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提升区域创新能力是实现区域产业结构优化升级的根本途径。要通过提升区域创新能力实现区域产业结构优化升级，必须首先搞清楚区域创新能力提升和产业结构优化升级的深层次经济根源。本文通过对区域创新能力提升和产业结构优化升级经济根源的分析，揭示出资本驱使区域创新能力选择产业机制，可供区域提升创新能力和调整产业结构时参考。
一、资本增值是区域创新能力产生的原动力
1.资本具有增值性
从资本增值的信仰驱动因素而言，马克斯韦伯认为，新教地区的教民是上帝的仆人，是上帝财富的人间看守者，为了增加上帝的荣耀，就必须把上帝让他看守的财产保值增值，只有让上帝的财产保值增值，才是通往天国的坦途。那么，为了实现这种保值增值就需要更加努力的工作、更加节俭。在这种新教伦理观的支配下：“一切封建的奢华与非合理的消费之抑止，促进了资本的累积与财产为达到收益目的的不断重新利用”，即把资本的增值财富的努力归结为拥有这种财富的资本家对上帝号召响应的结果。这是西方国家资本增值意识形态方面的原因。
从微观层面讲，资本是企业中最具增长能力的生产要素，而且它的增长是一种主动性增长，其他要素的增长可以看作是资本的派生增长，因为这些要素不具备内在的增长动因和禀赋。所以，资本具有增值性，增值性是资本最重要的自然属性。
2.区域创新能力产生的原因
图1区域资本、创新能力与技术创新的正反馈关系
3.资本增值是区域创新能力产生的原动力
区域资本增长是一种属性驱动下的增长，从微观层面上看，增量资本的增长受制于它的边际收益率，存量资本的增长受制于生产技术。当资本在企业内部的增长受到阻滞后，增值的“冲动”并不会因此减弱，他要寻找其他要素的替代。但由于生产要素间的关系受到技术的约束，所以替代弹性是有限的。因此，资本必定要寻求更有效的增长途径，这一途径就是技术创新。
图3北京等省（市）2005年R&D资本与国内中文期刊科技论文的关系
二、资本流动是区域创新能力产业转换的助推器
1.资本具有流动性
除增值性外，资本还具有流动性特征，流动性是资本另一种重要的自然属性。资本流动性是指资本的具体形态可相互转化，资本的数量可增减变化，资本的产权可随时转移。资本之所以经常处于流动状态，根本原因在于资本的趋利性。追逐利润是资本的本能。由于自然资源、劳动、技术等生产要素分布的差异，致使不同地区、不同产业生产要素的交易成本存在差异，不同地区、不同产业的投资利润率必然存在差异。这样，资本就不断从投资利润率低的地区或产业流向投资利润率相对较高的地区或产业。不同地区或产业投资利润率的动态变化诱致资本位置和形态的动态变化。所以，资本具有流动性特征。
2.区域创新能力转移原因
3.资本流动与区域创新能力转移
现以江苏省为例，通过分析工业资本流动与区域创新能力转移的关系，分析区域资本流动与创新能力转移之间的关系。在选取变量方面，由于大中型企业是区域工业经济的支柱，所以，选取江苏省大中型企业1999～2005年的科技固定资产构建费作为工业资本的代表变量。同时，根据国内外惯例，选取企业申请专利代表江苏省区域创新能力中的工业创新能力。现将江苏省工业资本与区域创新能力的关系绘成折线图（如图4）。
图4江苏省大中型企业1999年～2005年科技固定资产构建与申请专利
由图4可知，除2000年缺少数据外，江苏省大中型企业1999年～2005年申请专利变化与科技固定资产构建变动方向基本一致。这说明资本和区域创新能力在产业内的流动或转移具有同向性。资本与区域创新能力在产业内的同向流动决定了它们在产业间的流动或转移也具有同向性。
产业之间的利润势差是促使资本在产业间流动的根本原因，也是促使区域创新能力在产业间转移的根本原因。第二次产业革命时，创新能力从钢铁、机械工业转向飞机、汽车、化学工业，第三次产业革命时，创新能力又从传统产业转向高技术产业，从产业利润角度讲，都是产业之间的利润势差使它们这样。资本是区域创新能力的重要支撑，区域创新能力随资本的流动而转移。资本流动是区域创新能力转移的助推器，推动区域创新能力不断从投资利润率低的产业转向投资利润率高的产业。
三、资本驱使区域创新能力选择产业
1.区域产业结构演化的原因
