在教学工作中应该加强基础知识的教学，结合生活实际，应用学生已有的生活知识来了解我们的科学知识，增强学生的应用知识的能力。
（三）、今后工作的改进措施及努力的方向。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。3、积极参与听课、评课。虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。4、培养多种兴趣爱好。到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
河口乡白石岩完小：张云华
2011-07-04
三年级下学期科学教学总结
现将2008年下学期三年级科学教学总结如下：
一、进一步改革了课堂教学，提高了课堂教学水平。
提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。本学期教师认真地研究课堂教学，努力地提高了课堂教学的质量和效率。
1.重视全面体现本学科的目的要求，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系
科学教学，不仅是教基础知识，而且要在基础知识教学的过程中，培养学生热爱科学，发展学生学科学、用科学的志趣和能力，进行思想品德教育和审美教育。培养良好的心理品质和行为习惯，使学生在德、智、体诸方面都得到发展。为此，我把单纯传授科学知识，改变为传授科学知识与培养志趣、能力、科学思想和科学方法相结合；把单纯由教师讲学生听、教师演示学生看，改变为在教师指导下学生自己动手，自行探求知识和应用知识；把只管课内不管课外，改变为课堂教学与课外的研究活动相结合，校内校外一起抓，把只从书本求知识、死记硬背科学概念，改变为从书本学知识和向实际事物求知识相结合，并比较灵活地运用知识。
培养、训练、发展学生学科学、用科学的能力，是科学课的重要任务之一。学科学、用科学的能力，即指课标中具体化了的“观察能力，实验能力，制作、饲养、栽培等动手能力，逻辑思维能力和想象能力”。这些能力都是探索大自然所需要的一些最基本的能力。我在指导学生认识自然界的过程中，着力培养、训练和发展了他们这些能力。
2．重视研究课堂结构，探究方法更加丰富
小学科学教学内容广泛，因此，根据不同类型的教学内容，我选择了不同的教学方法。如：以观察为主的课，强调了教学的直观性，努力准备较充分的观察材料(如实物、标本、模型、挂图或图片等)；以实验为主的课，创造条件尽可能地让学生亲自参加实验活动，注意在教学中渗透科学认识的程序，即：通过观察，提出问题--经过思考，做出假设-通过实验，最后得出科学结论；以科学考察为主的课，结合当地的自然条件，努力组织学生进行考察活动；以技能训练为主的课，在讲清基础知识的基础上，循序渐进地进行练习，努力增加了训练的机会；以逻辑推理等内容为主的课，从具体形象思维入手，培养学生抽象思维的能力，并教给学生科学思维的方法。
二、重视发挥现代化教学手段的作用。
引入现代化教学手段是教学方法改革的一个重要方面，。教学中，我合理选择现代化教学手段，充分发挥计算机等在教学中的作用，丰富了学生的感性认识，提高了学生具体形象思维的能力。
三、不足之处
转眼间,1.个学期的科学教学工作结束了,在教学工作中有很多收获\,也存在着许多不足\,为了以后能更好的工作\,现将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生...。这意味着要为每1.个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导...。同时\,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异\,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性...。
1.、认清新课程改革的目标...。从思想上重视课程改革目标的能动性...。全面贯彻党的教育方针\,全面推进素质教育...。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义\,逐步形成正确的世xx观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式\,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的1.代新人...。
