导语：如何才能写好一篇如何指导学生阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
[关键词]小学数学数学阅读方法策略
数学阅读能够拓宽小学生的知识面。由于小学生自身心智发展阶段的特点和学习规律，“数学阅读”的进行需要教师帮助学生制定要求，引导学生有效阅读。
一、依据阅读内容，制定阅读要求及采用有效的阅读策略
引导学生进行数学阅读需要教师深入研究阅读内容，明确阅读的目标，从而细化阅读要求，保证学生能够进行有效的阅读。
二、读写结合，手脑并用，使阅读过程成为一个再创造的过程
宋朝理学家朱熹先生强调，读书有三到：心到，眼到，口到。这一古语在指导学生数学阅读时也有重要的借鉴意义――数学阅读要读写结合、手脑并用，让学生亲历数学知识的形成过程。
要在阅读的时候让学生做到读写结合、手脑并用，通过亲身探究实现知识的再创造，教师就要能够创造恰当的阅读环节，使阅读课堂“动起来”，使阅读过程生动活泼起来，学生在阅读中不再是死读书，而是进行思考，进行探究性学习。
三、归纳小结，理清脉络，便于信息的检索和提取
诚如富兰克林所言：读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。读书不总结归纳，理清脉络，无异于未读。知识的海洋是无穷无尽的，教师要引导学生做好阅读笔记，归纳总结阅读内容，并进行记录，才能方便今后的信息查询。
做好阅读归纳总结，做好阅读记录，不仅方便今后的知识检索和提取，也能锻炼学生的归纳总结能力，检验学生是否真正理解了知识。这项工作不仅是学生的任务，教师也需要做好，才能带领学生做好这一工作。
关键词：初中语文；课外阅读；方法技巧
大量阅读是提高学生语文各方面能力和人文素养的有效手段，尤其是对于初中这一承前启后的阶段来说尤为重要，这不仅关系到初中语文写作、阅读等基本功是否扎实，更是关系到能否培养学生一生的爱好、培养其综合语文素养的重大问题。新课标规定，初中阶段学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部作品，并且还提出了课外阅读建议。因此，教师要重视学生的课外阅读工作，采取多种措施加以引导，让学生爱上阅读、大量阅读，以最终促进语文成绩的提高，提升学生的综合人文素质。
一、教授学生正确的阅读方法和技巧
读书是有一定的科学方法的，尤其是初中生还没有开始大量阅读，对于他们来说很多技巧都需要学
习，因此，教师要根据不同的数据和阅读的不同目的，教授他们不同的阅读方法。比如，在阅读科普类书籍时，就要按照科学分类思维来阅读，从目录中可以看出作者介绍了26种昆虫，教师可让学生以它们的生活习性为中心，将读到的内容按照这个中心加以总
结，从而形成有效的记忆和归类。再比如阅读小说时，不能仅仅停留在精彩的情节上，而是要引导学生通过情节变化来感受作者是如何遣词造句、表达情感、控制节奏的，让他们感受作者是如何用字词句表达丰富内涵的。
二、教授学生如何提出和解决问题
课外阅读基本上是在课堂之外进行的，因此，教师在课堂上要着重教授学生如何读、读什么，遇到一般的问题该怎么办等原则性的东西，只有让学生学会读、敢于分析，并最终自主获得满意的答案，才说明学生学会了如何课外阅读，这不仅对语文教学有帮助，对学生个人的素质发展也是很有益的。
教师要让学生学会和敢于质疑。阅读不仅是为了获取知识，更是为了接触更广阔的的未知世界，如果尽信书的话，还不如无书。所以，要求学生不能盲从和偏信，而是要让学生多带着问题看课外阅读书籍，对于这些问题自己先进行思考并运用多种手段进行求证，无法解答的可交由教师加以指导，而不是仅仅看个热闹和故事情节、让课外阅读流于形式。比如，笔者在教授学生如何阅读海明威的《老人与海》一书时，笔者就想着让学生如何学会提问，就自己预先设了一个提问：文中的老人在出海捕鱼时，一次次地放线又收线，在返航的过程中，与鲨鱼的一次次搏斗，这些反复的动作，蕴含了老人什么样的精神呢？学生在这个问题的引导下，专注于一些字词的内涵，就能够认识到：老人一直在坚守自己的信念，体现了一种不畏困难、艰险，执著坚持自己信念的坚韧意志和力量。
三、教授学生学会使用工具书和参考书
初中生的社会生活阅历比较浅，很多知识是他们无法直接获取的，因此要教授他们使用工具书和参考书，养成将疑问统统解惑的习惯，避免阅读夹生、不能汲取全部营养的问题。比如，在指导学生阅读古典名著《水浒传》的时候，就可以将金圣叹的《水浒传名家汇评本》介绍给学生，并教授他们在遇到一些难题时如何使用这本书。在阅读巴金的《家》时，为了更好地理解此书的内容，可以介绍徐开垒著的《巴金传》，让学生更全面深刻地掌握民国时期的社会生活环境，让他们对封建社会衰败过程中的家族矛盾有更深刻的认识。当然，如果这些工具书、参考书不容易被学生接触，就要考虑使用网络等更直接的参考形式了，只是因为网络上很多知识精确度不高，学生面对众多良莠不齐的知识不能有效鉴别，所以这里没有专门介绍。
