二年级语文《风娃娃》教案（通用16篇）
一、学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
二、学习准备
1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
三、教学过程
一课时
(一)初读课文，自主识字
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
(二)朗读感悟
1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃你喜欢它吗跟同桌说说理由。教师相机板书：好事坏事
2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车
(2)吹帆船
(3)吹风筝
(4)吹衣服、吹小树（板书）
3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：做好事板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样
(2)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么弊龌凳掳蹇椤
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的读一读这句话。
4、汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
二课时
（一）复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
(二)写字指导。重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。
(三)听写生字同桌互相听写，再检查是否正确。
板书：风娃娃
好事坏事
吹大风车吹风筝
吹帆船吹衣服
吹小树
挂图
1、猜谜激趣：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2、板书课题，谈话激趣：
你们知道风吹过来是什么感觉吗？如果风太大了会怎样呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6、学生汇报，教师板书：
好事：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
坏事：
（1）吹风筝
（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1、学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）
2、学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）
3、全班朗读第二、三段。
4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事？（让学生相互交流。）
5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
6、播放课件：（风娃娃做坏事。）风娃娃做了两件坏事后，又是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
7、小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，要看做的事对别人是否有用才行。
四、写字指导
1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3、示范写表，提示下半部分不是衣。
4、提醒夫与天的不同；号的最后一笔。
5、学生先书空，再描红、临写。
6、展示学生写的生字，师生共同评议。
课后反思
这节课主要体现了以下特点：
1、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。
教学目标：
★认识11个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
★通过朗读，体会其中的道理。
★学习通过对比进行描述的方法。
★懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学重点：
通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学难点：
了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时：
两课时
【第一课时】
认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：边读本画出本课生字。
2、借助拼音反复读带有生字的句子。
3、小组交流。
4、检查学生生字的读音。
5、开火车读生字。巩固生字的读音。
6、教师重点指导
7、写字指导。
三、自由读课文，初步感知课文内容。
四、作业。
【第二课时】
通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。
图片。
一、复习导入：
自由读课文，风娃娃做了哪几件事？
二、学生讨论回答。
三、自由读第2~4段。
思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？
四、自由读第5~6段。
五、有感情的朗读课文。
思考；你想对风娃娃说些什么？
设计理念：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：
喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，
课前准备：
多媒体课件、生字魔方、词语魔方
教学流程预设：
一、激趣导入
1.猜谜激趣：
“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4.（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）
求助信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
20xx年x月xx日
（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2.趣味识字
（1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法
（2）玩生字词语魔方
①师转动带生字的魔方，学生认读生字。
②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。
③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：田野
吹动大风车
河边
推动帆船
广场
吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
2.结合重点句指导读中感悟
①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！
来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
1.分组合作学习
2.小组汇报
第3段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
（3）指导朗读
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真，只要有就行。
第6—8段教学策略预设：
（2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
（4）指导朗读
四、明理小结
1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
活动目标：
1.理解故事内容，了解做客的基本礼仪。
2.知道做客时懂礼貌才受人欢迎。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动重难点：
理解故事内容，了解做客的基本礼仪。
难点形成原因：
如今幼儿都独生子女，礼貌教育尤为重要，而且都处于自私自我的阶段，因此做客礼仪有待引导。
难点解决策略：
集体与自由阅读相结合，情境支架辅助帮助情感体验。
设计依据：
提问前置、引导式提问等多种适宜的提问方式，帮助幼儿明确两种不同的做客方式，并有猜想策略引发幼儿思考，调动幼儿续编的情绪。
活动过程：
一、引题
小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，我们一起来看看它邀请了谁，会发生什么事情呢？
二、故事讲述，理解大意。
