导语：在孩子课外阅读的好处的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师，是人类从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
2.谈谈自己的读书感受，激发兴趣
二、创设条件，促进阅读
1.成立图书角
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，并组织学生自己管理借阅。
2.开展活动进行阅读
三、鼓励先进，坚持阅读
【关键词】小学语文；课外自主阅读能力；培训策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A
对于小学生而言，由于社会经验的欠缺，要想了解社会与自然的规律，获得课外知识与技能就必须要培养课外阅读的能力。阅读能力的培养是小学语文教育的中心环节，有利于小学生丰富知识，陶冶情操，发展智力以及锻炼思维。本文通过教研组多名教师探讨与教学反思后，从以下三个方面进行论述教学经验。
一、小学课外阅读能力培养重要性
经过多年的探究与实验，我们可以得出结论：小学阶段是人们学习语言的黄金时期，是培养阅读能力的关键时期。顺应时展的要求和义务教育的职责，我们应该在小学时期培养孩子们的阅读能力，尤其是课外阅读的能力。首先课外阅读可以为孩子们的个性化发展提供思维训练的广阔空间，还可以为孩子们未来的学习提供知识基础；其次课外阅读能力的培养可以为小学生奠定文学欣赏的能力和文化内涵；再次有利于丰富学生的课外生活，开拓视野；最后课外阅读能力的培养是塑造积极健康的性格的重要途径。由此可见，小学生课外阅读能力的培养是非常重要的。
二、当前小学课外自主阅读现状与问题
（一）在书目的选择上比较随意、盲目
就笔者所见，现今书店中小学生的课外读物大体包括中外古典名著、童话故事、人物传记、武打小说、传奇、猎艳等。读物上的良莠不齐，对小学生课外阅读的选择无疑是一个难题。如果选择了一些“没有营养”的小说，就根本起不到学习的目的，甚至会造成学生沉入虚拟幻想无法自拔的现象，严重影响孩子们的身心健康。因此小学语文教师的主要职责就是帮助学生选择正确的课外读物。
（二）欠缺良好的课外阅读习惯
三、小学课外自主阅读能力的培养策略思考
（一）激发学生课外阅读兴趣
在课外阅读能力培养的过程中，老师起着引导的作用。因此在激发学生课外阅读的兴趣上，老师起着关键作用。由于小学生认知能力不高，逻辑思维简单，喜欢模仿，所以教师应该做出表率作用，以身作则。首先要对课外阅读表现出极大的兴趣，在讲解课外阅读的过程中，产生巨大的感染力，从而激发小学生课外阅读的兴趣。在我们的探究中发现，如果教师运用榜样的力量，为学生介绍英雄事迹、历史人物以及有趣的故事和优美的句子，会使得学生对课外读物充满好奇心和求知欲。
（二）引导学生选择适合的课外读物
针对上述所提出的课外阅读书目选择上的随意与盲目问题，经过我们的讨论与探究，一致认为可以向学生们推荐一些适合的课外读物。例如：
1.经典的童话故事。小学生大都具有好奇心，渴望刺激、冒险，喜爱机智、勇敢，针对这一特点，我们可以向他们推荐一些经典的童话故事。例如安徒生童话、格林童话、《海底两万里》、《小鲤鱼历险记》等。这些经典的儿童童话里的人物大都是正义的、有学识的、机智勇敢的，有利于孩子们对人生观、价值观的把握。而浅显生动的故事情节又有利于提高学生课外阅读的兴趣。
2.中外古典名著。古典名著的阅读，有利于丰富小学生的文学知识，提高小学生的文学修养。同时还能为写作学习打好基础，完善积极乐观的人生态度。在笔者的教学过程中，会结合人教版教材上，将语文书上选用过的名著推荐给大家以外，还会根据所带班级的实际情况，推荐一些适合的书目。例如，如果孩子们偏爱文言文，就推荐《三字经》，如果偏爱人物传记，就可以推荐《钢铁是怎么炼成的》，对于喜爱小故事的同学，就推荐《爱的教育》等等。
3.科普类读物。除了以上的书籍外，科普类的读物也是一个不错的选择。他可以激发孩子们对于科学的热爱，养成严谨的态度，更加具有兴趣性。因此，科普类读物也是学生课外阅读能力培养的一个不错的选择。
（三）传授多种阅读方法，让学生学会阅读
教师应该掌握多种阅读方法，根据学生的自身喜好，选用不同的阅读方法，让孩子学会阅读。例如，在一次阅读过程里：教师应在阅读之前，提出本次读书的目的与要求。在读书时进行指导，可以教授孩子们圈画批注的方法，让孩子们养成边读边想的读书习惯。读后，可以进行总结。教师可以引导学生回忆阅读中运用的阅读方法，讲解各种方法的好处。像这样依靠老师有意识的在教学过程中渗透阅读方法，可以让孩子们学会精读法、略读法、摘抄评价法、默读法等，从中找到适合自己的阅读方法。学会了阅读，也就是提高了课外阅读的能力。
（四）培养学生良好的阅读习惯
（五）注重环境，创建浓郁的读书氛围
