导语：如何才能写好一篇课外阅读技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、以教材为依托挖掘课外阅读素材
对于小学阶段的课外阅读教学过程而言，教师首先要让学生习惯这个过渡。小学生的语言积累还十分有限，课外阅读相对来说是一个较高的要求，教师如果选取的素材不合适，或者展开的教学指导模式不合理，这不仅难以发挥预期的教学成效，还很可能会带给学生负面的心理，让学生对于阅读产生心理压力。因此，小学时期的课外阅读教学应当从相对浅显易懂，且能够激发学生阅读兴趣与热情的题材着手，这会让学生在轻松愉快的心情下进行课外阅读，学生也更容易构建对于阅读的兴趣与热情，这才是一个更为理想的教学开端。教师可以首先以课本素材为依托来灵活的挖掘课外阅读范本，可以以课本内学生学过的篇目为向导，逐渐进行阅读教学的延伸。这样的课外阅读的展开过程学生接受起来会更为容易，这也可以很好地实现课内与课外阅读教学的衔接，能够让课外阅读的功效更充分地体现出来。
教师要善于充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教学的衔接和整合。首先，教师要教会学生选择，这是教学改革的一个“点”，也是阅读教学的重要方面。如，巧用现行教学辅导用书《奇迹课堂》，在每一课内容的设计时，都有相应的课外阅读材料进行相应的补充，如每一课的“走进背景林”、“作者我知道”、“教你一写法”，都渗透了相应的课外材料，这些都能当学生的课外阅读“佐料”。以这样的方式展开课外阅读，不仅实现了对于阅读素材的合理选择，也很好地构建了课外阅读和课内文本的阅读教学之间的桥梁，这会让阅读教学的功效更充分地体现出来，这种课外阅读的教学展开模式学生也更容易接受。
三、开展丰富的课外阅读交流活动
有很多适合开展的课外阅读活动，诸如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏等。对于小学生来说，受到他人的肯定与赏识会给学生自身带来极大的激励作用，学生都喜欢得到别人的赞扬，而在课外阅读的各种活动中，他们真切地感受到因为自己知识面的不断拓宽，以及自己对于文本理解上的一些亮点而带来了他人的赞许，其他同学肯定乃至钦佩的目光会带给学生极大的鼓励，由此就可能产生一股持续阅读的动力。教师要善于组织各种丰富有趣的课外也读活动，这不仅会让学生更深入地感受到阅读的趣味性，学生在交流互动中也能够充分实现思维的交互，这对于学生来说会是极大的收获。
【参考文献】
[1]小学语文课前预习浅见[J].郭菊.青海教育2014年Z2期
[2]小学语文课外阅读存在的误区及对策分析[J].朱素林.新n程导学2014年31期
[3]谈小学语文课外练习内容形式的优化与设计[J].吉小芳.新课程（上）2014年10期
[4]三要素上好小学语文课[J].赵艳.新课程（上）2014年10期
【关键词】初中语文；课外阅读；分析研究
阅读活动在语文学习中占有重要位置，许多初中生阅读量不足，导致语文学习活动中阅读理解能力有限，影响了语文学习整体成效的提高，所以要强化对学生的阅读活动指导，特别是要融合课堂阅读与课外阅读活动，形成资源的聚合效应，对语文教学工作产生支撑和推动作用。我结合语文教学需求开展了课外阅读指导的研究，下面做简要分析。
一、高度重视阅读活动，将其纳入语文教学体系之中
二、强调课外阅读要求，保证学生阅读活动的高质量
三、注重阅读学以致用，从阅读之中积累和汲取精华
四、组织阅读拓展活动，体现阅读对语文教学的支撑
课外阅读活动是初中语文教学的重要组成部分，以更加自主的形式发挥着对教学的促进功能，语文教师应当在教学设计中充分考虑，在教学组织中有效落实，将拓宽学生阅读面、提高阅读效率以及强化技巧指导等方面作为重要抓手，服务于语文教学工作。
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）
关键词：初中生英语课外阅读
一、农村初中英语阅读教学存在的问题
英语是一门语言。众所周知，语言的学习需要大量语言材料的输入。长期以来，在农村中学英语教学，特别是英语阅读教学中，存在着以下三个非常突出的问题
