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另一种是缺少语言刺激的家庭。父母或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小就缺乏语言经验。长期以往，很容易养成孩子不爱阅读的习惯。
营造一个阅读的环境
哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其它地方几乎全是书。在那间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的上万册著作。波普尔后来回忆说：“在我还未能读懂父亲的这些藏书前，它们就已经成了我生活的一部分。”因此，父母如能为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、有趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥其天性，从而爱上阅读。
和孩子一起阅读
培养孩子的阅读兴趣
阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向，但它不是先天就有的，而是孩子通过不断的阅读逐渐形成的。父母应该有意识地培养孩子的阅读兴趣，比如，给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等等。不妨先从孩子最喜欢的书籍入手，比如，有的孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子阅读此类书籍，让其产生强烈的阅读兴趣。在阅读科普读物的过程中，孩子会发现自己知识的欠缺，这时父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以弥补这一欠缺。
培养孩子的阅读习惯
美国教育家吉姆特米里斯认为：0～3岁是孩子形成阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段，父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯。每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大词汇量，并能激发想像，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中，孩子会渐渐领悟语句结构和词义神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。为孩子选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子的年龄增长，内容可逐渐加深。
关键词：幼儿；故事教学法；语文教育；应用
G613.2
语文是一门语言、一门艺术，要让孩子从小就能够深刻的感受到语文的魅力所在，培养幼儿的语文素养可以从积累语言、感悟语感、学习语言方法、培养阅读能力、识字能力等等方面来着手，但是就幼儿语文学习的第一步而言，非故事莫属。故事可以将一幅幅生动形象的画面展现在幼儿的面前，可以极大地抓住孩子的眼球，因此幼儿喜欢讲故事，听故事，表演故事，在一定程度上可以激发幼儿学习语文的兴趣和热情。
一、幼儿故事教学法在幼师语文教育中的作用
1.有助于幼儿语言表达能力的锻炼
2.促进幼儿全方位发展
3.有助于丰富幼儿想象力
二、幼儿故事教学法在幼师语文教育中的应用
1.教师要充分重视其所选的故事书
教师在故事书的选择上并不是随心所欲的，要以幼儿的心理特点为基础，其所选择的故事书首先要保证“孩子喜欢看”，这样才能够激发孩子爱读故事书的兴趣。教师要给予孩子一定的阅读选择权利，为孩子营造相对自由轻松的阅读环境，并且充分发挥不同绘本带给孩子的不同作用。诸如《无不知道我是谁》、《大脚丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等绘本可以提高孩子自我认识的能力；《石头汤》、《一根羽毛也不能动》等绘本可以让孩子学会如何接纳别人；《鼹鼠与小鸟》、《小北极熊系列》等绘本可以帮助孩子学会如何保护环境，做到爱护身边的一草一木从自身做起；《我永远爱你》等绘本可以让孩子懂得生命的可贵。除此之外，教师可以将一些实用的阅读材料推荐给孩子，就阅读方法的问题，教师可以与孩子共同讨论；教师要帮助孩子积累语言，善于发现在语文学习中孩子的长处和不足，并进行正确引导，培养孩子将思考生活、观察生活与读书有机结合起来的良好习惯。
2.帮助幼儿树立正确的语言观念
幼儿这一年龄段是语言发展的关键期，教师有义务和责任帮助孩子树立正确的语言观念。语文在日常生活中的体现随处可见，引导孩子对日常生活认真的观察，丰富孩子的情感，为孩子的语言学习提供必要的帮助。为了增强孩子口头表达的能力，可以适当的创造机会，例如唐诗宋词的背诵等，孩子的语言学习可以通过大量的背诵而得到帮助，毕竟量变的积累才能够实现质变的飞跃。但是真正的P键是读的精，善思考，引导孩子学会透过现象看本质，找到内在联系，提高孩子的理解能力也就是变相的提高了孩子学习语文的核心能力。
3.培养幼儿良好的语文阅读习惯
培养良好的阅读习惯并非一朝一夕就可以实现的，是需要科学的、反复的锻炼，即达到一定量的听、说、读、写，并且要有质量要求，如果没有质量要求，那么再多的听、说、读、写也无法正确培养孩子的阅读习惯。教师在孩子语文学习习惯的培养方面要做到有步骤的、有计划的、有目的的进行，所以要在适度得法、适时、适量的基础之上加强锻炼。在加强方法指导的同时做到持之以恒。
三、结语：
在幼师语文教育当中，幼儿故事教学法是非常重要的一种教学方法，在孩子语文学习观的树立，语文学习能力的培养方面起到了至关重要的作用，教师应该对其应用要点要了如指掌，这样才能够提高教学效率，保证教学质量。
参考文献：
[1]殷汉.幼师语文教育中的幼儿故事教学法[J].新课程下旬，2015，（5）：76-76，77.
