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【关键词】临床医学专业科研思维能力培养
一临床医学专业学生进行科研训练的必要性
根据国家教委高等医学教育的有关文件精神，其培养目标为:1.有厚实的人文和科学素养;2.有较强的临床医学专业实践技能；3.有一定的医学科学研究的训练；4.有较大的发展潜力和后劲，是未来的医学精英人才。实现我国高等医学教育与国际医学教育接轨，适应未来国际医学科学技术的竞争，培养具有高素质和发展潜力的医学人才，实行本、硕连读制的七年制临床医学专业培养是一条重要途径。为确保上述目标，对七年制临床医学专业学生进行医学科研训练是必不可少的重要内容。
七年制临床医学专业科研训练可分三个阶段。第一阶段：一、二年级:基础学科阶段，初步培养学生科研的基本素质，可以通过导师、名医、科研人员讲座等形式，启发学生的科研兴趣，培养其初步具备科研的条件、方法和态度;第二阶段：三至五年级：基础医学阶段，进行系统科研训练，培养学生科研能力，如通过“课题设计—课题实施—撰写论文—理性认识”科研训练过程培养学生科研能力;第三阶段:临床学习阶段，则在临床导师的指导下，进行临床科研训练，通过完成硕士研究论文和硕士论文答辩，培养学生的科研能力。
三基础医学科研训练的方法—“大学生科研训练计划”
1988年起国家教委批准招收七年制临床医学专业学生，新疆医科大学至今已招收10届，实施的“大学生科研训练计划”(StudentResearchTrainingProgram，SRTP)已历经5期，它以学生完成课题，SRTP立项的方法，经过系统的训练，把学生从“以教师为中心”的管理模式转变为自主个性发展的管理模式，灵活运用所学的理论知识，通过实验或调查研究等方法去发现和解决问题以及突破常规进行创新研究，摸索出科学研究的性质和律，逐步形成创新意识、创新思维和科研能力。
四“大学生科研训练计划”的实施
新疆医科大学SRTP实施包括如下方面:
1.组织机构：成立了新疆医科大学大学生创新性实验计划领导小组和新疆医科大学大学生创新性试验计划专家委员会。由新疆医科大学教务处实验管理科负责日常管理工作。
2.执行程序：由“申报、评审、立项、中期教学检查、结题验收”组成，各学院教师组织学生自行申报，教务处组织专家委员会进行评审，确定立项课题，立项负责人组织实施，教务处组织专家进行中期检查，通过中期检查的立项继续进行，最后，教务处组织结题验收。
五“大学生科研训练计划”已见成效
新疆医科大学从2005年首期推出，已立项5期，全校共立项目326项，9个学院的1289名学生次参加了训练。
六进一步做好七年制临床医学专业学生基础医学科研训练的想法
科研训练除了贯彻理论探索，还应有适宜的研究氛围和环境。医学高校应深化课程改革，为有效实施SRTP创建良好的内部环境。首先更新教学内容。改变教学内容陈旧，落后于当代科学文化发展的状况，鼓励教师将本学科的前沿和发展方向以及各种学派的观点传授给学生。其次在教学模式和教材的编排上，积极推行启发式和讨论式教学，培养学生的批判、探索和怀疑精神，避免造成学生对权威和书本的被动接受。转贴于
2.鼓励科研训练项目学科交叉。
SRTP项目大部分都是在本专业和本学科内部实施的，学科之间的渗透性和交叉性较差。学生如果仅仅接触本专业的知识，会不利于思维多向发散性的培养，而且也很难提高对于目前边缘学科、交叉学科的研究认识。立项打破专业的界线，鼓励不同层次的结合、不同学科的交叉，以培养具有高素质和发展潜力的医学人才[2]。
3.加强组织，营造校园科研氛围。
学校应通过各种渠道和途径广泛宣传学生参与科研训练的重要性，积极设计和引导校园文化活动，如医学院可举办生命科学节、医学节等，邀请著名专家讲学，开展科普活动、医学知识竞赛等;学校要为学生组织各级各类学科竞赛，创业计划及课件制作竞赛等，学生通过运用所学的理论知识解决实际问题，调动参与科研的积极性;还可以成立“大学生科技协会”等社团，有针对性地开展学术研讨、报告会、沙龙、竞赛等活动[3]。
4.为大学生科研训练创造良好的场所。
5.让更多教师来参与大学生科研训练。
创造意识、科学鉴赏力、创造原则与方法、科学品质与研究风格等都是凝聚在人的思想与行为之中，只能通过教师潜移默化的作用机制来体现。要充分认识教师在其中的重要性，实行导师制。新生入学后，即为其指定一位导师，导师协助学生安排学习计划，指导学生的科学训练，学生必须定期到导师那里去与导师讨论，向导师作读书心得报告，与导师交流等，最大限度地发挥大学生的潜能，达到预期的目的。
6.实施激励机制，鼓励大学生科研训练出成果。
为了调动大学生参加科研训练的积极性，培养其科研能力，鼓励其在训练中出成果，学校可实施大学生科研奖励办法，建立经常化、制度化的学生科研活动评奖评优制度，对大学生科研训练进行津贴补助和学分奖励;对正式和申请专利的给予经费补助;对表现突出的学生颁发荣誉证书、奖金、纪念章，甚至推荐免试研究生等。要推行大学生科研能力等级评定，把学生的科研训练效果直接与综合素质测评、毕业分配挂钩。
七展望未来
为了使七年制医学生的理论知识、科研能力、临床技能等整体素质得到优化培养，必须实施七年制医学生科研素养的培养。SRTP作为提高大学生科技创新素质的重要手段和途径，有着普通课堂教学无法比拟的优势。在今后的工作中，我们要进一步借鉴国外大学同类项目在几十年实施过程中积累的经验，对校内七年制医学生科研训练进行不断的探索和实践，从而完善其科研素质的培养。
参考文献
[1]刘宝存.美国研究型大学本科生科研的基本类型与模式[J].教育发展研究，2004（11）：95-98.