3.学生缺乏自主阅读能力。《国家英语课程标准》要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验。同时新课标还要求合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。由于农村对英语学习的重视程度和语言学习环境的缺乏，学生很少有机会接触原版的英语阅读材料，也是由于教师的思想认识不够，对学生缺乏阅读方法和技巧的指导，导致学生不能主动去进行英语课外阅读，更谈不上从中获取课外阅读的愉悦感。
二、提高农村学生阅读能力的举措
对于英语教师来说，认识到学生中存在的这些突出的问题，利用合理而科学的对策，让学生认识到英语课外阅读的重要性，通过科学而高效的训练和指导，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，达到课程标准对初中生英语课外阅读的要求，并让学生在英语课外阅读中感受到学习英语的快乐，是我们亟待解决的问题和完成的任务。
根据调查结果，教师要筛选整理出中学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，并以此作为英语课外阅读教学的基本内容。
1.要帮助学生选择合适的英语课外阅读资源，开设专门的英语阅读课，通过英语阅读课的设立，提高学生的阅读兴趣。为了真正能提高学生的阅读能力，我们在紧张的日常英语教学中，可以每周增加英语课外阅读课。阅读课的类型可以多样化：开拓读书空间开设读物推荐课；提高读书品味开设阅读欣赏课；享受读书乐趣开设读书汇报课。
2.在课外阅读中，选择适合学生的阅读书目至关重要。《中学生英语课外阅读书虫系列》，本套英文课外阅读材料分级明确，适合初中生阅读。它体裁多样，有故事、小说、科幻等各种类型，适合学生的认知和接受水平，能引发学生的阅读兴趣，他们可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，挑选适合自己的英语读物。除此之外，我们可以给学生们推荐一些英文阅读网站，充分利用网络资源，开展网上学习。英文报纸也是非常不错的资源，像《二十一世纪报》中学生版，只有学生读自己喜欢的东西，他们才能有所收获。
三、教师要给予学生英语课外阅读方法的具体指导
我们要给学生提供多种关于课外阅读的科学有效的阅读方法，并鼓励学生大胆去尝试，改变以往落后、费力的“指读”“出声读”等方式，能够快速和准确地理解所读材料，提高阅读速度与能力。
2.要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义，学会合理正确使用英语词典。
3.对于一些重点的句式，可以做好记录，作为对课内知识的补充和深化。这些作为例句会更生动形象，利于学生的理解和记忆。而且要注意积累课外词汇，这是提高英语阅读能力非常重要的一种方式。课外词汇只要认读就可以，不用提过多过高的要求。
学生英语课外阅读能力的提高，需要教师和学生的共同努力和协作，在课外阅读开展起来之后，教师还要做好检查和督促。适时检查学生的阅读效果和收获，鼓励学生间的相互交流和探讨。对任务完成不理想的学生，教师要提供更多的帮助和指导，让每个学生都积极投入到英语课外阅读中去。
学生课外阅读兴趣的提高和阅读能力的增强，也会对课内阅读产生积极的影响。学生们的阅读热情由外及内，通过课外阅读，学生会积累更多的词汇，增强学习英语的语感，也同时会提高学生学习英语的动力。更重要的是，通过阅读，学生可以了解不同国家民族的不同文化，开阔视野，做新世纪与时俱进的中学生。
参考文献：
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[2]Hoec.AutonomyandForeignLanguageLearning[M]Oxford：Pergawon，1981.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M]上海：上海外语教育出版社.