2.、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线1.件非常重要的工作\,实施科学新课程标准\,除了要用新的教学理念武装自己以外\,最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求...。认真学习基础教育课程改革同时培训材料\,明确目标和任务\,理清新课程的结构、理念...。
2、学生是科学学习的主体...。学生对周围的世xx具有强烈的好奇心和积极的探究欲\,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程...。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上\,提供他们能直接参与的各种问题\,比单纯的讲授训练更有效...。教师真正做到科学学习活动的组织者\,引领者和亲密的伙伴\,对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重\,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响...。
3、严格设计好每1.节课的学生实验与课堂演示实验...。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之1.\,依靠实验\,1.些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律\,从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在\,体验着科学知识的形成...。
4、创造性的挖掘课程教学资料\,布置探究式的课外作业...。
为了结合探究性学习方式的要求\,转变评价方式与知识的形成的方式\,我充分挖掘教材资源\,使课外作业尽可能地有探究性的课题...。虽然那些课题不是真正意义上的课题\,但是通过学生的自主探究\,学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步...。
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
试卷共分五大题。第一关是观察与发现（填空题）共20分，第二关是明辨是非（判断题）共16分，第三关是最佳选择（选择题）共20分，第四关是思维广角，共19分。包括连线题4分，物质属性选择8分，比较动植物异同点7分。第五关是科学探究（实验题），共25分。包括平衡物体的轻重实验，空气占据空间实验，比较不同物体办法概括，研究蜗牛的途径探究。
2、试卷的特点等方面
整张试卷注重对基础知识和基本实验技能的考查，对实验方法的掌握、实验器具的使用、实验中观察能力，动手能力和思维能力特别重视，渗透到全张试卷的每一个题型中。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
及格率
优秀率
100-110分人数
85-99分人数
70-84分人数
60-69分人数
40-59分人数
39分以下
任课老师
备注
三（1）
42
3566
84.9
92.86
61.90
施昌贵
三（2）
44
3630
82.50
93.18
56.82
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
总体上看，学生对题型和考试内容比较熟悉，对基础知识和基本实验技能掌握地比较扎实。但由于科学课程他们是第一次接触，而且平时没有单元考试，使这次期末考试存在一些普遍性的问题：
（1）、试卷上学生的错别字很多。虽然学生对题目内容熟悉，对题目答案熟知，但平时由于很少动笔，致使错别字多。
（2）、题型一变化便没了思路。虽然考查内容一样，但题型变了，学生便没了思路，做不出来了。如第五关第一题。
2、典型错题情况分析
一）、填空第4题。题目：蜗牛头上有----对触角，用----排出粪便。
原因分析：对于蜗牛的触角到底有几对，书上讲得很清楚。但还有很多学生做错，询问学生，大部份都说，“我的母亲说是一对角”，“下面一对不是触角”之类。仔细分析，学生可能是将眼睛长在触角上误认为那里不是触角了。至于大便从哪里排出，很多学生不会写，这便是课文的难点了，上课虽讲过，但只是简单带过，师生没有共同研究过的东西，学生便无深刻印象，因此显得探究的重要性。