关键词：贵州省；学术型社团；重要性；调查分析；对策
0引言
大学生社团是由大学生依据个人兴趣、爱好和志向自愿组成并共同遵守社团规定的群众性组织。高校学生社团在丰富大学生课余生活，扩展学生思维的同时，也是学生实现理论结合实际以及高校开展素质教育的平台，而通过社团活动的开展更能够有力的促进校园文化的繁荣以及学风建设。因此各高校争相进行社团建设，条件较好的高校有上百个社团，条件较的差的也有几十个，使社团的发展呈现出百花齐放的特点，然而这其中主要是以娱乐、公益型社团为主，而学术型社团则偏少。如贵州师范学院共有社团48个，而学术型社团仅电子设计与人工智能学会1个，占社团总量的2%。
1999年随着各高校开始施行扩招政策，这使得全国各地更多的学生有机会来到贵州高校学习，与此同时我国经济快速发展，企业、单位等用人部门门槛的提高，使的贵州高校学生探求知识的范围越来越广；如今互联网技术更新日新月益，网络资源日益S富，使学生的思维得到进一步开拓，加之目前“双创”政策的背景下，贵州高校越来越多的学生希望依据自身意愿组建或参与能够提升个人创新、管理、科研等能力的综合性社团。此时对高校学术型社团的建设发展提出了新的要求。故探索贵州本科院校学术型社团建设现状及学术型社团的重要性极为重要，这对调动大学生参与科研学术活动，提高学生整体素质，促进大学生创新创业精神等方面具有重要意义。
1发展学术型社团的重要性
1.1提高学生综合素质
1.2强化高校学风建设
学风建设主要是通过对学生的引导与管理，使学生树立明确的学习目标，逐步养成良好的学习习惯，从而使学生提高专业水平。在高校学风建设过程中，学术型社团作为学生的第二课堂，它能有效的帮助学生将第一课堂所学知识进行联系，增强学生学习的成就感，提高学习兴趣，从而有效消除课堂玩手机、睡觉等不良现象的发生。由于学术型社团成员来自不同的院系和专业，这有助于社团成员在相互学习，相互促进的过程中更深入全面的了解不同专业之间的联系以及本专业的重要性，从而明确学习目标。同样由于学术型社团具有专业性与严肃性这就要求社团成员对待学术科研要有一丝不苟的精神，从而督促学生养成良好的学习习惯。
1.3促进校园文化建设
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。从社团建设来看，高校精品社团建设是高校校园文化建设的重要环节。各高校在社团建设发展上，都注重打造精品社团，而娱乐性社团虽有数量大的优势，但这些社团却大同小异，因而很难体现独特性，而学术型社团具有很强的专业性和学术性，更符合高等教育的内涵，也能够提升社团活动层次。因而更容易打造特色的品牌。从社团开展的活动看，学术型社团更能起到传播文化，丰富校园文化的作用。如贵州大学学术性社团“国学社”，每周一至周五早上进行晨读国学经典，每周日下午举办国学社读书会活动，使更多的学生了解国学，热爱国学，丰富了学生课余生活，繁荣了校园文化。
2贵州高校学术型社团建设现状与分析
本文结合发放问卷和走访的方式，以贵州大学、贵州师范学院为调查对象展开调查。发放1000份问卷，整理获有效问卷948份，对调查结果分析如下：
表1为贵州大学学术型社团对学生的影响力及社团建设和管理情况统计。由表1中BQ变量统计可知，关于学术型社团的影响力中，各项所获得均值均大于3。其中关于学术型社团的发展空间这一项均值为3.92，近似于4；而关于学术型社团对校园文化建设、学风建设以及对培养学生创新精神及实践能力这三方面的均值均大于4。由此可以看出贵州大学进行学术性社团建设很有必要性且在该校有较大的发展空间，同时此类社团对该校学生创新精神及实践能力的培养具有重要作用。由表1中CQ变量关于学术型社团建设和管理情况的统计可以看到，在涉及的9个问题中关于学术型社团经费支持力度方面均值为2.96，均值偏低，其余各项均值均大于3，而其中关于社团的数量和指导教师力量方面均值也相对偏低。这说明贵州大学在学术型社团建设中尤其要注意这些方面的建设。
通过对以上两所高校调查数据的分析可以看出贵州高校学术型社团的建设发展现状主要存在以下三方面的问题：
首先，学术型社团相比于其他社团的吸引力不足。这主要表现在社团对学生吸引力不足以及学生缺乏兴趣两方面。在社团的吸引力方面，以上两所高校学术型社团存在因日常宣传力度不大而导致学生对该校学术型社团了解不够的情况，在活动开展中，往往表现出形式单一、创新不足的现象。以贵州师范学院数学协会为例，该社团在日常的宣传上只有每年在高考期间开展“挑战高考”的活动以及社团招新中才被学生所了解，而活动的开展方式近三年来一直采取“考试”+发放证书的方式。从学生兴趣度来看，一方面是在校大学生对学术科研没有产生足够的兴趣，另一方面则是老师平时在教学过程中对学生科研学术兴趣的培养还存在不足。如省教育厅及各高校每年都会安排一定的经费鼓励大学生申报大学生科研项目，然而由于学生自身对科研学术兴趣不高加之缺少申报项目的意识，使得最后申报的数量和质量都不尽人意。
其次，学生对学术型社团数量满意度不高。这主要反映出贵州高校学术型社团的建设数量存在不足，以贵州大学为例，该校在校团委的领导下大学生社团联合会将所属的90个社团分为实践公益、学术科创、文娱艺术、体育健身和其它五个类型。其中学术科创类共22个，而其中以苗学青年研究小组为代表的学术型社团只有7个，比例为31.8%，在全部社团的比例则为7.8%。
