开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学习方法总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1)首先靠听力，别去依赖字形，别去训练写，一切一切从听开始
2)为自己提供“i+1”的学习环境(这里借用漏屋老师的说法，简单说“i+1”的意思是：i代表你现在的程度，+1代表永远只去学之比你程度高那么一点点的新东西)。
首先说第一点：为什么只强调听，而忽略“说”“读”“写”。
一，视觉辨识拼写法，来识别单词
二，头脑中翻译中文意思
三，思考语音(这第三步有人读得出来的会默默反应其读音，有人读不出来的就跳过了)。
第二点：去创造"i+1"的语言环境。
这是一个非常值得思考的问题，怎样去创造大家语言程度有高低，比如有人程度很低，就像刚开始学英语一样，只知道apple和pear，那他的+1可以去加一个cherry;如果某人程度很好，他的程度在arthritis,tendon,那他的+1可以去加一个acetabulum(关节窝)。我不希望大家去共学“新概念”，共学“4级课本”这种针对大众的，不是针对你个人的，我希望你去添加你自己想学的词汇。就刚才的arthritis来说，关节炎这个意思对很多人来说很少用，但对一个有关节炎在国外看医生的人来说，就很有用，他一定要描述给医生听他生什么病。
1自主学习的内涵
2自主学习对英语学习者的能力要求
3自主学习能力的培养
针对自主学习对英语学习者能力的诸多要求，教师在大学英语的教学过程中应有针对性的对学生的自主学习能力进行培养。
首先，教师应转变传统教学理念，改变传统教学观念中以教为主的模式，真正的把学生当成教学活动的主体，真正的把教学从以教为主转成成教学生学。教师应当积极倡导、推动学生进行自主学习的理念，积极向学生介绍自主学习的观念和学习策略，帮助学生同学转变学习观念，树立自主学习意识，积极引导学生，使学生认识到英语学习成功的关键在于其本人，帮助学生在学习中减少对教师教学的依赖，积极、主动、独立的承担学习责任，成为可持续的、自主的独立学习者。
【关键词】中职；英语；学习；兴趣
前言
根据当前中等职业学校对英语学习兴趣的状况调查以及原因分析，结合笔者在教学实践过程中的认识以及体会等，从学生本身以及教师两个方面详细介绍如何提高英语学习的兴趣。
一、从学生自身方面考虑提高学生学习兴趣
中等职业学校英语学习有它自身的规律和特点，学生通过学习一些比较共性的学习策略，以便将英语学习过程简单化，从而取得快速学习的效果，由于每个学生本身的基础素质不同，因此学生在使用学习策略的同时，还应该结合自身的特点以及学习思维和思维方式等，在学习过程中不断的探索适合自己的学习方法和学习策略等，以使自己的学习兴趣不断得到提高，比如，很多学生喜欢睡前听英语听力，有些学生则喜欢将平时的生词等记录在本子上，还有些学生则喜欢利用背课文的方式来记忆词汇，一旦这些方法符合学生自身的特点，学生对英语的学习将变得不再枯燥与痛苦，更容易提高学生的学习兴趣，学生也可以通过小组结合的方式讨论不同的学习方法，找到最适合自身的学习方法，在这样的沟通与交流中，学生对英语的学习兴趣也会不断的得到提高。
二、从教师教学方面考虑提高学生学习兴趣
在中等职业学校英语的学习中，对于学习方法的引导是许多老师不容忽视的，而恰恰正是有些学生的学习方法不正确，从而不断导致学生的学习成绩以及学习兴趣不断的下降，很多老师在教学过程中感觉课堂自我良好，学生也非常喜欢学生的课，但考试结果是学生的英语成绩并不理想，从而使学生失去学习的兴趣，这种情况下就属于教师没有注重英语学习方法的引导，尤其是中等职业学校英语的学习，仅仅依靠课堂语法的传授是远远不够的，更重要的是学生要在课外自我学习，因此老师要引导学生在课外读一些英语课外书籍，而并不仅仅局限于课本知识，通过课外知识的学习，也能在无形中提高学生的学习兴趣。
结论
对于中等职业学校学生英语学习的培养都需要条件和实践的，本文从学生本身和教师两个不同的角度分析了如何提高学学生英语学习的兴趣，对中等职业学校英语学习成绩的提高具有指导意义。
【参考文献】
[1]黄红，如何激发和培养学生英语学习兴趣[J]，职教通讯，2003（1）
在英语词汇之中，一些词汇被定位于“高级词汇”，就是应用频率非常高的词汇。这些词汇是被英语教学大纲有所要求的，要求所有的学生都必须掌握并能够做到灵活运用。针对这部分英语词汇的学习中，就要掌握一些学习方法。
比较下列的语句：
Ifoundthetestissimple.（翻译：我发现考试题是比较简单的。）
