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1、英语写作课题研究总结高中英语写作教学课题的实践研究中期小结内容摘要：英语对我国学生而言是一门外语，用其写作缺乏一定的真实语言环境，而信息技术为改善英语写作教学环境提供了一定帮助。关键词：写作教学、信息技术、内容丰富、方便快捷一、课题的产生：传统的高中英语写作教学训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作也多表现为信息处理凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范，表达不得体，少地道。目前学生写作的最大弊端就是以母语的思维来写英语作文，在学生的作文中常出现中文式的英语句子。同时，随着科技的进步，网络科技逐渐取代传统的通讯手
3、，并适应时代的发展，笔者将依据这几年来在高中英语教学和第二轮课改中的具体实践，就“信息技术环境下高中英语写作教学课题的实践研究”作一小结，与同行们共同探讨。二、信息技术环境下英语写作教学的优越性：我们处于信息社会，手指间鼠标的轻轻一击，就有大量的信息呈现在你的面前，网络环境下的英语写作教学存在以下三个优越性：1.类型多样，内容全面网上资源包罗万象，有关政治、历史、文化、娱乐、体育、科技等多方面知识都可在网上获得详细的资料。学生可直接进入英语国家的网站，阅读到大量地道的英语，通过广泛的阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，从多种角度激发学生写作的兴趣，从而减少母语对学生英语写
5、生提供最新、鲜活的写作资料。如我在学习到theolympicgames时，就要求学生在网站中找到奥运会的背景知识和北京奥运的具体进程后,mi通过e-mail形式，给北京奥组委写一封信，提出自己的建议。学生在获得动态的数据后，都跃跃欲试，写作不再是一项任务，写作的内容也不再显得枯燥、乏味，而显得生动、有内涵，真正领会到写作的乐趣。三、信息技术环境下写作教学的基本策略及实施过程:我在信息技术环境下的写作教学实践中要注意运用任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。通过网络技术，激活写作背景。通过网络技术，可将图像、音响和文本的有机结
9、theresearch中指出：外语学习过程中，外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。网络资源对英语写作是很重要的，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。在网络环境下的写作教学实践中，师生之间是平等民主的合作伙伴关系，我主要从以下三方面对学生进行指导：1.为学生精挑写作主题，有计划的向学生介绍一些作文体裁和格式。我注重选用写作主题的真实性，生活性，广泛性，符合现代中学生的年龄特点，生活背景。在近几年的高考的英文写作中，最常见的题型主要有：看图写作，让学生根据图画的内容对图片进行描述；根据中英文提示写一段短文；书信，设置情景，让学生按要求进行表达；或
12、校仙林分校张荣一、问题的提出阅读和写作是语言学习中两项重要的语言技能，一直被视为语言教学的重点。英语课程标准对高中学生参加高考时应达到的读写目标中提到：“能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上；能根据课文写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”具有检测学生英语学习水平功能的高考，近年来越来越注重对考生英语读写能力的考查，尤其是对写作能力的考查。近几年，全国许多省份高考英语试卷中的写作题分数，占了卷面总分的近30%,有的甚至占到了。但是，多年来，全国各地高考英语作文的平均得分率基本上在52-56%,也就是说，考生作文平均还没有
13、及格。考生作文成绩的高低将直接影响着他们的英语成绩和高考总分。因此，从提高高考英语成绩的角度来看，研究如何帮助学生提高英语写作能力是很有必要的。髙中英语写作教学一直是一个薄弱环节。根据调查，学生在考试中作文失分较多，许多考生望题兴叹，无从下手，中等水平的考生虽能写上几句，但只能是残句断章，表达无意。造成学生的作文“残句断章、表达无意”的原因之一，主要是他们的语言输入偏少，许多学生的课外阅读量没有达到英语课程标准要求。写始于读，阅读可以为写作提供语言和修辞的范本，结合阅读进行写作训练对写作能力的提高有显著的促进作用。那么，让学生阅读什么样的材料,怎样阅读，才能有效提高他们的写作
16、写”。三、课题研究的理论依据语言习得理论语言学习只有大量的输入才能导致习得的发生。krashen提出的语言习得理论，尤其是其“输入假说”，在今天仍具有重要的应用价值。英语在我国是一门外语，最为重要的语言输入方式就是阅读。2语言整体学习理论语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。freeman认为，语言各部分本身并没有意义，是整体给各个部分带来了意义。因此，语言教学要从整体出发，回归真实的语言世界，用丰富的语言情景去建构意义，不能把语言完全切分成具体的知识和各种微技能，孤立学习和培养。3建构主义学习理论学生的学习是学生个体内在发生机制在情境脉络中对外部世界的适应及建构。在语
