二、让学生把平时搜集到的英语诗歌、歌词以及成语谚语、百科知识等，以手抄报的形式展现出来，大家资源共享，互相交流，取长补短，让学生在自己能力所及的范围内尽可能多地接触并了解异国文化，扩大学生知识面。
三、让学生用图文并茂的形式，展示自己所学过的或知道的生产生活用品、动物、花卉、国家、名胜古迹等等，展示这些内容的英语写法、具体内容以及包含的文化内容。如今是社会生活信息化和经济全球化时期，英语成为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。无论居家生活、出商场购物还是外出旅游，都不可避免地要接触到、使用到英语，所以它们的英文名称以及其内涵的英语表达，学生必须掌握，学生将所知道的事物名称及其英文内涵在办手抄报的过程中进行次综合应用，从课堂学习回归现实的应用，实现生活与学习的衔接。
当然除了上述几点，重大活动，如奥运会、世博会等专题内容，凡与英语学习，尤其能将英语学习与实际应用相联系的都可以展示，英语手抄报的内容可以不限，形式可以不限，只要学生能用英语展示的都应该鼓励他们展示。
为了激励学生办手抄报的主动性、积极性，还应该采用多种展示方法及评价机制。
一、个人制作，独立思考，提高动手和运用课本所学英语知识的能力，人人上交，老师评价，避免个别学生做学习的旁观者；与他人合作制作，互相帮助，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。
二、小组展示，组内自评，选出制作最好的上课时展示评价，可请别的组的学生评价，即组间互评，提高组之间的竞争意识。
三、班内张贴，集中展示。每期手抄报都要求学生将评选出的各组最好的张贴在教室后黑板上，大家共同欣赏、学习，提高学生的成就感、兴趣和学生办报的积极性，培养学生梳理知识点及探究应用的能力。
参考文献：
1、初中英语新课程标准
［关键词］兴趣快乐培养
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只要培养并启发学生的学习兴趣，才可以促使他们聚精会神地去获取知识，创造性地完成学习任务。教师应努力创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。PEP教材以其丰富的色彩、富于变化的节奏、悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演、游戏活动等形式习得大量语言。本文将结合PEP小学英语教材中的部分教学案例，探讨小学英语教学起始阶段兴趣培养的有效途径。
一、快乐课堂――做游戏
伟大的教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜欢，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因学习新单词而产生的畏难抵触情绪。学生可以在愉快轻松的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。例如教师在进行五年级上册第四单元WhatcanyoudoPartA单词教学时，教师可以设计这样一种游戏。教师把提前准备好的单词卡片分发给每一组的第一位同学。让一位学生毛遂自荐到讲台前面做动作，比如做饭（cookthemeals），各组第一位同学从自己的单词卡片中找到cookthemeals这一张并站起来大声说出：cookthemeals，接着把这张卡片迅速传给第二名同学。本组的第二名同学接到卡片后迅速站起来说cookthemeals。依次类推。当最先说完的那一组的最后一名同学说完，教师授予该组“Numberone”。接着让讲台上的那位同学做另外一个动作比如扫地（sweepthefloor）继续比赛。在这样的竞争型课堂中学生学习的热情高涨，学生轻松愉快地掌握了各种家务的单词和词组，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。
二、快乐课堂――物体激活
三、快乐课堂――表演小故事
故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界之中，能促使小学生超越现实世界的藩篱，跨越时空的界限，为小学生开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间。小学生的可塑性强，学习和尝试运用语言时喜欢模仿，爱说好学，在愉悦的环境中悄然进入语篇的学习中。例如，在教学《人教版小学英语》五年级上册Unit4WhatcanyoudoPartB阅读课时，先让学生阅读本单元的小故事：TheSnakeandtheFrog，然后让学生分角色扮演蛇和青蛙，在讲故事时要注意通过语音和语调把蛇高傲自大的心态和青蛙的小心翼翼心惊胆战的心情诠释出来。学生们在表演时都很投入，很兴奋。这时老师通过谈话和问题：Thefrogisverygreat.Heiscleverandhelpful,therobotishelpful,too.Whatcantherobotdo与学生交流，就会自然、顺利地导入五年级第四单元B部分语篇的话题。
四、快乐课堂――猜谜语
儿童对猜谜语兴趣最浓，有些新知识可以编成谜语，让学生先通过猜谜语的形式导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。例如教师在四年级上册第三单元Myfriends导入新课时，先出示谜语：It’ssobig.Ithasanoseandashorttail,WhatisitIt’ssmall.Ithastwolongears.Whatisit接着教师出示大象和兔子的图片，启发学生说：Themonkeyhasalongtail.Therabbithasashorttail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’stall.It’sshort.这样的开讲形象、生动、有趣，同时把形容词big，long，tall，short提前复习一下。学生可以在愉快轻松的谜语氛围中不知不觉地接受新知识，感悟形容词描述人物特征的表达。
五、快乐课堂――制作英语手抄报
PEP教材大部分单元的主题都可以做出相应的手抄报，教师可以定时抽取典型活动，提前布置任务，让学生在课间、课外自觉地准备，营造一种可遇不可求的氛围，带动周围人，激活他们的兴趣，在提高他们表达能力的同时，也要记得肯定他们为此努力的结果。例如教师在四年级上册第六单元Meetmyfamily!教学时，可以让学生制作以“我的家庭”为主题的手抄报。让学生把自己的家庭成员的头像画出来或把照片贴到手抄报上，并对自己的家庭成员做一个简单介绍。然后教师将做得好的手抄报在班级上展示，并让制作者介绍自己的家庭。学生把学到的知识运用到实践活动中。
综上所述，激发学生学习兴趣的方式还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学的实际需要，根据课堂教学的实际，随机应变，灵活调整教学设计，就一定能在课堂上把学生学习的兴趣充分调动起来，最终提高小学英语语篇教学的有效性。
【参考文献】
[1]陈永明主编.和谐课堂管理方法与实施.华龄出版社.