在教学中，人们常常会发现这样一种现象：即某些学生的整体学习成绩并不好，但他们平时爱读课外书，一部小说，一份杂志，乃至一张旧报纸，他们也百读不厌。这些学生往往在语文考试中，总能取得好成绩。尤其阅读分析题和作文总是高人一等，细细琢磨他们取得好成绩的原因，我认为得益于他们的课外阅读。
课外阅读对提高学生语文能力的作用，虽然得到了绝大多数的认同，但据我了解，目前中学生课外阅读的情况不容乐观。尤其是农村学生，更受到来自家庭、学校、社会等条件的限制，课外阅读的机会要比城市学生少得多。首先是来自家庭方面的限制，大部分学生的家长是农民，一年到头很少读书看报，片面的认识，学生学好课本知识就行，看课外书是不务正业。因此无论是星期天还是节假日，只强迫孩子学课本，做习题，孩子如果看看电视或者读读课外书，就要遭到责骂，更有甚者拳脚相见，迫使孩子不得沾课外书。其次是农村学校条件的限制，众所周知，农村的办学条件比较落后，学校的教学设施不够完备，学校图书室的藏书量少得可怜，不能满足学生的阅读需要，再加上部分教师为了追求升学率，只重视题海战术，不重视课外阅读。再次是社会条件的限制，生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。这些条件的直接结果是农村学生见识少，知识贫乏，口头表达没有文采。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，作为一名农村的语文教师，要让农村的学生学好语文，提高运用祖国语言文字的能力，课外阅读指导成为我们不可缺少的工作。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书的过程是改变自我，发掘自我，提升自我的过程。因此，作为语文老师要把课外阅读作为提高学生语文能力的突破口，切实抓紧、抓实、抓好。
关键词：英语教学课外阅读问题
在英语教学中，阅读教学始终占据着核心的位置，是中学英语教学的重要组成部分。然而阅读能力的培养和提高，仅依靠课内通过教材文本和其他阅读材料的输入是远远不够的。还需要在课外进行阅读拓展，通过大量的课外阅读来提高学生的阅读能力。
课外阅读更多的是取决于学生的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好和阅读水平来选择课外阅读材料，课外阅读能否达到提高阅读能力的目的是多方面的，在课外阅读中阅读材料的选择是很重要的，适宜的阅读材料不仅能激发学生的兴趣还满足了学生学习的需求。考虑到学生的词汇量、兴趣、词汇复现率、生词处理方式以及阅读能力中的薄弱环节的加强与训练，适宜初中学生的课外阅读材料主要有报纸、杂志、简易英文小说、网络上的简易新闻报道和有声读物等。阅读材料选定后，教师的恰当指导能让学生的阅读进行更为有效。
一、尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性
无论是前期的课外阅读材料的选择，到阅读过程中策略的应用到后期交流中经验技巧的总结都需要教师的指导。特别是在课外阅读兴趣小组活动中更是少不了教师的指导。但是课外阅读毕竟是学生的自主学习，教师在指导时应该遵循一定的原则，而不是像课内教学时那样全盘操控。
（一）发挥学生的主体性
课外阅读能力是学生根据自己的需求和兴趣爱好有别于课堂教学目的来进行的自主学习，并借助这种方式来达到提高阅读能力的。学生在进行课外阅读是需要的是一个引导者，而不是一个操控者。因此教师在对学生课外阅读进行指导时应该注意发挥学生的主体性。[1]无论是在阅读材料的选择，阅读阅读策略的应用还是阅读经验和技巧的总结还是在课外阅读活动小组交流时的评价都应该发挥学生的主动性，避免直接告诉学生你应该选择什么样的材料用什么样的策略，你存在什么问题，你的优劣是什么。教师应该尽量让学生自己发现自己的优劣，自己掌握课外阅读的每一个环节，并能在其中发现问题并自己解决问题，教师只是在必要的时候给予指导。