二）、思维广角第三题：比较动植物的异同点。
此题采用维恩图的形式，比较灵活，题型的改变使学生不知道怎么回答了。可见，题目的形式的灵活性也影响了学生考试正常的发挥。还有一点原因可能是题目本身的知识点比较复杂、抽象，三年级的学生难以识记。
三）、科学探究第一题：物体平衡实验。
四、思考与建议
1、加强实验教学。要创造条件多上实验课；要发动学生自觉深入大自然努力探究，提高学生探究意识；要争取领导支持，加大实验投入，改善实验教学环境。
一对试卷命题的思考
本次三年级试题，由非常明显的四大版块组成：填空、判断、选择、事件运用。试题从体现新课标、新理念的角度对学生的科学知识和科学素养进行了全面系统的检测，各单元内容的检测相对全面，突出了对本学科本学期主干、核心知识的考查，整卷难易适度，份量适中。
二对数据中反映的主要成绩，问题及其原因的反思
学生答题情况分析：
通过对试卷的随机抽样分析，纵观学生答题个案与整体得分情况，现将学生答卷典型错误举例与分析如下：
1）、第一、二、三大题学生们做的都还不错，正确率也比较高，通过这种方式的练习，能够充分的发现学生们在基础的科学知识上掌握的比较好，都能在这三题中表现出来，
2）、观察题的目的是让学生注重平时做实验时观察的结果能整体的记录下来，提高学生观察能力。培养记录的好习惯
三对今后教学的思考
通过分析，我们对教学现状有了一定程度的了解，清楚地看到了平时教学中存在的不足。为了克服这些不足，提升全体学生的学习质量，在今后的教学工作中要更好地调整教学策略，从以下几方面入手：
1、充分引导学生认识科学，亲近科学，关心社会，联系生活，想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣，增强学生的主体参与意识。2、更加注重对活动记录的填写、交流和展示，及时诊断学生发展状况，及时调控教学。
3、结合学生的心理特点，做到一课一小结，一章一总结，并通过一些行之有效的训练、检测等
途径，帮助每一个学生形成扎实的学科功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。
小学科学三年级上册期末考试质量分析
一、试卷整体分析：
这次科学考题一共五道大题.总题的难度比去年更小.现在我就具体分析容易失分的地方:
1、选择：共17小题，完成情况较差，26分的题多数学生在15分左右，失分较多。14、15、16小题有关星座知识，多数学生没有掌握。2、3、10、11小题实验时应注意的问题，学生完成较好。1、8小题根据植物与旗子的知识辨别方向，少数学生答错，解决的方法与思路没有理解。
2、判断：完成总体较好,满分24分，多数学生在20分左右，第6小题出错较多，使用量筒测量液体时，可以把量筒拿起来读数，多数学生认为正确，实际是错误的。
3、识图：完成较差，温度计的正确读法，大多数学生不会读写。12分的题，有的学生甚至一分也不得。这一知识点应强调讲解。
4、连线：完成情况较好，只有少数学生把物体的大小与手连，应予眼睛连。
5、问答题：完成情况良好。第1小题实验天津牌洗衣粉和奥妙牌洗衣粉那种去油污能力强，很多学生会猜想，但不会实验与总结。第2小题给物体分类，学生完成较好，学生能掌握住分类的标准与结果。第3小题说节约用水的好方法，多数学生生活经验较好，能想到好多条方法。
二、反思：
另外，三年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期，我们在平常教学中缺少系统的训练，很多孩子不会倾听，不会合作，还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。
三、今后教学工作的思考：
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
袁桥镇小学科学08~09学年度第一学期
调研考试质量分析及建议
贾洪波
一、全镇期末考试成绩统计（近似值）
三年级（40）
四年级（40）
五年级（20）
六年级（20）
95%
82%
72%
94%
二、教学中存在的问题：
1.均分、及格率差距明显
2.观察实验教学的真实性和有效性有待提高
⑴不能正确认识和使用实验器材。从部分试题（三年级12、13题、四年级11题）的答题情况可以发现，不少学生不能正确认识和使用实验器材，说明一些科学课的实验教学还只是演示实验甚至是口头讲实验，黑板上画实验，没有让学生真正动手操作。一位老师在分析试卷时认为，较高的错误率说明学生还未真正参与到实验操作中去，没有见过或没有碰过该实验器材，当然就更谈不上使用了。