[2]许月良主编.新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社,2007.
对学生进行学习评价是进行英语教学的一个重要环节。学习评价是教师评价学生在学习过程中如何使用所学知识进行学习活动的情况，对教学活动有着巨大的导向作用。教师对学生英语课程的评价要体现出多元性和评价形式多样性。因此，我们有必要对学生的学习评价进行改革试验，建立既能注意学生个别差异，又能体现以人为本的多样性评价模式。
长期以来，教师的评价意识与方法主要是考试与测验，很少考虑到评价方法的多样性和评价功能的全面性。这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。既然这种传统的评价方式不是一日两日就可以转变过来的，因此应该采取笔试评价与形成性评价相结合的方法。
一、更新笔试评价的观念
笔试不再是评价学生的唯一手段，但是它依然是评价的一种重要手段和方法。我们应因势利导，使分数成为激励学生发展的一种动力，从过去主要“选择适合教育的儿童”转变为“创造适合儿童的教育”。
（一）适当降低试题难度
教师可以全面、灵活地设计练习，在编写单元试卷时，体谅学生的难处与苦处，适当降低考题的难度，让大部分学生在正常的学习状态下取得高分，获得成功。
（二）采取二（多）次测试法
二、把形成性评价渗透到教学的全过程
（一）课堂活动评价
学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一项重要内容。教师对学生的课堂活动情况进行评价就是使学生意识到自己的学习状态，并不断改进自己参与活动的能力和水平。
（二）课外学习评价
学习英语如果光靠课堂教学和练习远远不够。因此，教师在教学评价中不能以课堂活动评价为依据进行整体评价，学生课外学习英语的过程也是教师评价的重要内容之一。为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成良好的课内外学习习惯，教师可以为每位学生准备学习记录册。通过学习记录册，家长能更清楚地了解自己孩子的学习情况，教师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。我们设计课外活动月评价表可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。
（三）成长档案袋评价
成长档案袋以学生为中心，从多方面反映学生在教师、家长以及学校共同教育下的学习成长过程，也是学生制订学习计划、目标以及进行自我评价的重要参考依据。学生通过成长档案袋可以不断改进，从而摸索出适合自己的学习方式。档案袋评价方式不仅为校本课程的开发提供了重要的资源与素材，促进了教学与评价的有机结合，而且有利于学生培养自信心和自我反省能力，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。档案袋的主要内容为学生自我介绍、课内外作业、手抄报、各种评价表。
1.自我介绍。学生自我画像，介绍自己的姓名、家庭、兴趣、爱好、特长以及对英语学习的认识、学习方法，自我进行初步评价。
2.课堂作业。每学完一个单元后，我们就鼓励学生书写一份自己最满意的作业，保存在档案袋里。对于作业的内容，没有具体的规定，字母、单词、会话都可以，只要是自己写得最认真、最棒的作业即可。
4.单元话题作业。现行PEP小学英语教材编写思路是以话题为纲，以交际的功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的意义的语言任务。每个单元即是一个交际的话题，在学完每个话题之后设置一个对应的语言任务，让学生设计单元话题作业，培养学生动手实践、思维、想象、审美、创新等能力。
4.自编手抄报。学生办手抄报的过程也是学习的过程，从收集语言材料到设计版面，提高了学生的动手能力、知识综合运用、思维能力、想象能力等各方面的素质。我们要求学生每学期办一份大手抄报，每学完一个或三个单元后办一份小手抄报。学生一双双灵巧的小手描绘出心中最美的画面，巧妙的构思、奇特的幻想，无不展现出学生潜在的学习潜能。这一活动既拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性，为学生展示自己的英语才华搭建了广阔的舞台。
5.言语质性评价。在评价内容上，学生的情感态度、文化意识无法用简单的评价表和分数进行量化，我们运用行动观察法和访谈法与学生沟通、交流，每学期由执教教师写出富有个性化的评语，对学生的优点充分肯定，恰当得体地指出学生存在的不足，让学生充分认可、接纳，并自觉改正。
一、注重学生跨文化交际能力的培养
语言是文化的重要组成部分，是文化的载体，是文化的表达工具，并富有人文性和教育性。在全面推进素质的今天，人们越来越意识到，英语教学不应当仅停留在语言教学应，还应当包括文化教学。教师应将学生置于有语境的交际环境里。教师在讲授课文时，可结合语言点添加背景知识的介绍，增加课堂的活动。如设定某个特定的场合（如商场、饭店、银行等），让学生进行角色交谈，教师可就其出现的“文化错误”予以指正。