区域产业结构是区域产业内部构成及产业之间的关系。从长期看，区域产业结构始终处于动态变化之中。区域产业结构变化的根本原因在于人类需求层次的不断演化和提高。当人类低层次的生存需求得到满足后，就会产生更高层次的发展需求。为满足人类吃饭方面的生存需求，农业最先得到发展，世界各地的早期文明最早体现为不同形式的农业文明。当人类吃饭需求得到满足后，穿衣和住房需求成为迫切需求，致使第一次产业革命后，工业中的纺织业首先得到发展，而后重工业也相继得到发展。当人类生存需求得到满足后，发展需求开始提上日程，因此，为满足人类发展需求的信息产业等高技术产业相继得到发展。与此同时，从产品的技术含量和附加值方面考虑，人类需求层次越高的产品，技术含量越高，产品附加值越大，产品中凝结的人类智力劳动越多。由于智力劳动的稀缺性和复杂性，智力劳动成本比体力劳动成本高，智力劳动的价值比体力劳动的价值大，所以，工业比农业，服务业比工业技术含量更高，产品附加值更大，利润率更高。
2.资本驱使区域创新能力选择产业机制
在区域产业结构中，农业、工业和服务业的行业利润不同，形成区域产业之间的利润势差。农业、工业和服务业的行业平均利润就如同地形图上的等高线，根据利润等高线可以绘出不同区域的产业结构利润分布图。在地形图上，水受地球引力作用，会从地形高的地区流向地形低的地区。同样道理，在区域产业结构利润分布图上，资本受利润引力作用，会从利润低的产业流向利润高的产业。区域资本在产业间的流动又诱使其他创新要素在产业间的流动。区域创新要素在产业间的流动必然带动区域创新能力在产业间不断转移。这是区域创新能力选择产业的根本原因，也是资本驱使区域创新能力选择产业的深层次机理。
资本驱使区域创新能力选择产业机制是一种客观规律，这种规律要求区域管理者必须合理处理区域资本、创新能力及产业结构优化升级之间的关系。在供求规律作用下，区域产业结构不断从低层次向更高层次发展。但区域产业结构的发展是一种受约束的发展，区域产业结构受到资本供给的约束。一定区域的资本供给条件对其产业发展的支撑具有一定限度。在支撑限度内，区域资本能促使产业结构不断优化升级；如果超过这个限度，资本对区域产业发展的驱动力将受到约束，突破这种约束的最好办法是提升区域创新能力，进行技术创新。
由于资本的增殖性和流动性，资本驱使区域创新能力在产业间不断转换，促使区域产业结构不断优化升级。
四、结论
资本增值性和流动性驱使区域创新要素不断从投资利润率低的产业流向投资利润率高的产业，由此使区域创新能力不断从投资利润率低的产业转向投资利润率高的产业。资本驱使区域创新能力选择产业机制要求不同区域在配置创新资源时应有效利用经济手段，通过调整资本投资收益率调整创新收益，进而调整产业结构，实现区域创新能力与主导产业的协调发展。
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在中国经济以不可逆转之势加速与世界接轨之际，美国次贷危机掀起的金融风暴，却有导致全球经济衰竭的风险。当此复杂局势，中国仍须顺应国际潮流，继续加快一系列重大金融改革与发展步骤。因而，持续快速发展的中国金融业将迎来新一轮挑战与机遇。
2008年又将是中国金融界进一步融入世界、调整规则和策略的关键时期。面临宏观经济环境的重大不确定性，中国银行业的进阶之路更增艰险；同样，房地产金融同受宏观调控政策的影响，而证券市场和房地产信托基金的发展，则将深远地改变其投融资环境；中国保险业在探索混业经营模式、寻求发展之路中，亦须面对诸多前所未见的挑战。中国金融和房地产行业的参与者们，如何应对未知的风险，预见并抓住变革中的机会？
9月18日，《财经》杂志在北京举行“中国金融：变局与对策”论坛，旨在解读金融市场和重点行业的战略规划，为政策层、市场、企业与学术界提供深度交流的平台，在日益激烈的全球竞争中，为中国经济与金融业的改革创新提供策略支持，以实现其持续健康发展。
本刊将当日论坛的主要内容整理成文，以飨读者。
――编者
银监会推动“六项机制”的科学建设，在坚持银行商业可持续发展的同时，强调银行履行社会责任，推动小企业金融服务的改善
改革开放以来，小企业已逐步成为我国经济中的重要组成部分，成为促进生产力发展的重要力量，对我国经济增长和缓减就业压力方面的贡献度越来越大。
目前，全国注册登记的中小企业498万户、个体工商户3800万户，小企业数量占我国企业总数的99％，创造的最终产品和服务价值占GDP的60％，上缴税收的48％，提供了75％的城镇就业机会，国有企业下岗失业人员80％在中小企业再就业，同时我国60％以上的发明专利、75％以上的技术创新、80％的新产品是由中小企业完成的。