Ifoundtheexamquestionverysimple.（翻译：我发现考试题是非常简单的。）
通过比较上面的两个英语语句，后一句的英语表达更为精确，在语句的运用上更为顺畅。如果是在高考中对这两个语句进行评分的时候，词汇的正确运用是一项重要的考查项。对这种高级词汇的应用，就可以充分印证学生所掌握的英语词汇量。2.在英语阅读学习中要对英语语言的文化内涵予以掌握
英语写作是学生英语学习中的重点内容，也是难点。特别是我们高中二年级的学生，英语写作是重点，如果没有掌握学习方法，就会影响学习效率。新课程背景下，对于英语写作的要求已经不拘泥于正确表达，而是要具有文化表现力。所以，我们在英语写作学习中，就要做到英语语法结构准确，英语文化表达要正确，通过英语语句就可以将写作的中心思想以及要体现的文化内涵体现出来。
比如，Hewasfiredbecausehewasslackinhiswork.（翻译：因为他在工作中偷懒，所以被公司解雇了。）
Thecompanyfiredhimbecausehewasslackinhiswork.（翻译：被公司解雇了是因为他在工作中偷懒。）
前一个语句强调“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懒”。按照汉语语言的表达方式，原因在前，需要强调的语句是放在后面，以铺垫为条件，需要将结果突出。英语的语言表达方式则不同，是将强调的结果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陈述出来，所以，后一句的表达是正确的。4.结束语
综上所述，高中二年级的英语学习中，要保证学习质量，就要采用有效的学习方法。英语学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，英语学习规律是建立在经验总结的基础上的。作为高中学生，在对高中二年级英语知识的学习中，掌握学习方法非常必要。
[2]李梅.新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性[J].文理导航（教育研究与实践），2013（04）.
【关键词】高中英语学困生转化
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.001
世界以和平、包容的姿态打破全球格局的界限，而语言促进了全球政治、经济以及文化的交流与沟通。在时代潮流下，我国主张开放，主动融入全球化的进程。由此，不同语言之间的学习与交流，就显得格外重要。英语作为国际通用的语言之一，因此，转化高中英语学困生，以此来提高我国高中英语教学有效性的任务，就显得尤为紧迫和重要。
一、兴趣激发策略
英语与我国本土语言既有共性、又有特性，在一定程度上，二者的差异性较为突出。对于部分学生，特别是发展较为滞后地区的学生而言，英语较为陌生，在其学习生活中缺乏良好的英语学习环境。通过调查发现，学生初次接触英语时，对英语学习的兴趣和动力会对其整个的英语学习造成影响并长期影响下去。学生将英语视为一门功课，而非一种语言。学生无法将对英语的热情转化为有效的动力，去解决英语学习中遇到的难题。英语问题的堆积，又严重影响学生的学习效果。由此周而复始，陷入恶性循环的怪圈。
二、指导学习方法策略
高中英语的学习，并不能单靠教师的讲解，而应该让学生自主学习、实践运用。传授方法，放手让学生自主学习，探索英语语言才是最成功的英语教学。教学要依靠一定的教学方法、遵循基本的教学原则。而学习更是如此，有效的学习方法是提高学生学习水平的重要保障。在培养和激发学生的英语兴趣的基础上，要想持久增强其学习内驱力，就得让学生在英语学习中获得取得进步。所以，改善高中学困生学习英语的方法，让其拥有有效的方法去学习，是第二个重要的转化策略。
三、制定学习目标策略
【关键词】
英语学困生成因转化
英语学困生是指在英语学习上领悟能力较低，自信心不强，学习成绩不良，不能够达到英语教育教学规定的基本目标的学生。他们的智力正常，甚至在数学等其他学科中成绩优异，但在高中英语学习中，找不到正确的方法，学习效果低，导致其对英语失去兴趣，缺乏自信心，英语成绩难以提高。
一、高中英语学困生成因分析
1.缺乏学习兴趣，意志薄弱
通过调查发现，学困生对英语知识兴趣普遍不浓，求知欲低，学习主动性差，没有长期稳定的学习目标，学习意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生在碰到较难阅读题目时就会产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的信心，是他们对英语学习产生畏惧心理。有些学困生自控能力较弱，上课时缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦下降就会产生自暴自弃的念头。