⑵基本的观察实验方法和技能的训练不够。五年级第2题、六年级第9、10题等题考查学生基本的实验方法和技能，较高的错误率说明学生缺少必要的观察实验的实践活动，未能通过动手操作掌握观察实验方法和相应的技能。
⑶观察实验教学缺少有效的活动环节。一些观察实验教学活动只局限于实验材料的操作，忽视实验现象的记录和实验设计。如三年级第2题、四年级第8题、五年级第1、7题、六年级第1、2、7等题考查学生选择实验材料、对实验现象进行描述、做好实验记录，设计实验过程、控制变量、对实验获取的数据进行处理分析，结合已有的生活经验对实验现象进行分析的能力，而这些能力的形成仅仅局限于实验材料的操作是远远不够的，需要引导学生经历完整的观察实验过程，动手与动脑有机结合，才能有效提高观察实验教学质量。
3.思维训练是科学课教学的薄弱环节
⑵教学活动忽视分析实验数据（证据）的训练，学生不能有意识地运用科学的数据分析、解决实际问题。实验数据的处理是一个思维加工的过程，只有学会用事实（数据）来分析问题，验证假设，学生才能形成科学的概念。
⑶科学教学缺少必要的练习和实验。五年级第11题源自直接源自课本的实验题，“研究摩擦力的大小与接触面光滑程度有什么关系”这是一个很简单也很典型的对比实验，需要学生控制实验中的变量不变量。同样的题型还有六年级的第10题。这些题目都是学生失分较多的题目，甚至有的学生都不知如何去假设，我想质疑是这些练习和实验我们的老师让学生动手做过吗？老师在课堂中讲过如何去做这种实验题吗，我想如果我们在教学中经常让学生动手实际操作一下，或者多些练习题帮助学生巩固所学的知识，在练习中和实际操作中学会分析思考，学生运用所学概念和方法解决实际问题的能力才能逐步提高。
三、今后教学建议：
1.加强科学任课老师的教学业务培训。
发挥各校教研组的作用，定期组织教研活动，每单元组织一次集体备课，指定骨干教师分析教材，答疑解难。
提高镇级教研活动效率，采用学科分类等方式，让更多的科学任课老师有所收获，通过优课展示、评课、说课等方式鼓励每一个科学老师积极参与教研活动。
2.加强实验教学。前年我镇所有小学配齐了所有的实验器材，为我们的科学教学奠定了物质基础，为强化实验教学，今后的调研考试还会进一步加大对观察实验的考核。根据科学课程标准，三四年级实验教学要做到：认识常用的实验器材，学会有序观察和正确的实验操作方法，真实描述实验现象，阅读填写观察实验记录表；五六年级实验教学要做到：认识问题、假设与实验的关系，学会根据假设设计对比实验，控制实验变量，认识模拟实验中材料与自然事物之间的关系，把学生表达能力（对实验现象的描述与解释）的提高作为判断实验教学质量的重要指标，把设计——实验——观察——描述（记录）作为实验教学的规范程序。
年级均分差异及格率优良率
三72.627.679.544.6
四75.618.190.545.2
五74.518.288.643.7
1、本张试卷分为四个版块——填空题、判断题、选择题、活动题，内容包括本学期所要求理解与探究的《植物的生长变化》、《动物的生命周期》、《温度与水的变化》、《磁铁》四大单元。
2、试卷的特点：
1、注重基础知识和基本方法的考查。
3、注意对概念运用的综合考查，加强对探究能力的考察。
4、设计了有利于学生探究的试题，注意联系各类实验的分析。
⑤、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。
100分人数
85-99
70-84
60-69
60分以下
任课
老师
3469
80.67
90.60%
48.80%
张锡彬
3311
78.83
95.20%
40.40%
三（3）
3421
77.75
90.10%
34.10%
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：80分以上的学生数占总学生数的比例。
2、从这份试卷本身来看难易适中，不近考查了学生的基本科学知识也很好的从探究能力方面对学生进行了检测。从中也可以看出科学作业本的重要性，因为科学检测题目大部分均在作业本都有所出现。在该试卷的后半部分，重点考查学生对于实验数据和实验现象的分析能力。题型很好，十分注重学生思维的展开，但是三大题都是这类型显得有点繁琐，而且没道分析都有很多小题，所以总体上让人感觉有些雷同。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足和无意忽略的一些细节，以便于教师改进教学方法。
