贵州大学马列主义学院与贵定教育局联合课题研究总报告
课题名称：小学语文教学如何渗透德育教育
课题批准号：贵教党工委通〔2020〕20号
专业技术职务：二级教师
课题负责人：莫昌想
所在单位：贵定县昌明经济开发区实验小学
课题组主要成员：（最多不超过9人）
陈荣谢永江徐美珠邓红陈文芳龙登会
报告的文本要求
一、行文言论要符合社会主义意识形态方向；
二、行文要符合学术规范，结构完整，逻辑关系清晰；
三、注意研究观点的证据支撑；
四、注意语言推导的逻辑联系；
五、注意学习使用三线表记录重要信息；
六、注意参照国家标准引用参考文献；
七、自觉尊重和维护他人权益；
八、统一使用宋体字行文，字数不少于3万字；
九、字号大小自定，以简洁清楚为宜；
十、使用A4纸双面打印，单侧胶装．
目录
摘要……………………………………………………………………………5
第一部分研究设计…………………………………………………………
一、核心概念的界定………………………………………………………
（一）概念一…………………………………………………………………5
（二）概念二………………………………………………………………5
二、研究目的意义……………………………………………………………
（一）研究目的………………………………………………………………6
（二）研究意义………………………………………………………………6-9
三、研究内容……………………………………………………………9-11
四、研究方法与实施步骤………………………………………………
（一）研究方法……………………………………………………………11-12
（二）实施步骤…………………………………………………………12-15
五、研究思路……………………………………………………………15-18
六、技术路线……………………………………………………………19-20
七、研究对象……………………………………………………………20
八、问题假设……………………………………………………………20-21
九、实施步骤……………………………………………………………21
第二部分研究基础……………………………………………………………
一、问题的现状……………………………………………………………22
二、研究背景………………………………………………………………22
三、文献综述……………………………………………………………23-24
四、研究的理论基础……………………………………………………24-25
五、研究能力………………………………………………………………
第三部分研究讨论…………………………………………………………
一、基本情况……………………………………………………………26-28
二、存在的问题…………………………………………………………28-31
三、采取的策略…………………………………………………………31-33四、推广应用……………………………………………………………34-35
第四部分研究结论或重大发现……………………………………………
一、研究结论……………………………………………………………
（一）新观点……………………………………………………………35
（二）新举措……………………………………………………………35-36
第五部分研究反思……………………………………………………………
一、课题研究存在问题及反思…………………………………………
（一）……………………………………………………………………36
（二）………………………………………………………………………37
（三）启示…………………………………………………………………38-39
第一部分研究设计
一、核心概念的界定
（一）概念一
语文是一门基础学科，不仅肩负着提高学生语文素养的重任，也应当在学生德育的工作中发挥出重要的作用。加强对小学语文教学过程中德育渗透以及全面发挥出小学语文教学在渗透德育教育方面的优势，是教育工作者应不断探索与研究的课题。
（二）概念二
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
二、研究目的意义
（一）研究目的
（二）研究意义
1、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性
（1）小学语文教学中需要渗透德育教育