[2]王丽.幼师语文教育中的幼儿故事教学法分析[J].新课程学习上旬，2015，（1）：160-160.
[3]吴晓宇.幼师语文教育中的幼儿故事教学法[J].学周刊B版，2013，（4）：206.
关键词：阅读兴趣家庭影响老师引导
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，特别是课外阅读，可以丰富学生的知识量，让他们拥有“千里眼”“顺风耳”，开阔自己的眼界，从而提高语文素养和阅读能力。然而，大多数小学生对阅读没有兴趣，体会不到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才能从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。那么，如何培养小学生阅读兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
一、营造氛围，亲子共读
阅读是一种终身教育的好方法。一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和培养。父母是孩子的第一任老师，在这一过程中，父母要为孩子起到榜样的作用。孩子善于模仿，家长读书时，孩子也会拿起书来。我们还可以通过亲子阅读，由浅入深，让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读。
二、教师引导，促进阅读习惯的养成
习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。学生阅读习惯的养成要有一个过程，是循序渐进的，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。
（一）激发兴趣，促使学生养成阅读习惯
（二）建立图书角，为学生阅读提供保障
课上，教师也要充分利用自己知识的文学素养和丰富的教学经验，以及现代化的教学手段，灵活多样的教学方法，全面调动学生课内阅读的积极性，提高学生对课文的认知程度。课上阅读与课外阅读相结合，可以满足学生多层次、多方面、多角度的阅读需要；还可以开阔视野，增加知识的深度与广度。英国教育部长布朗奇说过：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。”我们一定要激发小学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，让他们养成自主阅读的好习惯。
[1]赵海霞.浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
[2]金王凌.搞好课外阅读，为学生“补补钙”[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（4）.
[3]王锐.给学生一把阅读的钥匙――浅谈如何激发学生的阅读兴趣[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.
关键词：经典文学；道德品质；健康人格；价值观念；言行举止
道德品质是一个人一生的无形财产，而幼年时期产生的道德品质将影响人的终生，它的持久性是人生其他时期所无法比拟的。在如今竞争较为激烈的社会背景和现实生活中，许多学校、教师、家长关心更多的是孩子的成绩如何？考试得了多少分？这学期是否有进步？忽略或缺少了对孩子道德品质的教育和塑造。随着现代社会的逐步发展，经济的繁荣、科技的进步，给人们的生活带来了天翻地覆的变化，但是也带来了一系列道德方面的负面影响。社会环境、家庭教育、电视网络、快餐文化……方方面面影响着孩子们的道德观念、价值观念、人生理想以及行为举止。可能有很多教师会有同感，现在的孩子们有些想法连大人们也难以接受，孩子的不文明语言让我们汗颜，孩子的叛逆行为让我们震惊，这一切都无不表明孩子们的道德文明在滑坡，人格品质在下降，作为教师的我们有责任有义务将他们引导到一条正确的道路上来。
通过在课外阅读课上读经典、写感受的这种方式对学生思想道德素质的教育，主要体现在以下几方面：完善孩子健康的人格，帮助孩子建立正确的价值观念，培养孩子有素养的言行举止。
一、通过读经典文学作品，写读后感可以完善孩子健康的人格
二、通过读经典文学作品，写读后感可以帮助孩子建立正确的价值观念
