导语：如何才能写好一篇中学英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Hello，everyone!TodayI’lltellyouaboutmyChineseteacher。
ZhuJingyanismyChineseteacher。Sheistallandbeautiful。Shehasbigeyesandlonghair。Look，sheiswearingareddresstoday。Thedressfitsherverywell。Sheisreadingabooknow。Sheisreadingverycarefully。
Allofusloveherverymuch。WhyBecausesheisveryfriendlyandlovely。Wearegoodfriends。Weoftenchatandplaygameswithher。Weoftenhaveagreattime。Sometimeswedislikeher，becausesheisangry。Weareveryafraid，sowedon’tmakeanynoise。
【关键词】作文教学英语作文
根据英语教学的大纲和标准，英语课程在基础教学阶段的任务主要是培养学生的学习兴趣，激发学生对英语学习的爱好，从而使学生进一步地掌握英语在听说读写方面的技能，能够熟练地掌握和运用这门语言。其中，英语写作作为英语教学中的一个重点，尤其是对于还在成长中的中学生来说，能够有效地向他们传输好这门语言的知识就显得有一定的战略意义。
一、培养学生的写作兴趣
大家都知道在学习过程中，无论是对什么知识的学习，兴趣才是最好的老师。所以，在对英语写作的教学中，首先就是要激发学生对英语的兴趣，其次做到对英语作文的喜欢，让他们自己想学、想写。做到这些就要努力去发现他们的写作动机，寻找他们感兴趣的内容，进一步去激发他们的写作兴趣，比如可以通过让学生写自我介绍和他们感兴趣的明星、最大的愿望、假期安排等来训练他们的写作能力，让他们逐渐喜欢这么课程，并能够主动地去学习写作。
二、对学生进行循序渐进的作文辅导
三、用范例引导学生写作
四、上好作文点评课，做到讲评结合
在学生英语作文的训练中，提高学生英语写作水平的关键之一在于教师的写作讲评，对此，教师要从实际出发，根据中学生的特点，进行不同形式的点评，其中有三种为大家所推崇的点评形式。
4.1学生自我点评。对于自我认识比较清晰的学生，可以采取自改方式，让他们根据老师给出的点评标准来自我打分，并分析其中的优缺点，提出解决方法。
4.2学生之间互相点评。让学生进行相互之间的点评可以促进学生了解不同的写作方式和对写作优缺点的认识更清楚，达到同学之间取长补短的效益。
4.4对个别学生进行单独面评。这种点评方法比较适合部分具有特殊情况和另类英语写作特点的学生，在对这些学生进行单独点评时可以更及时地找到解决方法，师生之间能够良好地沟通，且学生在反馈信息方面也及时、准确，这样能够帮助老师有效找出学生的原因，从而也加快学生写作理解，得到良好的改进。
综上所述，对于英语学习来说，由于英语的听说读写是相互关联且密不可分的，所以要提高英语写作的能力就需要在英语听力和英语阅读及英语口语方面打好基础，将这几点相互渗透并融会贯通，以达到提高英语写作的能力，除此之外，还要不断加强对英语写作的训练，将所学得的知识强化，达到熟练运用的地步。
[1]唐天麒.谈中学英语写作教学[J].教学与管理,2000(06).
[2]如何写好中学英语作文[J].ReadingandComposition(JuniorHigh)(English),2008,(Z1).
