导语：如何才能写好一篇初中生课外阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：课外阅读；现状；研究；策略
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。课外阅读对于初中生具有十分重要的意义：第一，课外阅读可以弥补初中生缺乏的课内阅读教学课，增加学生的知识，扩宽他们的知识面，让他们了解多彩的世界，开拓眼界。第二，课外阅读能陶冶学生的情操，让学生知道真善美的真谛，了解什么是假恶丑，帮助他们养成优秀的道德品格和健康的人格。
二、当前初中生课外阅读的现状
当前初中生课外阅读主要表现出以下一些特点：
1.学生有阅读兴趣而未能养成阅读的良好习惯。通过调查，发现大部分学生未能养成课外阅读的良好习惯。他们有兴趣阅读，但在调查阅读方式上，只是看看概况、浏览，读完认真思考、细读的占少部分，能够“作读书笔记、摘抄”和“背诵”的更少，而有些学生从不和别人交流读书感受。
2.学生有阅读数量而无阅读品位。目前初中生经由多种渠道已经阅读了不少的书籍，但目前图书市场混乱，卡通画册、武打言情小说、明星娱乐画报等杂乱的书籍填充进来，占据学生的心，当下潜心阅读中外文学经典著作的初中生实在少之又少。学生进行大量阅读，但没有阅读品味。
4.学生阅读的行为而无阅读测评的科学体系。当前没有阅读测评的科学体系去敦促学生的阅读行为，导致了课外阅读质量不高。学生仅仅为了阅读去阅读，为了娱情而粗浅阅读，并没有进行阅读测评的意识，学校，教师及家长更没有建构起阅读测评的科学体系。
三、初中生课外阅读现状不理想的成因分析
（一）缺乏有效指导，缺乏有效的阅读方法
初中生有阅读兴趣，但毕竟年龄较小，没有良好而正确的阅读方法。有些学生随性地浏览阅读，没有好习惯又不能持续阅读。有些初中生阅读一本名著，做不到细嚼慢咽，细细地消化，只是粗略浏览，看过就忘掉，里面的很多内容都混乱不清。因为缺乏督促，缺乏老师指导，阅读方法不得当，学生做不到高效阅读。
（二）阅读物种类单调，阅读品味降低
大多数初中生不喜欢阅读经典著作。与名著相比，处于青春期懵懂的他们更喜欢阅读一些故事性强的媚俗小说，男生喜欢武侠小说，很多女生喜欢校园情爱小说，阅读较多，而这些小说无论是从语言还是内涵，都是十分低俗、肤浅的。这些粗制滥造的读物流行泛滥开来，充斥了学生非常有限的阅读空间，浅薄了学生课外阅读的深度，因而导致学生阅读种类单调，阅读品味降低。
（三）看书渠道和购书费用阻碍了课外阅读
目前，学生有阅读需求，但是由于各种条件所限，当下有些学校没有图书馆，不少学校即使有图书馆或者阅览室，也几乎不向学生开放，并且不对外借出。学生很难从图书馆借到书。家长给学生购买书，书籍的购买费用也不低，所以在这种环境下，必然缩小了学生的课外阅读范围，减少了阅读机会。
（四）教师和家长陈旧的观念影响了课外阅读效果
四、初中生课外阅读的基本机制及策略
根据以上所述课外阅读的现状，我们应该善意地符合客观实际地提出一些有关中学生课外阅读的合理化建议。
（一）选择适当的读物，提高课外阅读质量
（二）培养学生的课外阅读的兴趣和习惯，加强读法指导
1.激发学生的课外阅读的兴趣。首先应该尊重初中生的阅读自由。教师家长要在一定范围内尊重学生的阅读选择，鼓励学生自主阅读，尽情体味自由阅读的乐趣，久而久之，他们自然就会产生对课外阅读的兴趣。
2.培养学生课外阅读的习惯。教师应指导学生做好读笔记，要求学生把好词佳句分门别类地记下来，可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。要培养学生留心观察、反复阅读的好习惯。
3.加强对学生课外阅读方法的指导。首先，课外阅读和课内阅读相结合。其次，课外阅读和听说写多方面结合。第三，与学校活动结合在一起。第四，拓展内容，引导学生掌握阅读中外名著的方法。第五，拓展阅读途径。
（三）加大学校图书馆和阅览室的建设力度
（四）引导学校、教师和家长更新阅读观念
引导学校、教师和家长更新阅读观念，加快建构起系统的课外阅读测评体系尤为重要。老师应努力探究课外阅读评价方面的工作，比如：评价主体多元化、评价指标多维化、评价对象全面化、评价方式多样化举等。引导家长更新阅读观念，帮助教师建立测评体系，与学校和老师共同努力，初中生阅读能力的提高指日可待。
结语
综上所述，课外阅读是不容忽视的一项重要工作，我们应该大力支持初中生课外阅读，采取促进初中生课外阅读的一些具体策略，培养学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生学会阅读、喜欢阅读，让阅读成为每一个初中生终身受益的好习惯！（作者单位：宁夏大学教育学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杨彩霞，杨志明.试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001（02）.