应该说语文学科本身蕴含诸多德育教育元素，但是长期以来，小学语文教师更多的是以应试教育理念引领小学语文教学，因此，在小学语文教学中，更多地把注意力集中到如何提高小学生的语文成绩上，在教学中只重视语文知识的传授，很少深入挖掘语文教学中德育教育的元素。在以往小学语文教学中德育教育的渗透工作没有得到有效落实，即便是在教学中有意无意地渗透了一些德育教育的内容，但是，这样的德育教育的渗透只是流于形式，没有达到预期效果。因此，在小学语文教学中加强渗透德育教育，不仅是现阶段小学生语文教育的需要，而且是小学生德育培养的客观需要。从这个意义上说，在小学语文教学中渗透德育教育非常必要。
（2）小学德育教育内容和手段的创新需要
小学德育教育主要包括热爱自己故乡的教育、立下远大志向努力成才的教育、孝顺父母长辈的教育、热爱和关心集体的教育、懂得做人道理的教育、养成文明习惯的教育、热爱环境和劳动的教育、爱国教育，等等。这些德育教育的内容虽然是比较丰富的，但是，只是从大的方向开展德育教育活动，在上述德育教育的内容实施中，主要集中在思品学科中，因此，德育教育无论从内容和手段的运用方面都比较片面，难以满足现阶段小学德育教育的客观需要。应该看到在小学语文课文中，有许多优秀的语文学习篇目，都是中华民族优秀的道德文化遗产，在这些语文教学内容中，具有丰富的德育教育资源，这些语文教学中德育教育的资源，极大地丰富了小学德育教育的内容，也为小学德育教育的高效开展提供了更多创新实施的手段。与此同时，在小学语文教学内容中虽然一些内容不是明显的德育教育内容，但是能够有效强化小学思想品德的教学效果，有效促进小学生思想道德素质的提高。因此，以小学语文教学为平台渗透德育教育是非常有效的德育教育手段。
（3）小学德育目标的实现需要
新的小学德育教学标准倡导实现的小学德育教育目标主要包括：帮助小学生形成五爱情感，帮助小学生树立正确的是非观念，帮助小学生强化法律意识，形成法律观念，帮助小学生树立集体意识，让小学生认识到孝敬父母的重要性，使小学生懂得团结同学和关爱同学，懂得勤俭节约和讲究卫生，懂得遵守纪律和文明礼貌，等等。通过分析小学德育教学的目标我们发现，小学德育教学的目标有许多地方与小学语文教学的目标相一致。二者有许多交叉点与相互融合之处，因此，在小学语文课堂教学中，根据小学生德育教育目标的实现需要，选取一些具有德育教育内涵的语文教学内容渗透德育教育，可以有效促进小学德育教育目标的实现，促进小学生德育素养的全面提高。
2、小学语文教学中渗透德育教育的策略
（1）运用丰富的教学方法渗透德育教育
（2）通过语文课外活动渗透德育教育
除了在小学语文课堂教学中渗透德育教育以外，小学语文课外活动也是渗透德育教育的重要方式。课外活动与课堂教学相比较，有自身优势，课外活动教学的方式比较灵活，活动的内容不死板，更符合小学生的心理特点与年龄特点[2]。因此，教师在开展小学语文课外活动时，要引导学生收集有关德育培养的语文教学资源，通过一系列小学语文课外教学活动将这些教学资源有效渗透进去。这些教学资源中的德育内涵，在一系列的小学语文课外活动的实施中得到有效挖掘。学生在课外活动的开展中，语文能力得到有效提高的同时，道德素质也得到很好的培养。课外活动的开展要尽可能贴近学生生活，结合学生的思想实际，选择学生喜闻乐见的课外活动方式，创新小学语文课外活动形式，这是实现小学语文德育渗透的有效途径。
（3）通过课外阅读渗透德育教育
三、研究内容
（一）让思政课上出彩有味
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这是新时代培养人才的根本问题。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思政课的重大意义，深入分析了教师的关键作用，明确提出了推动思政课改革创新的重大要求，为我们推进思政课建设指明了前进方向、提供了重要依据。长期以来思政课在小学是小学科，作为兼职的思政教师要把思政课上出滋味来，不仅要有正确的价值观和人生观，更要有高尚的人格和高贵的品质作为依托，不断在教学上树立育人思想，切实做到教育是为培养“人”而服务的，少年的心灵就如肥沃的土地，播种什么就生长什么，我们的思政教师就要善于在学生的幼小的心灵里种下“真、善、美”的种子。使学生懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。
如讲授的三年级《我们的学校》第三节中“让我们的校园更美丽”这一课时，不仅将学校四季的美景，学生排队的整齐场景、礼貌待人的场景，还有抓拍学生随手丢垃圾、追逐打闹等不文明行为等展示给大家，让学生认真对比之后谈自己的看法说一说“如何让校园变得更美好？”学生结合自己的不足谈得十分恳切、到位。这时我们就轻松地将话题转到了在家庭、在公园、商场等公共场所如何让这些地方变得更美丽和谐，同学们像打开了话匣子谈出许多让我都意想不到的好行为，就给孩子洒下“美”的种子。一名教师在教学中是否具备“育人”思想，关系着能不能引导学生扣好人生的第一粒扣子。思政课程相比于其他学科而言，更贴近学生生活实际和社会现实，更注重对学生进行德育渗透。尤其是在小学思政课教学中三维目标的制定过程中，必须深挖细究教材的情感态度价值观目标。在处理五年级《祖国有多大》这一课时目标时，不是单纯地让学生了解我们的祖国疆域的辽阔，同时让学生充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪，更要通过本课学习厚植爱国主义情感，激发学生对祖国的热爱之情。