作文教学是英语教学中非常重要的一个环节，学生的作文能力是考察学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的综合体现。笔者结合自己多年的教学实践经验，就如何提高初中英语作文教学的实效性提出自己的看法，与大家共勉。
【关键词】
初中英语作文教学策略
《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。作文教学作为英语教学中非常重要的一个环节，是考察学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的综合体现。因此，学生英语写作能力的培养是整个英语教学中至关重要的。那么，如何才能有效提高学生的英语写作水平呢？笔者就此提出了几点自己的想法。
一、立足课堂，培养英语写作语感
例如在牛津版初中英语8BUnit6“Acharitywalk”中，Itisnecessaryforyoutosupportandhelpeachotherbeforeandduringtheevent.（it’s+adj+fortodosth的结构）就非常适合运用到作文中去。对于Bringanumbrellaifnecessary.（祈使句+if形容词结构），也能让学生活学活用地运用到自己的作文中以增强语气。教师在平时要增强学生对于课文知识点的运用情况，在课堂上多让学生进行一些仿句和造句的练习，培养他们对于词汇语法的组织能力。同时，多锻炼学生朗读的能力，增强他们的语感，避免出现Chinglish，从平时的课堂训练开始培养学生英式思维和英语语感，让学生作文时有话可说。
二、拓展眼界，汲取课外写作营养
古人云：“读书破外卷，下笔如有神”。不论是中式作文还是英式作文，写作的基础必定是大量的阅读。只有积累了一定的素材，在学作文时才能娓娓道来。当然，素材的积累是一个长期且循序渐进的过程，不可操之过急，这便要求教师在英语教学中重视平时写作素材的灌输，避免临时抱佛脚。
三、定期整理，归纳英语作文题型
在初中英语作文中，主要有看图类写作、提示类写作、续写类写作。如果教师能对作文的题型有准确的分类与整理，学生在遇到同类型的作文时，思维就更加清晰，知道应该怎样组织语言，不会因为没有头绪而乱写。
1.看图类写作：往往给的是漫画，要注意上面的提示，此类作文容易偏题，要在正确理解了大意之后把握中心进行写作，一般要求先描述图画中的内容，然后透过现象看本质，讲其中的内涵之类的。对于此类题型，可以事先在脑子里构好写作框架，平时背一两篇范文，尤其注意范文中的语言表达和逻辑顺序。
关键词：初高中衔接阶段写作错误教学策略
由国家教育部2003年颁布的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确提出：“注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”其中“用英语进行表达的能力”既包括口语，又包括写作。根据这一精神，课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去高了许多，而且更加具体，这充分说明在高中英语教学中，写作教学的必要性和重要性。
一、初高中衔接阶段学生英语学习的基本现状
二、初高中衔接阶段学生写作的主要问题
处于初高中衔接阶段的学生，在写作方面的主要问题可以分成如下几类。
1.词汇方面。
词汇是写作的基础。没有任何语言技能可以脱离词汇而存在。词汇量及词汇运用熟练程度直接关系到写作水平。《新课标》规定普通高中毕业生应掌握3300个常用单词和400个常用短语。然而，很多高中生都会有不同程度的单词问题。现以具体例子说明：
（1）Itisimportanttohaveahealthydiat.（diet）拼写错误
（2）Iwantaglassofbear.（beer）名词错用
（3）Studentsshouldberespectivetoteachers.（respectful）形容词错用
（4）HewasselectedthepresidentoftheUSA.（/）冠词错用
（5）Helentabookfromthelibrary.（borrowed）动词错用
（6）thekeyoftheproblem（to）介词错用
（7）Whomisthemonitoroftheclass（Who）代词错用
（8）Heturnedoffherinvitation.（turneddown）词组错用
2.语法方面。
学生在作文中比较大的失误都是由语法错误导致的。学生作文中出现的语法错误主要分为以下几类。
（1）Theoldisdoingexercise.（are）主谓不一致
（2）Thereisaboyplayfootballwithhisfriends.（playing）句式杂糅
（3）Heveryshyinfrontofsomanypeople.（Heisveryshy）句子成分缺失
（4）Herefusestojointhembuteventuallyheappearedattheparty.（refused）时态不一致
（5）Asstudents，Ishouldstudyhard.（we/you/they）人称不一致