关键词：初中生课外阅读能力策略
那么，如何改变现状，更好地培养学生的课外阅读能力呢？
一.家庭要给学生提供课外阅读的条件
其次，家长要给孩子提供良好的阅读环境。
读书需要一个安静的环境。笔者执教班级的学生经常向笔者反映，放学回家后家里总是乱哄哄的，使他们很难静下心来学习、阅读。笔者在与家长沟通后了解到，许多家长在下班后习惯回家看电视，邀请朋友来家中聚会，有些家长甚至每晚玩游戏、打麻将到深夜。在这种嘈杂的环境中，学生的确很难做到专心阅读。家庭阅读环境直接关系到学生的阅读效率。一个安静的房间，一张干净的书桌，一个满是书籍的书柜，那种温馨、宁静定会让孩子漫游书海，置身其中便手不释卷。因此，家长应努力为孩子创造一个安静的阅读环境，每天在孩子阅读时关闭电视、电脑，让孩子能够坐下来静静地品味书香。
二.学校要给学生课外阅读以正确的指导
首先，教师要善于利用课内阅读引导学生课外阅读。
课内阅读与课外阅读并不是彼此孤立存在的，而是相互联系、相辅相成的。教师在教学中不应只局限于课内阅读，可将课内与课外阅读进行整合，找到彼此的联系，从而充实课堂教学，拓展学生阅读视野，激发他们课外阅读的兴趣，达到在日常教学中提升学生课外阅读能力的目的。
凡要求学生课外阅读的，教师也应阅读，这样能起到师生共同提升的作用。在师生同读中，教师可与学生在阅读方法与经验上进行交流，学生也可将自己在阅读中发现的问题与教师进行沟通，这样可以激发学生的阅读兴趣，促使学生更细致地阅读。在教师的有效引导下，学生们的课外阅读有了目标，既扩大了阅读量，又加深了对课内文本的理解。
其次，教师要善于组织活动引导学生课外阅读。
笔者在执教班级还采用了“口头读后感”的方式了解学生课外阅读的情况，即让学生把阅读一本课外读物的感受与思考口述出来。这样既提高了学生课外阅读的领悟能力，又提高了学生的口语表达能力。
再次，教师要善于利用传播媒介引导学生课外阅读。
由于电视、网络等传播媒介日渐盛行，其共享性及信息的丰富性、新颖性等特点十分吸引学生的眼球，因此有很多学生选择上网阅读文学作品，更有大部分学生热衷于当下热播的影视剧。这就需要教师善于利用传播媒介引导学生课外阅读，只要引导正确，网络文学、影视文学一样能激发学生文本阅读的兴趣。
如笔者执教班级中的男生十分喜爱网络文学作品《悟空传》，笔者就给学生提出了一个问题让学生自己去找答案：《悟空传》中的悟空形象与《西游记》中的悟空形象有何异同？学生带着问题对比阅读两部作品，就会对文本有更细致、深刻的理解。同理，学生爱看动画片《名侦探柯南》，笔者就推荐他们阅读《福尔摩斯探案集》，让学生比较柯南与福尔摩斯谁更有智慧。
除了教师要给学生课外阅读以正确的引导外，学校还应为学生提供课外阅读的“大环境”，苏霍姆林斯基曾说：“一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”②因此，学校应努力通过建设并向学生开放阅览室，在每个班级设图书角等方式为学生提供课外阅读的物质条件。
只要家庭与学校共同努力，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，教给学生课外阅读的有效方法，学生阅读能力的提高就指日可待。
注释：
①中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011年，第12页
关键词：课外阅读阅读兴趣阅读习惯课外书籍
《全日制义务教育语文课程标准》指出，初中7-9年级要能够在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式；欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；阅读科技作品、简单议论文、浅显文言文，背诵优秀诗文80篇，学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于200万字，每学期阅读两三部名著。著名教育家张志公先生谈到：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例为三七开，即大概有30%得自课内，有70%得自课外。”由此不难看出，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，可见课外阅读有着重要的意义。笔者依据近多年的语文阅读教学的经验，谈谈自己的想法。