1、填空题：本题覆盖了三个单元的各个知识点（没有《植物的生长变化》），题目较为简单，检测了学生对于一些概念性的记忆，很多学生都可以获得满分。
2、判断题：该题分布的十分均匀，完整的囊括了四个单元，整体上也难易适中，可以很好的进行检测，其中可以引起学生的错误判断的是：
正确答案：×；错误答案：√
原因：偶尔碰见学生在该题上犯糊涂是由于学生一下子没明白这个三本新华字典是个怎样的概念，出题者是想学生判断隔着物体太厚太远那磁性便基本无用了，个人觉得这个题的题意不算很明朗，针对三年级学生可以题意更加明确些。
3、选择题：该题基本学生也只会偶尔错一两题，基本上没什么大的问题。很多学生也可以做到完全的正解，均属于基本考核。
4、活动题：该题布题十分均匀，总共四小题分别从每个单元各出一题。从各题看来出题者是本着增强灵活性、开放性、探究性的原则来出题，只是考核方式上个人觉得比较雷同，每道题都在考核学生的分析总结能力，其实除此之外，大可以考核学生自己设计实验的能力，或者对于一些实验中操作方面的检测等等。其中：
阿森：我知道鸡、青蛙、鲫鱼是由卵里孵出来的，并且青蛙小的时候叫蝌蚪，
有尾巴但没有腿，像青蛙这种幼年和成年样子很不相同的称为变态发育。
小贝：蚕宝宝是从蚕卵里孵出来的，它幼年期和成年期的样子也很不相同，所以
是变态发育。
梦梦：我知道猪、狗、猫这三种动物和我们人一样，都是由母亲直接生下来的，
并且幼年期和成年期样子变化很小
请根据同学们的讨论，将“人、鸡、青蛙、鲫鱼、蚕、猪、狗、猫”这8种动物
________
正确答案：或者
分析：更像语文的总结能力，这题完全可以更开开放学生的思维，让学生用两种（或者两种以上）的方法对6中动物进行分类，这样更能助于学生的发散思维以及探究的能力。
1、对教学的启示
针对本次在测试中发现的问题，归结到教学中主要是因为：（1）增强学生的灵活性。三年级的学生学习科学，关键还是在于培养探究各类科学的兴趣，在兴趣之中又能采取正确的科学手段。对于三年级学生的检测可以更加趣味性、更加直观，用最简单的实验来发现科学、用最直接的实验的现象来证明科学。(2)加强学生自身的读题能力。由于小学生的理解能力还比较有限，所以题意主要有点隐晦便会导致学生看不懂，下不了手。这其中也有部分原因是因为教师在教学过程中经常都是在课堂中直接用作业本对学生进行该课的总结和检测，所以使得学生在做题时有点依赖教师。（3）对于概念性的一些科学概念，需要加强学生的表达能力，如果实在不行，只有通过记忆来帮助表述，否则在解题时很容易出现，学生实际已经理解了但是却无法进行正确的表述，严重的甚至出现自相矛盾的描述。
2、对命题的建议与评价
三年级上册科学质量分析
一、试卷总体情况
班级
人数
合格率
41
77.7
39.0%
90.2%
75.1
27.0
86.5%
合计
78
76.5
33.3%
88.5%
二、试卷总体分析：
从题目看，体现出了新课程标准倡导的要注重学生的独特思维能力，注重科学知识与现实生活的联系及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力有很大的好处。这些题型的出现无不显示着新课程理念在教材中的渗入。
三、取得的成绩：
在本次的考试中，学生对科学概念掌握很好，对卷面的书写工整规范。
四、存在的问题：
在实验探究方面，虽然课堂上也强调思维过程和方法，但因做得不扎实，所以导致学生在解决这类问题时出现的不足和存在的错误。在回答问题时，答题不够完整，理解题意不清晰，这和平时教学中不落实能力训练造成的结果。
五、改进的措施：
二、试卷结构特点分析
1.三年级下册科学期末试卷有四部分组成，它们分别是“填空题”“判断题”“选择题”“活动题”。前三个大题每题20分，最后的活动题40分。
2.试卷难度有一定的层次性，“填空题”“判断题”“选择题”这三个题型所涉及到得内容相对比较基础。第四大题“活动题”以学生平时的实验数据或记录为基础进行设计，注重考查学生在获取信息处理信息的能力，与以往试题最后的几道要考记忆答题的“简答题”有所区别。这对学生而言有一定的难度。但这也是本张试卷的一大创新亮点。
3.这张试卷对学生的考察是全方位的，合理地整合了三维目标。不仅考察学生对科学概念的理解，同时也对学生的情感态度进行考察，甚至对学生平时课堂中的一些探究活动进行再现，考察学生的自主探究能力。
4.从学生成绩来看，本张试卷的区分度还有待加强。