总之，教师不仅要高度重视课外阅读，还需要对学生严加指导，只有这样学生才能从课文阅读中汲取更多的人文素养，学生才能被培养成符合新课改要求的全面综合性人才。
参考文献：
“学生是学习的主人”，这一教学理念尚未在全体教师中达成共识，教育效果与突飞猛进的社会科技、社会劳动相悖，影响了素质教育的全面落实和创新型人才的培养。笔者认为落实学生的主体地位，要把学生看做生动活泼的人，让他们自主地进入学习状态。笔者就如何指导学生进行自主探索阅读谈谈看法。
一、自主发现
教师应进行语言训练，最终形成能力并迁移运用，引导学生将发现、获得的语文知识纳入自己的认知结构中，并把它应用于听、说、读、写之中，即将语文知识转化为活的语文能力，在发现中学习，在学习中发现。
如教学《春》一课，在学生初读课文后，屏幕上出示问题组。问题一：找出你认为写得好的语句，读一读、想一想、说一说；问题二：你觉得春天还像什么？仔细思考，聪明的你还能用别的比喻来赞美春天吗？
（学生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位进行讨论交流，每组推荐一人在全班发言。）
生：经过我们小组的精心挑选，我们认为“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，这句话写得最好。抚摸是一种温暖、是一种幸福、是一种慈爱。春风本是无形的，而作者笔下的春风却是有情有感的。
师：精心挑选，果然不同凡响。
生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我们觉得这句写得最好，作者用反复拟人的修辞手法表现其期待春天的心情是多么殷切。寒冬季节，谁不盼望春天的到来呢？
师：（点头）作者引发了读者的情感共鸣。
生：“树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼睛”，这是侧面写春雨，与“随风潜入夜，润物细无声”写法相同，我们认为这一句写得特别好。
这样，学生带着问题，围绕教学目标独立阅读课文，边读、边想、边划，寻找解决问题的方法，进行独立的探索活动。在这一过程中，学生既要据已有的经验提出假设，又要循文明像，感受景物特点，搜集资料进行比较，验证自己的假设。因此，这一过程实质上是学生独立研究问题、发现知识的过程。
二、自主感悟
再如教学《春》一课时有这样的片段。
师：接下来，就让我们带着对春天的赞誉之情，欣赏一首音乐。
（播放乐曲《春江花月夜》，学生闭目倾听，感悟。）
师：在悠扬婉转的音乐声中，我们思绪翻飞、浮想联翩。学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈好吗？
生：《春》一文开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，也终于拟人，结构上非常完美。
生：作者像一位丹青高手，通过细致观察，用含情的画笔描绘了春天的各种景物，赋予了各种景物以鲜明的感彩。
生：我不这样认为，作者并没有把春天的特点都写出来。春雨一下就是“三两天”，我们都是好玩的孩子，淅淅沥沥的春雨带来了很多不便，路滑又多雾，容易造成交通事故。
（这不同的“声音”犹如石块投入平静的水面，荡出了一圈圈涟漪。不少同学纷纷“声援”。）
师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。出现不同理解是正常的，况且这位同学说得也不无道理，很有创见，我提议以热烈的掌声向他表示鼓励。
自由感悟是由汉语言的特殊性所决定的，汉语是表情达意的主观思想的体现。要在教学中，让学生在一定的导法、学法中自我醒悟、自我体会文化底蕴。教师还要珍视学生真实的独特感受，真正把突出创新精神、实践能力教育落到实处。
三、自主思考
熟读精思是语文教学实践的精华。不经过思考的大脑是没有开垦的草地，边读边想是中学生良好的学习习惯，没有思就没有疑，就不能领悟语言文字的表达技巧，更谈不上体会课文表达的思想感情。带着问题读书思考，可以增强阅读的针对性和时效性。
如教学《风筝》一课时在“合作探究”环节中可这样设计：
大屏幕投影出示问题：
1.看到一本外国的讲论儿童行为的书，为什么说“不幸”？
3.我懂得游戏意义后心情沉重，总想补过，这说明什么？
4.待小弟弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”时为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？