一、课外阅读要选取好的书籍进行阅读
好的课外书籍向我们打开了一扇扇知识和生活的窗子，帮助我们了解世界，认识世界，一本好书会告诉我们许多人生哲理，从中学到做人的道理。《阅读改变人生》一书的编者巴丹曾感慨地说道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”例如：《我的苦难，我的大学》让大学生宋月丽明白用“勇气战胜困难，用志气驳倒困难”的可贵；盲人李爱君在《假如给我三天光明》的激励下，重振生活信心，实现了人生的种种梦想；路遥的《平凡的世界》被许多读者所喜爱，无疑是因其传达出的昂扬的奋斗精神对人们仍有强大的鼓舞作用。《简爱》是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。其中的经典对白在学生中广为传诵：“你认为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？……一同站在上帝的跟前，彼此平等！”通过切实的阅读和体验学生对爱情的内涵、人格的内涵有了更深入的理解。
书籍是人类进步的阶梯”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，特别是想成为一名有学问、有学识和会做学问的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。例如四大名著、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》等都是初中生必读的书籍。
培养学生读书兴趣，作为语文教师，可以做而且应该做的是首先自己要成为一个读书人。朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”同时教师尊重学生的阅读自由，苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》、《舰载武器》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的中学生。
三、课外阅读有利于巩固和拓展课内知识
四、课外阅读可以形成良好的阅读习惯和能力
课外阅读从一方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣，阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的，学生通过长期的课外阅读让其成为日常生活的一部份，成为一种内在的需要，这种良好的习惯一辈子受用。另外阅读影响的是一个人素质中最基本最核心的东西：审美观、道德观和人生观，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。
【关键词】初中生阅读兴趣广开门路阅读环境活动
从我国目前的教育实际来看，由于学校、家庭、社会对初中生的课外阅读兴趣问题没能引起足够重视，同时又缺乏有效的指导，从而使初中生课外阅读兴趣的发展受到了影响。广大语文教师必须认识到，初中生课外阅读兴趣培养对策的研究必须具体分析初中生课外阅读兴趣形成的规律，必须学习研究基于认知心理学、发展心理学和学习心理学的兴趣理论、阅读理论等，明确初中生课外阅读兴趣培养策略的基本原则。我们认为，初中生课外阅读兴趣培养应渠道多样、师生互动、选择延伸、循序渐进等。初中语文教师在实际的研究中要运用教育学、心理学和阅读学的理论和方法，对初中生课外阅读兴趣进行特征分析和教育对策的研究。
【关键词】读书指导；激发兴趣；言传身教