教师逐一出示挂图分段讲述故事，并提问：
1、谁来小公鸡家里做客？
2、风娃娃是怎么到小公鸡家做客的？
3、小公鸡让风娃娃进门了吗？为什么？
4、小黄鸭是怎么到小公鸡家做客的？
5、小公鸡让它进门了吗？为什么？
6、小白鹅呢？
7、故事里的风娃娃、小黄鸭和小白鹅分别是怎么做客的？
8、风娃娃看了之后会怎么做？
三、教师讲述最后一部分
四、完整欣赏
五、迁移练习，巩固行为
活动反思：
“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有非常漂亮生动的图片并蕴涵着非常好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是非常重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应该懂礼貌才会受人欢迎受人喜欢。
教材分析：
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
预设目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
3、分行出示生字：抽示筝伤踪责
续夫汗吸极
指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）
4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段
1、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
2、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
3、自由读2――8自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
4、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
5、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）
6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、巩固练习，书写指导
1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
2、书写生字：夫号汗伤。
说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字卡片。
2、比比组词：吸（）极（）；夫天
3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
二、研读“好事”部分
1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
◇指名读有关句子。
◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
◇指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
◇指名说，出示句子：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。
三、研读“坏事”部分
1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？自由读5、6自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？
4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第8小节，你能告诉风娃娃答案吗？
四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？
板书设计：
风娃娃
好心
吹风车吹风筝
吹船帆吹衣服
吹小树……
1、通过实验，感受、了解风速的不同。
2、愿意积极交流自己对风的印象，了解风给人们带来的好处与危害。
3、让幼儿学会初步的记录方法。
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
活动重点：
了解风的好处与坏处
活动准备：
风车、课件
一、出示风车，吸引孩子的注意力。
师：看，今天我为小朋友们带来了什么？（风车）师：风车可以转吗？风车为什么能够转起来呢？
师小结：原来是因为有风吹着，所以风车就转起来了！
二、尝试用不同的风力转动风车，感受风力的不同对风车的影响。
1、引导幼儿用身体制造出风。
师：淘气的风娃娃来到了我们班藏了起来，小朋友们快把风娃娃请出来吧！（用嘴吹、用手扇）
2、引导幼儿用嘴吹气制造出不同大小的风带动风车转动，观察风力不同对风车转动的影响。
师：你每次用嘴吹出的风力大小一样吗？
师：风车转的一样吗？怎么不一样？
师小结：当我们风吹得大，风车就转得快，风吹得小，风车就转得慢些。
风娃娃要休息了，我们快把风车送回家吧！
三、通过故事，了解风给人们带来的好处与危害。
课件展示故事我们一起来看一看风娃娃的故事，仔细看，风娃娃都做了哪些好事和坏事？（欣赏视频：风娃娃的故事）
四、通过观察课件选一选巩固对风的了解小朋友们，刚才我们通过自己的生活经验和动画了解到了风娃娃给我们带来的好处和坏处，老师把小朋友们说的内容整理了一下，但是呢他们都藏在了数字卡片的后面，所以我们要玩一个《选一选》的游戏选一选哪些数字后面藏着风娃娃做的好事？（课件展示：《选一选》）
1、师：我们怎样可以减少不好的风对我们的生活带来的危害呢？
师小结：我们可以加强天气监测并及时预报，提醒大家在不好的风来之前做好防范措施，还可以多植树，树能够挡住一些风，这样带来的危害就更小。
2、教育引导小朋友从现在开始要学好本领，想出更多的好办法让风比现在更加听话、更有用、多做好事、少做坏事。
师小结：生活中有一些会对我们生活带来危害的风，我们要从现在开始好好学习知识，防止不好的风破坏我们的生活。
五、游戏："风吹树苗"小朋友们我们一起来玩一个风吹树苗的游戏，起立。
我们现在是一棵棵小树苗在阳光下晒着太阳，然后吹来了微风（微动）；接着又吹来了大风（晃动）；吹来了龙卷风（被吹倒了），怎样才能不被风吹倒呢？（所有小树苗聚在一起）
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
一、谜语导入激发兴趣
师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）
师：同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。
师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（学生齐读课题）
师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。
师：谁来当一当这位妈妈？指名朗读。（生1读）师：你真像一位妈妈。
（生2读）师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。我们一起来试试！
（学生很投入）师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。
师：读了这句话，你现在最想知道些什么？
启发梳理问题：“风娃娃帮人们做了哪些事？”
二、教师范读，了解内容
师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。
教师范读，学生听得很投入。
三、自学生字，读通课文
师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求读准字音。读通句子。
利用卡片抽查自学生字情况。
四、利用插图，梳理课文
师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。听他考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？
看插图，根据学生回答板书：吹风车吹帆船吹风筝吹小树、吹衣服
师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！
五、朗读课文，感悟内容。
师：你们喜欢风娃娃做的哪件事？你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先读读他做的好事。
1、指名朗读课文第二段，感悟内容。
师：感谢你的朗读。小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（生答）
师：谁来读读这一句。（生读得比较慢。）
师：哪些词让你感受到慢？（生答）
师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。（生答）