17、言教学中，我们要转变教学观、学生观、知识观，积极引导学生去自主学习，尤其是自主阅读，在阅读中思考，在思考后写作，在阅读和写作中有效地建构知识，建构自己的经验世界，在建构中成长。四、国内、外研究综述陈琳教授认为，一个语言学习者，要想能够正确地进行口头和笔头交流，也就是语言输出，就必须有大量的语言输入；没有后者，前者是不可能实现的；仅靠教师和教材中有限的学得是远远不够的，必须靠教室和教材之外、老师不在身旁的情况下做大量的习得。刘润清教授也认为，语言学习最重要的是输入，输入的质量是保证学生英语优质学习的基础，这包括课本的语言输入质量要好，老师说出来的英文要好。20世纪80年代起
19、"围绕某一主题展开整体语言教学”的课堂教学模式，他专门设计了两个读写综合的教学环节，要求教师组织学生根据文本中的有关问题写短文，组织学生根据文本内容谈感受，然后写下自己的感受。我国的英语读写技能综合教学研究，主要开始于20世纪80年代中后期，伴随着英语阅读整体教学法的盛行而出现。我国英语教学法专家胡春洞教授，最早在其英语教学法中明确提出语言综合技能教学思想，主张多种知识、多种技能的综合，综合就是统一、和谐、相互促进、相互配合、相互转化。刘上扶引介了国外的"阅读一讨论一写作综合教学法”，把阅读、讨论、写作贯通了起来，也可以是说把读、听、说、写有机地结合起
20、来。他认为，阅读与写作存在着相互作用、相互促进的关系；课文是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母体和源泉。王蔷和程晓堂建议教师在进行教学时“设计如何提高英语写作能力课题研究（结题报告）一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语
21、写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。二、研究的过程人员分工：组长：孙露雯高一班资料管理：吴孟丹高一班写作：梁红徐超奇高一班记录：卢露高一班主持人：陶霞霞高一班上网：陈漪旎高一班本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。查询资料：1.收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；2.去新华书店找作文书，发现常指出的问题；3.向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；4.从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写"、"写那些内容”为研究重点；5.上网查阅，发现普遍的问
22、题；6.做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；7.作出总结。交流讨论：1.班级班会课学生进行讨论；2.多次研究小组开会讨论；3.与老师交流讨论；心得体会：1.班会课同学发表意见；2.小组成员写200300字的体会。三、研究内容及发现：发现问题：在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2名词不注意单复数及意义3主谓语不一致4冠词漏用或使用不当5定语从句关系代词使用不当6宾语从句语序不当7.误用习惯表达法8.生硬按汉语表述9感叹句错误10.低级错误11.单词拼写错误12.词语搭配不当或用词不准确13.缺少句子成分等。整理得到：提高英语写作能力要掌握好的基础
23、知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。学好语音，积累词汇。学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英语写作中也很重要。在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，可以通过对比的方法，找出它们的异同。例如，学到了hear、listen、hearof时，一对比就可以了解其用法。即hear是“听见”，着重点是“见”,表示结果；listen
24、是有意识地去“听”，着重动作；hearof是“听说”，表示间接听到有关某人某事的一些话。知道了两者的异同，就可正确运用。运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用和全面掌握的目的。这对英语写作是一大帮助。正确运用语法：学习英语不论哪种教材，都离不开基础语法的学习。语法要学，但要根据语音的功能去学。现代英语学习语法的目的是为了“交际”。因此，以往那种强调过多的语法分析、过细地死抠语法的做法是不可取的。学习语法要遵
27、穿学习英语的全过程！四、结果和讨论过程中的局限性：1.联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。2.我们设计的调查问卷有些地方还欠周密。小结：高考英语书面表达是高考英语试题的重要组成部分，今后随着高考英语书面表达命题的进一步改革和对考生综合运用英语语言能力要求的进一步提高，它在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。我们只有抓住试题特点，把握命题规律，打牢基础，考试中才能从容应对，稳操胜券。如何提高英语写作能力课题研究（结题报告）一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。然而