待学生熟读精思后再为学生营造出民主的、自由讨论的学习氛围，使学生畅谈自己的感受或说说自己的独特见解，从而理解作者的思想感情，获得思想启迪。
【关键词】阅读教学朗读指导策略
一直以来朗读就是小学语文教学中最常用的方法。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。朗读在小学语文教学中的作用是非常重要的。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。小学语文教学的目的，使学生具有初步的听说读写的能力，但是目前有一种普遍的现象是朗读水平较低，普遍有唱读现象的存在。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。在阅读教学中充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，陶冶情感。教师应该立足于整体，引领学生心临语境，有效指导学生有感情地朗读，即可以帮助学生积累大量的词汇和句子，又可以提高学生的理解能力和表达能力。
一、通过教师的范读来提高学生的朗读能力
二、利用情境，提高学生阅读兴趣
在指导学生朗读时，努力为小学生创设氛围，促进小学生们积极主动的进入情境。情境教学，是指在小学语文朗读的教学过程中，根据学生年龄特点和认知不同的特点，同时要针对小学生活泼好动的特点和模仿能力强的特点，通过各种教学手段创设情景交融的氛围，建立师生之间、认知主体与客体之间的情感氛围，可以让学生们充分的“动”起来，在小学语文学习课文时，对文中主人公及其他人物的神态、动作进行模仿和表演，促进学生们准确把握重点字词的能力。这样，孩子们朗读时才能感情投入，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，真正感悟到语言美、意境美。小学生们的情感活动积极主动的参与认知活动中来，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力。充分的利用情境可以使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量的关键。
三、教师运用有效的朗读评价用语，进一步提高学生朗读水平
四、指导学生掌握好语气、语速
在低年级的语文教材中有许多生动有趣的小故事，一般是对人物对话及人物心理的叙述，能够很好地体现人物的特点，所以，要引起教师的格外重视，抓住这些心理描写对小学生进行指导。朗读时感情的表达受到语速的快慢，语调的抑扬顿挫所影响，高兴时用高昂的语调，悲伤难过时用低沉的语调，学生能用合适的语速语调朗读课文，说明对课文的理解有了一定的深度。
五、结束语
综上所述，小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，学生阅读活动中教师不仅是引导者，还是学生们的欣赏者，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，还能能唤起学生的读书热情，在整个阅读活动中，要参与到学生的阅读活动中去，教师努力调节课堂气氛。促进学生达到陶冶情操的目的。使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，促进学生对知识的理解和记忆，教师正确引导学生多读书，好读书，读好书。促进学生养成独立阅读的能力，适应未来科学迅速发展的趋势。
一、书目推荐
二、方法指导
三、兴趣监督
1.头疼脑（）（）华正茂；2.漫山遍（）（）衣木食；3.馨香祷（）（）如东海；4.虚度年（）（）苑集枯；5.举一反（）（）腋成裘；6.得胜回（）（）金不昧；7.欣喜若（）（）问之学；8.刚正不（）（）经送宝。
【关键词】学生；指导；中考；现代文阅读
【中图分类号】G632【文献标识码】A
中考语文试题中，现代文阅读分析是一个重要板块，分值很重，因而，努力提升现代文阅读的解题效率对于提高中考语文成绩显得尤为重要。但有些学生面对这类试题总是望而生畏，做题时无从下手，仅凭着感觉走，卷面上的答案言不及义或答非所问，考试结果就会差强人意。如何进一步提高阅读分析能力，有的放矢地下笔答题，让学生轻松应对中考呢？笔者认为教师应该从以下几个方面，对学生加以引导，与学生共同反思，并在阅读教学中加强训练。
一、引导学生确立良好的阅读心态
二、指导学生牢固掌握各种文体知识概念
三、指导学生总结考点、常考题型及解题技巧
四、指导学生按照答题规律去做题
高中课本中的阅读材料多样，体裁各异。从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从写作方式上来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。
一、记叙文