（6）ThepopulationinChinaislargethanJapan.（thanthatofJapan）比较不一致
（7）Ifyouhavegoodbody，youcandoyoulikethings.（Ifyouarehealthy，youcandowhateveryoulike.）母语的干扰
3.内容方面。
三、导致学生写作畏难情绪的原因
【关键词】教学质量应用写作实践
教学是由教师和学生两个方面构成的统一体，应用写作教学也应当从这两方面着手。既要根据应用写作的学科特点，注重教学对象的特点和教学方法的研究，又要活注重教师教学思想观念的更新和自身素质的不断提高。
一、转变教学观念，提高教师素质，是应用写作教学改革的需要
教学的两方面，教师是主导地位。因此，要切实提高应用写作教学效益，就必须首先紧紧抓住教师这个中心环节。社会的变化及时代的发展要求，教师必须改变传统的应试教育的思想，转入到素质教育的轨道上来。应用写作教学真正需要的是创造性的思维。遵循开放意识、革新意识、不断了解、掌握应用文方方面面的变化，是教师面临的一项重要任务。所以，教师知识的更新、充实与提高，就是实施应用文素质教学，提高教学质量的重要环节。
市场经济体制的建立和发展，不但对应用写作提出了内容适用的广泛性和文体多样式的要求，而且也对应用写作教师提出了更高的要求，要求教师除了了解学科信息外，对有关法律、企业、公关、计算机知识也尽量了解一些，以不断拓宽视野，努力丰富自我，提高适应的客观需求的自身素质。所以做为应用写作教师，弥补自身知识结构缺漏，加强各方面能力素质的培养提高，是促进、深化应用写作教学改革的关键。
二、把握学科特点，了解教学对象，讲究教学方法
那么，我们该如何实施实践教学，调动学生的学习积极性呢？
（一）认识到应用文写作的实用性。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。方法其实并不难，只要通过精心设计,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了，具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。
（三）以能力提高为目标，以写作实践为手段。应用写作是一门实践性课，具有很强的工具性，可操作性，目的是为了“应”付生活，“用”于实务，因此必须以实践教学为主导组织教学，离开了写作实践，写作教学的一切努力都会落空。
应用写作教学除了理论、例文外，还必须教给学生更多的写作方法，并且还要通过多种实践训练掌握各类文种的写作。因为，写作理论知识只胡通过学生的反复实践才能化为能力，所以，灵活施教，鼓励实践，是应用写作教学应有的取向。
这里所指的实践教学，不是指那种为帮助学生所学知识的单项练习，其特点是以实际问题，满足实用需要为目的，要求学生身临其境参加活动，亲自搜集材料，在老师的指导下完成写作任务，是一种“活的写作”。社会上处处可见应用文服务于社会，社会上也处处需要应用文写作，这就为应用写作实践教学提供了一个良好的社会氛围。
关键词：英语作文评价
初中阶段要提高学生的英语写作水平，学生应通过大量的专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。所以，写作既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。
在现实的教学中，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。加强对学生作文的批改，并且对该作文进行多次评价在提升英语教学质量方面有着积极的意义。
一、初中英语写作多次评价的实施步骤
（一）首批要详
明确圈出语句、词汇错误之处，让学生明白其写作中存在的错误。
1.常见错误。
（1）人称代词错误：人称单复数，形容词性物主代词与名词性物主代词错误。
（2）主谓不一致。
（3）内容不连贯：不会用关联词，语序混乱。读起来相当不顺畅。
（4）大小写、标点符号错误，缺少冠词或用错。
（5）时态混乱，前后不搭或根本不考虑该用何种时态。
教师应将自己对这篇习作的情感与感受融于评价语中。对于学生习作中所反映出来的问题应该进行实事求是的评价，不能总以正面评价或否定态度加以一概论之。
2.及时反馈及订正。
（2）反馈内容：选择优秀篇幅进行朗读。可以在很大程度上增加这些学生的信心与强烈的荣誉感，同时对其他学生也能起到很好的促进作用。集中性错误加以集中讲评及订正。通过教师的及时讲解，可以化解学生心中普遍存在的疑惑，以促进课堂教学内容的巩固与复习，同时能帮助教师开展有效的课后反思工作，提高教学的有效性。
（二）复批要简
在复批的过程中，要注意学生是否将发生的错误订正完毕。订正全对的作文与有错的作文需要分开摆放，然后在班内宣读完全正确的学生名单，给予激励。有错的作文需要进行再次订正。
（三）多批要细
（四）展示评价成果
展示评价成果（学生作品）是初中英语作文多次评价过程中一个非常重要的环节。学生在多次评价的过程不断自我更新，自我挑战，采用自评、互评的方式来检验对所学知识的掌握程度。
1.注意事项。
（2）最好用实物投影仪，如果资源有限，也可利用小黑板进行展出。
（4）每次挑选5篇左右。