中国和西方国家的文化差异显著地表现在节日方面。除大家共同的节日之外，如新年等，各有自己独特的节日，中国有theSpringFestival（春节），theDragonBoatFestival（端午节），Mid-AutumnDay（中秋节）等，英语国家有Valentine’sDay（情人节），Easter（复活节），AprilFool’sDay（愚人节），Mother’sDay（母亲节），ThanksgivingDay（感恩节），ChristmasDay（圣诞节）等，中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能就招致“贪财”的嫌疑。而在英语国家中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
大学英语课堂为学生了解目的语国家的风俗习惯、社会心理、社会礼仪、衣食住行等方面提供了良好的平台，有利于提高学生的文化素养和自身修养。当然，中国传统文化源远流长，博大精深，在了解和接纳异族文化时，应加强中国传统文化的修养，这样才能做到融会贯通，洋为中用。
二、深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵
在英语课堂中进行德育渗透时，应采取灵活多样的教学手段，使枯燥的说教变得直观、生动、易于接受。如讲授“回家”，我在讲授背景知识时插播了一首flash版的英文歌曲，其优美的旋律，动人的歌词、形象的动画，生动演绎了一家人欢迎假释回家的“父亲”的感人故事，使学生受到了强烈的心灵震撼，感受到了血浓于水的真情，并树立了关爱家人，珍爱生命的信念。另外，我通过多媒体课件向学生展示了新泽西、纽约、华盛顿等七个地区的地图、地理位置及部分城市的市花，学生在欣赏图片时不知不觉地领略了西方的风土人情，轻松愉快地掌握了课文中包含的背景文化。此外，英语课本中包含有许多蕴含人文素质及人生哲理的词汇短句，Heisthehappiest，beheKingorpeasant，whofindspeaceinhishome.（无论是国王还是农夫，家庭和睦释最重要的。）Lovelivesincottageaswellasincourts.（爱情不分高低贵贱。）Thereisnoroyalroadtolearning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）Nocrossnocrown.（不吃苦中苦，难为人上人。）Faithwillmovemountain.（精诚所至，金石为开。）这些格言和谚语都有助于学生高尚情操的培养和高尚人格的塑造。
三、实践活动
1.组织“课堂英语5分钟”活动，班上每位学生轮流做有关英语国家文化的发言，形式多样，可以是讲故事，也可以是名言警句，还可以是美文朗诵，等等。每次演讲的内容尽量不相同。学生利用网络、图书馆的能力能得到锻炼，更能提高文化素养，也能锻炼口语表达能力。
2．指导学生通过到图书馆查阅图书，上网搜索阅览资料，设计框架，绘制图画，设计有关中西文化差异的手抄报。在活动的过程中，每个小组成员都积极地出谋献策，力求把各种不同类型的文化差异生动活泼地体现在手抄报上，在手抄报上插入相应的图画，使整个版面图文并茂。手抄报制作活动结束后，组织学生进行一次展现了中西文化差异的手抄报展览活动。
一、营造课内英语氛围，建立焕发语言生命活力的英语课堂
英语教学的目的就是要提高学生将英语语言作为交际工具和运用的能力，即听、说、读、写的语言综合能力，同时在语言能力的培养中渗透文化教育和人文素养教育。在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。在课堂上多设计有趣的活动和口头练习，让学生开口讲英语，从而让他们犹如身临一个小小的英语世界之中，感受到一种氛围。学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听，或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。
二、营造课外英语学习环境
1.营造充满英语氛围的校园环境。校内环境也尽量做到英语化。这主要是指校园建设即硬件设施方面，适当地运用一些语言标识。如教室、实验室、走廊、功能室、办公室、公共物品上面都标上相应的英语名称；张贴适量的英语宣传画，英语课程表等；在学校花园的各个角落、林荫小径旁、食堂、图书室等公共场所写上英语名言、格言；学校中的许多标识都可以做到中英文对照，让学生们随时随地不知不觉中就能够接触到英语，学到灵活的表达方式。
此外，还必须有良好的软件建设，即在校园中形成自觉说英语、用英语的好习惯、好氛围。我们要做到有一个立体化的校园英语环境，让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语。提倡学生之间、师生之间在课内、课外、在学校的各种活动中尽量用英语交流，做到“英语不离口”。
2.组织校园英语课外活动。在校园里开展丰富多彩的英语课外活动，可以有效创设英语学习氛围，提升英语学习的兴趣。
（2）每学期利用教师节、圣诞节、元旦等节日，举办英语主题黑板报或晚会、英语朗诵比赛、英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
3.利用校园广播系统，营造英语文化氛围。
（2）英语广播。利用校园广播编排丰富多彩的广播栏目是营造校园英语氛围的一个重要途径，也是进行听力训练的有效手段。广播的内容丰富，知识面广，富有特色，以学生的投稿为主，还可播放一些适宜学生的英语歌曲或英语小新闻故事。