2.学习方法不佳，缺乏有效的学习策略
高中英语学习是一个系统的过程，它不像初中英语的课程，凭借小聪明在考试前突击一下就可以把成绩提上去。但通过长期的观察发现英语学困生学习的自主性差，课上开小差或者打瞌睡，课后作业不会做，但为了交差，就采取一些不正当的手段对待学习，比如抄作业、作弊等。没有形成课前预习，课堂听课，课后复习巩固，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳的学习方法。不注重英语的理解，采取机械记忆的方法，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业滞后的状况。
3.焦虑心理及考试障碍
大部分的英语学困生由于其英语成绩不好，通常会对自己做很低的自我评价。他们对自己不够自信，常常低估自己的学习能力，害怕在英语课上犯错误，这就导致他们在英语课上会产生焦虑情绪。调查发现，英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥，对考试充满了恐惧。考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥，使学困生得不到满意的英语成绩，久而久之就会对英语学习产生厌恶的情绪。
二、高中英语学困生的转化策略
1.激发学困生的学习兴趣，保持学习的持久性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是十分重要的。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，还可以激起强烈的学习动机。教师在备课时，要考虑所教授内容的难易程度，是否适合自己的学生。教师还要注重课堂的导入环节，因为精彩的导入能引起学生的兴趣，为整节课的学习奠定良好的基础。教师要善于在课堂上制造亮点，把一些枯燥的内容用幽默趣味性的语言进行讲解，创造良好的课堂气氛。
2.关爱学困生的成长，改善学习方法
在三星级高中的英语学困生中，有部分学困生英语学习主动积极、认真勤奋，但英语成绩仍然得不到有效的提高。其主要原因就是学生们没有掌握科学的学习方法。对于这些英语学困生，老师不应该歧视，而应给予他们更多的关爱与鼓励。“授人以鱼，不如授人以渔”，对于英语学困生来讲，最重要的是要学会学习，掌握一定的学习策略并能够自觉运用这些学习策略，从而提高英语学习效率。因此，在日常教学中，教师要对他们的学习方法进行指导，让他们学会归纳和总结，找到适合自己的学习思路，养成良好的学习习惯。
3.营造良好的家庭教育环境
家长从孩子出生就担负起教育孩子的重任，自己的言行和举止对孩子的发展起着潜移默化的影响。要实现学困生的转变不是一朝一夕的事情，需要家长与学校密切联系，共同促进学生良好行为的养成，以及其他技能的形成。俗话说，“身教胜于言传”，学困生家长要注意自己的“姿态”，加强自身的学习，提高自身的素质，为子女树立好的榜样。家长既要重视孩子的文化知识教育，也要重视孩子的身心教育。帮助孩子建立学习目标，督促孩子学习，看到孩子努力了，就应鼓励表扬，而非一味地指责批评，这样学困生才会与家长真诚的配合，将自己的学业搞好，共同改进孩子的英语成绩。
4.树立正确的归因观念，增强自我效能感
学习过程中既有成功也有失败，如何看待成败对个人的发展有重要的影响。英语学习成绩不理想的学困生认为英语学习存在较大的难度，对自己能否学好英语存在疑虑，更有部分英语学困生将自己的成功归于偶然，把英语学不好归因于缺乏能力，认为自己再努力也无济于事。因此，教师要帮助学困生获得英语学习的成功，引导他们对英语学习的困难有一个正确的认识，加强他们对自我效能的认识，引导他们从自身里程度或方法上来找原因，增强学好英语的信心、形成积极的学习态度。
5.重视社会大环境的影响
学困生的教育不是一项独立的工作，需要全社会的共同努力。而个人的发展更离不开社会大环境的影响，特别是高中生对人生看法、价值取向、是非判断还不成熟，更容易受到社会环境的影响。我们要利用好学校教育这块阵地，在社会各个部门的配合下，结合社会的实例，从根本上扭转那些“读书无用论”“有钱才有一切”的畸形思想鼓励学困生通过自身的努力，提高自身素质，创造美好的未来。中国的教育部门更要想办法改变现行的教育制度，尽量实行除高考外的其他评价方法。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，三星高中英语学困生的转化工作任重而道远，需要社会、教师、家长及学生自身的密切配合。学困生这一群体需要更多的关爱，要帮助他们树立学好英语的信心，让每个英语学困生都能早日走出“雾霾”。