（5）选取文采比较突出的学生作品印好发给每位学生，供其欣赏和学习。
2.常用方法。
（1）举行“五彩”写作比赛，五彩缤纷中感受写作的另类乐趣。从初一开始起，笔者就经常举行“五彩”写作原创比赛：既集绘画、写作于一身的作文比赛。如教师选定“Myfamily”这个题目，学生可以动手绘画家庭成员的图片，也可以采用家人照片与其作品匹配。
（3）举行形式不限的演讲比赛。学生可以个人参加，也可以小组的形式参加。参加稿件必须是亲手书写。这类演讲比赛的宗旨是“人人都能参加”，很能激发学生的学习兴趣与表现欲。
（4）开展书写比赛。此类比赛比较容易操作，特别适合初期的英语教学，有助于学生形成清爽干净的卷面和良好的书写习惯。
二、多次评价对教学质量的提升的意义
2.学生通过多次的自我改正与不断提高，最终看到了自己努力的结果，欢喜之情油然而生，学习英语的信心也能得到培养与增强。
3.有助于学生养成良好的学习习惯，形成良好的学风。
语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。
在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。
二、多鼓励、多表扬
学生是教学活动的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的积极主动性。学生辛辛苦苦的一次写作，总希望成功，总希望得到赏识。从一个精彩的构思到一个优美的句子，甚或一个确当的词组，我们教师都要去用心发现，或圈或点，给以批注及表扬。教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信，尤其对于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤为重要。多一句鼓励、多一句表扬能带给学生许多的信心和动力。“人类本质中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教师在训练学生写作时要给予鼓励和表扬。
三、加强语法教学
现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。
四、课堂上即写即改，有效指导、及时反馈。
新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究。从而提高作文教学的效率。具体操作如下：
①课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文，从中发现他们写作当中存在的问题和不足。
五、鼓励训练，激发兴趣
六、培养良好的书写习惯，书写干净整洁
随着经济全球化发展，当今社会对于外语人才的需求越来越迫切。中学英语教育作为外语人才培养的基础环节，应该正视语言与文化之间的密切关系，通过文化背景的培养，促进学生对于外语的理解，提升教学质量。
关键词
中学英语教学；文化；影响；差异
语言是人类特有的音义结合的符号系统，是人们交流思想和传递信息的中介，又是人们认知世界和描写世界的工具。埃利斯(Ellis)于1994年在他的《第二语言习得研究》一书中就曾提出，社会因素诸如年龄、性别、社会阶级、民族等对二语水平会产生直接或间接的重大影响，因而语言文化的学习始终与文化背景难以分开，中学的英语教育需要以学生对中外文化的理解和区分为背景。
一、中学英语教学的目标
当今社会对人才的需要越来越往国际化发展，世界全球化的趋势也显示着当前英语人才将处于越来越重要的地位。但是，英语教学是不是止于单词、句式的教学呢尤其在中学英语教学这样一个明显的过度时期，在进入中学学习英语之前，学生对英语的学习较为浅显，以单词和简单的句子为主要学习内容，而进入高校之后，学生则需要培养起一种在理解基础上的进行独立英语学习的能力，因此中学的英语教育处于承上启下，继往开来的地位，在英语教育中除了需要教会学生更多的单词，句式，也应该让学生初步理解英语背后的一些文化背景。
二、文化因素对于英语教学的影响
三、中外文化背景带来的差异
四、促进文化背景在英语教学中的作用
作者：陈玫瑰莫永卿单位：山东省临沂市临港经济开发区第六中学
参考文献:
歌曲是人们将一定的语言材料谱上曲子，用唱说的形式来表达人们的喜、怒、哀、乐等感情的一种方法。唱歌实际上是一种交际。人们通过唱词和曲调来表达思想，沟通感情。人们在生活中，经常与歌曲打交道。一首甜美的摇篮曲会伴着襁褓里的婴儿进入梦乡。一首优美的歌曲可以使疲劳的人精神为之一振，使劳动着的人干劲倍增。由此可见，歌曲作为一种交际方式，其感染力是很大的。
在日常生活中，人们还常用歌声来代替语言对白。例如，某些少数民族的青年男女，利用对歌的方式来表达彼此间的爱慕之情；歌剧中的人物用歌声进行语言交流等等。可以说，唱歌无论在舞台上，还是在日常生活中，都是人们交际的方式。歌曲以其独特的方式给人们的生活带来欢乐。
二唱歌与小学英语课堂教学的关系
