“初中语文阅读指导研究”课题研究方案研究方案微型课题教学科研

1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。

略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；

诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。

2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法

①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。

②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。

3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。

4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。

四、课题研究方法

本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。

五、课题研究具体安排

1、准备阶段(2009年9月至2009年10月)

（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。

（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。

（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读方法的管理方案。

2、实施阶段（2009年11月至2010年6月）

（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。

3、总结阶段（2010年7月至2010年9月）

（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。

（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

六、课题参加人员的组成和专长：

七、具体措施及预期成果：

本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。力求整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读的四种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）的培养途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、专刊、课程实施方案、辅导读物、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。

八、可行性分析

本课题的核心成员由教科室主任、语文学科教研组长和语文备课组长组成。他们都曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。他们的二十多篇论文获国家、省市级奖励或发表。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。

前期准备：

2．组织发动以备课组、教研组、教师个人为单位进行校本研究，再确立我校的教育研究课题。

3．挑选课题组的核心成员，具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的工作内容与职责。

4．学习国内外有关的研究成果，调查语文教师指导学生语文阅读方法的情况与做法，调查我校学生语文阅读状况。

5．制定课题实施方案。

6．健全学习制度，学习有关文选，举办有关本课题的公开课和理论讲座。

完成研究任务的保障条件：

1．教科室主任洪英老师负责课题组织管理和统筹安排。

2．语文教研组长周俐老师负责课题的具体组织、实施以及材料的收集整理工作。

3．三位备课组长负责本年级开展指导学生语文阅读方法的研究实践活动。

4．所需经费由学校统一划拨，保证工作顺利开展。

5．学校现有的网络、图书馆、资料库、多媒体教室等设备一应俱全，提供硬件保障。