中学《语文课程标准》对初中阶段（7―9年级）的学生阅读做了具体的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，根据这个标准来衡量现在的初中生，我发觉很多学生没有达到这个要求，大部分学生很少阅读课外书籍，因为他们缺乏阅读的兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，是打开学生课外阅读心扉的钥匙。因此，教师要重视培养学生阅读的兴趣，把课外阅读的金钥匙交到学生的手中。那么，如何提高初中生的课外阅读兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、根据初中生的心理特点，推荐适合的书，使学生爱读书
二、加强课外阅读方法指导，循循善诱，使学生会读书
初中生的心智还不健全，在课外阅读的时候，他们往往还不善于思考，读书过程会比较迷茫，对书籍不能深入阅读，阅读完后问他们都看到了什么？有的学生只记得故事情节，甚至有些学生可能什么印象都没有，更不用说看懂了。因此，对学生的课外阅读进行正确的方法引导就显得尤为重要了。
首先，要引导学生学会做读书笔记。说：“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”读书过程摘抄是一个重要环节，读书要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求学生摘抄优美的词语、句子和段落，并写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
三、开展形式多样的读书活动，使学生想读书
读书要活，不能死读书，死读，只能让学生感到乏味、疲劳、毫无乐趣可言。因此为了避免死读书现象，教师就要开展形式多样的读书活动，巧妙引导学生多读书，引导他们读好书，好读书。我在引导学生读书时主要采取以下几种办法，实践的结果，成效比较明显，学生普遍提高了语文成绩，培养了课外阅读兴趣。
二是在教学过程中，不时激发学生的阅读兴趣。如在教学《端午的鸭蛋》后，我说汪真祺的小说语言是这样的平淡清新而又韵味十足，你还想不想再读读他的小说《受戒》？又如在教学《爸爸的花儿落了》之后，我布置学生去阅读《城南旧事》，但又担心他们是否自觉去读，于是，在课堂上我让学生先欣赏《城南旧事》的电影片段，这样引起了他们强烈的兴趣，下课后他们就会忙着去找这本书来读……
三是坚持做手抄报。组织学生4人一小组自办手抄报活动。手抄报的内容丰富多样：国家大事、校园生活、安全教育、科幻世界等。学生根据需求，收集整理材料，独立设计版面，并配以彩色插图。如围绕学习雷锋60周年这一内容，学生就办出了《助人为乐的雷锋》、《雷锋在我心中》、《社会上的活雷锋》……
四是组织竞赛活动。我不定期举行辩论赛、知识竞赛、手抄报比赛活动等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。
关键词：课外阅读问卷调查现状分析对策措施
一.调查背景
《九年义务教育语文课程标准》（2011修订版）指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。但是目前初中生课外阅读的现状不容乐观，课外阅读积极性不高，课外阅读数量较少，致使学生的语文素养很难提高。
二.调查过程
三.统计与现状
1、从阅读兴趣和阅读目的来看，46.9%学生比较喜欢课外阅读，45.8%的学生能够认识到课外阅读的重要作用，7.57%的学生对课外阅读不感兴趣。
3、从阅读方法和习惯来看，52%的学生能综合运用精读、略读、浏览等阅读方法；7.57%的学生有读书计划，43.2%的学生能做到圈点批注，7.19%学生能写读书笔记。
4、从阅读倾向和类型来看，75.32%的学生喜欢卡通漫画等通俗读物，只有17.21%的学生读过新大纲课外阅读推荐篇目。
5、从家里藏书和家长态度来看，49.62%的家长支持孩子读课外书，10.22%的家长不关心孩子读课外书，8%的学生家中藏书在100本以上，38%的学生家中根本没有藏书。
四.影响因素
1、学生课业负担过重。
2、家长支持引领不够。
受应试教育的影响，很多家长只重视孩子的教材学习，认为课外读物都是闲书，读了会影响成绩的提高；有些家长自己不读书，也不支持孩子读书，更不购买课外读物，学生的课外阅读兴趣被抹杀了。
3、媒体负面影响较大。