（二）思政元素融入课堂
（三）德育元素贯穿教学
从学校的管理到各科课程的教学整体设计，德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作，作为教师，不能只停留在上好课，学生学会知识。教会学生成为新时代的社会主义接班人和建设者。德育始终成为一条主线贯穿其中。不同的学科教师根据学科特点和知识素养，科学梳理各自的学科德育要求。
如班主任在日常工作中，若是和孩子更加亲近，让孩子喜欢上你，那么孩子自然就更喜欢你所教的学科，听课更加专心，学习就更加有动力和激情。然而每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。只有理解孩子，尊重孩子，关爱孩子，才能真正解决孩子的心结，走进孩子的内心，这才能成为一名成功的老师。
（四）聚力推进“课程思政”
课堂思政不同于思政课堂教学，它需求全方位、多领域、多层次协同融合渗透于小学生思想意识观念中，并真正使其内化于心，外化于行。从专人开展思政教育转变为人人参与思政工作，努力让每堂课都育人，每位老师都承担育人责任，据学科知识特点上出“思政味”。在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
四、研究方法与实施步骤
（一）研究方法
1、问卷调查法：运用问卷调查的方法了解实验班、对照班学生心理状况。一阶段结束，我们又运用这种方法作调查，了解学生心理发展趋势。
2、观察法：在个案实验过程中，实验老师将对学生的行为习惯、思维方式等各方面进行细致观察，及时作好跟踪记录。通过观课收集实验素材。
4、行动研究法。通过课堂有意识地在阅读教学中进行德育渗透，找出在语文阅读教学中实施德育的最佳策略。
5、案例研究法。根据已有的教育教学经验，通过对教育案例的分析研究，找出在语文学中实施德育的最佳策略。
6、经验总结法：我们采用边实验边总结的方法，规范开展实验，及时总结经验，上升到理性高度。综合分析、总结收集到的素材和自己实践的经验等，得出自己的结论。
7、强化专业课教师的“课程思政”理念
（1）重视自身的言行规范
专业课教师作为“课程思政”的实施者，承担了教书育人的双重职责，必须遵循基本的师德规范。“人师”是直观的最有教育意义的模范，是学生鲜活的榜样。尤其是在课堂教学中，教师在讲台上表现出来的得体的言行举止、谈吐气质，深厚的才学积累，良好的道德修养，会吸引学生对教师产生真诚的信赖感，学生也因“亲其师”，而易“信其道”。因此，专业课教师必须坚持正确的政治方向，具有优秀的道德品行，树立高度的敬业精神和责任感，时刻以饱满的激情、良好的精神状态投入到教学中，“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，真正成为社会主义核心价值观的传播者，高尚师德的践行者，这对学生来说就是最好的思政教育。
（2）转变自身的育人观念
要转变“教书”与“育人”两张皮的育人观念，教师首先要认识到，专业课蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育、理想信念教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观、促进学生全面发展的重要途径。其次，应意识到要把专业课作为思政教育的主渠道，进行自觉的思想引导，而不是牵强附会地生硬灌输。最后，必须树立“全员育人、全方位育人、全过程育
人”的教育观，把思政教育融入所有的教学活动和点滴的师生交往中。
（3）充分挖掘思政内涵
要实施“课程思政”，关键在于发挥教师的主观能动性，在工作中注重学习思政教育的工作方法，不断提高自身在课堂上开展思政教育的能力和水平，使学生深切领会到课程内容背后的德育内涵。这要求教师在教学生掌握专业技能的同时，要深度挖掘教学内容中的思政元素，用学生喜闻乐见的方式把正确的世界观、人生观、价值观、思维方法等传授给学生。从学校层面，要加大师资培训力度，鼓励、支持教师在教学实践中开展“课程思政”教学改革，不断改进“课程思政”的实现路径，充分发挥专业课程的德育功能，从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。