师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。
师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！（生齐读第一句。）
师：想象一下田里的秧苗怎样了？（生答）
师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？
师：哪个风娃娃来试试？
师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。
师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？（生答）
师：学学他的样子，吹一吹。
师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹。（齐读）
师：在风娃娃的帮助下，一齐读
师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！
师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：“”
师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。
2、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）
师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧
3、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？
师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？（生答）
师：把你的感受放进句子读读。
师：风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）
在风娃娃的帮助下，一齐读
师：这是一种怎样的帮助啊。（生答）
师：纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情
师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段
师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）
师：从他心理想的，你体会到了什么？他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。
4、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。
六、作业
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思：
1、为了激发学生的学习兴趣，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，一下子就调动了学生的情趣，学生的.思维就活跃了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
3、孩子们的坐姿和读书姿势很标准。
上完《风娃娃》一课，我感到很轻松。虽然课上有令我尴尬的一刻，但是正因如此才会让我更深刻地自己。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。
【教学准备】：多媒体课件
【教学时数】：2课时
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
20xx年12月12日
5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？让我们一同到书中看个明白吧！
1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方？
2、汇报风娃娃来到了哪些地方？板书：田野、河边、广场
3、学习字词
师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢？
（1）、出示课件
chōuxùxùxījíqiànfū
抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、
hànshǐshìzhēngzōngshāng
流汗、行驶、表示、风筝、无影无踪、伤心、
zézhuàn
责怪、转动
指名同桌读——齐读——开火车读。
2、认读生字：
离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件，同桌互读——指名读——齐读）
抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。
3、猜谜巩固：
（1）、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。（汗）
（2）、大字腰上系皮带。（夫）
（3）、油水被人用手擦掉了。（抽）
（4）、竹子争着飞上天。（筝）
三、学习第一节
师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……”
课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”
1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的？那你就用这样的语气来读读。
指名读——齐读
2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢？咱们留到下节课再来学习。
四、指导书写，布置作业
3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
4、学生先书空，再描红、临写。
5、展示学生写的生字，师生共同评议。
6、作业：搜集有关风的作用的资料。
一、复习检查，交流汇报
1、出示下列词语：
风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树、责怪
2、开火车读——自由读课文
3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事？
师随机板书：田野、河边、广场
二、学习课文，深入理解
（一）、研读“吹水车”
1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方？看到了什么？
2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。——指导朗读
3、风娃娃此时是怎么想的？
4、他是这么想的也是这么做的，你看——
出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
指名读——点评，指导朗读——男女赛读
（二）、研读“吹帆船”
师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢？他仔细一看，原来是——
1、出示课本插图2
2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子？课文里怎么说的呢？
3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（齐读）
4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程
朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
（三）、感受风娃娃的“傻”
1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢？
2、说话：
我是农民伯伯，我会说：“”
我是河边的纤夫，我会说：“”
3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：……
引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗？咱们跟着风娃娃一起去看看。
（四）、自主研读“好心办坏事”
1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事？
2、汇报交流，随机指导朗读
3、想象说话（任选一个）
放风筝的孩子伤心地说：“”
来收衣服的人生气地说：“”
路旁的小树哭着说：“”
四、明理小结，课后延伸
1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢？
（课件出示风娃娃的感谢信）
感谢信
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