【1】张大均.教育心理学【M】.北京：人民教育出版社，2003
关键词：英语；自主学习
一自主学习定义
二自主学习策略
专门从事外语学习策略和方法研究的德国外语教学法专家兰皮隆（UteRapallo）认为，学习方法是“以学生为出发点的，有学生有意识、有计划地运用的方式和方法；学生通过学习方法对外语学习进行准备、调控和检测”，也就是说，学生的学习方法并不是由老师或者他人制定的，而是学生根据自己的学习情况，经过分析、探索、综合后，主动模仿或者创造并在自己的学习过程中加以使用的。HenriHole认为自主学习能力主要表现在五个方面：①确立学习目标；②确定学习内容和进度；③选择方法和技巧；④监控学习过程；⑤评估学习结果。笔者认真，英语虽然是一个长期性的学习过程，但我们应该把目标细化，也就是需要阶段性的去检视自己的学习方法和目标。因此，我更倾向于把学习策略细化：①确定英语学体目标；②选择英语学习方式；③确定阶段性的英语学习目标；④确定英语学习范围；⑤在实践中学习英语；⑥阶段性的英语学习成果复习；⑦定期检测英语学习成果；⑧确定新的短期英语学习目标。
由于每个学生的环境和自身的英语学习情况不尽相同，所以自主学习策略应该是个性化的学习策略，是属于自己的、适合自己的那一套学习方法。另外，学习的过程中应该尽量设定阶段性的目标，进行阶段性检视，这有利于逐步建立学习英语的兴趣，增强学习的信心。
三如何培养学生自主学习能力
新课改的重要任务之一就是如何培养学生的自主学习能力，作为教师，我们应该如何去引导和培养学生自主学习的能力和意识呢？
1.注重策略训练，改善学习方法。首先，在学生总结出适合自己的个性化策略之前，教师应该总结出一个大众化的策略框架，并对学生的学习策略针对性地进行培训；其次，应该根据每次学习的内容或训练的要求，辅导学生确定阶段性的目标；第三，关心学生阶段性的主要学习途径和方法；最后，完成阶段性的自主学习后，教师可进行阶段性的学习效果检测，对达成学习目标的，可以给予适当奖励，并在班上进行交流。当然，针对个别学生在学习中的遇到的策略问题，可以在课堂上对全班学生进行培训，这样以点带面，争取大多数学生的提高。
关键词：初中；高中；英语；教学衔接
1.初高中英语学习观念的衔接
开学初先向学生简单介绍初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好.而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说p读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高.进入高中后，如果仅仅是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有"学会了什么"的意识，学习方法单一，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的.高中英语不是初中英语的简单延续而是深化，高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，因此学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
2.初高中英语学习方法的衔接
授之以渔"，而非授之以"鱼"，我们在前面已经说过，初中和高中英语有着明显的区别.就是高中英语和初中相比，课文内容、生词量、句子结构和信息量都加大了.所以我们不仅要传授新知识，更重要的我认为要传给他们学习的方法.在高一的起始阶段，我们可以做到以下几点，来帮助他做好初高中英语学习方法的衔接。
2.1帮助他们树立学好英语的信心.老师应该放下架子走到学生中间去多听听他们的心声，要求，建议.在平时的教学中多鼓励他们，高中学生较初中生而言，年龄增长了又突然处于一个全新的环境，他们往往不会象初中时那样表现欲那么强，他们害怕出错，羞于出口.这个时候我们老师要注意课堂评价用语的使用，多给如Good、Great、Excellent、Welldone、Agoodjob等肯定性的评价，以保护他们的自尊心.并且少用机械性，一般性评语，要善于发现学生在学生在学习中的点滴进步，并及时给予肯定.因为一个班级的学生的成绩不可能是一样的，所以我们还要注意不同的学生给予难易程度不等的问题，并及时给予评价，一个老师应该能善于发现学生的闪光点.
