要性。对于基础较好的学生不应来说，不应有骄傲心理，认为教师的辅导无足轻重，要认识到学习是永无止境的，一山还有一山高，进一步提高自己的写作水平；对于基础较差的学生来说，则应克服自己的心理障碍，不应受过去学习经历的影响，树立信心，渐渐使自己的写作水平得到提高。
2.2学生应努力提高自身的英语技能
2.3英语教师的作用
大学英语教学的最终目标是培养学生的综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能自如地应用英语进行口头上和书面上的信息交流，并增强自主学习的能力，提高自身的文化素质，以适应社会发展的需要。在实际的教学和学习过程当中，只要广大教师能找到适合自己学生水平的教学方法，广大学子能够找到适合提高自己英语水平的学习方法，一步一个脚印，脚踏实地，两者互为补充，互相促进，就能找到一条提高学生英语写作水平的方法，定能提高大学英语四级写作水平。
参考文献：
[1]吕巧宁.如何提高大学生的英语四级写作水平[J].读与写杂志，2007，(2).
[2]张佐成.提高大学英语四级写作能力的途径[J].衡阳师范学院学报(社会科学版)，2000.
[3]王初明.应用心理语言学[M].湖南教育出版社，1990.
一、引言
全球化的社会发展背景下，英语已经不仅仅是一门课程的。学生可以通过英语学习了解世界各国的文化，扩展视野，培养人文精神。因此英语教学也备受重视，不少学校将通过国家英语四六级考试与学生的毕业证挂钩，四、六级证书也是学生毕业时应聘的基本条件。教育部颁布的大学英语课程教学要求指出，要充分利用多媒体、网络技术发展，同时采用新的教学模式，因而网络平台建设成为大学英语教学改革的迫切需要。
二、大学英语写作教学现状
由于学生语言表达能力有限，英语写作练习课时安排有限，导致学生的写作水平迟迟停滞不前。学生不清楚作文的段落结构构建，写作思路不清晰，句子语法结构多是汉语式英语，不遵循英语语法规则。粗略估计我院80%左右的学生四级作文水平是5分段，这样的水平如果想通过四级考试几乎是不可能的。老师们对这种状况很担忧，一直试图寻找一种学生乐于接受的并有效的提高其写作水平的途径。
教师上传四级作文写作指导资料，其中包括四级亮点词汇的介绍和在历年四级真题中的运用实例，重要句型和万能句，以及段落结构抒写技巧等。
五、结语
为了保证大学英语四级考试安全、顺利的进行，请各位考生熟悉以下流程和注意事项：
1、英语四级考试8：45考生进入考场
所有考生一律携带身份证、学生证和准考证进入考场。证件不全者，不得参加考试。考生进入考场后，调试耳机。
2、英语四级考试9：00迟到考生不得入场，监考员发答题卡1和卡2
考生用且只能用黑色字迹签字笔在答题卡上填写姓名、准考证号，用2B铅笔涂黑相应的信息点；暂不填写答题卡2上试卷代号一栏；考生不得提前答题，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
3、英语四级考试9：10考试正式开始，开始做试题第一部分考生做试题第一部分“写作”，务必用黑色字迹签字笔答题。
4、英语四级考试9：35监考员发试题册
考生不得提前翻阅或改变试卷位置，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
5、英语四级考试9：40开始做试题的第二部分
英语四级写作部分考试结束；考生打开试题册，开始做试题的第二部分“快速阅读理解”。
6、英语四级考试9：55收答题卡1
收卷期间考生不得答题，否则按违规违纪处理，并报省教育考试
院处理。
7、英语四级考试10：00听力考试正式开始。
8、英语四级听力考试结束后，开始做试题的第四部分
英语四级听力考试结束后，请立即摘下耳机，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理；考生开始做试题的第四部分。
9、英语四级11：20考试结束
英语四级考试结束，考生立即停止答题，不离开座位，待监考教师收齐试卷、清点考试材料无误并同意考生离场后，考生方可退场。
10、考生不得提前退场和交卷
英语四级考试过程中，考生不得提前退场，包括提前交卷，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
11、考生进入考场需携带2B铅笔和黑色签字笔，不得携带其它材料
考生进入考场不得携带的材料如书本、纸张、书包、录音器材、电子记事本和通讯工具（含BP机、对讲机和手机等）均不得带入考场，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
12、本次考试的题型分为六部分，第一部分作文的题目在答题卡1上，其余五部分的题目在试题册上；考试材料包括：试题册、答题卡1和答题卡2；考试分A、B卷。
英语四级感谢信写作讲解：
1.格式要正确。与其他应用文写作一样，书信体裁需要在正文的前面加上称呼，在正文的末尾加上结束语，落款和署名。
2.标点符号要正确。Dear+称谓的后面一定要用逗号，不能用冒号。还要注意英语的句号是实心的，并且涉及到书名、电影名或者作品名的，要大些，英语中没有书名号。
3.考生需要根据题目要求完成写作。在这一部分，考生需要注意字数的要求是120-180字，不能少些或者超出。另外，虽然题目中并未对落款人作过多要求，但是考生还是有必要把敏感的人名、地名和学校名去掉，以防作弊嫌疑。
4.通过三个题目的要求，我们都要明确表明我们的感激之心，表述时要目标明确，语言贴切、充分，内容言之有物，句子流畅地道。
英语四级感谢信真题1：感谢朋友
Forthispart,youareallowed30minutestowritealettertoexpressyourthankstooneofyourfriendswhohelpedyoumostwhenyouwereindifficulty.Youshouldwriteatleast120wordsbutnomorethan180words.