很多中学生心理素质差，思想不成熟，凭兴趣做事，很容易受到现代媒体的影响。现在电视剧制作越来越精美有趣，电子游戏开发愈来愈火爆诱人，通俗读物更是铺天盖地而来，导致很多学生沉迷其中，难以自拔。
4、师生忽视课外阅读。
教学中师生忙于教材解读，常常忽视课外阅读；部分学生认为要考上理想的高中，就要提高数理化英成绩，语文分数差距不会拉得太大；有的学生甚至认为多读几本课外书，还不如多做几道练习题。
五.对策与措施
1、转变观念
首先，学校要转变观念。随着新课程改革的进一步推进，学校要高度重视学生综合素质评价。其次，教师要落实大语文观，得法于课内，得益于课外，减轻学生课业负担，为学生课外阅读创造一个良好的环境。
2、提供书籍
学校图书馆要根据学生需求增加图书量；学校要定期轮换图书到班级；积极倡导学生捐书，建设好班级图书角；倡导家长率先垂范，带孩子到书店、图书馆看书，买书。
3、指导阅读
教师要根据新课标对课外阅读的要求，指导学生制定课外阅读计划，按步骤教给学生课外阅读的方法，使学生逐步养成良好的课外阅读习惯，提高阅读效益。
4、上阅读课
为了开展课外快乐阅读，教师不仅要在课堂教学中给学生指点阅读方法，还要开设课外阅读指导课，展示阅读成果。如好书推介课、阅读方法课、阅读欣赏课、阅读实践课、读写结合课、成果汇报课等。每学期综合规划，分步实施，保证课外阅读有条不紊地进行。
5、开展活动
以活动为载体，激发学生读书热情。根据新课标要求和教材安排定期开展课外阅读活动，如“课前三分钟演讲”“读书报告会”等活动；学校也要积极开展读书活动竞赛，如“演讲比赛”、“朗诵比赛”等；积极组织学生参加全国、省市区举办的“征文大赛”、“经典朗诵比赛”等。
课外阅读是语文教学的一个重要方面，我们要加强学生课外阅读指导，开展丰富多彩的语文活动，变教师的苦教为乐教，变学生苦读为乐读，使学生爱读书，善读书，用经典滋润人生。
【关键词】营造氛围激发兴趣全局意识分阶段阅读有效指导定期交流开展各项读书活动。
名著是人类智慧的结晶，名著阅读，作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，健全人格，开拓精神空间。学生时代阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是巨大的。农村中学生的名著阅读更是令人担忧，究其原因是多方面的，学校图书馆藏书不多，书箱过于陈旧，或未能向学生正常开放，学生借阅不方便，镇上没有大型书店方便学生阅读。如今，很多农民富起来了，随处可以见到漂亮的楼房，豪华的装修，家里都有电视机、摩托车，甚至还有电脑、小车，但是却没有书籍或者只有很少几本书，小镇到处充斥着麻将声，农村精神生活贫乏，中学生缺少环境的熏陶，书香的浸润，他们课余生活主要是看电视，最爱看的节目是娱乐、偶像剧等。这样学生就很容易沉迷于电视节目或是网吧上网（包括用手机上网玩游戏）等，读书习惯难以形成。面对困境，作为乡镇中学的语文教师，探求解决困境。
一、营造氛围，激发阅读兴趣
二、有全局意识，分阶段阅读名著。
三、有效指导，掌握阅读的方法
四、定期交流，开展形式多样的读书活动
总之，农村初中生名著阅读的教学，任重而道远，要走出目前的困境，既需要社会、学校、家庭形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，也需要我们语文教师热爱阅读，重视学生的阅读，给予有效指导，让学生爱阅读、会阅读，从而切实提高学生的语文综合能力和整体素质。
参考文献
[1]《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，《教育科学出版社》，2009年。
关键词：课外阅读农村地区初中生问题对策
初中生的阅读一种是课内阅读，另一种是课外阅读。在这里我们主要了解课外阅读，在《教育大词典》中认为“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识、增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”[1]
一、研究方法与研究程序
