为了解城市中小学生现阶段课余生活的情况，反思实施素质教育以来学生课余生活的现状，指导学生健康、科学地安排课余生活，更有效的推进素质教育的全面实施。我们进行了本次调查。
一、调查的内容、对象和方法
（二）调查对象：重庆主城区高中二年级、初中二年级、小学五年级和小学三年级学生235人（其中男生117人，女生118人）。
（三）调查方法：使用城市中小学生课余生活调研组拟制的问卷，对好中差学生进行抽样调查。
二、调查结果与分析
调查总体上反映出城市中小学生课余生活具有多样性，随年龄的变化又呈现出差异性。
注：■周一至周五的情况，□周末及节假日的情况
图1
图2
由此可见，随学生年级的增高，学生学习兴趣逐渐下降，同时学生厌学现象也愈来愈严重。
2.中小学生课余生活面窄小，运动强度不够。
（1）学生对自己课余生活评价，觉得丰富多彩的最多的是小学三年级达60.72%，觉得单调乏味最多的是高二为54.17%，觉得说不清楚最多的是初二达44.58%。其中选择“单调乏味”的主要原因有61%的人觉得是功课多的缘故。
（2）学生对体育锻炼态度及实际情况，最喜欢的占5%，实际经常参加的占7%；周一至周五，几乎没有锻炼的有占21%，锻炼在一小时以内的占45%；周末或节假日，几乎没有锻炼的占26%，锻炼在一小时以内的占34%。
（3）学生喜欢看和经常看的课外书类型，对辅导类书籍并不是很多人喜欢，高二的学生甚至无人喜欢，实际经常看辅导类书籍的高二学生约23%。相反，高中二和初二最喜欢看小说类书籍的分别达到31%和41%，实际经常看小说的分别有21%和25%。
图3
学生上网，在家里占44%、学校占16%，网吧占15%；认为上网的目的是休闲娱乐的高达43%，而认为是获取信息及学习资源的仅为28%。
3.中小学生人际交往对象较单一，对父母有较强的依赖性。
在学生与父母的关系上，呈现如下特点：
（1）在日常家庭生活中，如看电视、上网、体育运动、阅读课外书刊、逛街、聊天、做作业或复习功课等项活动，一般在孩子的年龄较小时和父母一起完成的活动的时候较多，随着年龄的增长同父母一起完成这些活动的就愈来愈少。到了高二年级，孩子认为父母从来没有亲子活动的约占83%。
（3）在与父母关系的和谐亲密上，从总体上看，有59%的学生认为自己和父母关系是和谐亲密的；从不同年级来看，小学三年级的学生和父母关系亲密的占83.93%，随年级增高而逐渐降低，至高二低降为43.75%。
（4）在父母关心孩子哪些方面上，周一至周五，小三到初二父母参与学生的作业辅导或复习的高达72.30%以上；周末或节假日，达67.48%以上；最关心孩子学业成绩的为47.66%，最关心孩子品德、健康
和快乐的分别为14.04%、11.91%、9.36%。
二、存在问题及其原因
通过城市中小生课余生活调查结果的分析，引发我们对问题及原因的思索。
那么，是什么原因导致学生过重的课业负担呢？通过综合分析认为：现行教材内容繁、难、偏的情况，是造成学生课业负担过重的直接因素；由于城市就业压力大，加上以升学考试成绩作为选拔人才的唯一标准，加重了家长及学生的心理负担，是造成学生课业负担过重的社会因素；“万般皆下品，惟有读书高”的传统文化价值观，把“考上大学”作为人生的最高目标和追求，视“苦读书，读书苦”为基本的价值取向，是导致学生课业负担过重的文化传统因素。这些因素的综合作用，导致了我国教育无法从人的终身发展着眼，变得急功近利，把考试分数作为追求的根本目标，使学生在无休止的补课、做题、演算中度过，使学生成为解题“工具”，学生的课余生活就变成了可有可无的“奢侈品”。学生的心理自由、行为自主被功利性教育严重挤压,学生学习兴趣下降与厌学情绪增长便成为普遍现象。
2.城市中小学生课余生活过多在室内，活动范围窄小，缺少实践体验
（三）城市中小学生多为独生子女，人际交往对象单一，形成对父母的依赖
三、对策及建议
1.从人的终身发展的需求出发，以政府为主导，转变社会、学校、家庭对教育的功利性追求，切实减轻城市中小学生过重的课业负担
2.从青少年儿童的未来发展需要出发，通过人文素养、精神世界、自主发展的三个维度来建构立体化的城市中小学生课余生活文化
整合学校、社区和各级少年宫的力量为青少年课余活动提供有效指导、帮助与服务，引导青少年通过社区服务、学习、参观、访问、调查，感受社会的千姿百态，求解人间真、善、美与假、丑、恶；引导青少年通过旅游、探寻、探索、研究亲近自然，感受自然的博大精深，探寻自然规律。充分利用各种社会及网络资源增强人文素养，丰富精神世界，促进学生自主发展，让每位青少年成为人格健全、个性丰盈的生命体。
从三个层次构建起我市立体的学生课余生活的指导与服务体系：（1）利用班主任和专长教师组成以学校为主导的学生课余生活辅导组织；（2）利用有特长的自愿者建立以社区为主体的青少年课余生活服务组织；（3）利用专兼职辅导教师建立以市、区少年宫为统领青少年课余生活组织、服务与指导体系。
3.从未来社会需要的出发，重视与同龄人的交往，鼓励发展多层次的人际交流，着力培育青少年儿童的沟通、交流、合作能力
针对青少年儿童多数是独生子女，对父母及家人有较强的依赖性的现状，我们特别强调，要尽量利用课余生活为学生提供和同龄人交流与合作的机会，开展多层次的人际交流，培养他们与人沟通、交流、合作的能力。
总之,只有通过全社会的共同努力,为青少年儿童课余生活创造自主发展的空间,才能使我们的民族有一个更加美好的未来。