同时，我们应该注重环境，创立一个浓郁的读书氛围，可以在小学生读书的时候放一些轻音乐，帮助急躁的孩子平静下来。或是开展“讲讲我最爱的一本书”等活动，促进学生们交流等。
四、结语
由此可见，提高小学生的课外阅读能力不是一朝一夕的事情，需要老师与学生的共同努力。只有课外阅读能力的提高，才可以让学生在阅读中学习知识，增长见识，训练能力。才能为终身学习打下坚实的基础，为今后的成才之路提供有利的条件！
参考文献
如今，在升学考试这根指挥棒下，许多学校忽略了学生的课外阅读，导致学生的视野狭小，孤陋寡闻，成为“井底之蛙”，写起作文总是老话题，老思路，老材料，甚至连假话、空话、套话都是一样的。所以，首先我们教师要改变教学观念，重视学生的课外阅读。张志公先生说过：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”“广博”正是我们农村中学生所缺少的，也正是课外阅读所承载的任务。要治愈“贫乏”这个“致命伤”，最好的方法就是要让学生走进课外活动的殿堂。针对农村学生的现状，我做了以下的尝试：
一、转变观念，明确读书意义
二、创造条件，营造读书氛围
都说开卷有益，现在看来也未必，谁都知道现在的书籍市场，鱼龙混杂，良莠不齐，对于不谙世事的初中生来说，更是需要我们教师的指导。我经常推荐一些优秀的作品，让学生阅读；还经常抽看学生的课外书，发现不适合他们看的书，就及时制止。
选择了有利于学生阅读的书籍，同时还应指导他们要有正确的阅读方法。例如，根据自己不同的需求，采取不同的读法。有精读法、略读法、选读法。并做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，为了提高学生课外阅读的效果，我要求学生准备一个笔记本，做好读书笔记，随时摘录书中遇到的好词、好句、好段落，读完一本书，要及时写下自己的读后感。这样读的多了，学生的词汇量就增加了，写作素材也会丰富，写作水平自然会提高。
四、督促检查，重视仿写
为了让学生的课外阅读收到很好的效果，督促检查是必要的。如开展课外阅读汇报会，让学生说说自己课外阅读的收获和感受；举行读书比赛，定期在班刊上公布学生好的读书笔记和优秀作文；利用家长会的机会，让学生向家长汇报自己从课外阅读中收到的教益。这些实实在在的人和事，打动了家长，让他们自觉地为孩子创造读书条件，做孩子读书的指导者，主动和孩子讨论书中遇到的问题。通过这些活动的开展，学生获得了一种课外阅读的成就感，就更能激发学生课外阅读的主动积极性。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。唐代伟大诗人杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、了解小学生课外阅读的趋势
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
二、激发阅读兴趣
三、提高学生课外阅读的能力
小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。
学生课外阅读有很多好处，但选择很重要。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
首先，思想要健康。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。
其次，考虑学生的个体差异。原则上小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
再次，有趣味性。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
最后，注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。
在学了《三顾茅庐》后，请学生结合课外阅读的有关章节，作个简单的人物评析。有的同学就提出：刘备的礼贤下士只不过是他的一种计策，说明他狡猾，用多种表面工夫去感动诸葛亮。其实，他根本没什么本事，又列举许多事，来说明他出谋靠诸葛亮，开战靠张飞，关羽。一听觉得很有道理，于是，脱开书本，结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士？
学生讨论异常激烈。从《三国演义》原著来看，大家发现作者褒扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士一德也实在地让他掳获了人心。当今社会，如果有了这样的品质就能比较成功地搞好人际关系，受益也是匪浅的。所以联系自身，我们大家一致总结出：德、才并重才能真正地成功。
关键词：课外阅读量；原因；策略