三、学生答题情况分析
（一）答题总体
1．从整体试卷来看，大部分学生对知识的掌握情况较好。我所任教的三年级7个班级平均分都在85分以上，最高的达到94.15分，与本学期的期中考试相比有了很大的进步和提升。
2．高分增多，低分减少。与以往几次科学考试相比，此次考试考到90分以上的学生增多，并且在7个班级中满分学生人数也达到了17人（其中三（2）班较多有8个，但是三（7）班没有满分学生）。另外，这一次考试的低分人数减少，不及格人数降至4人。
3．班级之间的差距仍然较大。
4．学生失分主要集中在第四大题“活动题”的“活动三”和“活动四”。这两道题目较为灵活，需要学生对数据进行认真分析和思考后得出，而分析数据得出结论这样的能力恰恰是三年级学生较为缺乏的能力之一。
（二）学生答题情况分析
失分较多的题目及原因分析
1.填空题第4小题“磁性最强的地方叫磁极，磁铁有_____个磁极。指南的一端叫_____极，指北的一端叫_____极。”这道题目考察的是“两个磁极的名称”这一最基本的科学概念，在第四单元的课堂上经常提及，但是还是有一部分学生在这题上失分。分析其原因是因为南极（S），北极（N）的表示字母学生容易混淆，一则是由于学生没有学过南极和北极的英文单词，二则“南”的拼音首字母又正好是“n”。
2.选择题第6题，“大扫除过后，地面上的水一会儿就干了，这是（）现象。
A冷却B蒸发C凝结”这道题考察的是水的状态变化，把水从液态变成气态的水蒸气的过程叫做蒸发。有一部分学生选择了A或C，原因是凝结、凝固、蒸发、融化这些概念学生在学习的时候极容易混淆。
3.活动题的“活动三”第2小题：
磁铁数量（块）
吸回形针的多少（枚）
“表里的数据_____证明磁铁每增加1块，吸回形针的枚数就会增加一倍。（填可以或者不可以）”这道题目是整张试卷中较有难度的一道题目，需要学生分析表中的分析每增加磁铁块数与吸回形针个数的变化规律后才能得出结论。
4.活动题的“活动四”第1小题：“分析数据，我们可以知道_____的水温下降速度最快”这一题学生失分也比较多，一则由于学生对题目理解的不准确（题目要求填哪个杯子的水温下降速度最快），二则是由于学生对数据没有仔细的分析和对比。
四、思考建议(包括教学启示、命题与评价建议）
1．趋向于考核学生分析整理数据的能力的试卷，需要科学教师们改变自己的教学观念和教学模式，科学课堂最主要的目的不是让学生掌握多少科学概念，而是重在发展学生的思维能力，收集信息，整理和分析数据的能力。
2．三年级学生的总结概括能力和抽象思维能力的欠缺，最后几道综合性比较强的题目不是完全以简答的形式进行，改变以往地记忆答题，这为以后的命题提供了很好的参考。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
年级
应考数
实考数
参考率
均分
优质人数
优质率
三年级
6722
6699
99.66%
67.66
4948
73.86%
1767
26.18%
四年级
6807
6788
99.72%
61.28
3907
57.56%
854
12.58%
五年级
6923
6908
99.28%
65.04
4793
69.38%
1224
17.72%
六年级
6913
6900
99.81%
5771
83.64%
2247
32.57%
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
题型
得分情况
一、填空题
(34分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、实验题
(10分)
五、问答题
(6分)
应得分
11900
7000
10500
3500
2100
实得分
8096
5672
6255
2076
1038
得分率
68%
81%
59.5%
59.3%
49%
23.5
16.2
17.8
2.9
(36分)
四、问答题
(14分)
12600
4900
8436
4876
7386
2805
67%
69.7%
70%
57.2%
7030
4896
7347
4132
55.8%
84%
11.8
11204
4956
7248
4068
89%
71%
69%
83%
20.7
11.6
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
