关键词：小学语文；课外阅读；技巧；训练
一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读
学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
二、教予课外阅读方法
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢？我想问题大多是由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
2、指导精读
3、指导速读
三、指导制订课外阅读计划
1、营造课外阅读的氛围
教师要尽可能多为学生创造阅读的机会，创设阅读的环境。首先要取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书；为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。其次布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报；设立图书角，让学生将自己的好书推介到图书角，实行好书大家轮换看。我还指定班上的图书管理员每周到学校的图书馆为为同学们办理图书借阅，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
3、发挥监督机制
教师可以建立阅读档案，并依此来推动学生的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯。如设计一张阅读反馈表，要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理和记录，并放入自己的学习袋中，以便老师的随时检查。通过这样的记录指导，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣。教师通过阅读反馈表又能进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯。
4、及时总结，树立典型
关键词：初中生英语课外阅读
一、农村初中英语阅读教学存在的问题
英语是一门语言。众所周知，语言的学习需要大量语言材料的输入。长期以来，在农村中学英语教学，特别是英语阅读教学中，存在着以下三个非常突出的问题
3.学生缺乏自主阅读能力。《国家英语课程标准》要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验。同时新课标还要求合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。由于农村对英语学习的重视程度和语言学习环境的缺乏，学生很少有机会接触原版的英语阅读材料，也是由于教师的思想认识不够，对学生缺乏阅读方法和技巧的指导，导致学生不能主动去进行英语课外阅读，更谈不上从中获取课外阅读的愉悦感。
二、提高农村学生阅读能力的举措
对于英语教师来说，认识到学生中存在的这些突出的问题，利用合理而科学的对策，让学生认识到英语课外阅读的重要性，通过科学而高效的训练和指导，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，达到课程标准对初中生英语课外阅读的要求，并让学生在英语课外阅读中感受到学习英语的快乐，是我们亟待解决的问题和完成的任务。
根据调查结果，教师要筛选整理出中学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，并以此作为英语课外阅读教学的基本内容。
1.要帮助学生选择合适的英语课外阅读资源，开设专门的英语阅读课，通过英语阅读课的设立，提高学生的阅读兴趣。为了真正能提高学生的阅读能力，我们在紧张的日常英语教学中，可以每周增加英语课外阅读课。阅读课的类型可以多样化：开拓读书空间开设读物推荐课；提高读书品味开设阅读欣赏课；享受读书乐趣开设读书汇报课。
2.在课外阅读中，选择适合学生的阅读书目至关重要。《中学生英语课外阅读书虫系列》，本套英文课外阅读材料分级明确，适合初中生阅读。它体裁多样，有故事、小说、科幻等各种类型，适合学生的认知和接受水平，能引发学生的阅读兴趣，他们可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，挑选适合自己的英语读物。除此之外，我们可以给学生们推荐一些英文阅读网站，充分利用网络资源，开展网上学习。英文报纸也是非常不错的资源，像《二十一世纪报》中学生版，只有学生读自己喜欢的东西，他们才能有所收获。
三、教师要给予学生英语课外阅读方法的具体指导
我们要给学生提供多种关于课外阅读的科学有效的阅读方法，并鼓励学生大胆去尝试，改变以往落后、费力的“指读”“出声读”等方式，能够快速和准确地理解所读材料，提高阅读速度与能力。
2.要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义，学会合理正确使用英语词典。
3.对于一些重点的句式，可以做好记录，作为对课内知识的补充和深化。这些作为例句会更生动形象，利于学生的理解和记忆。而且要注意积累课外词汇，这是提高英语阅读能力非常重要的一种方式。课外词汇只要认读就可以，不用提过多过高的要求。
学生英语课外阅读能力的提高，需要教师和学生的共同努力和协作，在课外阅读开展起来之后，教师还要做好检查和督促。适时检查学生的阅读效果和收获，鼓励学生间的相互交流和探讨。对任务完成不理想的学生，教师要提供更多的帮助和指导，让每个学生都积极投入到英语课外阅读中去。
学生课外阅读兴趣的提高和阅读能力的增强，也会对课内阅读产生积极的影响。学生们的阅读热情由外及内，通过课外阅读，学生会积累更多的词汇，增强学习英语的语感，也同时会提高学生学习英语的动力。更重要的是，通过阅读，学生可以了解不同国家民族的不同文化，开阔视野，做新世纪与时俱进的中学生。
参考文献：
[1]教育部.九年级义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]Hoec.AutonomyandForeignLanguageLearning[M]Oxford：Pergawon，1981.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M]上海：上海外语教育出版社.