8、实施“课程思政”的教学策略
（1）结合学科教学特点挖掘思政元素
（2）结合学生特点进行科学引导
“课程思政”的实施应该是“润物细无声”的过程，不是生硬地说教和灌输，应当本着因材施教、教书育人的原则，针对小学生的思想特点设计“课程思政”的教学目标，抽象的思政内容不适应小学生的接受需要，政治性过强的内容学生没有经验体会，模式化的内容脱离实际生活。因此，要在语言、方式和手段上转型，用小学生的语言把思政元素融入专业课讲授中；由灌输转为对话，变“独白”为互动交流，由理论讲解转为体验式教育；“课程思政”实施者还要有理论功底，还要有运用新媒体的能力，只有这样才能取得良好的效果。
9、结合课程教学创新方式方法
要让课堂成为思政教育的有效载体，教学方法必须切实遵循教书育人的规律，注重提升课堂话语传播的有效性，在讨论式教学、案例教学、情景模拟与角色体验等教学方法的探索中，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。
（1）案例教学法
学科课具有较强的育人优势，但现实中还存在思政教育与专业教学“两张皮”的现象。在借鉴和总结现有教师开展“课程思政”教学模式改革实践成果的基础上，提出通过树立“课程思政”理念，改进教学策略，完善教学评估等措施来强化专业课的育人功能，从而探索出一条适合高职院校实施“课程思政”的有效途径。
探讨的协作精神，实现思政内容的自我教育。最后在教师点评环节，再一次深层次地挖掘案例中的思政元素，对学生进行诚信教育、爱国主义教育、团队合作意识教育等。
（2）情景教学法
在课堂上，教师向学生剖析本课程对应的工作岗位，并用职业精神和道德操守要求学生，使师生关系转变为主管和员工的角色状态，将教学中的项目任务变成工作岗位的真实工作任务，要求学生按照岗位标准去完成，并按职业标准进行评价。通过模拟真实的工作环境下的对话、行为，将思政教育具体化，培养学生爱岗敬业、严谨负责的职业精神。
（3）任务驱动法
将课程内容分割成若干个工作任务分配给学生，并采取分组形式完成任务。组内各成员分工明确，各司其职，相对独立又相互合作。在整个任务的实施过程中，通过教师的正确引导，学生有所领悟：在走上工作岗位后，自己工作的完成情况不仅决定了个人得失，而且会影响企业的整体利益，这无形中培养了学生的团队协作精神和集体主义价值观。
10、完善专业课的教学评估体系
（1）树立正确评价导向
围绕立德树人根本任务，落实育人价值导向，开展“课程思政”教学改革，应形成以教学效果为导向的专业性评价，在学评教体系中体现育人评价元素，使德育元素成为学评教的重要内容，从而提升学生思想政治素质和养成道德品行，激励教师积极主动地投入本专业思政元素的挖掘和运用，并转化为自觉发挥本专业课思政教育功能的有效行动。
（2）注重评价过程管理
认真执行关于严守课堂政治纪律的规定，进一步严格执行领导干部听课制度和教学督导制度。采取不打招呼听课、集中观摩公开课等手段，建立动态化、常态化、滚动式评价模式，强化评价的过程管理。建立教学效果师生双向打分制度，除了课堂满意度之外，还要增加对课堂育人效果的评价比重，考查学生对教师的认可度，以及学生思想意识过程中的知识内化和价值认同。
（3）强化评价结果运用
加强教师思想教育和管理服务，建立健全师德建设长效机制实施细则，严格落实“师德一票”否决制度，在职称评聘、教师资格认定等工作中进一步完善职称评聘制度和标准，实行岗位动态管理。在教师的评优评先中，将思想引领和师德师风评价放在首位，突出教师的实际贡献和水平，尤其是考虑在“立德树人、教书育人”方面是否有突出贡献，是否做到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”。
（4）创新之处
②突出师生双主体，构建网络思想引领新机制
充分发挥教师的主体作用，组建以辅导员、班主任、思政课教师和学生工作干部为主体的网络思政工作队伍，通过研判学生思想动态。充分发掘小学生自我教育的主体作用，组织学生团队开展小学生思想政治状况调研，指导学生社团、学生骨干建立学生乐于参与互动平台，形成学生在亲身参与和实践中提高认识、砥砺品格、朋辈相携、为人师表的新型育人机制。
（三）实施步骤
做好初步调研，研究德育现状，分析问题，抓住症结所在，请专家指导，设定并写成可行性方案，在实践过程中写出调研报告，随时进行归纳总结，完成课题的研究任务，以期为真正的教育教学探出一条可行的道路。特别抓好课堂教学备课环节，充分设计好德育教育目标，在教学中切合实际的渗透，能够触动学生灵魂，达到目的。
五、研究思路
5、立德树人，规范行为