在语言教学中，我们可以利用唱歌的方式对学生进行语言训练，因为许多歌曲可以直接与教学内容挂钩。如在小学初学英语的时候，当学生学会了英文字母的发音后，教唱一首英文字母歌很有必要。通过唱歌，可调动学生的学习积极性，也可巩固字母的发音。在语言学习中，有些语言知识是需要专门记忆的，如果把一些语言规律编成歌来唱，有助于学生对某些语言材料的记忆。因为歌词极易脱口而出，而死记硬背的东西则不然。在英语教学中，许多教师做了这方面的尝试，他们把入门阶段的一些句型谱上曲子，交给学生唱，收到了较好的效果。此外，唱歌还可以帮助正音、增强节奏感。
笔者根据各阶段的教学内容和要点选择相应的英文歌曲。如“数数”儿歌可以用来辅助英语的数字教学；星期、月份、季节的歌可以帮助学生巩固对这些词语的记忆；句型歌可以用来巩固句型知识。此外还有有关颜色、形容词、副词的比较级、叙事、祝愿、问候等方面的歌曲。如在节日前教师交给学生一首节日祝愿歌，定会给学生带来快乐。
初学一种新的语言的人，如果学会了用该语言唱首歌，便会产生一种成功的满足感，这种满足感恰恰可以成为语言学习的一种动力，驱使他们去吸收更多的知识，增进语言学习的信心。因此，在课堂教学过程的设计中，除了要考虑如何严密组织各环节的教学外，还应考虑在什么时机，采取什么样的方式来保持学生的注意力，提高学生的学习兴趣；当教师发现学生疲劳的时候，如果对学生说：“来，让我们唱一首英语歌吧！”或“让我来教你们唱一首英语歌，好吗？”学生的情绪就会振奋起来，还可以调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
三教唱英语歌曲
一、学习英语文化背景有利于让学生认识到学英语的重要性
对英语初学者来说，教给他们：英语是当今世界上使用最广泛的语言，是联合国的日常工作语言之一。以英语为母语的国家有英国（England）、美国（America）、加拿大（Canada）、澳大利亚（Australia）和新西兰（NewZealand）等，共有近4亿人，也就是说，世界上每10人中就有1人讲英语。把英语作为官方语言或第二语言使用的国家有20多个，共计约8亿人，也就是说，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英语。全世界50%至60%的报刊杂志是用英语出版的；60%以上的广播节目是用英语播送的；70%以上的邮件是用英语书写或用英语写信封地址的；85%的科技资料是用英语发表的。此外英语还是世界上政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域里的常用交际语言。随着我国加入WTO的不断深入，我们中国人接触，使用英语的机会越来越多。如果不懂英语就很难和外界沟通，进行政治、经济、文化等方面的交流与合作，这样首先让学生从思想上认识到学英语的重要性。
二、学习英语文化背景有利于培养学生学习英语的兴趣
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。教学生英语要先培养他们学英语的兴趣。例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日：复活节（EasterDay）在春分后的第一个满月的第一个星期天，庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋（Easteregg）的游戏。Halloween，万圣节（Hallowmas）前夕，10月31日，孩子们提着南瓜灯笼（jack-o-lantern），穿着奇装异服，戴着骨骼面具（mask），纵情玩闹。他们挨家挨户地转，嘴里说着“Trickortreat”，而后拿了糖果（Candy）和点心就走。4月1日愚人节（AprilFool），这一天大家在以不伤害人的前提下，可以尽情玩闹，可以捉弄人。感恩节（ThanksgivingDay），在美国是11月的第四个星期四，在加拿大是10月的第二个星期一，是人们欢庆收获的日子，一家人一起在家中吃火鸡大餐。圣诞节（ChristmasDay），每年12月25日，相传晚上圣诞老人（SantaClaus）会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物（ChristmasPresent），实际上是爸爸妈妈送的，把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了学英语的兴趣。
三、学习英语文化背景有利于培养学生语法能力
英语单词“I”在任何地方都大写，这与西方人自我意识强，处处把自己排第一位的思想是密不可分的。
中国人对别人的问话，总是以肯定或否定的话来确定用“对”或者“不对”，而英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes”or“No”，如Youarenotapupil，areyou？（你不是小学生，对吗？）Yes，Iam.（不，我是。）No，Iamnot.（是的，我不是.）初学者不了解这一点，很容易理解错。
四、学习英语文化背景有利于培养学生翻译能力
如LastnightIwenttovisitJohntwice.（昨晚我去了两趟厕所。）如果不知道John是俚语，指代厕所，则很难正确翻译。
五、学习英语文化背景有助于学生记单词
如万圣节（Hallowmas）、圣诞节（ChristmasDay）单词都比较长，不好记。如果教师讲一讲文化背景，如万圣节化装舞会，南瓜灯，圣诞节的圣诞树，圣诞老人送礼物等，则能引起学生兴趣，变学英语为快乐学习，有助于记住这些单词。