最后，社团指导教师力量不足。这主要反映出贵州高校在学术型社团的建设和发展过程中指导教师在质量上存在一定不足。在目前各高校学生学术型社团建设数量不足的情况，如果以职称在副教授及上的教师担任社团指导老师足以满足其需要，然而在现实情况下，这些高职称的教师往往在平时需要上课甚至要申请科研项目，为此已经花费了大量精力，面对社团日常建设发展的指导管理却表现的心有余而力不足，进而削弱了指导教师的力量。
3贵州高校学术型社团发展对策
3.1重视学术型社团软硬件条件的建设
3.2提高学术型社团建设比例
3.3重视社团活动与学生实际需要相结合
学术型社团是学生学习长的第二课堂，因而社团在开展活动的过程中要结合学生实际需求。如通过对贵州师范学院学生的调查访谈了解到，部分学生有意愿甚至渴望申请立项校级省级大学生项目，因而社团可以根据学生需求向学生讲解申请项目的流程、材料撰写规范和注意事项等；社团指导教师往往在学术上具有比较敏感的学术思维，因而能够为社团成员提供新颖的思路，帮助学生突破思维瓶颈，在引导学生开展相学术研究时也要尽量结合学生撰写毕业论文和申请项目的实际，这样既能满足学生的现实需要，也能提高学生的归属以及社团的凝聚力。
3.4注重学术型社团师资力量的投入
4结语
关键词：大学素质教育；创新能力；社会性
一树立科学的素质教育观
大学教育不仅要提供学生专业知识的学习，同时还要注重学生全面素质的培养。由教育部和全国学联组织实施的“大学生的素质拓展计划”早已明确指出，可通过课内外相结合、理论与实践相结合的方式才能使学生获得全面健康的发展，促使其在身心发展、技能培训、社会实践、科学技术创新创业、思想品质教育、文化艺术等方面得到应有的训练和提高。然而，要确保大学生全面素质教育全面良好有序地进行，必须要求高校老师树立科学的素质教育观，确定创新在素质教育的重要地位，并将其全面贯彻应用到大学的教学中，使学生在拥有健康体魄、坚强内心、扎实的专业技能的基础上，确立科学全面的素质教育观，构建科学健康的科学思维和创新精神，达到促进学生的全面健康发展、提高人才培养质量的目的。
二日常教学中渗透创新理念
大学生不仅具有创造性地思考问题的智力基础，而且具有从事创新性活动的基本能力，因此大学教育在要求学生学习专业基础知识的同时，还鼓励学生进行科技创新研究活动的外延扩展。首先，针对各个学科专业的特点向学生开放实验室，鼓励学生参加各类知识、专业技能竞赛活动、参与教师的科研项目等创新活动。其次，可借助外部媒介如科技文艺活动等途径来宣传科学研究创新的重要性，调动学生从事科技创新研究活动积极性，使学生能逐步从看科研发展到爱科研的程度。最后，针对学生参与课题存在的问题，重视老师的指导作用，注重学生之间的交流沟通，培养学生团队合作精神，强化学生科技创新活动在大学素质教育中的重要地位,完善大学生内在的基本科研能力结构，促进大学生的全面健康发展。
四将创新纳入大学生素质的考核指标
众所周知，在大学生素质教育的实施过程中,还需要建立一整套科学规范、公正合理、切实可行的素质教育认证体系和评价机制。其中，素质拓展认证体系是实现计划目标所必需的条件，而素质拓评价机制是确立学生素质的社会认可性。基于创新在大学生素质教育中的重要性，我们应该通过建立专门的认证委员会,科学合理地全面设置大学生素质认证指标，将创新纳入大学生素质的考核内容，确立创新在大学生素质认证中的重要地位，达到有效保证认证内容的合理性和认证结果的实效性的目的，建立良好的社会认同机制，为大学生更好地就业奠定基础。
五培养大学生科研梯队
六实施科研量化奖励机制
[关键词]科技创新教学改革创新能力
一、引言
创新能力是指主体在强烈的创新意识驱使下,通过发散思维和集中思维,运用直觉和逻辑,借助形象和抽象等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思想、新的观点和新的理论,并将其付诸实施的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分。创新意识是前提,创新思维是核心,创新技能是保障。而科技创新能力就是运用先进、科学的文化知识和技能去分析和解决社会发展及生产实践过程中不断出现新问题的能力,是社会可持续发展的基础保障。
我国大多本科院校的目标是把学生培养成为创新型高级工程技术与管理人才,具有一定的创新性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科研能力。但自1999年我国高校开始扩招以来,各种类型的教育机构不断涌现,高校学生规模不断扩大。随着学生数量的增加,如何保持甚至提升大学生科研水平和创新能力,达到既定的高校培养目标,带给高等院校及教育机构人员深刻思考。
本文从培养大学生科技创新能力的重要性入手,分析了当前高校大学生科技创新能力培养的现状,结合我校车辆工程专业大学生科技创新实践情况,研究了提高大学生科技创新能力的有效方法。
二、科技创新能力培养的重要性
当前的国际竞争往往体现在具有科技创新竞争力和高素质的人才竞争上,作为承担培养具有科技创新能力和高素质人才的高等院校,在培养大学生科技创新能力上进行改革就尤为重要。我国本科生科研活动起步相对较晚,普及率较低,成效不显著,对本科生科技创新能力的培养尚未形成体系。因此,在高校如何更多更好地对大学生科技创新能力的培养非常重要,既是学生素质整体提升的要求,又是教师科研队伍水平提高的需要,更是社会向前发展的源动力。
1.学生素质提升的要求