2.2培养学生良好的学习习惯和方法.我们在前面已经提过，大部分初中学生依赖家长和老师的监督，学部分是一种机械的模仿，是被动学习.而高中我们更强调自主学习，所以老师应该帮他们在高一阶段就培养自我约束力，自主学习的一些良好的学习习惯.自觉做好课前预习、课后复习，认真听课，积极思考去发现问题和解决问题，上课记笔记，课后整理笔记，及时完成家庭作业，养成查字典，朗读、背诵、写作等良好习惯.还要培养学生发现语法现象和总结语法规律的能力，并且能把这些语法规则用在实际运用中，这样做不仅拓展他们语言，也可以把被动学习转化为主动学习，把知识转化为技能。
3.初高中师生感情的衔接
从初中到高中，环境变了，学生已经习惯了初中老师教学特点和方法，那么我们该如何在他们心目中占有一席之地，显得尤为重要.不要只认为高中英语的第一节课只是作个自我介绍，教师不仅要介绍自己的姓名，还应该介绍自己的兴趣爱好，让学生尽量多了解自己，还有自己的教学方法，策略，教学中的具体要求，方法，建议，也可以鼓励学生用英语介绍自己，以加强师生间的了解和沟通.作为一名从教数年的高中英语教师来讲，传统的教师权威地位思想根深蒂固.近年来在新的教育思想影响下，虽说改变了不少，但是要说完全解放了自己的思想是不可能的。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好.新课标，新理念，新方法，新时代，就要求我们教师务必转变自己的教学思想，教学方法.务必要树立为学生服务的人本思想意识。笔者一般会从几方面做起。
首先，尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生树立正确的心态。高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。
第二，帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得.此外，教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，从而形成良好的英语学习习惯.面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，笔者经常告诉学生们要调节好自己的心态，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态。只要我们勇敢地革新自己的传统思想，视学生为子女，如朋友，了解学生，帮助学生，用真诚和爱心去感化每个学生，本着"以人为本"的教育教学理念去公平，公正地对待每个学生，实实在在地为他们着想，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。
4.严格要求、及时督促加速了学生适应熟悉高中英语学习的进程
从初中到职业职高，学生英语学习有一个过渡阶段。这两个阶段的差异性导致了每届高一新生都会有一批不适应职高的英语学习，成绩一再下降，严重地戳伤了学习英语的自信心。面对注重能力的新题型，茫然不知所措，成绩下降，心里恐慌。普通职高的学生的生源相对要弱一些，特别是我校高一新生来自不同地区，英语水平参差不齐情况严重。而初职高英语教学衔接的好坏，在某种程度上直接决定了学生在职高阶段英语的学习情况，探讨初职高英语教学的自然衔接，是为了让大部分学生能够尽快的适应职高的英语教学和英语学习。
由初中升入职高，对于大多数学生来说是一次飞跃，部分学生认为高一年级是起始年级，离高三年级还远着呢，可以放松一下，也有部分学生由于初中的基础不好，认为职高肯定更难学好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，还有部分学生进入职高后觉得词汇量大了，语法复杂了，初中的学习方法不管用了，也不能适应老师的教学方法。所以初职高的自然衔接显得尤为重要。本人对所教的两个班级做过调查后发现：
1、只以兴趣学习
以我所教的两个实验班为例，大部分认为学习英语有兴趣的为女生，而无论是课堂表现，作业质量还是考试成绩也往往是这些同学有明显的优势。但是职高的英语教学课堂由于高密度，高效率，要相对枯燥些，是无法与初中课堂相比的。如果单凭兴趣是难以适应，这就需要学生用一定的意志力去推动自己的英语学习。