立德树人即以德育为先，通过教育来感化人、塑造人、发展人。小学生正处于全方面发展的阶段，但此时对事物没有辨别是非的能力、缺乏丰富的知识经验，容易受到各种思想的干扰，因此德育工作中要渗透规范教育的内容。通过规范学生的行为来使学生形成正常的价值观，并且教师在教育中也要言传身教，规范自己的行为，言传身教。在小学语文的德育教育过程中，我们可以通过古诗词或者一些名言进行思想上的教育，但俗话说“思想上的巨人，行动上的矮子”，因此教师工作者一定要言传身教，规范学生的行为，用自己的人格魅力去感化学生，从而真正做到立德树人。
6、明确目标，渗透教育
德育教育是语文教育的一项重要任务，教师应明确德育教育的基本内容及核心情感，并应提前做好功课，明确每一单元、每一篇课文所体现的情感价值，并且在教学期间循序渐进的进行情感渗透，如通过背景渗透、品析句子以及朗读课文来使学生体会到其中的情感，德育教育更要做到让学生的情感与语文学习内容中的情感相结合，做到情感的互通，使学生能够更好的体会到课文中的情感，从而了解到正确的情感价值观和情感体验，做到育人、教人。
例如在学习一年级上学期的《悯农》时，教师们首先要明确这首诗所要告诉学生们要节约粮食，珍惜劳动成果，明确了教学目标后便要在教学中慢慢的渗透感情。首先教师可以通过播放一些以前食不饱、衣不暖以及农民辛苦劳作的视频并为学生们讲解，使学生们深入体会到农民的辛苦及粮食的来之不易。同时教师也应该逐字逐句的解析，尤其是“日当午”和“汗滴”应着重解释，使学生体会到劳动的辛苦，借此来教育学生要节约粮食，珍惜劳动成果，让学生养成良好的习惯和品质，真正做到教人、育人。
7、举一反三，渗透延伸
在学习陆游的爱国诗篇《示儿》时，不能只是单纯的为了讲古诗而讲古诗，在讲解过程中可以穿插一些小故事来增加学生的兴趣，引起情感共鸣。同时教师可以留一个写对《示儿》感想的课后作业，并在课堂上进行点评，增进学生对诗人爱国感情的深刻理解，也可以班级内开展古诗词小剧场活动，来表演当时的情景，这样既提高了学生的学习兴趣，更能使学生设身处地的体会到当时诗人的心情，从而教育学生要热爱祖国，时刻维护祖国的利益，以德育人。
教师的人格魅力和思想道德品质对于学生具有一定的感召作用，在小学语文的教学过程中，进行逐步的德育教育是非常重要的。渗透德育教育，不但要求教师明确教育目标以及方向，更要做好充足的准备，让学生与语文学习中课文情感和价值观相渗透结合，更要要求学生联系生活实际与现实生活相结合，将学到的良好的习惯和品德运用实践到生活中，教师应该以自身为榜样，起到感召作用，真正做到基于立德树人的背景下进行小学语文德育教育的渗透。
六、技术路线
七、研究对象
昌明实验小学1-6年级的学生。
八、问题假设
近几年来，许多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。
九、实施步骤
实施步骤可以从以下几个方面考虑：做好初步调研，研究德育现状，分析问题，抓住症结所在，请专家指导，设定并写成可行性方案，在实践过程中写出调研报告，随时进行归纳总结，完成课题的研究任务，以期为真正的教育教学探出一条可行的道路。特别抓好课堂教学备课环节，充分设计好德育教育目标，在教学中切合实际的渗透，能够触动学生灵魂，达到目的。平时加强此项课题研究工作的开展与落实，扎实进行下去，从这个方面为学生教育开一条路，为学校的发展服务。
1、准备阶段（2020年6-7月）
（2）获得立项通知后，开通博客，以便于专家指导和同行交流。2、拟定课题开题研究报告，制定课题研究实施具体方案，并上传博客。3、进一步修改、完善开题报告方案。
2、实施阶段（2020年9月）
（1）阅读、搜集有关德育教育理论知识方面的资料。
（2）制定月活动安排。
（3）对研究材料进行收集整理，总结，完成课题研究报告。
2020年10月
设计调查问卷，根据调查问卷反馈情况，形成调查报告。
2020年11月
分析课例，深入课堂，潜心钻研，学习名师在语文教学方面的一些先进的经验，总结出在教学中渗透德育教育的有效方法，初步拟定研究方案，针对性的实施课题研究。
2020年12-1月
（1）根据研究的实际情况，调整教学方法和策略。2、与同行探究、交流，获得心得，写出阶段性小结。
2021年3-5月
（1）总结经验，探索出小学语文教学中德育渗透的有效、可行性策略。
第二部分研究基础
一、问题的现状
（一）对德育教育的重视程度不够
现阶段小学德育工作效果不理想，很大一部分原因是部分教师的教育观念依然停留在应试教育阶段，这些教师讲学生的文化知识学习放在第一位，认为品德教育是家长和思想品德课教师应该关心的事情，学生应该将精力放在如何获取高分、如何升入好的中学上。比如，一部分小学语文教师在语文教学时仅传授语文基础知识，对语文课文中所传达的人文关怀思想一带而过，忽视语文教学的德育功能。