人类将在21世纪进入知识经济时代，我们面临着培养21世纪人才的重任。因此，切不可忽视农村学校图书室“以书育人”的职能作用。高尔基说，书是人类进步的阶梯。善于读书的人机敏睿智，懂廉耻知礼仪，善于读书的民族，这个民族的底蕴是厚重的，这个国家的底蕴也是厚重的。可以说，一个不爱读书的民族，是没有前途的民族；一个不爱读书的民族是没有希望的民族。所以，《义务教育语文课程标准》再一次要求，义务教育阶段，学生的课外阅读量应在400万字以上。第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。也就是说，小学阶段课外阅读总量应该在145万字以上。据统计，犹太人人均每年读书64本，前苏联人，55本，美国人，50本，日本人，40本。我国的中小学生的读书量只相当于人家的十分之一。145万字的课外阅读量对于农村学生来说，真的是很难完成。究其原因，有以下几点。
一、农村小学生课外阅读量难以完成的原因
1.学校图书室藏书册数和种类不足，图书质量差，又不能按时向学生开放。义务教育要求小学生人均拥有图书20册。实际上人均拥有的有质量的可读性强的图书并不多。很多图书室图书陈旧破损严重，已经不适于阅读。另外，学校的图书管理员大多是兼职教师，且年龄较大，没有精力和热情做好图书管理员应尽的责任。图书室成了一个摆设。
3.缺少家长的支持。很多家长还意识不到课外阅读对于孩子学习的重要性，家长们可以花大把的钱给孩子买吃买穿，却不注重给孩子购买课外阅读读物，偶尔买几本也大多数是教辅用书、练习册，搞题海战术，家长的忽视，使孩子远离了阅读。
4.由于学生不爱读书，一些学生朗读达不到正确、流利的基本要求，课外阅读在他们看来只是一道别人眼里可有可无的风景。那么，如何让学生的课外阅读步入正轨，让145万字不只是写在纸上而要落实到完成或超额完成145万字的课外阅读量上来呢？
二、加强农村小学生课外阅读的策略
1.加强认识，装备好图书室，为学生阅读服务。为了保质保量完成阅读量，教育部门和学校及教师要有计划地实施方案。政府、教育行政部门及学校要加大资金投入，装备各种适合学生阅读的书刊，改进和完善学校图书室的现有状况，科学合理最大限度地使用好图书室，全天候向师生开放，让图书室发挥它应有的作用，使其散发出浓郁的书香气息。
关键词语文阅读现状策略
一、营造氛围，使学生想读
1.建立班级图书角
有些学生自己家里的书不少，建议大家把自己的书带到班级来，建立班级图书角，大家交换阅读。
3.营造家庭环境
二、激发兴趣，使学生乐读
1.巧借连环画
要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。
2.榜样引路
平时，教师可以有意识地向学生介绍、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。同时教师挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，及时表扬班里喜爱阅读、学习进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
3.开展活动
针对学生的这一心理特点，我们可开展①读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。②习作、出墙报。③开展读报活动。根据读物内容排练文艺节目等。
三、授予方法，使学生会读
语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
1.思读法
2.精读法
引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。
3.泛谈法
四、推荐读物，使学生多读
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以选择有益的读物介绍给学生。选择读物时应注意以下几方面：（1）要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。（2）推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。（3）题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。（4）选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。（5）引导学生进行经典诵读，宏扬祖国的悠久文化传统。
五、培养习惯，使学生久读
摘要：小学生；课外阅读；兴趣