记叙文是近年英语高考中必考的一种文体，这种文体的考查在高考阅读的考查中所涉及的题目一般属于较容易的事实细节型题目，兼有推理判断型试题，写作意图型试题，主旨大意型试题以及猜测词义型试题的考查。记叙文又可分为传记类和故事类。
二、说明文
【关键词】语文教学；课外阅读；方法指导
开展课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。新课标规定了中小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这对中小学语文教学有着明确的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、营造阅读氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生主动学习，兴趣是最为重要的。正所谓，兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态，进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。首先我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《嫦娥奔月》时，抓住孩子的天性好奇的特点，让孩子们收集如《愚公移山》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
二、引导学生选择合适的课外读物
就小学生而言，他们在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好。作为老师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
首先，我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些畅销的名著。比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读，教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导学生掌握正确的阅读方法
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果，因此要指导学生学会阅读方法。中小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
（一）加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。
（二）重视技能训练，培养阅读方法。
[中图分类号]G623.23
[文献标识码]A
古人云：学起于思，思源于疑。“疑”是深化语文阅读教学的一个强有力的“抓手”。在阅读教学中，如何指导学生把握发问、思考的方向，进行有效的质疑，以疑促使学生深入读书，以疑促进学生思维的发展呢笔者有以下几点建议。
创设情境激疑
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生的学习兴趣及好奇心总是在一定的情境中产生的，教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，把学习活动变成学生的精神需要。语文教材中有许多课文中揭示的深刻道理、人物内心的矛盾、故事的起伏、事物的变化等都是精彩的情境创设点。如，教学《一个小村庄的故事》时，我播放了两段录像：一段是山清水秀的小村庄，另一段是破破烂烂的小村庄。看完录像后，我问学生：“看到十年前和十年后截然不同的小村庄，你心里会怎么想你想问点什么小村庄为什么会变成现在这样是谁造成了小村庄现在的模样小村庄后来怎样了……”围绕小村庄变化的一系列问题我引导学生一步步深入课文，一步步探寻答案。
一、感知文本，了解文本大意
二、细读文本，扫清阅读障碍
三、精读重点，强化阅读练习
四、养成阅读习惯，激发阅读兴趣
兴趣是一种巨大的激励学生学习的潜在的力量。学生对所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能，积极、主动、愉快地去学习。因此，我在英语阅读教学中采取了各种做法，来调动学生热爱阅读的积极性。在阅读教学中，教师可以利用各种手段让学生多接触和了解英国的文化内涵，并依据学生的心理特点，联系学生的日常生活，努力发展学生的非智力因素，使学生在品味中外文化的差异之中，不知不觉地产生英语语感和悟性，同时培养学生跨文化阅读和用英语思考的能力，使学生养成良好的阅读习惯，形成健康积极的意志品质，使学生真正达到情感、欲望、求知和探索精神的高度统一。