在课外阅读课上，同学们围绕同一主题读一系列的文学名著，深入探讨有关价值观念的话题，这些“心灵的鸡汤”使得孩子们对善恶美丑有了清醒的认识，对衡量价值观念有了正确的标尺，帮助学生们重塑了正确的道德观念，这对于指引他们人生的正确方向也十分有益。
三、通过读经典文学作品，写读后感可以培养孩子有素养的言行举止
经典文学作品不但含有极高的文学价值，能提高孩子们的语文素养，同时，我们也要发现蕴含在其中的人文价值，可以提高孩子们的道德品质。我们读经典，不但可以感受文学的无穷魅力，更要传承经典文学中可贵的道德文明，让孩子们在欣赏文学美的同时，也接受了道德的洗礼。让孩子们拿起手中的书和笔，如饥似渴地去读，酣畅淋漓地去写，去感受一个高尚的精神世界，去寻找一个美好的人生坐标，让经典文学的光辉伴随他们度过有意义有价值的一生。
一、明确目标
二、激发兴趣
三、教给方法
朗读读的不仅仅是感情，更是一种感受，是透过文字对世界的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、时空、运动等的感受，用声音把它立体起来，丰盈起来，灵动起来，让语言文字发出美好的韵味。下面举几个在日常教学中需要注意的朗读方法：
1.停顿
停顿是提醒听者注意的方式，也是表达逻辑顺序和情感的王牌。一般来说，有以下几种情况：读完题目要停顿；标点符号、段落的停顿；转换性停顿（包含可是意义的）。
2.重音
重音是我们朗读时需强调或突出的词、词组。一般有并列性重音、对比性重音、呼应性重音、强调性重音、比喻性重音、逻辑词重音等。对重音的处理视情况采用增加音高、加强音量、增加音长、重音轻读的方式处理。
3.语速
【关键词】提高；经验；素养
作为一个语文教师，肩上责任重大，既是祖国传统文化的传递，也是为学生知识体系建构奠定基石。所以我们要重视从小提高学生语文素养，为学生打下坚实的语文基础，而一个有经验的教师，会寻求家长的配合，用家长之无私大爱，弥补学生在校语文学习之不足，下面我就从听、说、读、写及培养学生良好语文学习习惯这两方面提高学生语文素养浅谈一下我的个人观点：
一、从听、说、读、写等基础入手，循序渐进，切实提高学生语文素养
（1）从听故事开始，逐步训练学生听的能力。爱听故事是每个小孩的天性，每个小孩也几乎都是听着故事长大的，每个小孩也都有一个童话梦。家长是看着孩子长大的，也给孩子讲过不少故事，在孩子读小学后，所讲故事应以经典童话故事为主，要求尽量使用普通话，如果可以网上下载著名播音员所讲故事更佳。从低年级到高年级内容也应该随之变化。低段主要听童话故事，听课文范读，让学生感受故事内容、课文内容的同时，受到语感的无形训练。中高段时，可以逐步听大人讲身边事，听电视新闻，听叙事类节目，强化学生倾听并理解的能力。
（2）讲感受，学会表达自己的观点。“说”是一项很重要的能力，合纵连横的苏秦、张仪，舌战群儒的诸葛亮，都是这方面的杰出人物。而这项能力也需要从小培养。“说”可与“听”结合起来，在学生从小听故事的时候，学生就会“问”，到后来还可以有意识的问学生故事内容、情节，让学生“说”，然后再让学生“讲”故事，“讲”身边事，这些都是对学生“说”的一些初步训练。对生活中的人，生活中的事，让学生通过自己的观察、了解，讲自己的看法，表达自己的观点。随着年级逐步升高，而更应注重对学生所说内容条理性、逻辑性的要求，能与家长、老师、同学进行正常交流，能进行口头作文，最好能达到即兴演讲。
（3）以“读”为本，读出缤纷的世界。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”这些耳熟能详的名句，无一不道出“读”这项能力的重要性。家长在培养小孩阅读能力时，也应分阶段，分步骤进行。低年级的学生，应以朗读为主，家长应要求学生用普通话把每个字音读准确，读清楚，不掉字，不加字，不重复，不唱读。可以先听范读，再跟读，这样既可以对学生识字能力进行强化训练，又可以在潜移默化中训练学生的节奏、语感。随着年级增高，要求也应相对提高，逐步要求学生默读，加快阅读速度，增大信息摄入量，加快信息处理。
（4）“写”――让心灵之声从笔尖流淌。俗话说“好记性不如烂笔头”，任何好的感悟，优美的诗句，都只有写下来，才能流传久远。“写”是语文综合能力的一种运用，其对学生来讲，也不可一蹴而就，更应该激发学生“写”的兴趣与爱好。