28、在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。二、研究的过程人员分工：组长：孙露雯高一班资料管理：吴孟丹高一班写作：梁红徐超奇高一班记录：卢露高一班主持人：陶霞霞高一班上网：陈漪旎高一班本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。查询资料：1.收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集
29、考场作文，并请求老师指导；2.去新华书店找作文书，发现常指出的问题；3.向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；4.从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点；5.上网查阅，发现普遍的问题；6.做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；7.作出总结。交流讨论：1.班级班会课学生进行讨论；2.多次研究小组开会讨论；3.与老师交流讨论；心得体会：1.班会课同学发表意见；2.小组成员写200300字的体会。三、研究内容及发现：发现问题：在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2名词不注意单复数及意义3主谓语不一
30、致4.冠词漏用或使用不当5定语从句关系代词使用不当6宾语从句语序不当7误用习惯表达法8.生硬按汉语表述9感叹句错误10低级错误11.单词拼写错误12词语搭配不当或用词不准确13.缺少句子成分等。整理得到：提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。学好语音，积累词汇。学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英
31、语写作中也很重要。在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，可以通过对比的方法，找出它们的异同。例如，学到了hear、listen、hearof时，一对比就可以了解其用法。即hear是"听见”，着重点是"见”，表示结果；listen是有意识地去“听”，着重动作；hearof是“听说”，表示间接听到有关某人某事的一些话。知道了两者的异同，就可正确运用。运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用
34、以弥补学习过程中的不足培养自己整理所学知识的能力。同时应该保持良好的写作心态，有耐心、有信心、要细心。99因为写作能力是一种综合能力，需要有巩固扎实的基础知识，从词、句、篇一一巩固，需要灵活运用语法、句法来组篇。因此英语写作能力要全面地综合性地培养，贯穿学习英语的全过程！四、结果和讨论过程中的局限性：1.联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。2.我们设计的调查问卷有些地方还欠周密。小结：高考英语书面表达是高考英语试题的重要组成部分，今后随着高考英语书面表达命题的进一步改革和对考生综合运用英语语言能力要求的进一步提高，它在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。我
35、们只有抓住试题特点，把握命题规律，打牢基础，考试中才能从容应对，稳操胜券。如何提高英语写作能力课题研究（结题报告）一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。二、研究的过程人员分工：组长
36、：孙露雯高一班资料管理：吴孟丹高一班写作：梁红徐超奇高一班记录：卢露高一班主持人：陶霞霞高一班上网：陈漪旎高一班本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。查询资料：1.收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；2.去新华书店找作文书，发现常指出的问题；3.向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；4.从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、"写那些内容”为研究重点；5.上网查阅，发现普遍的问题；6.做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；7.作出总结。交流讨论：1.班级班
37、会课学生进行讨论；2.多次研究小组开会讨论；3.与老师交流讨论；心得体会：1.班会课同学发表意见；2.小组成员写200300字的体会。三、研究内容及发现：发现问题：在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2名词不注意单复数及意义3主谓语不一致4冠词漏用或使用不当5定语从句关系代词使用不当6宾语从句语序不当7误用习惯表达法8生硬按汉语表述9感叹句错误10低级错误11.单词拼写错误12.词语搭配不当或用词不准确13.缺少句子成分等。整理得到:提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。学好语音，积累词汇。学习单词时：运