随着社会不断进步,知识化、信息化要求程度越来越高,对人才要求也变得更高,适应时代需要的人才已不仅仅是拥有过硬的专业知识的人才,而应是高素质的复合型人才,应具备全面的综合素质,包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等。大学是从学校走向社会的一个重要舞台。每个大学生都应该在这个舞台上尽量提升自身的全面素质成为社会需要的人才。其中科技创新是学生素质提升的很好的一个实践锻炼环节。通过科技创新的实践,学生可以巩固并应用所学的专业知识,同时可以培养自身的协调能力、团队精神和创新意识。创新过程的不断遇到问题、解决问题的过程可以有力的培养学生的思想道德素质和心理素质。
2.教师水平提高的需要
在大学里,学生的“学”和教师的“教”是两个并行的主体,大学生素质的提升需要有高水平的教师指导。为了提高教师的教学水平,需要不断更新教师本身的知识结构。因此,高校教师不单纯以教学为唯一工作,而是教学科研并重。教师把所学和所教的知识在科研中进行实践,同时又从科研中获得新的知识,教给学生。创新是科研中最重要的目标,通过指导大学生科技创新实践活动,不仅有助于教师完成科研目标,更有助于教师更新自己的知识,提升自身教学水平。
3.社会发展的源动力
三、提高科技创新能力的有效方法
如何充分利用高校优势,结合课堂和课外教学资源,有效提高大学生的创新能力笔者结合我校车辆工程专业培养大学生科技创新能力的实践经验,提出如下几点措施。
1.创新题目的合理选择
2.创新过程的互动配合
科技创新是一项不断探索的过程,这个过程中需要指导老师与学生之间积极互动。指导老师应该积极引导学生去查阅一些新的技术资料,鼓励学生积极思考。当学生有新的想法时,要及时讨论,用自己专业知识去帮助学生完善创新思路,同时也可以从学生的新思路中得到启发,为自己的科研题目及教学积累新的知识点。学生作为科技创新的主体,要积极思考,勤于阅读国内外资料,不断产生新的想法,并及时与指导老师讨论,按照否定之否定的规律更新完善,形成新的方案和思路。
3.创新成果的积极推广
四、结论
科技创新是大学生培养中一项十分重要的实践活动,也是整个社会可持续发展的基础保障。结合学生兴趣、教师科研以及社会需求合理选择科技创新题目,认真对待科技创新过程的每个环节,积极推广科技创新的成果,将有利于培养大学生科技创新能力。
参考文献:
[1]马霖,武军莉,杨静宁等.浅谈大学生课外科技创新活动对创新能力的培养.中国校外教育,2009,(4):32-33.
[2]黄静.对大学生参加科技创新项目的指导.安徽水利水电职业技术学院学报,2010,10(1):89-91.
[3]辛丽艳.论大学生科技创新能力的培养.东北电力大学学报,2009,29(5):66-68.
[4]杨学昭,张五一,王东云.工科大学生科技创新能力培养的研究.长春理工大学学报(高教版),2009,4(11):146-148.
[5]徐洪珍,李茂兰.大学生科技创新能力培养的探索与实践.东华理工大学学报(社会科学版),2009,28(3):294-297.
关键词卫生法学；实践教学；科研共同体
伴随着我国医疗卫生事业的飞速发展，诸多深层次的医疗卫生问题不断浮出水面，逐渐向世人发出新的挑战，例如：和谐医患关系中医患信任机制的构建问题；如何在伦理与法律视角下平衡家庭伦理观念与堕胎权以及与生殖健康有关的医疗损害赔偿问题的研究；如何完善和加强医疗卫生体制和社会保障机制对公民医疗权利的保护与医疗纠纷的处理问题；如何规范医药市场，杜绝诸如“毒胶囊事件”等问题药品的出现，保证人类合理用药的问题研究；关于医疗权利在我国公私法领域的地位确认及范围界定的问题；人格权法视角下患者自己决定权的问题研究；等等。
以上种种问题不单单是医学界、法学界等社会各界的研究难题和焦点，同时是我国向世界医疗卫生强国迈进路上必须解决的问题。为此，需要具有一定科研创新能力的高素质医疗卫生人才，而这一重任则毫无疑问地落在作为人才培养基地的高等医学院校身上。因此，如何深化教育改革，培养具有科研创新能力的医疗卫生人才尤其是卫生法学专业人才，就成为高等医学院校值得深思的一个问题。
1卫生法学专业大学生科研能力培养的定位分析
1.1明确专业培养目标和方向
卫生法学又名医事法学，是涵盖了一切有关人的生命健康权益等诸多内容在内的学科，是一门新兴的交叉学科。其培养目标和方向十分明确，即通过四年的专业教育，培养出适应我国医疗卫生法制化需要的，全面发展且系统掌握基础医学、预防医学、临床医学和法学知识，能在卫生行政部门、医疗机构、法律服务等部门从事医疗卫生方面的法律咨询、诉讼和研究工作，具有复合型知识结构的创新型、专业型法律人才[1]。
卫生法学的专业培养目标表明：卫生法学类专业人才是研究和解决社会各领域与人体生命健康权益之间的生命伦理和法律关系的重要主力军，其重要性不容忽视。
1.2明确科研能力培养的意义
随着科技的发展，社会各界包括医疗卫生领域对自身人才的引进不再单单看重一纸文凭，更多开始注重对应聘者动手能力、管理能力和科研创新能力的考察。对此，高等院校应将科研创新能力的培养作为大学教育中不可或缺的一项重要教育职责。这对于卫生法学专业人才的培养也是同样的道理。
一般而言，科研活动的研究者不但需要具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、准确的判断力和能动的分析力，而且要具有严谨的科学态度、大胆的创新精神、顽强的奋斗精神和不怕挫折、敢于承认错误的优秀品质。因此，在校期间加强大学生科研能力的培养，既有助于其知识的深化和创新思维的形成，也有助于其个性的全面发展和团队合作精神的养成。此外，大学生科研活动的有序进行也将为校园的文化建设和浓重学习氛围的构建添上有力的一笔。