六项机制
我们深刻地认识到，“六项机制”对于我国大多数商业银行而言是缺失的，是崭新的信贷文化革命。要想使得这一金融信贷文化真正在我国商业银行中建立起来，当务之急，是必须持之以恒地推动“六项机制”的落实。
为此，2006年，银监会制定了《商业银行小企业授信工作尽职指引》，允许小企业贷款有一定的失败比例，对贷款尽职和免责提供了制度性保障，同时督促银行加强小企业授信和风险管理技术的培训。2007年，进一步推进小企业贷款差别化监管体系建设，构建适应小企业融资的体制机制，并了《关于银行业金融机构大力发展农村小额贷款业务的指导意见》。
2008年，银监会又进一步提出了“六个突破”要求，即：信贷倾斜上突破，机构布局上突破，信贷产品上突破，考核机制上突破，服务手段上突破和服务作风上突破。历史地看，这是一个持续推进“六项机制”建设的过程，也是我国小企业融资监管制度走向成熟的过程。
经过各方面努力，近几年小企业金融服务得到明显改观，小企业贷款规模稳步增长。截至2008年6月末，银行业金融机构小企业授信户数达378万户，贷款余额1.75万亿元，分别比年初增加19.8万户、1031亿元。
融资难困局
据对江苏的一项调查，仅有75.8％的小企业认为资金需求基本得到满足，同比降7.3个百分点。有媒体报道，在浙江有高达84.7％的中小企业贷款服务需求没有得到满足。尽管这一调查数据可能因为调查对象、统计口径等原因有较大出入，但至少说明当前小企业融资满足率还普遍不高,小企业融资难的问题还比较突出。
应该看到，小企业融资是一个世界性难题。即便是美国、加拿大等经济发达国家，很重视小企业发展，视小企业为经济发展的脊梁，但小企业融资问题依然存在，融资难问题远没有解决。2004年美国小额贷款（100万美元以下）占商业贷款的比例已达38％，但也只有80％左右的中小企业贷款申请得到批准。国际货币基金组织的一项调查显示，加拿大有三分之二的中小企业债务是通过非正式途径解决的，18％的中小企业向金融机构申请贷款，而这些申请中只有64％被接受；有47％的企业主认为，融资问题是中小企业最令人头痛的问题之一。因此，要充分估计解决小企业融资难问题的长期性、复杂性和艰巨性。
小企业经营困难多、稳定性差、风险高，银行信贷成本较高（平均为大企业的5倍－8倍），影响了银行贷款意愿。2008年6月末，全国小企业贷款不良率为22.1％，比全部贷款平均不良率高14.7个百分点，高出近2倍；从三家试点银行新资本协议定量测算结果看，小企业贷款的违约率（PD）为2.52％，一般企业为1.66％，小企业PD是一般企业的1.52倍；不仅中国如此，G10国家大银行组的小企业贷款违约率也是一般企业的1.5倍-2.0倍。
同时，融资难往往也是小企业经营难的体现。在市场条件下，商业银行以利润为目标，面对市场竞争压力和大企业脱媒现象，必然调整客户结构，追逐高质量的小企业群体。小企业是否真正赚钱、是否持续盈利，是融资能否成功的决定性因素。
最近，我们对一个省的小企业贷款情况进行了调查。情况表明，该省2008年6月末小企业贷款余额比年初增长10.2％，比全部贷款增速高4.6个百分点，但同比增幅下降0.3个百分点。上半年银行受理小企业贷款申请22998户、233亿元，实际批准20355户、210亿元，贷款满足率分别为88.5％和90.1％（与美国水平相当，高于加拿大）。贷款未获批准的小企业主要集中在制造业、批发零售业、农林牧渔业、房地产业、住宿餐饮业。
贷款未获批准的原因具体有五个方面：一是经营成本上升、利润下降致使部分小企业经营困难，因经营状况不佳未获批准的企业占比49.6％；二是缺乏抵押担保影响小企业融资，这类企业占19.3％；三是产业、环保等国家信贷准入政策调整对小企业影响较大，因不符合产业发展政策导致不能贷款的占17.5％；四是出口不利因素影响了小企业经营，多数出口小企业利润率在1％以下徘徊；五是贷款不良率较高对银行造成了压力和负担，制约了小企业信贷业务开展。
努力的方向
解决小企业融资难题，需要银行、企业和政府部门的共同努力。
对企业来而言，加强公司治理、提高经营竞争实力是基础。
国际经验表明，小企业融资只有走商业化的道路，按照市场原则办事，才是根本出路。解决小企业融资难问题，必须着眼于宏观调控和产业结构调整大背景，必须立足于小企业自身，通过提升小企业发展质量，增强市场竞争力，才能最终解决问题。这就要求小企业加强企业内部的治理，完善内部控制和风险管理体系，建立科学的激励约束机制，建设先进的管理信息系统，并不断提高经营和财务信息透明度。小企业只要苦练内功、增强素质和实力，才能成为银行追逐的目标客户群。