【关键词】课外阅读高职学生阅读训练
【中图分类号】G【文献标识码】A
0128-02
英语阅读一直以来都是高职英语教学的重要组成部分，培养高职学生的英语阅读能力，使之能在今后的日常生活和涉外业务能达到书面交流也是高职英语教学的重要目标之一。本文试对高职英语教学开展课外阅读训练进行探究，以更好地培养学生的英语阅读能力。
一、开展课外阅读训练的必要性
（一）从理论角度。Krashen认为输入假说是二语习得的核心部分，语言的习得是通过输入大量的可理解的语言材料产生的，这些可理解输入材料是指学生听得或读到的可以理解的语言材料，这些材料要略高于学习者已有的语言知识水平（即Interlanguage+1理论）。胡壮麟（1994）也认为阅读是学习者获得语言习得的一种有效途径，语言输入是语言学习的基本保证。但是由于设备、经济等条件的限制，目前高职英语教学的一个特点就是缺乏自然习得语言的社会环境（即目的语的语言环境），对于绝大多数高职学生来说，通过“听”来获得足够的语言输入那是不可能的，而“阅读”就成为提供语言输入的主要途径。因此，教师要鼓励并引导学生在课外进行广泛而有效的阅读，对学生开展课外阅读训练，增加可理解输入，培养学生交际性阅读能力，帮助学生习得语言，从而应用语言。
（二）从现实角度。高职学生即将踏入的社会是一个高科技发展的信息时代，越来越多的信息，新闻报道，产品说明都采用英文来报道和描述。没有快速的英语阅读技能，就难以跟上时代的步伐。现在的高职学生都是90后的年轻大学生，他们充满活力和求知欲，对英语学习也有着强烈的渴求，也希望通过英语阅读能扩展知识面，提高自己的综合能力。但是他们也普遍反映自己的英语基础知识差，词汇量低，阅读困难，觉得难以提高。虽然，阅读教学在高职英语课堂教学中占据很大比重，但是只靠课堂那区区45分钟就想培养学生的阅读技巧和阅读交际能力，那是远远不够的，还必须通过加大学生课外阅读量来实现。90后的高职学生活泼好动，但学习自制力较差，学习的自主性和自觉性不强，教师要开展课外阅读训练，就要对学生进行监督、指导和培训，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而达到课内、课外阅读相结合，精读、泛读相结合，这样才能提高学生的阅读能力，从而进一步提高高职学生的英语应用能力。
二、课外阅读材料的选择
培养高职学生较强的阅读能力一直是高职非英语专业英语教学的主要目标，《高职高专教育英语课程教学基本要求》对阅读能力的要求是：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词（B级阅读速度不低于每分钟50词）。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。因此，教师在选择阅读材料时要注意以下几个原则：
（二）阅读材料难易要适度。阅读材料难易度要适当是指材料难度要适合高职学生的英语知识水平。这就要求教师在选择阅读材料时要注意材料对学生的难易度，既不能太难，也不能太易。太难，学生读不懂，阅读不下去，积极性就会受挫，久而久之，学生就会对阅读失去兴趣，没了积极性。太易，一读就懂，没有挑战性，学生得不到提高，就会觉得这课外阅读可有可无，不屑一顾，同样会让学生失去阅读兴趣。那么如何达到阅读材料的难易适中呢？Krashen语言输入假说认为，比学生现有的知识水平略高一点的可理解的语言输入就是难度适宜的阅读材料。
（三）阅读材料要适用。阅读材料内容要适用是指材料内容要适合高职学生的兴趣爱好和需求。只有当阅读材料使学生产生兴趣或为满足某种需求的时候，学生才会积极地、专心致志地去阅读。因此，教师在选择课外阅读材料时要注意材料的内容必须满足以下要求：是学生喜欢的、关心的；对学生实际有用的；符合学生现在、将来的学习生活或职场需要的。