2、缺乏基本学习习惯
进入高一后，许多学生仍然保留着初中时英语学习的习惯，“上课记笔记，课后对着笔记做作业”。他们根本不知道整个的英语学习过程应该包括预习---听课---复习，每一个环节都缺一不可。学生在课堂上过度依赖教师。而新课标指出，职高更注重培养学生自主学习的习惯，教师只是起到指导性的作用。因此，如果学生仍沿用初中学法而不进行预习，复习，总结，反思等自主规划或调整。只会使初职高落差越来越大。
3、贫乏的词汇量
每次问学生在英语学习过程中存在的问题时，大部分学生首先回提到单词记不住或是记住的了但过几天马上回忘了，的确，新教材的实施对职高学生的语言要求有了提高，初中要求掌握1500个单词，200至300个短语以及英语的基本语法知识，而职高则要求掌握3300左右的单词，300至400个习惯用语及固定搭配，语法知识也更为细致和复杂。
4、不怎么会阅读
初中的英语教学过程中，初中侧重听说能力，兼顾读写的能力，学生主要以模仿为主，以先讲解后记忆，操练为主要形式，所以很多时候，只需要记记背背就能的高分，不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯。进入职高后，在兼顾听说训练的同时，更侧重读写能力的培养。要求学生积极尝试，主动学习，需要形成听、说、读、写的习惯，而这些学生都忽视了，尤其是职高对英语读的要求明显提高，特别是阅读能力的培养。学生因为词汇量小，或是碰到较复杂的句子结构，就会不知所措。
通过调查我们还可以发现多数学生存在着知识漏洞，主要是语法知识残缺，还有相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法
作为职高高一英语教师，首先要对新生伸出热情的双手，让学生感受到陌生环境的温暖，耐心地引导学生一步一步地熟悉职高英语学习的环境和要求，为尽快适应职高英语学习，帮助学生做好充分准备，尤其是心理上的。其次，课堂教学的难度不要太大，不要使课堂教学的突然转变造成学生的不适应。努力做到让学生在自然过度中适应职高英语教学。要联系学生实际学习情况，结合教材和大纲的要求，在整个教学过程中要做到环节环环相扣，循序渐进。教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师要多微笑，多鼓励学生，以调动学生的积极情感，从而提高课堂效率。
为更好地进行初职高英语学习的衔接，结合个人的实践，我们应在以下几个方面进行有效的尝试：
1、注重心理和思想上的过渡
虽然内进入职高的大部分学生已有16、17、18岁，但实际上他们在心理和思想等各个方面存在着不成熟。高一学生在个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。而一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入职高后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差。同时，学生进入高一意味着要面对一个全新的环境――新校园，新教师，新同学，新教材，新规章制度。学生难免会产生新奇感，迷茫感和孤独感，从而影响正常的学习和生活。学生的心理和思想也会发生变化：面对大幅度增加的词汇量，更为复杂细致的语法知识，以及篇幅更长的阅读材料，很多学生感到迷茫，也容易产生畏难或自卑的心理。所以应该树立信念，建立信心。世上无难事，只怕有心人。只要端正了态度，认真努力，完全可以学好职高英语。
2、注重习惯方法的过渡
关键词:中职;自主学习;英语学习
通过笔者的调查统计,中职学生与高中学生相比,英语自主学习意识不强,英语自主学习方法不科学,整体自学能力还比较薄弱。尽管中职学生和普通高中的学生相比较,前者的学习方法和学习能力要欠缺一些。但是学习是学生的使命,学会学习是每个学生可持续发展的基础。中职学校的学生更加应该在不会学、不愿学的现状基础上,逐渐改变学习习惯和学习态度,改进学习方法,提高自主学习能力,从而取得英语学习的进步,通过笔者的教学经验归纳总结,可以从以下几个方面提高中职学生的英语自主学习能力。