教师不够亲近学生
根据中国传统的教育观念，教师应当在班级树立自己的权威，让学生畏惧教师，无条件地听从教师的指示，按照教师立下的规矩学习。因此，一些语文教师过于强调教师的权威，学生惧怕教师，导致学生不愿意与教师交谈，课堂表现不积极，这种畸形的师生关系已经不能适应时代发展的需要。现代教育倡导人性化的教育，语文教师应当真正关心每一个学生，了解学生的学习情况和性格特点，让学生真诚地与自己交流，这样才能展开针对性的教学，提高教学效果。
二、研究背景
小学生的德育教育离不开诸多的环境和因素，他们年龄小，知识少，阅历浅，缺少社会生活经验，是非观念模糊，缺乏明辨是非的能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。因此，德育教育进行的好坏对小学生的健康成长，以致今后一生都有极大的影响，所以学校教育对儿童的影响起主导作用，加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。在语文教学阵地上奋斗了二十多年,我越来越清晰的认识,在语文教学的过程中可以充分利用学科优势对受教对象进行德育渗透,进而完成德育教育。毋庸置疑,在担负德育教育重任的常规教学中,语文学科无疑成为了排头兵,成了德育渗透的主阵地.在这一点上,学科的属性优势表现得十分突出.因此，我把小学语文教学中如何渗透德育教育作为我的研究课题。
随着全国、全省思政工作会议的相继召开，进一步明确了“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要大力推动“思政课程”向“课程思政”转变，努力把知识教育同价值观教育结合起来，构建全课程育人的格局。按照这一要求，专业课同样要承担起育人的功能，注重以专业技能知识为载体开展育人工作，小学教育中怎样把“教”与“育”有机、有效结合，把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能是目前探索关键。加之，小学是行为习惯品德形成的关键期，现如今由于家庭教育的缺失、学校教育中重“智育”而弱“德育”，使大多学生不会感恩、生活不能自理、以自我为中心、道德的缺失等问题。
在此背景下，本课题以小学思政课程向课程思政转化实践研究，就是力致于找出一条把思政课“育人”功能贯穿小学各学科“教学”工作中，使育人与教学有机、有效结合，让学生德智双收。
三、文献综述
（一）关于可行性方面的探讨
通过分析，我们发现让受教育者在德智体美劳等各方面都得到发展，是我们社会主义教育的方针，具有丰富的文化内涵，对于培养小学阶段的学生的思想道德品质和科学、文化素养，弘扬祖国的优秀文化，和吸收人类的进步文化具有得天独厚的优势。
（二）关于实践性方面的讨论
1、取得的主要成果
（1）挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
（2）引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。
（3）把握作文教学，不断触发学生的思想感情。
2、存在的主要问题
（1）脱离语文教材进行德育教育。
（2）教学方法陈旧，教学手段单一。
（三）关于理论性方面的讨论
目前，对此领域的研究更多的是停留在实践研究层面，即依据有关理论（如语言学、语言心理学、神经心理学等），对语文教育教学与德育培养的可行性进行探讨，大多数研究只停留在对表面现象的认识与描述上，不能由现象认识其实质，尚未形成一整套揭示语文教育与德育培养内在联系及其运动规律的理性认识。这其中的原因主要，一是语文教育中的德育培养的历史还非常短暂；二是在语文教育中德育培养的实践中，较高的理论要求与普通的理论水平不高之间的矛盾还非常突出，用于指导语文教育中的德育培养的理论认识还比较零落。
四、研究的理论基础
小学语文新课程标准指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。著名教育家陶行知也曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”可见德育教育的重要性，作为小学语文教师，尤其应重视教学中德育教育的渗透。
五、研究能力
莫昌想老师为学校语文教研组长，从教十年的经验，致力于研究语文德育的渗透，陈荣老师为学校副校长，分管德育工作。徐美珠从教二十几年，多年成绩名列前茅，特别注重语文课德育教育的渗透，曾经获得州级优秀，龙登会老师为县级骨干教师，课堂教学经验丰富！成员组都是由十分优秀的教师组成。