如一周的每一天，Sunday（星期日）太阳神之日，它是从Sun’sday演变而来的，其意为“日神之日”。Monday（星期一）月亮神之日，它是从Moon’sday演变来的，意为“月神之日”。Tuesday（星期二）战神之日，它是从Tiw’sday演变来的，意为“战神之日”。Wednesday（星期三）是由Woden’sday演变来的。传说Woden是战神Tiw的父亲，他是掌管文化、艺术、战争、死亡之神。人们为了纪念他，便用其名字命名Wednesday.Thursday（星期四）雷神之日。它是由Thor’sday演变而来的。北欧神话里，传说Thor是掌管雷电的神。Friday（星期五）在古英语里，是以Frigg（掌握婚姻的女神）的名字命名的，意即thedayofFrigg.Saturday（星期六）农神之日。根据农神的名字Saturn而得名。这样就把一星期的每一天在愉快的学习中就记住了。
转贴于六、学习英语文化背景有利于培养学生交际能力
学英语的目的是为了用，要培养学生的交际能力。中国人见面打招呼常用“吃了吗？”“去哪儿？”而你如果对英美人说“Haveyouhadlunch”，英美人则理解为你是想请他吃饭。如果你向英美人“Whereareyougoing”“Howoldareyou”“Areyoumarried”“Howmuchdoyouearnamonth”会认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。
要注意以下几点：不问对方收入（income）、不问体重（weight）、不问年龄（age）、不问宗教信仰（religion）、不问婚姻状况（marriage）、不问“去哪儿”(where)、不问“吃了吗？”（meal），不问财产状况、服饰价格等。而“Hello.”“Howareyou”“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”“It’safineday，isn’tit”等关于天气的话题是比较适宜的。
在中国称中年以上的人为“老”，是尊敬的表示，如“老李”、“老爷爷”、“老奶奶”等。而在西方“老”却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。在中国如果年青人扶老人过马路则会当作“活雷锋”，而西方则不是这样。有位中国导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我们这导游看到一位美国老太太在艰难地爬山时，便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重的社会里，老人们养成了不服老，坚持独立的习惯。所以美国的老人都不喜欢别人称其为老人（elderlypeople），而是用年长的公民（seniorcitizens）这一委婉语来指代老人。
中国人很少当面把礼物打开，而西方人往往会当面拆开礼物并高兴地向人家连声称谢。“Thankyou.Ireallyappreciateit.”“Thankyou.It’ssocute.Ilikeitverymuch.”
介绍时要先把男性介绍给女性，先把年少者介绍给年长者，先把地位低微者介绍给地位高的一方。应避免在引见时只介绍名而不介绍姓，这种介绍，不仅会引起混淆，甚至带有一些侮辱性，好象被介
绍人的姓氏不屑一顾。
龙（dragon），在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”，称皇帝为“真龙天子”，也有人给自己的孩子取名“××龙”，称有出息的人为“人中之龙”，而西方人视龙为邪恶的象征，是凶残肆虐的怪物。汉语中有“贼眉鼠目”、“鼠目寸光”、“老鼠过街人人喊打”之说，而老鼠在英语俚语中的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智，智慧的象征，如“Mickymouse”汉语中人们用猫头鹰象征不祥之物，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。美国的国鸟（Nationalbird）就是一种叫白头海滩的秃鹰，是美国的象征，它不仅出现在美国国徽上，也出现在美国及其他旗帜及硬币上。
西方人忌用“13”这个数字，认为“13”是个不幸的数字，视它为“不幸”的象征。如果你的外籍教师过生日，你买十三枝玫瑰花送去是不会受欢迎的。
如果你的外籍教师在校运会上刚获得教师组长跑冠军，你碰到他高兴地伸出右手的食指和中指，做成“V”字形手势，手心朝内，以此表示胜利，老外会很吃惊甚至不悦。正确的手势应是手心朝外，手背朝内。如果你不了解这些西方文化，就很难和英美等讲英语的人进行交际。
由此可见，教师在教英语的同时讲授英语文化不是可有可无的，而是必不可少的。只有懂得英语文化，才能更好地学好英语，用好英语。
参考文献：
[1]胡文仲《文化与交际》，1994年。
[2]程世英《English背景知识ABC》、《卡通英语大王》，2005年7-8月。
[3]崔明《Holiday》、《卡通英语大王》，2005年第5期第8页。