听、说、读、写是语文最基本的能力，家长在配合教师进行训练时，要注意四者之间的关联性，“听”与“读”是获取信息的主要渠道，而“说”与“写”则是学生经过自己再加工后将所获取信息的一种输出，而这种输出就产生了一种全新的信息。四者之间不可彼此孤立，而应该相互促进、提高。
二、家长如何培养学生良好的语文学习习惯
良好的语文学习习惯能让学生更爱学习语文，能让学生能更好地学习语文。我认为家长应该从以下几方面配合教师培养学生良好的学习习惯。
（2）让孩子坚持使用工具书。学生在学习过程中难免会遇到一些困难，比如字不认识或者写不出来，词不知道意思等，这时家长即使知道也不要轻易告诉学生，而是鼓励学生使用工具书解决问题，这样学生养成习惯，实际也就掌握了语文最重要的一种学习方法，即自学的方法。
关键词：小学语文；低年级；字词句；教学
字词句教学是小学低年级级语文教学的一项重要教学任务，它将为学生今后良好语文素养的养成、语文基本功的夯实起到至关重要的作用。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，注重学生读音的指导，合理有效的引导学生进行字词句训练，培养学生的字词句理解能力，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就如何培养低年级学生理解字词句的能力谈谈几点教学见解。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的字词句理解能力
众所周知，“兴趣是最好的老师”，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。激发起小朋友的学习兴趣是调动他们学习积极性的重要手段，是培养他们字词句理解能力的前提保障。因此，在小学语文低年级教学实践中，作为教师的我们，要想培养孩子的字词句理解能力，我们就应积极的从学生的兴趣入手，结合孩子的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，注意选择适合儿童年龄特征的教学方式，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。例如，在教学中，抓住了低年级小朋友的好奇心、好胜心的特点，常常利用竞赛活动（接龙游戏、生字开花、开小火车、四人小组活动）的方法引起学生的学习兴趣，从而激发他们的好奇心，最终达到快乐教学的目的。此外，多媒体可将汉字的音、形直观的展示给学生，增强教学的直观性。学生可在教师指导下，跟着课件书写生字、拼读生字、分析字形，将抽象的汉字教学直观化。教学中，我们教师应充分的结合多媒体教学，提高学生学习生字的兴趣。这样，通过各种方式的引导，在激发了孩子学习兴趣的同时，也培养了孩子一定的字词句认知，教学效率得到提高。
二、注重汉字读音的指导，培养孩子的字词句理解能力
汉语拼音是学生学习汉字的基础，是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学语文低年级学生首要的学习内容。会读才能会写，会写才能更好的理解，在小学语文教学中，我们教师要想培养学生的字词句理解能力，在有效激发学生学习兴趣的同时，我们还应严格把握好学生的读音关，引导学生从读、写、理解逐步加深。为了让学生更好地掌握生字的读音，使之更好的理解词和句，在进行课文教学时，我们教师可以安排这样几个循序渐进的过程：首先，引导学生自由阅读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。其次，把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。再次，出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读。最后，指导读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。这样，一环紧扣一环，发现问题及时纠正，利于纠正学生的错误读音，使学生进一步的理解词、句、段、篇，有利于学生字词句理解能力的培养，教学效率得到提高。
三、加强字词句训练，提高孩子的字词句理解能力