结合学生思想实际和知识的接受能力，注重系统性、策略性，变简单灌输为科学渗透，把握“精准滴灌”式隐性教育的反复性，将思政教育贯穿于专业课教学的全过程中，完善课程体系，整合各方资源，才能达到理想的效果，使学校探索出一套思政课程向课程思政转化具体可行的模式，使学生养成良好的日常生活行为习惯，达到学生“生活自主、学习自立、人格自信”的培养目标。我们实验教师都深入挖掘教材内在的德育渗透，创设适合学生接受的情境，再辅之合理的点拨，激发学生的自主学习意识，以达到德育教育的成效。
莫昌想老师能够挖掘课文中的德育因素创设德育渗透的情境，并根据课文中包含的德育因素的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备，截取有关电影、电视剧片段补充课文内容，并且在每篇课文中的标题中点拨渗透、在作者简介中点拨渗透、在时代背影中点拨渗透、在课前预习前，作为预习作业布置给学生，在课文讲解中一一渗透显现，从而达到德育教育目的。
陈荣老师在阅读教学中渗透德育，通过感悟语言、积累词语、运用课文中的艺术形象和思想感情进行德育教育。在写作中进行德育教育，在课外延伸中进行德育教育，把德育教育渗透与各种活动中，使学生受到潜移默化的教育。
徐美珠老师在蒙古语文教学中，通过蒙古族的故事和英雄人物的了解，如一代天骄成吉思汗、民族英雄嘎达梅林、特别是我们朝阳著名蒙古族作家尹湛纳西事例的了解激发学生的民族自豪感。
龙登会老师在教学中抓住作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，教育学生有正确的评价。
第三部分研究讨论
一、基本情况
二、存在的问题
三、采取的策略
四、推广应用
（一）结合学科特点，充分发挥本学科的优势，渗透德育教育。试验教师课前集体备课，共同研究，互相探讨教材内在的教育因素。生物教师王英婷、柴亚娟在教学前，教材的每一章、每一单元、每一节课，都共同研究、挖掘德育因素。她们根据生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学特点，教育学生主动适应自然的变化和社会的变革，学会多种本领，增强耐挫折的能力，培养健康的心里。
物理教师李占云、王玉华德育渗透灵活生动。例如，古人发明的火药却添进了帝国主义的炮膛，，成了轰开我国大门的帮凶；古人发明的造纸术、活字印刷却被用来与侵略者鉴定不平等条约，从新角度渗透四大发明，可以消除学生的逆反心里，受到较好的效果。
（二）在丰富多彩的课外活动中渗透
为了更好地配合学科德育渗透的研究，学校开展各种德育教育活动。
1、每学期初，对全校学生进行德育教育，集中组织学习《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、以及《八荣八耻》和学校《养成教育工作细则》，让学生明白做文明学生的准则，树立正确的人生观、价值观、道德观。我们在各班抽查学生测试，测试结果作为对班主任考核的一项内容。
2、利用每周一升旗仪式的国旗下演讲，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的教育，陶冶学生的情操，增强学生对祖国的热爱。
3、举办庆祝“五四”学生爱国远动九十周年，学校团委举办“弘扬五四精神、唱响青春活力”校园歌手大奖赛。“庆五四闪亮青春”校园书画展。“珍惜青春、与时俱进”五四校园征文等一系列活动，激发学生爱国、爱家乡的情感。
4、改进校园文化环境，在走廊内设立文明、礼仪标语牌：如“良好习惯、美好人生”、“漫步轻声、右行礼让”、“愉快学习、健康成长”等让环境感化人。提高学生分清是非、美丑、善恶和辨别真假的能力。
5、举办“民族精神教育月”活动。通过活动激发学生的爱国热情，扎实搞好民族精神传承教育。九月二十八日为弘扬民族精神，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好的时代旋律，学校团委举办唱响红色，宣扬红色的高潮红歌大合唱比赛。
进一步激发学生的“爱学校、爱家乡、爱祖国”的热忱，促使学生继承和发扬中华民族的优良传统教育。
6、以社会实践体验为基本途径，让广大学生了解建国六十周年的变化，在国庆节当天，号召全体学生观看国庆阅兵和群众游行活动，聆听胡锦涛总书记的讲话，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。
7、加强团组织的先锋模范作用，利用班团会、班主任会、班级活动课，有针对性对学生进行荣辱观教育，弘扬社会新风。促进社会文明进步，提高学生的思想道德水准。
8、进一步办好家长学校，通过家长会、学校联系册、致家长的一封信、家访、电访等形式，及时向家长通报学校各方面的情况，反馈学生在校的学习、生活及表现，与家长形成教育合力。