英语四级感谢信真题1范文：
Dearparents,
Thisletteristotellyoumytruefeelingsfromthebottomofmyheart.Althoughwecankeepinvirtualtoucheveryday,IstillfeelitnotenoughtoletyouknowhowmuchIloveyouandhowmuchIveappreciatedwhatyouvedoneforme.
Inthepast20years,youhavedonealotforme.Firstly,thankyousomuchforbringingmeup.Iknowhowhardyouvebeingworkinginthepast.Icanimaginehowmanydifficultiesandobstaclesyouveconquered.Second,Iwanttothankyouforyourgoodeducationonme.Thereisanoldsayinggoeslikethisparentsarethefirstteacherstotheirchildren.Bothofyouarethetypicalones.ThemostimportantthingthatIwanttosaythankyouisforyourgreatadmirationonmyownfreedom.Youtoldmetolookoverthehorizonsandtopursuitmyowndreamswithouthesitation.
IreallyfeelthatmypenfailsmewhenIamwritingthisthankyouletter.TheonlythingIhopeyoucandoformeistotakegoodcareofyourselvesandyouwillbealwaysproudofme.
Yoursbeloved
Son
英语四级感谢信真题2范文：
DearMary,
IwouldliketotakethisopportunitytoexpressmyheartfeltgratitudetoyouforyourhelpwhenIwasindifficulty.Youhavebeenverykindandhelpfulsincewekneweachother.
Lastweek,Icaughtabadcoldandhadtostayathomeforaweek.WhenIwasworryingaboutthelessons,youcametomyhomeafterschoolandhelpedmewitheverysubject.Withyourhelp,Ididntfallbehindothers.
Again,thankssomuchforyourenthusiastichelp.EventhoughyouaretoabouttogoabroadforfurthereducationIknowthatIwillalwaysstayintouchwithyou.IwishyoueverysuccessinthefutureandIhopewecanexchangemoreviewpointsonstudy.
Pleasekeepintouch,anddropinandvisituswheneveryouareinthispartoftheworld.
Verysincerely
Peter
英语四级感谢信真题2：感谢老师
Directions:Forthispart,youareallowed30minutestowritealettertoexpressyourthankstoyourparentsoranyotherfamilymemberuponmakingamemorableachievement.Youshouldwritestleast120wordsbutnomorethan180words.
英语四级感谢信真题3范文：
Dearsir,
IamwritingtoyoutoexpressmythanksforyourhelpinlearningEnglish.YouareoneofthebestteacherswhoIhaveevermet.TherearemanygoodpointsthatIlearnfromyou.
Duringthesedaysinyourclass,Ihaveacquiredmuchknowledgefromyouanditreallyhelpsmealot.Firstly,youletmeknowwhatthewestthinkingpatternis-straightthinkingpattern.AsanEnglishlearner,itisimportantformetounderstandthedifferencebetweenthem.Whatsmore,Imgladtobeyourstudent,andIamveryhappytolearnthecourseunderyourguidance.Englishisanimportanttool,throughwhichwecanshareourexperiencewiththeworld.ItreasurethechanceoflearningEnglish,andIenjoythehappinessfromyourcourse.
Thelastnottheleast,pleaseforgivethosemistakesIhavemadewhichmayupsetyou.WhatIhavelearnedfromyouwillhelpmepassthecomingexaminationsandalsobeusefulformyfurthereducationinabroad.Itisnotonlyaprogressoflearning,butalsoacultivationofmyability.
Mayeverythinggoeswellaroundyou.