（二）注意学生个性因素
（三）注重学生之间的交流
课外阅读毕竟是在课外，它区别于教材文本阅读，教材的文本阅读在课堂上进行，学生和学生之间的交流学生和教师之间的交流较多，更多是和教师的交流。但课外阅读不是课外阅读训练题，教师的指导应该是一种指引和帮助而不是教学，特别是阅读兴趣小组上，教师不应把它再次变成一个课堂，应该让学生自己交流，教师在需要时给予指导。在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间相互产生的影响有时比教师指导的作用要大得多，学生之间的交流过程也是他们对课外阅读信息再组的过程。
二、优化指导策略，注重课外阅读效果
（二）注意阅读的方法指导
（三）引导学生总结阅读技巧
在课堂阅读教学中，阅读是一种集体的活动，大家阅读同样的材料，共同解决问题，然后和同学老师一块总结经验技巧，而课外阅读则是一个独立自主的个活动个人活动，在阅读过程中没有了同学间的交流和老师的指导，学生在课外阅读中可能会遇到各种平时没有遇到过的问题，很容易就陷入孤军奋战的局面。随着课外阅读量的增加和英语知识的增长，学生也会再阅读方法和技巧上获取一定的经验。若是能让学生之间展开交流，帮助他们总结阅读经验，并应用到阅读实践中去。比如适度使用工具书，找主题句，猜测词义以及掠读和略读等；教师还可要求学生书面总结自己阅读中运用某些技巧的体会，同时各个学生的阅读策略不仅同，教师可以从学生的交流过程中或是书面总结中发现其问题中存在的问题，以促进行个别辅导。
（四）培养学生良好阅读习惯
阅读是语言学习的一项重要的技能，有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。大量而有效的课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径。课外阅读要求灵活，范围较大，恰好是课内阅读的有效补充。在狠抓课内阅读的同时，指导督促学生养成良好的课外阅读习惯，不仅能提高学生的阅读能力，而且对提高学生的英语整体水平也是十分有效的。
[1]陈娇玲.英语阅读教学中的主题问题设计[J].中学外语教与学，2010，10
一、课程目标：阅读兴趣、阅读策略与阅读能力
课外阅读对高中英语教学最大的好处就在于能培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。学生英语阅读的兴趣来自于他们的阅读实践，能通过阅读获得信息，能有知识运用的成就感。教师在给学生提供阅读材料建议的时候，要注意材料内容的难度和趣味性，要注意逐步培养学生对英语阅读的渴望。假期中教师可以布置阅读一些名著的简写本，如：GreatExpectation，DavidCopperfield，GonewiththeWind，TheOldManandtheSea等。选修课可以安排学生选读一些英文报章杂志。在课堂教学的FreeTalk或Brainstorming环节，可安排学生简短汇报课外阅读的内容，这既是为了巩固学生的阅读，也是为了提高学生的阅读兴趣。教师还要注意不同类型阅读材料对高中学生的吸引力，比如实践中我们发现高中学生对英文诗歌有着更多的偏好，虽然这类材料对阅读欣赏的要求较高，但教师可以因势利导地选择合适的内容加以利用。
阅读策略，或者称为阅读技巧，是提高学生阅读水平的重要因素。阅读策略很多，比如快速阅读的策略、语篇理解、利用结构或上下文猜测词义、主题句的寻找等等。英语教师要善于通过阅读教学训练学生的阅读策略，注意辅之相对应的训练策略。课外阅读就是对阅读策略的实际运用，教师要指导学生在课外阅读中运用学到的方法（比如常用的skimming和scanning快速阅读技巧），要相信高中学生对英语阅读策略的把握能力，提供给学生实践的机会，并反馈实践的结果，使他们养成良好的阅读习惯。