我们根据黄山市教育局统一部署，于2010年6月28日对小学三年级学年末的语文、数学两个学科进行了由市统一组织命题制卷，各区县具体负责实施的诊断性质量调研检测考试。现就本次全市小学三年级语文学科质量调研检测所呈现的问题分析评价报告如下。
一、试题命题组织
根据市教育局黄教科研（2010）第9号文的精神，市教科所迅速组织了命题小组。小学语文学科命题组认真学习了有关文件，明确本次考试是作为质量诊断性的调研检测，检测内容主要为课程标准中要求理解和掌握的主干知识和基本技能及其应用，检测应反映过程方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
二、试题命题特点
1．全面性。试题共有八个大题，题型多样，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、课外积累以及朗读的技巧等多方面，尽可能地涉及到课本的各个知识点，比较全面地考查了学生的语文素养，分值分布均匀，突出了命题的科学性。
2．基础性。试题检测的内容不偏不离，都是平时教师训练学生的题型，难度不大，但基础掌握不牢固的同学却很难得到高分，比如第一题的写同音词就反映出平时教学的薄弱环节。
3．情趣性。“语文的外延等于生活的外延”。试题中第四大题中的第6小题的关于“为保护家乡环境设计的一句宣传口号”，不仅体现的学以致用教学理念，而且富用情趣，学生乐于答题；有如第七题《妈妈是最美丽的》的课外阅读，是一篇童话故事，情趣性强，学生乐于阅读，有利于学生的语言表达，充分体现了语文学习重情感体验和感悟的特点。
4．灵活性。试题注重对学生语言积累的考查，但反对死记硬背，表现出较好的灵活性。如，第五大题中的“根据课文内容或语言情境填空”，要求学生分别写出相应的课文中的语句、古诗句以及名言警句，目的就在于检查学生对语文常识的掌握程度和知识积累情况。
三、考生情况
本次成绩分析的样本容量为黄山市2009～2010学年度全市三年级学生质量调研检测试卷10948份。我们对考生的得分情况进行了统计，成绩分布情况如下表1：
（表格略）
表1：黄山市2009～2010学年度小学语文三年级质量调研检测试卷成绩统计
表2：黄山市2009～2010学年小学语文三年级质量调研检测成绩表表3：黄山市2009～2010学年小学语文三年级质量调研检测分数段分布表
四、试卷分析
从整个卷面来看，基础知识掌握尚可，但灵活运用能力有待提高；课内阅读比课外阅读完成的情况好，学生的自主阅读能力较弱；习作内容真实，实话实说，表达真情，但语言表达能力欠佳。
（一）我会正确、美观地把下面同音字写出来。(总分6分)
此题考查了10个同音字掌握情况。学生失分较多。学生的失分主要集中在“蔬、悦、罐、灌”等几个难写的字上，“蔬”字的点容易丢掉，“罐”字的偏旁容易写成金字旁。原因是由于平时练习时不注意这类字，以后建议教师在教学此类字时一定要重点强调特殊部位。还有一个“半晌”也导致很多学生失分，这主要在于与下题的“敞”字形近发生混淆，学生辨析不准，教师平时纠正、强化不够。今后教学生字新词时不能只抓住重点词语对易错字、难写字也应重点教学。
（二）我会照样子先组词，然后加一个或换一个偏旁组成不同的字再组词。(总分6分)
此题考查了学生的形近字掌握情况。学生失分率偏高。学生在用原字组词能做得出来，第二项加偏旁或换偏旁就写不对了，部分原因在于受例题排版的影响。
（三）我会选。(总分9分)
此题主要考查学生多音字、量词、一词多义的掌握情况。多音字、一词多义学生掌握情况较好。但对量词的正确用法错得较多，原因一是学生对“有一（）人物和景物都会‘动’的清明上河图”这样的长句子把握有困难，只看前一半“一（）人物”所以就误填“个”了，还有“八（）大轿”，由于学生平时很少接触“轿”这类事物且又很少听到所以把握不准。二是教师虽注意了量词的使用，但没有到位，以后要使学生在理解的基础上进行量词的积累。
（四）我先把下列的成语填写完整，再按要求做题。(总分9分)
此题主要考查学生对成语的积累情况。学生掌握情况较好。主要是错在我知道描写人物心情的有（）（），学生不会做，失分较多。这一小题较灵活，学生不会融会贯通，不会从自己的知识库随意调取，今后教学要加强培养学生灵活调度的能力。
（五）我会根据课文内容或语言情境填空。(总分18分)
此题为教材中的积累内容，有积累的明确要求，它更是课文内容的“综合版”。学生掌握准确，书写正确率高，但也出现了不少错别字现象，不容忽视。比如：“明朝依旧晴”的“旧”写成“就”，“海上生明月”中的“生”写成“升”或“深”，“穿尽……”写成“穿进……”。在今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。