Yourstudent,
Liling
[关键词]高职高专应用文写作思考
一、高职高专院校学生应用文写作存在的问题
对于上述情况，笔者根据自身的经历和了解，认为高职高专学生的应用文写作，存在以下问题：
在高职高专学校教材中，应用文写作在所占比例并不高，即使有着较高的实用性，也长期被大家边缘化，很少受到重视，教师们讲述《大学语文》时，也将应用文写作作为附属甚至可有可无的位置。这造成了高职高专学校学生应用文写作能力提高有限制。加之大学语文与专业往往脱节，经贸专业的语文课被边缘化等原因，高职高专经贸专业学生的应用文水平还没彻底适应经济事务的要求。
2.教师自身能力与教学理念造成的应用文写作的学习热情不够
笔者观察到高职高专院校使用的《大学语文》教材，其中应用文写作的内容占了1／3。但在实际的教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以应用文写作部分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，声称这种文体是秘书的专利。部分高职专业虽然专门开设了应用文写作课程，但是由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。
3.学生的知识存储量不高
正由于以上因素，在成应用文写作作为大家在社会工作与生活里须具备的一项日常能力，在非常重视全面加强学生综合能力、提高学生社会实际技能的高职高专学校，处于比较尴尬与乏力的状况。怎样扭转应用文写作能力在高职高专学生们里的不被重视与边缘化的现象，是每一名高职高专学校的学生与教师都要重视与努力的课题。
1.注重学生应用文写作的教学
高职高专院校在应用文写作课程里，有的教师仅仅将课本上的写作方式与范围照搬到日常教学里，学生听了很僵化，感觉既乏味又没兴趣。因此，当应用文写作课程时，教师需要起到“删繁就简”的效果，即是将“复杂”、“枯燥”的课程内容转化为“简单”、“有趣”的内容。
2.对准薄弱环节对症下药
3.学生们要提高自身综合素质
三、结论
关键词：初中英语步进训练
英语《新课程标准》在培养学生写作技能，训练语言表达能力方面要求：1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。据此，教师必须在对学生进行听、说、读训练的基础上，下一定功夫进行写的训练，才能使学生的听、说、读和写的能力都能达到《新课程标准》要求的水准。要做到这一点，平时对学生进行写作训练，特别是有效的写作训练，就显得尤为重要。怎样做好有效的写作训练呢？我在实践中采用“步进训练法”较为有效。
一、从词或词组入手，训练学生造句能力。词是句子的最小单位，不同词和词组又构成句子。根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行造句能力训练的起点。教学生造句时口头、笔头并用，边说边写，将日常生活中出现的句子作为训练学生造句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会造句。
二、围绕同一语境造句，扩句为段。语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两、三个或稍多一些的句子表达某个语境，就形成了一个小“语境段”。教师根据学生情况精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。学生初学写作，教师设立语境话题时要简单、明了、易表达，与学生实际水平相适应。如有过多的修饰或情节，学生就会无从下笔，久而久之，他们会畏难而搁笔。
三、教给学生一些常用表达，形成学生正确的表达习惯。学生具备了用简易英语表达某些话题的能力后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢？首先要有过硬的“基本功”――即对词和词组、重点句型、初中的八种重要时态掌握好。其次要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达融进要写的语言情景中。
此外，我还介绍一些常用连接成分和过渡成分，如表示开始陈述的词tobeginwith，tostartwith，let’sbeginwith，firstofall，inthefirst；表示顺序列点或显示事件的先后顺序的词first/second/third，then，next，afterthis，afterthat，beforethis，beforethat；表示递进，用notonly…butalso…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，inthisway；表示转折，用but；表示对比，用while；表示评注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示结束，用somuchfor…，that’sall，其它一些，用toone’ssurprise/joy，afterall等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联成分连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出、前言不搭后语了。
如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的和有计划地引导学生掌握英语写作的技巧和方法呢？我将结合上述问题，针对初中英语写作教学提出几点建议。
一、加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词，要想学好英语，提高写作能力，就必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则一写作就会受到限制。可见，词汇量及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的。所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词加强记忆，丰富自己的英语知识，在写作时运用这些知识增强语言表达的灵活性和生动性。
二、指导背诵，发挥范文的作用
①Afriendinneedisafriendindeed.
②Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.
③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.
三、加强语篇的分析和练习，提高语篇衔接能力
四、培养学生的英语思维能力
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关外，还有一个因素就是母语习惯，定势对英语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科那夫指出心理语言学的根本原则，掌握外语的过程，就是学习用外语思维，也就是掌握用外语形成和表达思想的手段和能力的过程，那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注意一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
五、培养写作习惯
六、有效评价和批改方式
1.树立以学生发展为本的作文评价理念。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应以有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在鼓励学生的进步和发展上，从而促进学生写作水平的提高。
2.教师可以将在批改学生习作过程中发现的常规错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误，以及句子结构不合理等，都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。
七、应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，我们应该注意以下几点。
1.听、说、读、写这四者是相辅相成、密不可分的，绝不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其他能力的培养。总的来说，在起始阶段，听、说、读的比重比写的比重要大。