本课题采用了问卷调查法、访谈法和间接的资料搜集整理法、对比分析法、图表分析法相结合的方法进行分析研究。
本调查从程序、步骤和内容上看，包括以下几个方面：
（1）收集并整理了关于农村初中生课外阅读问题引起的原因和现状的资料，并对其进行了初步分析。
二、调查结果统计与分析
本次调查主要采用了问卷调查、访谈法，选择了吉林省通化市振国学校和辉南县大椅山中学的学生作为调查对象，共发放230份问卷，有效调查问卷是167份，回收问卷率达到72.61%，现对调查问卷作以下分析：
（一）学校资源方面
在调查“学校是否有可以借阅书籍的地方”时，有98.2%的学生选择“有”，有0.6%的学生选择“不清楚”，有1.2%的学生选择“没有”，具体如图1所示：
经过调查，了解到课外阅读的培养，离不开老师对学生的指导。在问及“教师是否告诉过你们要多读书”这一问题时，得到的答案令人乐观，具体数据如表1：
问题及分析：由D例和表格可以看出农村学校拥有图书馆，并且有一定的藏书，教师也告诉学生要进行课外阅读，并且向他们推荐课外书籍。但是为什么教师告诉学生要进行阅读，然而《课程标准》中明确规定的课外阅读的读物，学生们涉及得如此少？这种结果形成的原因是农村教师大多数思想比较老套，他们长期按照自己的教学方式教学，不能够及时提高自己的文学素质和增加阅读书籍的数量，不能根据时代的进步不断提高自我的修养、自己的内涵，从而导致学生对待课外书籍的热情缺失，抵触课外阅读。
（二）家庭方面
父母是学生学习的榜样，俗话说得好：“在孩子的身上就能看出这个人家教是什么样的。”在调查中，当问及“在家里父母是否有阅读书籍的习惯”得出的数据如下表：
（三）性别差异方面
男女生在性别存在很大的差异。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他们对事情的处理方式上也存在差异。
在调查中，当问及“你阅读过多少本课外书籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1%（男19.8%；女26.3%），具体如图：
在调查中，当问及“你喜欢阅读书籍吗”学生们给出的答案，如图所示：
问题及分析：由两个图例可以看出女生读书的数量明显比男生的多，并且女生喜欢读书的比例也占总数的大部分。但是在第一个图例中可看出总人数中读15本课外书以上的男女生总数占了不到一半的比例，由此可以看出，学生总体的读书量还是有所不足的，存在读书量少的现状。在第二图例中可以看出，喜欢看书的学生占的数量较多有55.7%，由此可见，学生的主观意识上是喜欢读书，想要读书的。性别不仅能影响学生对读书的热情和喜爱的程度，还会影响学生们所选择的课外阅读的书籍的类型。
在调查中，当问及“你喜欢的课外阅读的书是以下哪些”时得到的是学生们喜欢中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小说的占18%（男3.6%；女14.4%）、武侠小说的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫画书的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、杂志的占0.6%（男0.6%；女0），具体如图：
由此可以看出，喜欢中外名著的明显女生比男生所占的比例大；喜欢看言情小说的共占总人数18%，其中女生占14.4%，喜欢看武侠小说的占总人数的21%，其中男生占16.2%。从这组数据中明显看出男女生的性别差异决定学生看书的方向不同。因此，现在一些学校布置学生都去读同样一本书，肯定阅读的效果不理想。
三、解决农村初中生课外阅读问题的对策
以上调查结果及分析表明，目前农村初中生课外阅读在某些方面还是比较乐观的，但是我们也不能盲目乐观。农村初中生课外阅读现状，与学校、家庭、个人的差异有一定的关联性。为此，我们提出以下几方面建议：
（一）解决学校资源短缺的问题
首先，教师要向学生推荐好书，教师可以捐献课外书籍，放在班级的读书角，给同学们提供便利的阅读。并且让每个学生至少拿出一本名著，放在班级的读书角里，然后根据学生们的阅读情况，调整书籍。这样既可以增加学生的阅读的数量，又可以改变现在书籍短缺的现状。其次，可以利用网络资源下载书籍订装成册，解决学校课外书籍不足的问题。