与阅读兴趣、阅读策略（从某种意义上讲，阅读策略也应该是阅读能力的内容之一）一样，阅读能力也是阅读课程的目标。这个目标曾是传统阅读教学的终极目标。高中英语的阅读能力，除了常规的认知能力和理解能力，还有初步的鉴赏能力与评价能力。认知能力和理解能力是基础能力，学生的词汇量、语法基础、对篇章结构的了解是理解的前提，阅读技巧的运用、阅读的迁移能力是最主要的内容。为调动学生的积极性，英语课外阅读的材料要有相当比例的真实性材料，也就是人们现实生活中的文字语言材料。这类材料能增加非英语环境中学生接触英语的程度，能丰富学生语言运用的经验，有效地激活学生存储的知识。随着高中英语教学水平的不断提高，高中英语的阅读教学还要求培养学生初步的赏析能力，比如作品的语气风格、作者的态度、语句的修辞等。
二、课程内容：媒介多样、内容丰富与体材灵活
课外阅读的内容是很丰富的，如时事、体育、娱乐、科技、天文、历史、地理等。由于学生的个人爱好不同，在内容的选择上教师应该考虑涉及的面广一点，对于学生不熟悉领域的有关内容要加强必要的指导与引领，特别是要培养学生对阅读材料中信号词或信号句的敏感度，帮助其领会段落之间的链接，学会阅读材料中的图片和题注。教师可以根据课堂教学的进程，选择和推荐课外阅读的题材和内容，以加深学生对该类题材和内容的理解与把握。体材的灵活多样也是高中英语课外阅读的特点之一。小说故事、科普读物、应用写作以及即事感怀的生活哲理小品文等都可以是高中英语课外阅读可涉猎的范围。
从课程内容的角度看，高中英语课外阅读很好地演绎着课程多样化的各种优势。通过加强对高中英语课外阅读的指导，让学生挣脱枯燥乏味的语言学习，培养学生学习英语的热情，让囿于课本和课堂的学生获得提高语言运用能力的实践机会。
三、课程组织：形式开放、实施有效与指导到位
英国语言学家JaniceYalden在其代表作《语言教学课程设计原理》中倡导通过比例大纲形式来设计、决定、安排课程的内容。所谓比例大纲形式，“就是以话题或概念为框架，将一个语言课程分为几个不同的教学阶段，分别用来重点发展语法能力、交际能力和篇章能力”。高中英语课外阅读的侧重点是培养学生的篇章理解能力，虽然课外阅读是以学生的自主活动为主，但为了更系统地发展学生的篇章理解能力和语言的运用能力，教师要加强对课外阅读的技术和内容的指导。Yalden提出的“语篇为主线的课程框架、情景为主线的课程框架、学习任务为主线的课程框架”对教师指导学生有效地实施课外阅读是很有帮助的。教师要充分利用“话题、情景、意念、主题”等为学生的课外阅读提供“焦点和内容”。[4]
四、课程评价：主体多元、协商要求与激励有力
由于高中英语课外阅读要着力培养学生的英语阅读兴趣和热情，教师尤其要注意指导工作的激励作用。无论是在给学生的课外阅读建议时，还是在评价学生课外阅读的效果时，教师都要从树立学生信心的角度出发，发自内心地欣赏学生在英语课外阅读中取得的点滴进步，鼓励学生积极投身英语的课外阅读，勉励学生勇敢地在实际中运用英语阅读的技能，激励学生养成良好的阅读习惯和品格。由于课外阅读材料本身的新颖性，加上学生在选择时的兴趣使然，学生能轻松地将课堂上乏味的语法结构和功能有机地融合到阅读的过程中去。在这个语言运用的过程中，学生的自主性意识得到了充分发挥，而教师对学生的信任和激励将能最大化地激发起学生的潜能。
课程多样化给高中英语的课外阅读带来了新的理念，同时也带来了新的操作策略。课程多样化视野下的高中英语课外阅读追求的不是形式，而是实实在在地能从另一个角度对高中英语的教学起促进作用的方法。我们不能庸俗地把课程多样化理解为高中英语课外阅读的简单化和随意化。这其实是一个理论和实践相结合的过程，是一个让学生在实践中提高运用语言能力的过程，是一个寻求创新、调动学生主体积极性的过程。[6]■
[1]段兆兵.我国基础教育课程多样化研究[M].合肥：安徽人民出版社，2009：43.
