“太长不看”让我们失去了什么？翻译批判性

撰文|MaryanneWolf（加州大学洛杉矶分校（UCLA）客座教授）

翻译|有耳

校对|Jon-Lou

下次乘飞机时，留心看一下周围，你会发现——iPad成为了婴孩的新型安抚奶嘴；刚上学的孩子们在智能手机上读故事，而高年级学生干脆不阅读，弯腰曲背沉浸在游戏世界；家长们和一些其他乘客在Kindle上阅读，或者飞快地“刷”着一长串电邮和新闻推送。而绝大多数人没有意识到的是，这个场景中的人们都置身于一场无形的大革命：那些使得大脑能够阅读的神经元回路，正以不易察觉的方式快速改变；从还不会阅读的幼儿到成人中的学术专家，都被卷入其中。

神经科学研究表明，人类在6000多年前获得了读写能力，大脑也相应地形成了一条新回路。这条回路由一种解码基础信息的简单机制演化而来；从数羊群里的羊开始，我们逐渐发展出极为复杂的阅读能力。我的研究致力于解读当下阅读的大脑，力图描绘它如何促成我们一些最重要的智力与情感过程的发展：知识内化、类比推理和逻辑推论；换位思考和共情；批判性分析以及洞见的生成。如今，世界各地许多前沿研究都警示着我们：当我们转向以数字产品为基础的阅读模式时，这些重要的“深阅读”能力尽数岌岌可危。

这不是一个简单的纸质书与电子书对立的问题，也不是“科技是把双刃剑”的陈词滥调。正如麻省理工学院的学者雪莉·图尔克（SherryTurkle）所言，让我们的社会集体犯错的不是革新本身，而是革新时被我们忽视的那些被破坏、被削弱的东西。在这个印刷文化与数字文化相互角力的紧要时刻，社会必须正视这些问题——哪些专门用于阅读的大脑回路的正逐渐萎缩，我们的儿童和高年级学生未能发展哪些能力，以及我们可以如何应对。

越来越多的教育界调查报告和心理学、人类学研究证实了这一点。英语文学学者及教师马克·埃德蒙森（MarkEdmundson）说，许多大学生想尽办法避免阅读19、20世纪的经典文学，因为他们已经没有耐心对付篇幅长、密度大、内容艰深的文本。然而，比起这些学生的“认知急躁”，这一现象之下的深层问题更值得我们担忧：许多学生的批判性分析水平，似乎已经无力应对高难度文本所蕴含的思想与论证的复杂性。无论是学校的文学或科学阅读材料，还是遗嘱、合同以及公投时那些故意写得晦涩难懂的问卷，他们或许都难以理解。

美国媒体研究者丽萨·戈恩西（LisaGuernsey）、美国大学语言学家娜奥米·巴伦（NaomiBaron）以及海法大学认知科学家塔米·卡兹（TamiKatzir）考察了不同信息媒介对人们（尤其是年轻人群）的影响。卡兹研究发现，屏幕阅读的负面作用在小学四五年级的学生身上就已有所体现，而且不局限于理解能力，他们共情感的形成也受到影响。