新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确规定：小学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。小学生应进行大量的课外阅读，才能丰富词汇量，才能增长多方面的知识，才能促进全面的发展。由此可见，课外阅读在学生的学习中占着非常重要的地位。然而，目前小学生的课外阅读状况并没有受到足够的重视。一个人如果从小养成良好的阅读习惯，他将拥有了人生的一大财富；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。为此，激发小学生的课外阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量刻不容缓。
1.小学生课外阅读的现状分析
1.2阅读氛围差。小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、周围环境。当今众多的小学校园里，存在着很多妨碍小学生课外阅读的因素：其一、校园没有浓厚的阅读氛围。学校现在把主要精力放在学校成绩排名上，没有多余的精力考虑学生的课外阅读，很多学校办学还没有形成自己的特色，学生受不到校园文化的熏陶。其二、语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生的课外阅读，有部分学生反映语文老师从未指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。这种现象是普遍存在的，也是非常令人担忧的。作为为人师表的老师在阅读方面都没做好，怎么能激起学生的兴趣呢？
1.4自身重视不够。不少学生因为年龄小，贪玩，自制力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下手捧书报杂志，但也是"身在曹营，心在汉。"思绪早跑到玩场上去了，这样是很难谈得上有阅读效果的。
因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种生活中的需要，不断地丰富他们的语文知识，提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，培养语文思维，激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。中国有句古语"书犹药也，善读之可以医愚。"指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。
2.激发学生课外阅读的兴趣
2.2开展跟阅读有关的活动。学生进行课外阅读，希望他们阅读能得到很大的收获，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以在班里开展朗读比赛，让学生有施展才能的机会，并以此进一步激励学生课外阅读的兴趣，让更多的学生参与到课外阅读的队伍中。参赛同学选择自己喜欢的书目中的一段进行重点练习后当众朗读，或者开展讲故事比赛，参赛学生把自己从书上看的好故事将给大家听，这样不但增长了知识，锻炼了学生的语言表达能力，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。还能加深校园的阅读氛围，让学生在浓厚的阅读氛围中轻松愉快的阅读，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维。
2.3设一种奖励机制。要想学生对一样事物感兴趣，必须要让学生先喜欢上它。为了让学生喜欢上阅读，就得让学生体验到阅读的乐趣与好处。为了提高小学生的课外阅读兴趣，根据阅读的外因调动学生阅读的内因的方式，我制定了一个奖励制度。每周举行一次"我爱阅读"活动，每个学生都可以展示他读过的书，并且能把阅读的内容简略复述一下。谁看的书多，并且复述的好，就可以成为本周的"阅读小标兵"，还可以得到封面上印有"奖"字的练习本，这个"奖"字对学生来说是很大的鼓励，也是一种荣誉。名誉的力量会促进学生课外阅读兴趣的提高、效果的提升。因此，学生的阅读兴趣得到了很大的提升，班级内也充满了浓厚的阅读气氛。
【关键词】班级图书角课外阅读做法
语文新课程标准中对每个年级段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展。学生在课外阅读中不仅丰富知识，增长见识，提高读写能力，而且读书丰富了学生的课余生活，给他们的童年生活带来了快乐，课外阅读已经成为学生健康成长的一种不可缺少的精神食粮。因此让学生多读课外书是十分必要的。为了指导学生开展课外阅读，我在班级建立了图书角。我以班级图书角为依托，指导学生开展课外阅读，取得了较好的效果。自建立班级图书角以来，我发现爱读书的学生多了，全班每个学生手里都有自己喜欢的课外书，如《三国演义》、《十万个为什么》、《西游记》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《脑筋急转弯》等，学生的作文水平有了明显的提高，如作文中优美词句多了，语言表达能力提高了。在这里，我就如何依托班级图书角指导学生课外阅读谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用吧！