4.有效使用英语报刊。培养学生读报的兴趣，拓宽英语学习的渠道。英语报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，激发和调动学生的读报兴趣；以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，促进终身学习；报刊辅助教学能帮助学生认识和了解世界；报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容；所以，英语教师可以为学生选择适合他们的实际水平的英语报刊，创造浓厚的英语学习氛围，让学生多接触、感受和学习英语。
5.制作英语手抄报。制作英语手抄报是课内学习向课外的延伸和拓展，适时组织主题英语手抄报，并进行展示评比。图文并茂、排版精美、内容丰富的英语手抄报，不仅可以丰富学生的英语知识，还可以让他们感受到学习英语的乐趣。
一、趣味性英语作业开发
1.动口类作业
亲子互动：小学生学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而课后亲子互动也必不可少。鼓励孩子与家长进行简单的日常会话，让学生利用当堂学的英语单词或问候语向父母汇报。把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，和家长进行对话表演等。
小组互动：对于难度较大而又篇幅较长的对话表演作业，往往学生独立当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。
T：Hello.
S：Hi，MissJiang，Howareyou？
T：Iamfine.Thankyou.Whatwouldyouliketoeat？
S：I’dlikesomefishmilkandrice.Whataboutyou？
T：I’dlikesomebreadjuiceandnoodles.
因此，这样师生互动既有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离，又把当天学到的知识复习了一遍，避免了机械性的重复抄单词。
2.动手类作业
学生学习英语，不仅要动口、动耳，还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如下：
制作贺卡：如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子，如HappyWomen’sDay！等。圣诞节圣诞卡，并说MerryChristmas！等。并利用Thisisforyou.Thankyou.You’rewelcome.等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。
自制英语单词：小学英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计：把每天学的新单词制作成扑克牌，使他们配有字母和图画，这种类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做效果。
3.动脑类作业
运算和推理：在数字教学时，课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。
比如，在学习了numbers和shapes后，就可以用英语出几道简易趣味数学题，要求学生用英语回答。如：Thefollowingshapesstandforsomenumbers.Canyoutellwhatnumbereachofthemis？++=18+=14+++=20===
。或者找找规律如4，6，，10，让学生用英语说出所缺的数字。因此，我布置让学生自己设计一些相类似的题目的作业，在课堂上请全班同学来抢答，谁答得又快又准确。当学生用英语完成这类有挑战性的练习，既开发了语言智能，又开发了逻辑智能，而且极大地激发了学生的兴趣。
设计手抄报：教师根据学生英语水平的不同，设计了另外两份五星级的作业，学生任选一份完成，星级可计入期末作业评比。下面以26个字母为例。
一份是设计以“26个字母”为主题的手抄报，里面的内容可以去刊物上收集。另一份作业是创意26个字母设计，从生活中找材料来进行图案设计，再贴在A4纸上，进而在班级里评选，选出不同星级的手抄报。
以下是以花草设计的26个字母，如上图：
二、趣味性英语作业内容分类
1.词汇作业
“如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要的一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。
画一画：根据小学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。例如，当学完PEP2Unit2Myfamily时，我让学生画一个familytree，再进行描述，如Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.等等。如下图：
通过这种方式，英语作业与绘画相结合，使绘画在一定程度上服务了英语教学，不仅充分发挥了学生的个性，而且极大地提高了学生学习英语的兴趣。
唱一唱：如今小学英语的教材中，有很多朗朗上口的chant和song，把这些枯燥的单词变成动听优美的音乐，让学生在音乐的熏陶下迅速记住这些单词。所以在课堂上每教完一些新歌曲，就布置作业让孩子们回家自己尝试编一些歌曲，用老调配上新词，以说唱的方式展现出来。如：