从政府层面讲，营造良好的融资服务环境是保障。小企业融资难题是关系到国民经济持续稳健发展的大问题，需要全社会共同参与解决，特别需要政府提供良好的制度环境和市场环境。应进一步完善有利于小企业融资的税收、担保政策，建立适合小企业特点的征信体系、评级制度、违约信息通报机制以及失信惩戒机制，制定小企业信用制度管理办法，为小企业融资提供信息共享和传播平台。同时，创新小企业贷款担保抵押方式，推进科技型小企业融资试点，探索开办存货、可转让林权、土地承包权、知识产权、应收账款等质押贷款，以及小企业信贷资产证券化业务。扩展小企业融资渠道，积极利用和发展二板市场、OTC市场开展小企业融资和股权交易，促进中小企业融资渠道多元化，减少小企业对信贷市场的依赖。
郭岩（1963―），男，人，博士研究生，主要从事研究。E-mail：
一、引言
随着经济的全球化，企业面临着一个比以往更为复杂和充满竞争的环境，其特征是竞争、不确定性和复杂性加剧。在全球经济的背景下，供应链要存在和发展，必须要创造新的价值，创新是产生和维持供应链竞争优势的最可行战略[1]。供应链企业无论技术创新、产品创新还是管理创新，其本质是知识的创新。
供应链中的知识创新是指围绕某一个创新的核心主体，以满足市场需求为导向，通过供应链成员核心业务能力的互动和重组，来实现知识经济化和知识增值的动态过程[2]。这种创新是以客户需求为导向，结合信息技术的发展，有效协同供应链成员和外部网络而开展的创新活动，通过提高供应链运作效率和服务效果，提高供应链的整体竞争优势[3]。
二、研究假设
综上所述，本文提出假设1：
社会资本是行为主体借助于社会网络或其他的社会结构来获得各种利益的能力，包括三个维度：结构维度、认知维度和关系维度[7]。
综上所述，本文提出假设2：
3.供应链企业的社会资本与创新绩效
供应链协同中的合作伙伴关系是供应链中的供应商和顾客之间达成的一种长期合作的战略关系，在供应链中寻求适当的合作伙伴可以为客户带来更多的贡献和更低的成本。供应链协同的合作伙伴选择对于一个供应链形成良好的协同效应具有极其重要的作用[33]。作为知识演化的平台，供应链的网络结构影响着集群的知识扩散与创新绩效，作为结构洞的知识密集型服务企业可以在社会化、外化、知识融合和内化的过程中发挥“创新桥梁作用”，促进供应链中的企业创新[34]。Love和Gunasekaran提出供应链成员企业间的组织学习与合作伙伴关系相互影响、相互促进，能够有效提高供应链整体的知识容量和竞争力[20]。供应链成员间知识创新的关键影响因素是组织间的承诺、组之间控制机制以及合作成员的学习和创新能力[9]。
Quinn研究了文化对供应链协同的影响，分别指出了实现供应链协同各节点企业应该具有的文化理念和阻碍协同实现的特定思想行为因素，着重研究了协同的价值受益[35]。袁磊和武振业通过分析文化冲突可能导致的管理问题，讨论了如何在供应链联盟中进行文化整合，指出了文化协同的重要性[36]。在共同的文化背景下，供应链成员联合解决问题可以推动合作知识创新[37]。
信任是合作的基础，信任是供应链中各企业进行有效合作的纽带与保证，培养企业间的信任是实施协同供应链的关键。企业间只有建立了信任关系，供应链的运作效率才能得到保证和提高，企业才能赢得长久的竞争优势[38-39]。如果供应链合作伙伴缺乏诚信感，潜在的机会主义行为，不能把供应链的整体利益看作共同的目标，那么会使供应链的协同效应无法实现，导致企业间的分道扬镳[40]。
综上所述，本文提出假设3：
H3供应链企业的社会资本会促进供应链企业的创新绩效。
H3a供应链企业社会资本的结构维度会促进供应链企业的创新绩效。
H3b供应链企业社会资本的认知维度会促进供应链企业的创新绩效。
H3c供应链企业社会资本的关系维度会促进供应链企业的创新绩效。
综合以上假设，构建本研究的理论模型如图1所示。
三、研究设计
1.研究样本