一、建立班级图书角，提供"书源"，保证学生有书看。
我让学生自己捐书，每人两本，多者不限。学生积极性很高，争先恐后地把自己喜欢的书捐出来。不到一个星期，就捐了50本。我又在班级设置了"图书保管员"，让一个学生负责图书保管，包括登记、借阅、整理图书等。就这样，班级图书角建立起来了。
二、提出明确的读书要求，保证课外阅读质量。
我要求学生每学期至少读三本课外书，多者不限，并要求学生读后要写出读书笔记。学生做得很到位。
三、激发兴趣，促进学生"乐读"
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。如今年暑假我给学生布置了读书任务，要求学生在暑假里认真阅读《窗边的小豆豆》这本书，并写出五篇读书笔记，三篇读后感。开学后我对学生的读书笔记情况进行了了检查，根据学生的读书笔记情况评选出五名读书积极分子，给他们颁发了荣誉证书和奖品。从而极大地调动了学生们读书的积极性，班里形成了浓厚的课外阅读氛围。
四、教给读书方法，让学生"会读"
五、创设条件，促进学生"大量阅读"。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1、张贴图书单。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的藏书目录告诉老师，然后老师把全班同学的藏书目录打印好，贴在教室墙壁上，这样同学们之间可以相互借阅，十分方便。
4、开展活动进行阅读。
学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地"读"，大量地"读"。
5、帮助选择读物避免盲目性。
关键词：语文教学课外阅读
从事语文教学十几载，让我越来越体会到学习语文不光是教师教好语文课本，学生学好语文课本。要想把语文学好学生必须要有大量的课外阅读作为基础，学好我们应该重视学生的课外阅读，语文的核心就是要有大量的课外阅读。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来促进学生的大脑，结果得出一条结论：“学生学习最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。他说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，缺乏课外阅读，将会阻碍和抑制大脑极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利的保证神经之间的联系，谁不善于阅读，他就不善于思考”。他还指出缺乏课外阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，勤奋好学，而到少年时期，却智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活呢？就是因为他们缺乏课外阅读”。显而易见，阅读对于我们学习知识作用勿庸置疑，所以，语文教学必须重视学生的课外阅读，阅读贫乏的人一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人，要想学生学好语文，又不让它广泛阅读课外书，而让他死抱语文课本不放。这种做法使学生学习语文会越来越力不从心，学好语文简直是天方夜谭。
课外阅读对于一个学生的重要性不言而喻，教师在进行语文教学时，应鼓励和创造条件让学生提早开始课外阅读，而且要让学生读得足够多。当前，国家语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于一百四十五万字，初中生不少于二百六十万字，高中生不少于一百五十万字，按现行的的语文课本的文字，远远达不到这个标准，那么，我们就要依赖于课外阅读。事实表明，阅读多的孩子，学习能力强，丰富的语言就来帮忙了，他较好的学习能力是只要努力就会有成就感，这样的成就感能促使他更主动积极的去学习，而阅读少的孩子，他的语言和智力背景苍白，是他学习能力弱，在越来越难的知识面前，在越来越强的竞争面前，他更多的体会是力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。
广泛的课外阅读可以提高学生的写作水平，从小学三年级开始学生就开始写二三百字的作文了，学生作文一直是老师，家长和学生头疼的问题，那么如何提高的写作水平和能力呢？那么法宝就是让学生进行广泛的课外阅读。在我教得那个班里，凡是作文水平高的学生，都是喜欢阅读的学生，这些学生从小学开始就喜欢上课外阅读，由此可见，要想提高学生的写作水平和能力，必须走进课外阅读。