高等数学课程网络教学利弊浅析

关键词：高职院校；高等数学；网络教学

一、高等数学课程网络教学优势分析

在高职院校借助网络进行高等数学课程教学，有助于建立以学生为主导、教师为指导的新型教学模式，培养学生自主学习的能力，优化教学效果。

二、高等数学课程网络教学弊端分析

高等数学课程网络教学的优点是毋庸置疑的，但高职学生普遍自控力不够，如果没有教师的正确引导、合理监管，网络教学的质量就会大打折扣，甚至导致少数学生沉迷网络，无心学业。

（一）高等数学课程的抽象性，影响网络教学参与的积极性。高等数学课程内容比较抽象，高职学生普遍数学基础不够扎实，教师完全不参与网络教学，而由学生独立完成网络学习的难度比较高，必然会影响学生学习的积极性。所以，高等数学课程的网络教学教师必须全程参与加以指导，指出学习的重难点、注意点，让学生能有的放矢、抓住重点，同时与学生积极互动，解决学习中的问题，这样才能保证教学目标的顺利实现。

（二）高职学生的主观能动性，导致网络教学效果相去甚远。高职学生的主观能动性差异比较大，有的学生主观能动性强，认真学习，积极与老师互动，通过网络教学可以达到事半功倍的效果；而有的学生主观能动性不够，网络学习可能就会自我屏蔽课堂，不与老师互动，再高超的电子技术也很难扫描到众生百相。这就导致一次课下来，教学效果相去甚远。而传统教学的互动课堂学风浓，便于班级整体学习状态的提高。这正如鲇鱼效应，积极回答问题的学生会带动消极状态的学生。

三、合理使用高等数学课程网络教学

传统面授教学、网络教学对于高职院校的高等数学课程教学各有各的优势，只有在教学过程中将两者有机结合，充分利用大数据分析、自动应答等现代技术提升网络教学质量，将先进的教学手段与科学的教学方法相结合才能切实提高教学质量。

（三）采用自动应答方式，增强网络教学互动。网络教学情况下，教师没有精力，也没有可能与所有学生进行实时互动。教师可以根据教学经验，结合教学目标，对学生可能提出的问题、可能出现的错误进行分类、归纳，设置好应答的内容，将其放入网络数据库。学生提问或解题出错时，系统自动识别，并将教师设置的应答内容回复给学生，从而增强网络教学的实时交互性，保证学生学习的可持续性，不会因为某个问题的出现而导致网络学习受阻[3-4]。

四、结束语

总之，高职院校高等数学课程的教学只有将传统面授与网络教学形式相结合，将大数据、自动应答等现代技术服务于网络教学，不断提高网络教学的质量，才能实现教学效果最优化，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]唐瓷，赖麟．现代教育技术基础[M].北京:中国铁道出版社，2009

[2]霍瑞超.网络教育局限性与对策——基于大数据视角[J].现代商贸工业,2016(18):169.

[3]王景利.高等院校网络教学与传统教学优势互补研究[J].金融理论与教学，2018,148(2):103-105+7.

[4]吴奇英，朱嵩宇.基于网络教学平台的高职高专课程改革的探索与研究[J].电脑知识与技术,2019(7):136-137.