一、培养中职学生的英语学习动机
学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。
首先,强化学生对学习英语功用和价值的认知。结合中职学生的心理牲,开展一些“英语学习重要性”认识的主题活动,如讲座、辩论会、外企参观等,让学生在英语交际环境中体会英语的重要性和实际价值,从而端正英语学习态度,提高英语学习的主动性。其次,通过英语课堂教学过程中问题情景的创设,来刺激学生的学习动机。教师可结合具体教学内容,根据中职学生特点,提出一些他们感兴趣的英语知识问题,并通过小组讨论、班级辩论等形式来激发学生的英语学习动机。再次,调动学生需求,激发学生学习动机。有了需求也就有了学习的动机,进而更加努力的去学习。学习动机直接联系着学生的学习兴趣、学习主动性、学习积极性、学习态度等学习成绩影响因子。因此,有效激发学生学习动机,使学生英语学习由“要我学”向“我要学”转变是至关重要的。
二、激发中职学生的英语学习兴趣
大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“好之”、“乐之”强调就是兴趣对知识学习的重要性,有了英语学习兴趣,才能爱上学习。根据知识学习过程发展规律,兴趣是促使学生积极主动学习的关键。兴趣作为学习者的一种趋向性心理,是学习者认知、掌握、探索知识的心理倾向。教师应在钻研教材教法的同时充分考虑学生对所学知识的接受能力,根据学生的思维品质,理解能力进行分层教学,采取不同的施教策略。教师还应鼓励学生要根据教材要求,结合自己的实际能力,自主确定学习目标,充分发挥学生的学习潜能,启发学生自主探求,发现知识。
三、创新中职英语自主学习教学模式
四、训练中职学生英语自主学习方法
【关键词】高中英语自主学习能力培养策略
对于高中阶段学习而言，其与初中阶段学习存在很大差异，因而学习方法也应当有所转变。在高中英语学习过程中，自主学习有着越来越重要的作用，并且也逐渐成为提高自身英语知识水平的重要手段。作为高三学生，自主学习能力尤其重要，因此应当充分认识到培养自主学习能力的必要性，并且要通过有效方法及策略对自身自主学习能力进行培养。
一、高中英语自主学习能力培养的必要性分析
首先，自主学习能力的培养符合英语学科特点。对于英语学科而言，其具有较强工具性，需要通过不断练习才能够获得知识，因此在日常学习过程中我们应当在各个方面进行大量练习，并且与教师教师所讲授知识进行有效结合，才能够对熟练语言技能进行训练，另外我们也应该通过自主学习将课堂知识消化，同时在课外应当有目的且有针对性地进行拓展。此外，英语属于文科中基础课程，英语知识的学习并非仅仅为能够将语言掌握，并且也能够对自身观察力与想象力以及交往能力、合作精神进行培养。所以，在英语学习过程中，为能够使英语学科特点得以体现，使我们的语言运用能力得以提高，应当对自主学习能力进行培养。
二、高中英语自主学习能力培养策略
1.提高自身学习英语兴趣。据笔者所知实际情况而言，很多高中学生在学习英语方面往往缺乏兴趣，积极性比较差，不愿学习，甚至有些学生有厌学情绪。根据笔者经验，在高中英语学习过程中学习兴趣具有不可替代的作用，在有兴趣基础上才能够愿意主动进行英语学习。在实际学习过程中，除寻求教师帮助之外，我们自身也应当积极探索有效方法将学习兴趣提高，笔者认为可选择一些自身比较感兴趣的英语电影进行观看，感受英语语言魅力，另外，也可多听一些英语歌曲，从歌曲中感受英语语言所带来的快乐，这样才能够使自己逐渐对英语学习感情绪，激励自己认真学生英语，从而为自主学习能力的培养奠定基础。
三、结语
在高中英语学习过程中，培养自主学习能力已经成为学生的一项重要任务，同时也是学生应当加强重视的一个重要方面。尤其对于高三学生而言，在较大课业压力下，培养自身的自主学习能力，从而使英语学习效率得到提高十分必要，我们对此应当有充分认识，并且应当在此基础上通过有效方法培养自身英语自主学习能力。
参考文献：
[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（1）.