（四）阅读材料多多益善。语言学习是一个漫长的量的积累过程，没有足够的量的积累，就不可能完成从语言学习理解到语言应用自动化的转换过程，语言学习是一个典型的从量变到质变的学习过程。因此，要使学生获得足够多的语言知识，掌握阅读技能，达到一定的英语阅读能力水平，就必须接触大量的英语阅读材料，多多益善。
三、课外阅读训练的开展
虽然开展课外阅读训练主要以学生的自主学习为主，但由于高职学生学习的自主性、自觉性相对较差以及阅读方法、技巧等还需英语教师的（下转第132页）（上接第128页）进一步指导，因此，教师在开展课外阅读训练时要时刻注意监控和监督学生，布置合理的课外阅读任务，进行阅读策略指导，培养学生的阅读技能，养成良好的阅读习惯。
（一）阅读策略的指导。阅读策略就是指帮助学生有效地理解文本信息，解决各种阅读问题的方法和方式。要提高高职学生的英语阅读水平，帮助学生成为流畅阅读者，就要对学生进行必要的阅读策略指导。常见的阅读策略有：
1.生字词处理策略。教师可指导学生根据阅读上下文、构词法等猜测词义；不影响语篇理解的，可跳跃过生词，不必停下来猜词义或查字典。
总之，加大高职学生英语课外阅读量，组织学生开展课外阅读训练，创造一个良好的英语学习氛围，有助于提高学生的阅读能力及各方面英语应用能力。学生在教师的指导和帮助下坚持课外阅读，必定会给他们带来成功的喜悦和阅读兴趣的提高。
【参考文献】
[1]Krashen，S.D.SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguageLearning[M].Oxford：PergamonPress，1981
[2]胡壮麟，封宗信，罗郁.大学英语教学中的习得[J].外语教学与研究，1994（4）
[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008
[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2009
[5]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报，2006（1）
【基金项目】高职高专大学英语课外阅读与应用能力培养的研究与实践（2011JGB190）；广西高校大学英语教师专业发展的生态化研究（2011ZY004）
关键词：新课标；高中英语；课外阅读
《普通高中英语课程标准》（实验）（简称新课标）要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大词汇量等。同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。以下将结合高中英语课外阅读中存在的问题，探讨如何在高中英语教学中，实施有效的课外阅读活动。
一、高中学生课外阅读中存在的主要问题
（一）缺乏课外阅读兴趣
（二）词汇量不足，语法基础薄弱
（三）缺乏阅读策略和阅读技巧
二、对策及建议
（一）培养学生阅读兴趣和阅读习惯
（二）扩大词汇量，加强语法知识
（三）加强课外阅读策略和技巧的辅导
阅读课是一门技能课，教师在教学的过程中要特别注重对学生阅读策略的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。教师还要集中辅导学生掌握一定的阅读技巧。如，阅读时不可发出声音，不要反复回看已读内容；阅读时计时以便提高阅读速度；阅读遇到生词时不应立即翻看字典，应根据构词法的应用，根据上下文的推敲，根据从句等成分来推断词意等。
参考文献
[1]黄梅.关于英语课外阅读的几个问题[J].甘肃教育，2005（4）.
[2]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报，2001（2）.