《小学语文课课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语言训练，就是一种最基本的语文实践。加强字词句的训练，引导学生认知、掌握、运用，是培养学生理解能力的关键所在。因此，教学中，作为教师的我们，应善于结合多种策略和方式，有效的引导学生进行字词句训练，提高学生的理解能力。低年级语文教材中，每篇课文都会出现一些学生没学过的新字、词句、难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句，教学中，我们教师应充分利用这些字词句来引导学生训练，帮助学生提高理解能力。
1、对于字的训练
除了教师在引导学生准确的读之外，我们还应指导学生规范书写。具体就包括教会学生正确的坐姿及握笔，要求学生仔细观察每个汉字的笔画、偏旁等等，培养学生良好的书写习惯，提高学生的理解能力。此外，就汉字的记忆来说，教师可以运用一些联想、图示、猜谜、歌诀、编儿歌、比赛等方法引导孩子记忆。
2、对于词的训练
首先要联系课文内容帮助学生理解词义，使学生建立词和事物之间的具体联系。教师可运用演示、观察、联想等方式对学生进行训练。例如，课文中有许多插图直观地表示着文中词的意思，可以指导学生观看这些插图理解词义。如《学画》一课有“王冕看得出神”一句，“出神”是什么意思？教学时，可以先让学生看图，接着问：“王冕是怎样看荷花的？”学生看图后回答：“王冕集中精力地看荷花。”这时就可以告诉学生，这就叫“看得出神”。
3、对于句的训练
要抓住重难点，帮助学生理解对表现课文思想内容起重要作用的句子以及内容和结构比较复杂的句子。具体可用看图想象法、重点词解法、句子比较法等等引导学生理解。例如，《虹》中有“一条彩虹挂在天空，像一座七色的桥。”这句讲了“虹”，又讲了“桥”，到底讲的是什么？学生可能就弄不懂。教学时，可让学生先熟读句子，再仔细观察插图，边观察边想象，学生就会明白。
这样，通过对字词句有针对性的训练，在培养了学生理解能力的同时，也促进了学生观察、动手、想象等各方面能力的发展，教学效率得到提高。
总结：“万丈高楼平地起”，低年级学生字词句理解能力的提高，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展。教学中，我们教师应不断的总结经验，灵活教法，不断的引导学生学习，促使学生不断发展进步。
关键词：低年级阅读兴趣培养方法
小学低年级阅读教学不能局限于课堂教学，还应该注重课外阅读兴趣的培养；不仅要让学生“喜欢”，还要让学生“能读”。因此下面我就如何让低年级孩子爱上阅读谈谈自己的看法。
一、课堂阅读兴趣培养
1.创设情境，激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？很大程度上要靠老师创设的教学情境，联系教材特点和学生的心理特点，采取各种措施进行引导，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。情境教学符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会身临其境，思维活跃。如教学《雨后的森林》一课，课前我事先用吹塑纸做好蘑菇、木耳、红果、葡萄四个形状，在课堂上我按教学过程依次贴在黑板上，学生阅读课文兴致盎然，我又适时抓住四个动词撑、爬、枕、滴，引导学生生动地把动作表演出来，让学生边读边表演，一节课下来，学生学得非常开心，不仅提高阅读效率，还能保质保量。
2.与其他学科结合，提高学生阅读兴趣。语文课程标准提出语文学科要融合其他学科知识，提高学生的综合素养。在阅读教学中，结合绘画音乐等使语文课堂生动活泼。如学了《风》一课，我问同学们：你们会画风吗？试试看，画好来，再来说一说。不一会儿，一幅幅作品诞生了：一个学生画了个小女孩，女孩子的小辫子被风吹得往上翘；一个学生画了一片被风吹得弯弯的小草；一个学生画了一个风筝在天上自由自在地飞……看着一幅幅可爱的图画，我真为学生的理解和想象能力叫好。如教学《小小的船》可以配合儿歌《小小的船》，不仅帮助学生理解课文内容，还培养学生的想象力，提高学生的阅读兴趣，真是一举多得啊。
二、课外阅读兴趣培养
教师应该注重课内与课外相结合，让学生感受读书的乐趣。教师可以有计划、有目标地配合教科书并结合孩子的兴趣、爱好、特长等为孩子们选择一些书籍，推荐孩子们喜欢的书目，针对低年级孩子可以选择带拼音的书本，这样能让孩子们边读边巩固拼音。那么怎样培养孩子们的课外阅读兴趣呢？