1.3明确实践教学与科研活动的关系
实践教学和科研活动都是课堂教学或者说理论教学的持续和深入，二者都是对学生动手动脑能力的一种培养和提高。其中，实践教学要以科研为灵魂、为指导，而科研活动也能够使大学生的个性在实践的过程中得以充分的展现。由于卫生法学涵盖了医学和法学两大实践性和研究性都很强的学科，所以这一特点也就决定了对卫生法学专业的学生开展实践教学和科研活动的必要性。
2卫生法学专业大学生科研能力培养的条件和依据
2.1较为成熟的心理基础
作为卫生法学专业的大学生，自入学之初就已经对我国的医疗卫生现状有了一定的了解，其思维能力、思维水平和个性的发展水平已渐趋成熟，基本能够独立地思考问题、分析问题和解决问题，基于社会责任感和大学生积极向上的激情，他们已经具备在纷杂的医疗卫生现象中辨别是非的能力，这些都为其在卫生法学领域开展学习和科学研究打下良好的心理基础。
2.2充足的卫生法学专业知识基础
2.3良好的高校环境为大学生科研能力的提高提供了保障
当今高校之间的竞争由单纯的高水平教学质量之争上升为品牌之争、综合实力的竞争，而优秀毕业生的水平尤其是其科研创新的能力和水平，逐渐成为一项衡量高校综合实力的重要指标。这也就是说，科研不再单单是高校教师的事，学生科研水平的高低同样对高校品牌的建立有着至关重要的作用。就目前开设卫生法学专业的30多所高等医学院校而言，不仅具有医学、法学、社会医学、卫生事业管理等方面的高素质教学队伍和科研团队，而且大都具备自己固定的附属医院和医疗卫生实习单位，这些都为卫生法学专业的大学生开展科研活动提供了良好的外部条件。
3卫生法学专业大学生科研能力的培养途径
3.1制定综合培养计划，将科研创新能力贯穿于卫生法学人才培养的全过程
天才可遇不可求，但人才是可以经过后天来培养的。而科研活动又是一个循序渐进的过程，因此，对于卫生法学人才的科研培养也需要有计划、有步骤地进行，这就需要制定综合的培养计划。
1）在课程体系设置方面增加专门的研究课程，使其内容包含更多的科研成分，如开设研讨班（seminar）课程，使学生由科研理论基本知识入手，逐渐加深对科研的意义的体会与认识[3]。
2）在社团活动方面制定大学生科研活动计划，如部分高校开展的“大学生科技文化节”等，既要邀请校内外知名的医疗卫生专家、学者举办学术报告会和学术讨论会，营造科研学术氛围，强化学生的科研创新意识，也要积极为大学生展示自己的科研成果搭建平台，促进其科学文化的交流。
3）建立科研活动的激励和评价机制，如对科研表现突出的学生给予一定的津贴和科研学分奖励，在年度评优中给予加分奖励等[4]。
3.2提高卫生法学专任教师的实践教学水平，切实加强实践教学
科研活动本质上也属于实践活动，但科研之于实践乃灵魂之根本，实践之于科研乃物质之基础。因此，基于卫生法学横跨医学和法学两大实践性学科的特殊性，其教学改革首先要明确实践教学的重要性，并在教学计划中增加实践教学课时；其次，卫生法学的实践教学教师也应积极争取和珍惜到基层医疗卫生单位的调研学习机会，不断更新所学，真正实现理论知识与现实问题的对接，从而在日常教学中有选择地开展案例教学、模拟法庭、法律诊所式教育等实践教学模式，由简入难，层层深入，使学生在平时的实践学习中摸索和掌握课堂学习中所不能讲授的默会知识，不断提高自身的动手动脑能力，并且创造性地分析和解决实际医疗卫生问题。
3.3倡导“本科生科研导师制”的科研教学方式
导师制作为一种传统的教育方式，在高校的历史由来已久，其不仅专注于言传身教，更专注于身体力行的亲力亲为型教育模式，使学生手脑并用，在学中“动”，在“动”中学。目前应用最广的应为硕士研究生、博士研究生导师制。“本科生导师制”的提出和应用目前一般较多地应用于本科生论文写作方面，而在本科生的科研活动方面应用得太少。
鉴于卫生法学专业自身的社会实践性要求以及与社会医疗卫生现状的紧密联系性，通过科研创新活动调动学生的学习积极性和社会参与性是一个值得推荐的个性化教育方式。通过建立“本科生科研导师制”，使学生从入学之时便参与到导师的科研创新活动中，不但可以拉近师生关系，丰富师生的业余生活，营造和谐的学术氛围，而且可以迸发“头脑风暴”的强大力量，就医疗卫生信息与问题进行切磋，相互促进，可以更好地实现因材施教，实现教学与科研的共赢局面。
3.4让学生积极参加校内外“科研共同体”或研究工作小组
“科研共同体”或研究工作小组是校内外一些科研兴趣相近或相投的人员自发组织的科研活动组织或中心。在这样的共同体中，专家不会因为新手的潜力而感到有所威胁，会尽可能地提供自己的知识和技能[3]。对此，卫生法学专业应充分发挥近水楼台先得月的优势，积极加强与实习单位如卫生厅（局）、医院、疾控中心等医疗卫生部门的紧密联系，既可以聘请知名医疗卫生专家学者加入校内的“科研共同体”进行指导，也可把在校内“科研共同体”或研究工作小组中表现突出的学生推荐到这些实习单位的知名科研活动中心去锻炼和学习。通过这样一种与专家学者亲密互动的交流和学习，可以使学生处于知识产生的真实情境之中，真正地理解和深化所学，并将所学有意识地加以运用，从而使自身的科研能力和水平得以不断提升。
[1]王洪婧，胡勇，王树华.论医事法学专业本科生培养模式的改进[J].卫生软科学，2009（6）：422.
[2]朱莉莉，韩志红.法学专业实践教学质量评价若干问题探讨[J].科教导刊，2011（6）：85-86.