（七）我从课内学到很多阅读能力，运用到课外阅读，感到很快乐。(总分13分)
第1小题找近义词，“骄傲”一词的近义词好找，第二个“端详”的近义词学生就找不到了，也许还是不理解“端详”一词的真正含义的缘故吧。第2小题“吃惊”的原因和“奇怪的原因”，学生只会一味用书上的句子来回答，不知道用自己的话概括来说，以后要改进学生生搬硬套的现象。第3小题有的学生存在漏做，不做现象，导致扣分。有的还是找了原来的句子“妈妈的脑袋、耳朵、嘴巴……都和我一样。”并没有找到关于猫头鹰妈妈真正模样的句子。
（八）习作，让我的手写出我的心里话。(总分25分)
此题为习作。学生完成情况较好，知道是通过一件具体的事情来写自己的某一位亲人。但部分学生作文也存在问题，其一，有少数同学受习作导语第一句话“读了《妈妈是最美丽的》这篇短文……”的影响，不写猫头鹰写了其他小动物的，也有人模仿上面的内容“……你妈妈不漂亮，我说我妈妈最漂亮……”诸如此类的等等。学生没弄明白阅读题和习作题既是有联系的又是各自独立的。其二，也有人写的不是一个人，受导语补充内容的影响而是把爸爸、爷爷、奶奶等亲人全扯进来，还有的同学不是通过某一件具体的事来写自己的亲人，而是写了许多件事情，没有突出某一件具体的事。三是写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服力不够。这就要求教师在学生练习习作的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手表我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！
五、教学建议
1.继续重视良好学习习惯的培养。
从本次检测中，我们不难发现学生的学习习惯还有待进一步加强，比如阅读习惯、思考习惯、表达习惯等。建议教师在平时的课堂教学中，要善于培养学生的问题意识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，要善于为学生开一扇“天窗”，留一点“空白”，课堂上允许有不和谐的声音出现。既要让学生带着问题来，又要让学生带着问题走，有目的的培养学生的问题意识，带着问题读书、思考、查阅资料，这样不仅能解决课内发现的问题，更能培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。同时，课堂需要鼓励，但不能拒绝批评。因为不良习惯是学习的大敌。对学生不良的学习习惯、态度、答非所问的回答，老师在纠正的同时应对其态度及时提出批评，有时还应该是很尖锐的。如果长期放任，对学生是不负责任的。
2.培养学生善于积累和运用的能力。
“读书百遍，其义自见”。叶老也曾说过，课文必须善读，阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师要少讲一点，让学生多读一点，“教”应该建立在“学”的基础上，“学”则提倡“读”。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。
3.提高审题能力，让学生“易于动笔、乐于表达”。
新《语文课程标准》提出要让学生“易于动笔、乐于表达”，是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。而学生在习作中错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练方法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，还要主义基本方法与格式的训练，逐渐让学生“写得好”。在平时的教学中，教师要充分利用教科书设计一些能让学生思、想、说的话题，激起学生的共鸣，唤起学生的真情，并创造条件营造情感倾吐的氛围，让学生置身于现实的或模拟的“情场”之中，通过自身体验和“情场”激励，让学生产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆地表露真情，提高习作能力。
值得一提的是各区县小学语文学科评价组对今年试题的答题情况均进行了认真的反馈，其中黟县点评到学校，屯溪区对习作评价进行了改革创新，徽州区对命题质量进行了认真反思，其它区县也各有自己的汇报特色，为全市三年级语文学科质量调研检测分析评价提供了很好的依据。