[2]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：40-41.
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[4]耶登.语言教学课程设计原理[M].北京：外语教学与研究出版社，2012：F13，F14.
关键词：职高语文课外阅读评价策略
一、课外阅读评价原则的多元化
1.模糊性原则
2.导向与激励性原则
课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
二、评价内容的灵活化
1.多读书──内容与范围
（1）在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康有益的书。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，涉及科普读物、报刊、天文、地理、历史等方面的书籍。对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入《学期课外阅读计划》当中去。
2.会读书──技巧与方式
（1）“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。
（2）积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。
（3）上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。
三、评价措施的层次化
1.资料查阅法
2.成绩显现法
【关键词】高中英语课外阅读有效性方法技巧实施策略
一、前言
大家都知道，高中学生的英语课外阅读是课内阅读的有效补充和延伸，也是提升学生阅读能力的必要手段之一。
本人对所教的两个班学生进行了问卷调查，他们当中90%的同学想要进行课外阅读；70%的同学对课外阅读持有肯定的态度；68%的同学认为缺少阅读材料和恰当的方法技巧是他们不能进行有效阅读的原因。笔者通过调查还发现，农村高中英语课外阅读的瓶颈制约因素还有：长期以来的应试教育的压力，上级领导对高考升学率的考核等，导致课外阅读并没有得到教师和学生真正的重视。
事实上，课外阅读和课内阅读一样重要。而农村高中不少同学的课外阅读一直处于一种封闭状态。他们没有从根本上重视课外阅读，只是疲于应付考试。
二、农村高中英语课外阅读有效性的策略探究
针对农村中学高中英语课外阅读的现状，我们要培养学生的阅读兴趣，构建主体性阅读，让学生在阅读过程中相互交流心得，共同探讨，深入理解阅读内容。目前，学生的阅读材料相对来讲不算丰富，学生的课外阅读素材有几种英文报刊杂志以及一些外国名著的简易读本等。
究竟靠什么来提高学生的英语课外阅读呢？
1.做好初高中英语学习的衔接，加大课外阅读的量
高中英语较之初中英语来说，教学目标和内容大大不同，要求高了，难度大了。初、高中阶段教师教学方法等方面也存在一些差异，教学侧重点的不同等原因，导致不少学生进入高中后不适应高中英语学习了。他们的学习成绩大幅下降，学习兴趣全无。为此，我们要切实做好初、高中英语教与学的衔接，帮助学生尽快适应高中的英语学习。这当中，学生的英语课外阅读的兴趣和能力的培养是我们的重要任务。
我们要引导学生进行广泛的阅读，拓宽课外阅读面；指导学生课外要多读浅显的简易的科普英文材料和历史、地理方面的英文材料。
2.制定科学的阅读计划和明确的阅读目标
教学过程中，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。我们要通过努力，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，切实做到知识点掌握得精准。
3.学校和家庭、社会合作推动学生的英语课外阅读
首先，学校要积极创设良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。如建立英语阅读课程基地等，逐步创造阅读电子书刊或网上阅读的条件。
其次，教师还应发挥应有的指导作用，大力加强英语课外阅读指导。
在阅读指导中，我们要注意不能忽视学生情感态度与价值观的培养，不忽略过程与方法的重要性，为提高学生的英语课外阅读能力提供一种新的思路。
另外，教师要用最美的姿态走进课堂，走进学生的内心，将最美的种子播撒向所有的学生。
阅读对学生健康的心理、广泛的兴趣、高雅的气质、完善的人格的形成有着潜移默化的作用。要开展学校或班级英语课外阅读的专题活动，如朗诵会、童话节、读书征文活动等。通过开展多种形式的英语阅读活动，继续培养高中学生的英语学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。