关键词：大学生创新性实验创新收获体会
大学生创新创业项目是国家为促进高等学校转变教育思想观念，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才而设立的面向本科层次学生的科技创新和创业项目。大学生创新性实验训练计划是本科生个人或团队，在导师指导下，自主进行创新性实验项目的设计和研究方案的制订、实验条件的准备、具体实施与数据收集、数据处理与分析及撰写报告等，并亲身参与动手实施和操作的科研活动，意在充分调动大学生学习的积极性、主动性和创造性，鼓励大学生自觉参与创新活动，培养学生的创新思维和创新意识，增强学生的创新能力。作为全国重点农业大学，西北农林科技大学近年来积极开展各类大学生创新实验项目工作，专门设立了大学生创新创业基金，每年批准几百项校级或院级的大学生创新性实验项目。笔者作为项目成员参与并完成了校重点创新性实验项目“基于ISJ标记的麦类作物杂交种真伪性的早期鉴定技术”。现就此谈谈我们参与创新性实验项目的几点收获与体会。
1.创新性实验项目培养了严谨的科研态度
严谨的科研态度，是科研人员必须具备的一种素质。我们认为培养和保持严谨的治学态度是做好科研工作的基础。此次科技创新实验中，我们有幸参与到具体的科研项目中，亲身体验科学研究的酸甜苦辣。
刚开始参与实验时，总觉得调枪、加样、做胶都是很简单的事情，根本没有把操作流程和要点记在心里，但在具体实验时，忘记换枪头、污染试剂、误扔实验试剂这样的错误犯了不少次。记得有一次，我们把重要的实验试剂误扔掉了，直接使我们三天的功夫白白浪费了，而另一次，我们连续几天DNA的提取量都较少，找来找去始终找不到原因，最后在老师的指导下，才发现我们没有冷冻离心，而在实验方法上是清楚地写明了4℃离心。一个可靠的实验结果需要每个成员认真对待实验的每一个细节，严谨的态度不仅是对实验的负责，更是对自己负责。尤其是在做科技创新方面，任何一个小小的失误，都可能会与一个重要成果擦肩而过，付出的很多心血也将付诸东流。
在如今的大学课堂中，学生自己动手做实验的机会很少，因此在学生群体中普遍存在“眼高手低”的现象。对于一些简单的实验操作，理论书呈现出来的虽很简单，但真正动手做起来可能会出现各种“失误”。这真的是失误吗？对于我们这些从小经过层层筛选选的大学生，这并不是“失误”，而是缺乏一种认真做科研的态度。幸运的是，在参与实验室创新实践过程中，我们的科学严谨性有了较大提升，也了解了培养严谨的科学态度的重要性，为我们今后的科研探究奠定了基石。
2.创新性实验项目提升了实验技能
创新性实验，不仅要求我们学习专业知识，培养良好科研态度，提高创新思维能力，更加需要扎实的知识基础和良好的实验技能。通过参与大学生创新性实验项目，我们加深了对理论知识的理解和掌握，同时实验技能得到很大提高。
首先，实验开始之前，我们需要从多方面多渠道收集信息。例如，书籍报刊、文献档案、网络数据库，等等。这要求我们有收集资料、整理资料和筛选资料的能力，进而有助于实验的实施。其次，在实验过程中，每个实验步骤，都会用到不同实验器材，每一样精密的仪器都有其使用方法和注意事项，熟练地掌握和运用实验仪器是实验数据精准且有说服力的保证。再次，为有效地完成好实验任务，我们还必须有较强的动手操作能力，将理论付诸实践，将书本上的东西学以致用。
由于初次接触小麦DNA提取和PCR扩增等，因此我们只能通过多加练习提升实验操作技能。每次实验中，都需记录实验数据，这对最终实验结果的统计分析和归纳总结必不可少。实验的圆满完成需要团队越来越扎实的实验技能，团队的成长和提升也离不开反复地进行研实验。所以，参加科创项目是大学生学习交流的重要平台，亦是大学生提升实验能力的宝贵机会。
3.创新性实验项目提高了自我学习能力
与大学生平常课程实验相比，科创实验更具探究性，需要我们拥有更加严谨的科学态度与求真务实的实验精神。但仅靠实验中的动手操作是远远不够的，自我学习也至关重要。
在整个实验期间，我们需要做大量重复性工作，除了多动手操作外，我们还会认真观看师兄们的演示，有时候甚至需要师兄手把手地教。经过多次反复练习，我们都取得了较大进步。
4.创新性实验项目锻炼了团队协作能力
在最初的预实验中，由于缺乏基本的实验技能，因此要求大家每次都一起去实验室学习实验基本原理和操作方法。在指导老师和师兄师姐们的帮助下，我们反复练习了提取DNA、检测DNA、PCR扩增及制作琼脂糖凝胶等实验基本流程。
此外，在这样的实验氛围之下，成员之间也减少了摩擦，增进了友谊，更有益于实验顺利结题。因此，通过这样的科创实验，我们深刻认识到团队合作的重要性。
科技创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是提高综合竞争力的重要方式。通过参加大学生创新性实验项目，不但提高了实验技能和动手能力，增强了学以致用、理论联系实际的能力，而且培养了科研素养和团队合作能力，是培养大学生创新意识、创新能力和创新思维的重要平台和途径，为以后从事科研工作打下良好基础。我们希望有更多大学生能够参与其中，在创新性实验中提升自己，完善自己。