9、学校特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭的子女教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能与其他孩子一样健康成长。
10、充分利用法制教育报告会、校园广播、政治课、班团会、校会等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法。
第四部分研究结论或重大发现
一、研究结论
（一）新观点
研究的主要问题简单来说，可以包括以下几个方面：在语文教学中渗透德育的必要性；在语文教学中渗透德育的重要意义；在课文、课堂教学中如何渗透德育教育；在作文教学、平时写作练笔中如何渗透德育教育；如何把握住学生不同的心理特征、把握好阶段性、发挥学生的主体性来进行德育教育。
作为创新之处，就是要在语文课堂中真正将德育教育落到实处，以真正实效性促进教育教学工作，为学生的发展奠定基础，为学生生命的发展指出光明的方向。
（二）新举措
1、这十年的教学经历，让我在具体教学过程中，发现学生存在这样那样的问题，这些问题直接影响着学生的学习状态，从而影响他们的成绩，说远点的话影响着他们的未来。于是我着手进行德育教育在语文教学学中的渗透课题研究前期准备工作。
2、课题立项后，我利用工作之余，认真分析我校小学语文教学中的德育渗透现状，分析存在的问题，翻阅书籍，搜集案例，为后期课题具体实施过程做好铺垫。。
3、在半年多的日常教学中，我对自己的教育教学行为进行细致的分析研究，分析课例，潜心钻研，深入课堂，就这样，边实践，边研究，在实践中探索，在探索中总结、前进，将理论与实践结合起来。在教学中，也总结出一些渗透德育教育的好的方法。如：
(1)语言熏陶法。课堂教学中，教师要充分发挥语言的魅力，进行情得迁移、默化，让学生受到良好的思想熏陶。
（2）榜样示范法。以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德行为的方法。
（3）肯定赞赏法。当孩子的课堂表现或学业取得进步，老师要给予肯定，激发他们的求知欲、创造欲、表现欲，让学生学会欣赏，学会鼓励，学会和平相处。
4、及时提炼各阶段成果。根据研究的不同阶段，撰写相应的课题研究成果，如：开题报告、实施方案、工作计划、问卷设计与分析、个案分析、工作报告、论文、心得体会等并及时上传。
5、一个人的力量太薄弱，在工作中，我不断的向同行学习，向名师请教，以提高自己的理论水平和教学技能，让自己不断地从一名普通教师才，上升为一位研究者，一个真正的教育者，为课题研究的成功在教室测吧方面做出个体的努力。
第五部分研究反思
一、课题研究存在问题及反思
德育教育方法得到改善
语文课堂中德育渗透是一个系列性的过程，他不是一时的冲动，也不是教条的套用，他要贯穿整个教学过程，在教学中随机应变。
(1)语言熏陶法。课堂教学中，教师要充分发挥语言的魅力，进行情得迁移、默化，让学生受到良好的思想熏陶。如《桂林山水》，通过学生的品读，老师的讲析，让学生感受到桂林的美景，体会到大自然的伟大和美好，激发学生对大自然的热爱之情，从而树立保护大自然，保护环境的意识。
（2）榜样示范法。以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德行为的方法。如《地震中的父与子》、《詹天佑》等课文。詹天佑严谨的工作态度、身先士卒的工作精神以及聪明智慧都是孩子们学习的榜样。
（3）肯定赞赏法。当孩子的课堂表现或学业取得进步，老师要给予肯定，激发他们的求知欲、创造欲、表现欲，久而久之，在班级中形成一种和谐平等的师生关系。通过老师与学生之间平等关系，裙带学生与学生之间的关系，让学生学会欣赏，学会鼓励，学会和平相处。
（三）启示
虽然课题研究接近尾声，但德育教育还要继续在实践中总结、反思，在反思、总结中继续探索。进一步统一思想，提高认识。结合正反面的典型事例，充分认识加强德育教育的重要性和必要性，不断增强学生的德育意识和道德修养，激发学生学习自觉性和积极性。明确目标，扎实推进。以活动为载体，加强宣传教育，开展丰富多彩的活动，充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教与活动之中，增强学生参与的积极性。家校结合，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的德育素养要坚持家校结合、在其他学科中渗透德育教育，美术、音乐这些学生感兴趣的课堂，老师结合课型渗透德育教育。
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