统编本必修上阅读专题5——笔调与旨趣：随笔的表达

阅读《读书：目的与前提》全文，完成下面的表格。

表1：有别于大众的黑塞

序号

语段

与众不同的观点

我的理解

表达特色

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

活动2：图书馆里的小秘密

表2：图书馆里的小秘密

图书馆

特色秘密

情感秘密

表达秘密

上书林

清华图书馆

包德林图书馆

圆形图书馆

学习说明：

比如，公书林，作者强调这个图书馆的特色是“宽敞、舒服”、“优雅”“幽静”“整洁”；这是一个读书的好地方。它拥有丰富的中英文资料，更重要的是“全部开架”，从资料的内容上来看，是为读者打开了认知世界的窗口；从开架的形式上来看，是为广大民众打开了阅读的窗口。这就是这个图书馆的特色；这一特色揭示了图书馆的价值所在。从作者的感受来看，他在这里度过了“高兴”“愉快”的时光，养成了“看英文杂志”的习惯，这是一座图书馆对读者最大的馈赠。从表达角度来看，作者貌似在随意涂抹，毫无规矩，其实，在这些看似随意的笔触中内含了以上丰富的内容。

以此类推，对每个图书馆的介绍，作者都选取了丰富的材料表达了特殊的含义，要求一一细读，完成学习任务。

任务二：讨论推荐点

活动3：点点新意大家讲

本学习活动要求在完成任务一之后，在班内举行“任务一”学习成果汇报。

小组内交流：学习小组内同学交流表1、表2的基本内容。

交流表1内容，重在扩充个人的阅读视野，在原表上补充添加，借鉴他人的阅读成果，加深对文本的理解，目的是把《读书：目的与前提》一文读“厚”；

交流表2内容，重在借鉴他人的阅读发现及深度理解，提升个人的鉴赏水平，目的是把《上图书馆》读“深”。

同时，并找出疑惑点、碰撞点。

疑惑点：交流过程中出现的对文本内容把握不准、难下定论的观点；

碰撞点：交流过程中对相同文本内容产生理解分歧的内容。

对疑惑点、碰撞点，经小组讨论，并请老师指导后得出明晰结论或存疑。

经过小组内交流，达到把两篇文本读“厚”读“深”读“透”的目的。

活动4：归纳梳理写综述

根据任务2交流结果写一份任务1的学习成果综述。

首先，要具有角度意识。比如，对黑塞阅读观的梳理，我们可以从阅读的方向、策略、原则、价值、教训等若干角度进行归纳梳理。实质上，归纳梳理的过程既是对文本逻辑结构的深入解析，同时，也是对其他同学学习思维的融合借鉴。

其次，要具有概括能力。文本经过许多同学的解读后，同一个语句，有可能被从很多不同角度解读。要对这些学习结论重新审读。比如，对《上图书馆》中灯光描写的解读，有可能是丰富多元的。清华图书馆里的“铜制高台灯”，可能有同学从这盏灯上读出雍容华贵，与整个图书馆的格调一致；可能有同学读出象征阅读带给作者的心灵之光；也可能有同学读出营造了阅读场所的宁静氛围，等等，这些解读都有道理。那么，这些解读都是如何得出的呢，有的关照了前后语境，有的读出了象征意义。由此，就可以把更多的解读结果概括分类，形成阅读经验。

任务三：撰写推荐文

活动5：撰写推荐

撰写推荐分为三步完成。

首先，定调定向。根据综述结果，确定自己的推荐点。

再次，完成写作任务。

活动6：评选推荐

1.请依据下面的评选标准给小组同学的作品打分。

推荐文打分表

编号

推荐点（40分）

结合文本表述（30分）

逻辑结构（30分）

备注

标准

两篇文本分开表述，能灵活地运用文本内容（20分）；两篇融合一体，且能彼此交融地表述。（30分）