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当今科学技术发展日新月异，新兴学科不断发展，社会对人才的需求更高、更严。高等教育是教学和科研、学习和创新的结合，肩负着培养大学生的科技创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素质和科学素质的重任。培养大学生科研素质和创新能力，这既是贯彻党的教育方针、培养高级科技人才的需要，也是建设社会主义现代化、人才强国战略的需要。随着医学模式的转变，对疾病认识程度的提高，社会对医学生提出了更高的要求，因此培养医学生的科研素质和开拓创新能力成为现代医学教育的重要内容。医学生积极参加科技活动，通过科学研究不但理解和掌握了所学知识，完善了知识结构，而且还培养了科研意识、创新精神和实践能力，学会在毕业后的临床工作和医学研究中实践运用。这样医学院校才能培养出跨世纪的合格医学人才，同时也体现了高校教育的内在要求和目的。
二、医学生创新能力的现状和主要问题
1．医学生的科研兴趣与创新意识。当前我国医学教育普遍存在教学和科研相脱离的现象，加上医学教育本身的特殊性，学科门类繁多，学时数多，教师“灌输式”教授，忽视了学生科研创新能力的培养，学生在就业、考研的压力下“接受型”学习．，没有将理论和实践结合的习惯和创新性意识。除少数真正有兴趣想了解科研整个过程的学生外，多数大学生参与课外科技学术活动的意识还比较淡漠，即是有极大的科研兴趣也因氛围不够浓厚、缺乏正确的引导等原因而放弃。据统计，有近86．2％的学生把业余时问用在复习功课上，只有7．5％的学生阅读课外书籍、进入实验室参与科研或者参加学校组织开展的各项课外科技创新活动。而国外对医学生的培养较重视在本科教育早期就提供融入科研的机会，营造良好的学术氛围，培养学生严谨踏实的科研作风和开拓创新的科研精神。美国麻省理工学院(MIT)率先实行UROP(UndergraduateResearchopportunitiesProgram)计划，为本科生提供参与科学研究训练的机会，MIT有70％的本科生在大学四年期间参加过这个活动。
三、培养医学生科研素质和创新能力的思考
科技创新是民族发展的动力，科技人才是强国的根本。当代大学生是未来中国创造原创性成果的中坚-力量和希望，承担着民族发展和强盛的历史重任。医学生还肩负着解决病人疾患、推动医学发展的重任。针对医学生创新能力的现状，加强对医学生在校期间创新能力的培养，就是为造就高素质的创新、创业医学人才夯实基础，积蓄后备力量。
关键词：教学改革；课外科研活动；创新人才
一、理论课的完善
二、实验课程的配合
实验课程的教学可以从让学生先看清实验室的规模、规则、了解仪器的摆放位置；掌握仪器的型号、用途、使用时的注意事项；认识新仪器，这些仪器的使用导师要示范操作，并详细讲解。教师可以对生物学不同专业领域的仪器可以进行分类讲解，这样有利于学生对某些专业兴趣的提高。在传统的验证性实验的基础上，每门课程的实验课中设立1～2个综合性的大试验，在内容上安排综合多项实验内容或运用多种实验方法的实验。要求学生从查阅文献资料开始，应用所学的理论和实验技术拟定方案，列出实验需要用到的仪器和药品，这种实验有利于培养学生初步的科研思维、科研能力和创作精神，在学生掌握了基本的操作技能后，安排这种综合性的大试验，可以使学生把所学知识和技能综合地运用。举例说明，浙江大学生命科学院的本科教学日历中专门设立短学期，进行发酵工程、基因工程、细胞工程等实验课程的专门训练，并为必修课程，每门课程为3学分，单独设立考核制度。实验课程也给予学生一个宽松和谐的良好实验环境，让学生在实验室通过研究课题的训练实践，能在各方面得到锻炼，不断提高自己的创新研究能力，并在实践过程中逐渐培养并形成良好的实验素质。
三、改革管理体制，实行实验室开放管理制度
四、课外科技知识的补充
五、鼓励学生参加科技活动和科学竞赛
实践证明，学生在参加课外科研活动中，通过撰写实验设计、实验答辩、制作多媒体幻灯、实验操作等过程中，培养和提高了自身的创新能力、动手能力、语言表达能力、组织能力、协作能力，这些都为今后学生进入工作岗位打下了一定的基础。
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关键词：专业课程教学效果探索与实践
一、专业课程在高校课程体系中的重要性分析
我国高校现行课程体系设置的内容一般可以分为基础课程、专业课程及实践教学环节几个部分。基础课程一般安排在大学的一二年级。是任何大学生都必须学习的课程；专业课程则安排在三四年级，不同专业的差异就体现在大学生通过不同专业课程的学习来获得将来从事某一特定专业的能力这一方面。
基础课程为大学生将来深入学习某一专门知识提供了一个平台，是非常重要的，因此，大学生对基础课程的学习热情自然比较高。专业课程则是大学阶段继基础课程之后开设的专业知识方面的课程，是大学生为毕业后走上工作岗位从事特定领域的工作必须学习的专门知识的课程。大学生对专业知识掌握得扎实与否直接影响到他们能否尽快地适应将来的工作岗位。从这个意义上说。专业课程在高校的课程体系中同样占据重要的位置，对于大学生来说，基础课程与专业课程的学习不可偏废其一。
二、当前影响专业课程教学效果的原因分析
前已叙及专业课程在高校的课程体系设置中的重要地位，然而不少高校专业课程的教学效果并不十分理想，其原因是多方面的，下面作一番分析。
1大学生专业思想的影响。
专业思想是大学生对自己所学专业和学科的认识、理解和态度。是专业教育和教学的根本点和出发点。有一些大学生没有清晰的专业意识，对专业通常缺乏全面、系统的认识，甚至对专业产生困惑，这就极大地影响了专业情绪。这部分大学生对自己学习的专业认识不深，不感兴趣，有抵触情绪，从而导致对专业课学习不努力、不认真、消极应付。当然这部分学生所占的比例相对较小，但他们思想的不稳定，在一定程度上对教师的教学及其他学生的学习产生了消极的影响。
2教师授课方式单一，讲授内容轻重不分。