把课堂学到的读书方法及规律迁移到课外阅读中，以课内带动课外，课内外阅读有机渗透、和谐衔接，从而进一步提高阅读兴趣和阅读能力。
其一，语文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。
其二，多读多练，培养语感。
其三，勤于练字，认真书写。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我们班写字工整、美观的同学有：耿思航、何欣潼、吴元君、李佳翔等。我建议学生可以利用假期跟随书法老师练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。
其四，培养良好的学习习惯。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。我班同学中具有良好的学习习惯的是王弈文、许译匀、平欣琪、朱星澄等。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1、预习与复习的习惯。预习的要求是：
（1）自读课文，读正确、流利。
（2）自学生字新词，圈出生字词
（3）标出自然段。复习是巩固知识、形成能力的重要一环。它与预习在形式上基本相同。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力。在活跃的课堂上，光表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行。我们班有许多同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，而有那么几个人思想集中不了几分钟，虽然身体未动，但思维已经游离了课堂。这样的学习效果自然不理想。
3、参与课堂学习活动的习惯。现在的课堂追求师生互动、生生互动。小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。
一、国学经典进教材，物人交互使国学经典更显生机
中国思想和文化的发展，实际上就是国人对国学经典的继承和发扬。作为炎黄子孙，批判地继承中国古文化，辩证地学习外来文化，两者的有机结合，促进中华文化的发展，使国学经典得到不断丰富和延伸，从而使中华文化更具有生命力。在这个过程中，教育发挥着举足轻重的作用。
纵观中小学教材，内容无不渗透着国学经典的精髓。孔孟之道、国学精粹在每个学科中都不断呈现。在学习的过程中，现实与历史的交汇，学生与国学的交融，让国学经典在学生学习的过程中得以延伸和发扬而显得生机勃勃。
二、经典诵读进课堂，师生互动使国学经典流光溢彩
现阶段的学校教育中，除了教材中渗透着国学经典外，我校积极探索“经典诵读进课堂”。我们的做法是：
在经典诵读内容上，采取从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段进行古诗文的诵读。低年级的以语文课本、唐诗、《三字经》为主，重点是诵读，意在培养兴趣和习惯；中高年级扩展到《弟子规》《增广贤文》《论语》片段等，其中对《弟子规》的学习纳入每学期考试考核的范畴，重点是理解，意在引导学生学会做事、学会做人，形成健康积极的人生观、价值观。
在经典诵读方式上，创造“三条途径”，即“听”“抄”“赛”。听，即听广播。学校开设有“校园之声诗文小广播”，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。赛，即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。
在经典诵读过程呈现上，力求灵活、多样、有特色。我们通过“古诗角”“古诗配画”“诗词表演”、伴奏诵读、改编诗文剧表演、书写古诗文等形式，营造浓厚的班级文化氛围。学生在精彩的学习过程中，兴趣更浓，参与度更高，创新意识更强，达到“抛砖引玉”“四两拨千斤”的效果。
三、国学思想进家庭，家校共营使国学经典发扬光大
通过“小手牵大手”“家校联手”等方式，使学校与家庭因教育联系得更紧密。我们学习国学，我们诵读经典，目的就是要让国学思想得到继承和发扬，能帮助孩子形成正确的人生观、价值观，能影响社会形成健康的舆论、习俗。国学思想通过学生带到家庭、带到社区，我们欣慰地看到通过孩子，国学经典在影响家庭、影响社会。