本文的研究对象是嵌入于供应链中的企业，这种企业至少要有其上游供应商和下游企业，其上下游企业可以是一个也可以是多个。也可以说，我们的研究对象企业，其本质上应该在供应链关系中扮演一个中间角色。本文运用国内外研究中常见的“方便抽样”方法，从一家咨询公司的数据库中随机抽取了260家符合本文研究要求的供应链企业，这部分企业与上下游合作伙伴间存在合作关系，也有知识和信息的流动。我们通过电子邮件的方式向这260家企业发送了调查问卷，企业中接受调查的人员主要是熟悉客户关系及运作情况的企业高层人员、技术部门负责人、销售/客户经理、供应链/物流经理或知识管理项目负责人等。本次调查共收回有效问卷138份，有效回收率为53%。
2.量表开发和检验
（1）信度分析
本研究测算了最常用的Cronbach-α值，一般α系数达到0.7以上证明测量工具的信度是可以接受的，越接近1表示信度越高。本文测量问卷的整体信度系数为0.968，大于0.9，证明了其可信程度非常高，表1反映了测量量表中五个测量维度的信度系数，整体问卷21个项目的信度系数为0.968。
（2）因子分析
本研究使用SPSS16.0做探索性因子分析，各题项的因子载荷系数如表2所示，表明各变量的研究题项均有较好的效度。
四、数据分析
本文采用了结构方程建模（StructrualEquationModeling，SEM）技术对研究模型进行检验，分析采用的统计软件为Amos7.0。
将调查问卷中的数据导入进行运算的结果如表3所示。模型拟合结果说明：模型拟合的x值为310.751（自由度df为175），x/df为1.776
表3模型拟合指标值
从社会资本与供应链企业创新绩效的关系看，社会资本的认知维度和供应链企业创新绩效关系的C.R.值为2.225，大于1.96的参考值，且P值为0.026，达到了0.05级别的显著水平，这样假设H3b得到了验证。而社会资本结构维度、关系维度和供应链企业创新绩效关系的C.R.值分别为0.159和-1.850，均小于1.96的参考值，且P值分别为0.873和0.064，均大于0.05，因此社会资本结构维度和关系维度对供应链企业创新绩效的影响不显著，假设H3a和H2c未能得到验证。
五、讨论与结论
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一、专业人才培养目标的确定
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《刚要》）明确指出，“加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”
二、“校企融合”专业办学模式
1.建立多方参与的专业指导委员会
聘请行业、企业专家建立具有职业特色的专业指导委员会，广泛吸纳行业、企业全方位、全过程参与专业的人才培养工作。专业指导委员会定期或不定期针对行业发展变化、职业岗位需求、职业能力要求对专业发展方向、专业人才培养定位、专业课程体系进行把脉，确保专业建设和发展方向与职业岗位紧密对接。
专业指导委员会将在专业建设、课程建设、教材开发、师资队伍培养、教学方式方法改革等方面制定和实施科学的质量评价标准，建立行业企业参与的质量评价机制。
2.实行柔性化教学改革
聘请高层次专家团队和客座教授，把企业、行业的新知识、新理念、新技术带入课堂，不断更新和拓展教学内容。以现有校外实习实训基地为基础进行深层次的产学融合，实现校企共赢。
三、“四融合”人才培养模式
1.人才培养目标与行业企业需求相融合
依托物流行业，根据行业企业物联网复合应用型人才需求制定专业人才培养目标，对行业企业发展和人才需求的变化做出及时响应，以需求为导向修订专业人才培养目标，使专业人才培养目标与行业企业需求深度对接。
2.课程体系与职业标准相融合
基于物流领域的物联网技术与应用高职本科专业课程体系的构建应综合考虑国家物流师职业标准和物联网技术与应用职业标准，依据职业标准制定专业职业能力标准。专业职业能力标准包括：专业基础能力、专业核心能力、专业拓展能力，并以专业职业能力标准为依据设计课程体系。
3.教学过程与工作过程相融合
4.理论教学与实践教学相融合
四、课程体系构建
图1课程体系结构图
1.通识课程
通识课程主要包括：政治与国防教育、体育、高等数学、线性代数、大学英语、计算机应用等。通过通识课程的学习，使学生具备当代大学生应有的思想政治觉悟，对事物有着正确的审美观，有良好的身体素质，健康的心理，积极向上的精神，对英语、计算机应用、网络技术等现代信息技术有较好掌握，并能熟练应用。
2.专业课程
专业课程主要包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程三部分。
2.1专业基础课程