导致当前专业课程教学效果不好的一个原因是：一部分讲授专业课程的教师，或者没有针对所教课程的特点采取学生易于接受的授课方式，或者讲授的内容轻重不分，学生抓不住重点，产生了厌学情绪。由于专业课程是与现实的生产或服务紧密结合的，因此，对于初学专业课程的大学生来说，若缺少实践经验就存在一定的困难。如果任课老师不了解初接触专业课程的大学生的心理特点，因循守旧，采用传统的教学方法，对课程内容的轻重也不作区分，就会影响专业课程的教学效果。笔者曾在讲授一门专业课程时就同一节课的内容采取不同的教学方式，结果发现其效果截然不同。
3大学生出勤率较低。听课效果不好。
专业课程教学的效果取决于两个方面的因素，一是任课老师的教学态度和方式，二是学生的听课效率，二者有机结合才能达到预期的效果。而当前的实际情况是不少的专业课程教师教学功底扎实、理论知识和实践经验丰富，但由于学生的出勤率低，或者是课堂上不认真听讲，从而导致教学效果不佳。教师的主要作用就是针对课程中的重点和难点进行答疑解惑，如果大学生的出勤率得不到保证，学生不去听教师讲授，那么专业课程的教学效果就会大打折扣。
4大学生重基础课程。轻专业课程的思想作祟。
由于目前高校一直提倡“重基础、轻专业”，这就导致了一部分大学生的理解出现偏差，认为只要学好基础课程。如英语、高等数学、计算机等就可以了，对专业课程的学习并不重视。一些大学生往往在专业课的课堂上学习其它内容，忽视了专业课程的学习。实际“重基础、轻专业”指的是不要有专业思想(对某一专业不满的抵触情绪)，要注重基础，注重学习能力的培养，而不是忽视专业课程的学习。
5大学生实践环节薄弱。
这里所讲的实践环节薄弱，主要是大学生在学习专业课程时没有得到适当的练习，如课程设计、实验课、课后作业。以及适合大学生参与的科研项目，等等。虽然目前各个高校都注重大学生科研能力的训练，但是真正结合专业课程和任课老师的科研还不多。
6课程考核方式不够灵活。
专业课与实践结合较紧密的特点决定了采用合适的考核方式是非常必要的。但是由于多方面的原因，专业课程的考试方式也较多地采用了传统的闭卷笔试方式，这在一定程度上影响了专业课程的教学效果。学生只是为了应付考试而没有从思想上认识到专业课程的重要性，缺乏学习的主动性和积极性，不利于知识的掌握。
三、提高专业课程教学效果的改革与实践
要使专业课程的教学效果收到令人满意的效果，需要采取一定的方法，从教师的备课、课程的授课方式、实践环节、纪律考核方式、课程的考核方式等方面进行相应的改革。
1讲授内容的筛选与精心准备。
2授课方式的优化。
当前专业课程的教学方式还是以教师和教材为中心，传授知识为主要教学目标，课堂讲授为主要教学方法，考试为教与学效果的检验手段。这种教学方式与当前提倡多样化的教学方式显然是不太符合的。笔者认为，在当前的形势下，专业课程的任课老师更应该探索适合本门课程的授课方式，如启发式教学方法、项目式教学方式、设问式教学方式、情景式教学方式等。
为了调动学生参与到课堂教学的积极性，可以采用项目式教学方法。项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施这一完整的项目进行教学活动。学生被划分到不同的项目小组，在教师的指导下，按项目要求进行资料收集、选择、整理，通过小组成员的共同研究分析，创造性地解决问题，完成项目任务。在这一任务完成的过程中，学生积极地参与学习、自觉地进行知识的建构。这样的教学效果当然比一味地进行知识的灌输来得深刻、有趣，也更能调动大学生学习专业课程的积极性。
3实践环节的强化与指导。
这里所说的实践环节指的是在专业课程的教学过程中涉及的课程实验、课后作业练习及课程设计等一些实践性的环节。对于这些实践性的内容，专业课教师应该加强指导工作。
如专业课程的任课老师在教学过程中可视情况适当地补充一些课本上没有的但是与实际生产活动结合的具有代表性的习题，从多角度去启发和开阔学生的视野。对于专业课所涉及的实验课和课程设计内容，要求学生认真地做，避免“眼高手低”的局面，造成理论和实践脱节。某些科研项目比较多的专业课教师，可以有意识地将自己的科研项目与所讲授的专业课程关系比较紧密的部分加以分解。作为综合性的作业或者是论文布置给学生。从而充分调动学生学习专业课程的积极性。这样做的目的是为了更好地促进正常的教学活动。做到教与学的统一。只有注重平时的教与学才能使学生比较牢固地掌握专业知识。
4采用灵活的纪律考核方式。
学生的出勤率是保证教学效果的前提。一位专业课教师课程内容准备得再充分，授课方式再先进。但是学生缺课率较高，那么教学效果也不会好，从而造成教学资源的浪费。因此，必须采取有效的纪律考核方式，督促学生到课堂听课，保证教学效果达到良好的目标。
5课程考核方式的多样化。
课程考试是为了检验教学的效果，以前单纯的闭卷笔试的考试方式不利于调动学生的学习积极性，同时也容易陷入应试教育的模式。笔者认为应针对不同的专业课程，采取不同的考试方式，如开卷考试、闭卷考试、半开卷考试方式及学生参与命题的考试方式等。改革考试方式的目的是让学生深刻地认识所学专业课程的重要性，从而有利于学生考试前有重点、有目标、系统地进行复习，真正掌握课程的重点内容和精华。
四、结语
促进专业课程的教学效果需要教师、学生的共同努力，但关键要靠任课老师想尽一切办法，从专业课程的授课内容、讲课的方式、纪律的考核、考试方式的改革等方面加以改进和优化，提升教学效果，让学生掌握本门课程必备的知识。
[1]黄解军，袁艳斌.大学新生专业思想教育的思路及对策[J].当代教育论坛：校长教育研究，2007，(8).