第四，实施科学的评价，促进英语课外阅读。
教师要不断研究，找寻方法，给予学生阅读过程和阅读后积极的评价。也要鼓励学生进行积极的自我评价。这样，我们就可以了解学生的阅读效果和阅读后对于一些语言点和知识点的掌握程度。英语阅读评价实行等级制，分优秀、良好、一般三个等级，记入英语学习成绩。这样，可以为下一步的发展制定切实可行的后续目标，大大提高阅读的有效性和实效性。
第五，家长要对孩子的课外阅读给予大力支持，除了经济上的支持，还要有精神上的支持。家长要懂得，适量的英语课外阅读能够培养学生对英语的兴趣、爱好，也可以增长知识、提高技能，丰富课余文化生活。
我们的课外阅读切不能走形式，体现一种虚假的繁荣，而是要注重实效，要能够培养学生的创新精神、实践能力及行为习惯等综合素质。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境。
三、结束语
关键词英语课外阅读能力
英语课外阅读作为教材阅读教学的继续和延伸，不仅能巩固课堂阅读所学到的知识还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。那么，如何培养高中生英语课外阅读能力呢？
一、培养高中生英语课外阅读的重要性
二、高中生英语课外阅读能力的培养策略
1、培养学生的阅读习惯
（1）对材料的整合：有意识地去吸取语言材料和对知识的积累。指导学生要作好阅读笔记，摘录、背诵等，这对学生加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。在教学中以教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力。
（2）养成写英语作文的习惯，帮助、促进学生运用语言的能力。阅读的根本最终落实到口语与书面表达中，尤其是书面表达，使读的语言输入为说与写的语言输出奠定基础，又通过说与写的语言输出活动加深学生对读的理解，真正达到听、说、读、写相互促进的作用。
2、指导学生阅读的方法
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。
首先，在给学生选择阅读材料时掌握的原则是：
（1）阅读材料难易程度适合学生的实际水平；
（2）题材涉及面广，趣味性强；
（4）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，重点应放在对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：①先看问题，带着问题快速阅读，知其大意；②根据上下文猜测词义；③根据构词法猜测词义；④注意深层意思的理解；⑤把理解题目作为提纲来读。
3、建立英语课外阅读的测评体系
要全面培养和提高每个高中生的英语课外阅读能力，除加强课外阅读方法训练之外，针对英语课外阅读的测评体系必不可少。笔者认为英语课外阅读测评体系主要由以下几部分内容构成：
关键词：英语阅读；引导；兴趣；文化背景
大家都知道，阅读是英语教学的重要组成部分，阅读程度决定着学生对英语的学习水平。加强对初中生英语的阅读技能和技巧地培养，不断提高初中生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。而课外英语阅读是一项非常有效的英语学习手段，它通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读书籍的过程中逐渐扩大词汇量、提高阅读理解力并不断加深自己对英语的感性认识，提高学习英语的兴趣。可以说，课外阅读是英语学习不可或缺的手段。
第四，没有养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解。鉴于笔者的粗浅发现，便想结合教学实际，谈谈自己平时在引导学生对英语阅读的更有效性的几点做法：
一、改进课堂阅读教学，搭建兴趣平台
课外阅读是课堂阅读教学的提升部分，而课堂阅读教学的指导是
二、打通文化背景差异，消除阅读障碍
三、引导阅读技能技巧，培养良好习惯
加强对课外阅读技能技巧的引导，当好学生语言阅读的导师，引导学生有良好的阅读习惯，笔者这样指导学生进行课外读物的阅读
1、课外阅读读本引导健康积极向上的内容，但不强求推荐，学生可以放松和随意选择自己喜欢的读物。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。
2、鼓励学生在阅读中不要过多依赖词典，学会利用派生词、合成词等构词法来猜词。
3、养成根据上下文猜测生词词义的良好习惯，不必过于注重细节。学会根据上下文猜出生词在特定语境中的含义，阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组。