关键词：错误分析方法
常见的英语学习错误观念
A.学好英语主要依赖多记单词
很多学生认为学英语就是背单词，以为有了词汇量，英语学习的其他方面技能就能随之提高。单词量虽然对于语言学习很重要，但这样机械地记忆单词只会费时费力，挫伤学生的学习兴趣。有些学生只识记单词的拼写和对应的汉语解释，这样在阅读和听力过程中遇到单词就会下意识地联想汉语解释，大大降低了阅读和听力的速度，严重影响了语言的交际能力。因此英语学习者的能力并不在于死记硬背多少孤立的单词，而在于掌握单词的灵活用法：比如一词多义、词义搭配、语法搭配以及熟练运用程度。
B.听说读写四种技能割裂开来
C.过分依赖某种学习方法和教材
很多学生往往将英语水平的提高过多过重地寄希望于一本教材，一种方法，或者一位老师。虽然学习英语方法很重要，但是每个人的个性特点，教育程度，生活工作阅历等因素的不同，那么学习方法也需要作出相应的调整，每个人应采用适合自己的个性化学习方法。
D.学英语可以速成
E.专注英语，却忽视母语的提高
很多学生发现，当自己的英语水平到了一定阶段时，无论自己如何努力，也很难再有很大提高。这好比是登山到了一定高度后，就很难再前进了。这是因为学生的英语水平会受到母语水平的制约。因此学生想要突破自己的水平，应该不断提高自己的汉语水平。
常见语言用法错误
A.汉语式英语
这是中职学生在英语学习中最容易犯的错误，他们往往把英语当作汉语来处理。下面是学生经常在这方面犯的错误的实例。
例1现在是七点钟。
误：Nowisseveno'clock.
正：Itisseveno'clock.
例2这本词典的价钱是多少？
误：Howmuchisthepriceofthedictionary
正：Howmuchisthedictionary
这种错误是受汉语思维的影响造成的。Howmuch已有多少价钱的意思，不能再用price。
例3你认为这本小说怎样？
误：Howdoyouthinkofthisnovel
正：Whatdoyouthinkofthisnovel
这里的“怎样”其实意义是“对......有某种看法”。我们习惯上用"Whatdoyouthinkof..."这一句型。
B.词序的问题
这也是中职学生在英语学习中容易犯的错误之一，他们往往不清楚英语词序的正确位置。下面是学生经常在这方面犯的错误的实例。
例1他不够仔细。
误：Hewasn'tenoughcareful.
正：Hewasn'tcarefulenough.
Enough用作副词时，一般放在它所修饰的形容词或其他副词后面。
例2他是中国一个著名的诗人。
误：HeisaChinesefamouspoet.
正：HeisafamousChinesepoet.
在英语学习中，一个名词有几个定语时，不能按照汉语的语序排列，而应把决定名词最本质的词放在与名词最接近的地位。
C.习惯用语用法问题
习惯用语是学生今后应该加强的一项重要内容，习惯用语不能被乱用或任意改动，它一定要符合英语的习惯用法。下面是学生经常在这方面犯的错误的实例。
例1英语晚会的节目如下：
误：TheprogrammeoftheEnglisheveningisasfollow:
正：TheprogrammeoftheEnglisheveningisasfollows:
asfollows是惯用语，不可用asfollow，不论句子中的主语是复数或单数，只可用asfollows.
误：He'llfinishwritingthearticleinonedayortwo.
正：He'llfinishwritingthearticleinadayortwo.
..ortwo,oneortwo...都是固定的习语，"a"和"one"不可调换。
总之中职英语教师在教学中要多重视学生在英语学习中经常犯的错误，这样才可以有的放矢地解决学生在学习中的常见问题，有助于提高学生的学习效率。