（二）加强师生课外阅读交流
（三）注重教授课外阅读的方法
首先，教师在告诉学生进行课外阅读时，要记得将读到的优美词句、精彩的片段和寓意用笔记本记录下来，然后写出自己的读后感想。这样将课外阅读与写作相结合，可以有效提高学生的写作水平。其次，进行讲故事比赛，让学生把自己阅读过程中了解到的比较有意义的故事通过传述的方式表达出来，这样对提升学生的口语表达能力也是很重要的。最后，教也应该提高自身的素质修养，不能一味地用老旧的思想教育学生，要根据学生普遍的阅读现状，也就是水平、能力来选择教授哪种课外阅读的方法，这样学生自然而然就会喜欢上课外阅读，农村学生课外阅读不足的现状也会有所改善。
四、结语
正处花季的初中生是祖国的未来，是社会主义建设中不可缺少的一部分。要成为一名合格的社会主义建设者，必须有良好的素质，扎实的基础。现在农村地区学生人数所占的比例是全国总体学生人数的一大部分。因此，不能忽视农村初中生的教育，而作为其中的重要一环――课外阅读，也需提高重视程度。
[关键词]初中英语课外阅读指导方法
对于阅读来说，可以使学习者从自主独立的角度探索新知，在大量阅读材料的帮助下，学习者第二语言的应用能力将会有很快的进步。特别对于初中阶段的学生而言，英语学科的课外自主阅读将有助于课堂教学效果的拓展，也会对新知识的复习巩固起到一定的帮助作用。
一、课外阅读材料的选择原则
首先，阅读材料需要同学生的阅读兴趣点发生关联，事实上现在很多初中生不能对英语课堂产生兴趣，其中一个主要原因在于英语知识所依赖的文本材料太过无味。若是课外阅读材料还选择那些无味无趣的文本，则学生不能被吸引其中，能做的仅仅是刻板机械地记忆，这样的阅读方式，很显然不能发挥其应有效果。所以教师要尽可能查找那些学生易于产生兴趣的课外读物。
其次，因材施教是十分有必要的，教师要按照学生发展层次的不同，给其提供合适的阅读材料，因为每一名学生都是独立存在的个体，他们的语言基础不同、个性感受不同、爱好和习惯也不同，教师若想让课外阅读材料发挥更大的作用，就一定要在深入了解学生的基础上，做好因材施教的材料选择。
再次，阅读材料的选择要涉及多个方面，不能过于单一。初中阶段的学生生活阅历还不够多，世化对他们来说还很陌生，因此教师有必要借助多元化的材料，用以丰富其见闻、增长其知识，让学生得以在小说、寓言、故事、新闻等多种材料中得到阅读锻炼。
二、课外阅读材料的选择范围
能为初中英语课外阅读提供材料的范围非常广泛，教师可以指导学生从下述多个角度选择。
首先，可以是同等水平层次的英语教材，在初中阶段，各个地区使用了不同版本的英语教材，这些教材内容上有所区别，但是层次上相差并不太大，所有的教材都是反复挑选和考查过的，不管在语言上还是在内容上，都适合绝大多数初中生阅读。而同时教材里面所附录的词汇表、注释、练习等内容，则可以帮助学生深入理解阅读材料，是非常不错的选择。
最后，专门为中学生撰写的童话故事及短篇小说，因其浅显易懂、句型词汇难度适中、趣味性强的特点，能够让学生在不知不觉间巩固旧知识、掌握新知识，能够较好地培养和塑造学生的阅读习惯。推而广之，一些英文原著小说的缩写，同样可以起到这种效果，像DavidCopperfield，JaneEre等，都可以视为拔高层次的阅读文本。
三、课外阅读材料的活动指导
关键词：初中英语;课外阅读;现状;方法
英语阅读能力是中学生学习英语的关键，也是提高英语成绩的关键。学习英语的主要目的就是要“用”，而阅读能力是英语应用的主要能力，同时也是学习英语的主要目的。学生一旦掌握了阅读技巧，提高了阅读能力，就会对英语的学生产生浓厚的兴趣。
一、初中英语课外阅读的现状
经过笔者多年的教学实践和走访，同时对附近几所学校的教师和学生进行询问并进行统计，发现在初中英语阅读中存在着以下现状：
二、初中英语课外阅读存在的问题
三、提高初中生课外阅读英语能力的方法
[1]孟茹.浅谈中学生英语阅读能力的培养[J].宿州师专学报，2000（2）.[2]李润英.提高英语阅读能力的方法初探[J].山西财经大学学报，