首先，有助于学生立志成才：
课外阅读是培养兴趣、塑造人格、树立志向、获得成功的重要手段。有许多杰出人物都是在课外阅读中培养了兴趣，走上了成才之路的。
曾对斯诺谈到：“我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的，是中国的旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》、《水浒传》、《隋唐》、《三国》和《西游记》……我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。”
鲁迅也是一位课外阅读的爱好者，朱正在《鲁迅传略》中写道：“鲁迅对知识的兴趣很广泛，他不满足于规定的教科书，自己找了涉及许多方面的书来看，也常常向老师提出教科书范围以外的书上的问题……在年龄和他相仿佛的少年中间，他是读书极多，学识极广博的一个。”
林语堂在《自传》中也谈到自己对课外阅读的偏爱：“在圣约翰的汉文课堂中是我的极乐世界，其间我可以偷看些书籍。在这时期，我的心思颇为发育，很爱看书。其中有张伯伦的《十九世纪的基础》、赫克尔的《宇宙之迷》、华尔德的《社会学》、斯宾塞的《伦理学》及韦司特墨的《婚姻论》。我对于进化论和基督教的明证很感兴趣。”
其次，有利于学生开拓视野，提高写作水平：
课外阅读是开拓视野、增广知识、提高写作水平的重要途径。散文家赵丽宏在《读书的快乐》一文中说：“世界广袤，人生辽阔，学校课本里的那些知识只是沧海一粟。多读一些有意义的、有趣味的、有价值的书，能拓展视野，增长知识，开阔心胸，丰富情趣，使自己成为一个渊博的人。”
二、初中生课外阅读指导的一些方法
有了正确的认识，在思想上重视起来了，还要进一步指导方法，培养兴趣，使初中生的课外阅读活动能够长期有效地开展下去。
另一方面，目前的文化市场和学生可能接触的课外读物，并非都适合于初中学生，必须指导学生作出合理的选择，能识别珠与鱼目，去粗取精。
指导选择可以教学生学会识别良莠，也可以用推荐书目的方法。“新大纲”向学生推荐了30部文学名著作为中学生课外阅读的基础书，同时还明确指出“任课老师可以补充推荐”。推荐当然以名著为好。所谓“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”余秋雨说：“学生的课外阅读，是走向精神成熟的起点，因此要做一点垫底的工作……最省俭的垫底方式，是选读名著。”名著是经过多方面检验、评价而产生的，往往是“文质兼美”的，对青少年的成长和学习很有益。
具体的方法，可分级分层印发书目。从可以获得的书本开始，到设法购得的书籍编目，也可以根据大纲或类书选定，诸如“影响中国历史的30部书”、“影响世界的百部书”、“代表中国文化的40部书”。这些书中又要以基础和通俗为首选。
现在流行的小学生、初中生“新课标必读”是很现成的，但对于数年的课外阅读来说，这薄薄的十二本小书仅够塞塞牙缝，因此，还须另行选定。
不同的书有不同的读法。有些书思想博大精深，需要精读，反复琢磨，细细体会；有些书思想平淡浅薄，只要粗读浏览就可以了；有些书精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时去粗取精，去伪存真。
从阅读速度方面，有精读法、略读法和快读法。具体要求：精读法，可采用朗读方式，每分钟250字以下，理解和记忆率达90%以上；略读法，每分钟250~500字，理解和记忆率达80%左右；快读法，每分钟500字以上，理解和记忆率达70%。
从提高阅读质量的角度，可采用“页眉页脚抄写法”，作用在于强化记忆、提高记忆的准确率。此法仅限于自己的书籍。“回顾复述法”，能提高语言的表达能力和提取概括能力。“笔记记录整理法”可以学习分类，进行归纳训练，使知识条理化、系统化，更好地掌握和运用知识。“陌生知识积累法”，可增广知识库，增强语言表达能力。因为“陌生知识”即欠缺与空白的知识。
具体操作方面，可以指导各类标记的方法，以利提高阅读效率和趣味。还可以指导使用卡片，自制卡片，将卡片分类，以便复习和运用。还有工具书的利用，查清一些字的读音，弄清一些词的含义。
4.融入课堂，养成良好的阅读习惯。我们可以采用北师大林崇德教授划分的四种语文教学课型，把课外阅读融入到课堂中。林教授主持的“中学语文能力发展与培养”的课题实验中，把课型划分为四种：①以讲读教材为主的精读课；②以课外补充教材为主的泛读课；③以侧重思维训练、听说为主的听说课；④指导实践和讲评为主的写作课。也就是说，课外阅读要堂而皇之地进入课堂。
著名特级教师张华民谈阅读时说：“应该做到课内与课外结合。我一直是每周拿出两个课时来组织学生到图书室阅读……光靠课本是不行的，语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在老师指导下靠学生课外自学、自修而成的。”