3、续编《风娃娃》
在大家的帮助下，风娃娃终于明白该如何去做对别人有用的事了，他又唱着歌儿出发，想象一下风娃娃可能会到哪些地方为人们做事呢？
自由思考——指名交流
五、课外作业：续编《风娃娃》，将故事讲给父母听。
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析:
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
一、说教材分析
《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
二、说学习内容
三、说学习目的
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简朴的自学本领和互助意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读畅通，对课文内容有一个大概的印象、团体的认识。知道风娃娃干过哪些功德，哪些欠好的事。在此基础上，凭据新课标所提倡的三维目的特订定第二课时学习目的：
1、知识与本领：温习查抄课后的生字词，能有情感地朗读课文。
2、过程与方法：让学生用喜好的方法读课文，在小我私家读，团体读、品读中积聚语汇，得到言语美感。在自读自悟，互助探究中领会风娃娃的美意和傻气。
3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、说学习重点
感情读文
五、说学习难点
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
六、教与学的方法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法
学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
七、学习准备
课件
八、学习过程
一、直入课题，巧设情境：
1、直入课题，板书课题。
2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼
(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的首先。)
二、复习检查、认读字词：
1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。
2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形;再读驶和示，区别音近字;筝，轻声。
3、开火车读12个词。
(通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。)
三、图文结合，深入研读
1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么
(在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。)
2、重点学习第二自然段。
(在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。)
3、半扶半放学习第三自然段。
(第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。)
4、提读第四自然段。
疑问：只要有力气就行了，是这样的吗
(第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。)
5、自学5、6、7、8四个自然段。
(有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。)
四、启发思考，突破难点：
1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢(做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。)
2、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗有没有发生过类似的好心办坏事的情况
(本课的难点是：明白“办事变光有好的愿望不可，还要看是不是对别人有效”的原理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用“生活中，你像风娃娃那样常资助人吗产生过雷同的美意办坏事的环境吗”这样一个题目把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和学生们的团体交换，使同学们越发明了地认识风，认识课文所蕴涵的原理，并将其应用到自已的生活现实中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话竣事，这在情境的建立上是完备的，能起到首尾照应的作用。)
五、拓展延伸牢固积聚：
1、总结课文。
风娃娃，风娃娃，做功德，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹风帆，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，求全谴责他。大鹞子，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作业：明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢
《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。这篇课感觉上得很不错，师生都非常愉悦，于是我也就信手拈来，拿着课件和教案开始了今天的新授课。导入，初读学生都非常认真，但在初读时我提了个要求：请小朋友认真读课文，把你觉得难读的地方做上记号，等会读给小朋友听。我也想像的老师一样利用这一环节引出生字词的教学，可我班的学生却“牛“的很，死活没人举手，都认为没有什么地方让它们觉得难的，于是我只好顺势说要检查读书情况了，一站起来，个个不是读错字，就是读落字，哎这就是我的学生，一群从不愿在别人面前示弱的学生。第一课时的教学我重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。
《风娃娃》是九义语文教材第四册中的一篇课文。叙述了风娃娃为人类做的好事和坏事。揭示了人们合理利用风资源，为人类服务。因此，在课的结尾时，我这样设计：
师：风娃娃为人类做了许多好事，也做了不少坏事。谁能举例，说说风娃娃为人类做了哪些好事吗？
生：他会帮人们吹去汗水
师：说得好。谁流汗？为什么流汗？
生：在田里辛勤劳动得农民
运动场上的运动员
马路上的警察叔叔
还有正在为我们讲课的老师
``````师：同学们想像得太好了，风娃娃除了为人们吹干汗水，还会做些什么呢？
同桌之间互相讨论交流
师：谁来汇报？
生：风娃娃帮发电站发电，给人们带来光明
风娃娃帮妈妈把湿衣服吹干
风娃娃帮我放风筝
``````
师：风娃娃又做了哪些坏事呢？
（学生同上讨论汇报）
师：你们能选择风娃娃做的义件事，仿照课文第二、三段，写一写《可爱的风娃娃》或〈〈淘气的风娃娃〉〉吗？
附（例文）
二（2）班胡浩
胖胖的风娃娃飞到发电站，看见发电站的风扇转得越来越慢，电力也越来越弱。风娃娃赶忙过去，鼓起腮帮子，使劲地吹。电风扇转得越来越快，转得叶片都看不清了，电也像海水一样又猛又多地流向千家万户。工人叔叔都非常感谢风娃娃，夸他是个好孩子。风娃娃高兴极了。
可爱的风娃娃
二（2）班熊书尧
一天，风娃娃来到树林，看见一位小男孩正在哭，他连忙走过去问：“你怎么一个人在这儿哭啊！”男孩回答：“我路过的时候，树枝挂住了我的帽子。”风娃娃连声说：“你别哭，让我来帮助你。”接着，他对着树使劲地吹风，树枝摇摇晃晃的，帽子掉了下来。
小男孩高兴地说：“谢谢你，风娃娃。”风娃娃没有停留，飞快地转了个弯就走了。他总是脚步匆匆，因为他知道，还有很多人需要他的帮助！
淘气的风娃娃
二（2）班印涂顺美
风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。
他这么想着就来到了海滩，看见那里热热闹闹、人山人海，就吸了一口气使劲地吹过去。顿时，沙子被吹得满天都是，都快变成“沙子天”了。
沙子吹进了人们得眼睛里。人们都骂这该死的风。风娃娃听了很是伤心。
二（2）班李明昊
风娃娃既可爱又淘气，平时我也非常喜欢它。
春天它伴随我们去春游，不但给我们送来花草的芳香，还不停地亲吻着我们的小脸，使我们感到格外舒畅。
炎热的夏天我更需要它，每天一大早我就站在阳台上张开双臂等待它的拥抱。但它淘起气来也会使人哭笑不得。记得有一次，我正在专心地练书法，它却悄悄地来到我得身旁，突然“呼”的一声，把纸吹了起来，迎面扑到我的脸上。顿时，我的脸上布满了花纹，就像一只小花猫，我的书法作品也报销了，气得我直流泪。