专业基础课程主要包括：计算机硬件技术基础、计算机网络基础、数据库原理与应用、管理信息系统、物流经济学、管理学原理、C语言程序设计、现代物流管理、物联网导论，使学生达到本专业培养目标所必须的专业基础知识。
2.2专业核心课程
专业核心课程包括：物联网技术原理与应用、传感器原理与应用、无线通信原理与应用、物联网信息管理与维护、物联网终端设备选配、数据备份与恢复技术、嵌入式应用系统、射频识别技术与应用、物联网安全与管理、物流信息技术、ERP原理与应用、二维条形码技术原理与应用、仓储与配送管理、物流供应链管理、物联网应用案例、多媒体技术与应用等，使学生达到本专业培养目标所必需的核心知识。
2.3专业拓展课程
专业拓展课程包括：物流统计、市场营销、运筹学、电子商务物流、物联网英语、管理与沟通等，使学生在达到专业培养目标所需知识的基础上，具有一定的知识拓展和能力上升空间。
3.实践课程
实践课程包括：课内实践课、课外实践课和集中实践课。集中实践课主要包括：管理基本技能实训、供应链业务实训、ERP业务实训、职能仓储管理实训、智能物流供应链管理实训、车辆调度实训、立体苦点、线、面业务实训、企业物联网构建方案设计等。通过实践课程，使学生具备本专业培养目标的核心能力。
关键词：互联网金融；创新与创业；教学管理
一、国内外在该领域的教学管理体系的动态分析
（1）按照Lundstrm和Stevenson（2001）的观点，创业动机、创业机会和创新技能三个方面共同决定了人们的创业精神，而这三个方面都是可以通过教育来提高的。发达国家非常重视创新创业教育。早在1919年，美国的青年商业社便对高中生实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，美国高校的创业教育迅速发展，并将创新创业教育纳入从小学到研究生的正规教育。根据麻省理工学院1999年统计，1990年以来该院师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿元。硅谷60%―70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。
（2）我国的创新创业教育和促进大学生自主创业工作的探索开展的较晚。2002年教育部确立清华大学等9所院校为我国创新创业教育试点院校。2008年教育部通过“质量工程”项目建设了30个创新创业教育人才培养模式实验区。2012年8月教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》规定，各高等学校必须面向全体学生开设创业教育课程。2014年12月教育部印发《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学[2014]15号），要求各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。
随着互联网技术对金融领域的不断渗透，互联网与金融的深入融合是大势所趋。
（3）2013年以来，以第三方支付、众筹融资、P2P借贷等为代表的互联网金融业态蓬勃发展，显示了旺盛的生命力和持续的创造能力。2013年被称为互联网金融元年。互联网金融成为实业界和学术界热议的主题，国内外金融教学、科研单位，紧跟时代潮流，积极追踪互联网金融最新前沿动态，不断丰富金融人才培养课程体系。
二、我校教学管理现状及存在的问题分析
作为前央行下辖的金融院校之一，河北金融学院是华北地区唯一一所以金融学科为主的院校，为国家和社会培养了无数高端金融从业人才，并即将纳入教育部应用型本科院校的系列。目前国内外互联网金融迅猛发展，各种金融业态层出不穷，互联网金融模式不断创新。互联网金融成为金融领域最具创新和创业的前沿领域。金融学科作为我校的主要学科，但我校对互联网金融的教育教学管理仍基本处于空白状态，未设计针对互联网金融创新的教学方案，也未开展互联网金融创业的教育方案，远远不能满足互联网金融的实践发展，不利于我校继续保持金融学科教育教学的领先地位，不利于我校培养金融类应用型本科人才。
（1）建立互联网金融人才培养目标，着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提升我校互联网金融人才培养质量。
（2）探索互联网金融校企合作项目。邀请京津冀的互联网金融企业参加我校的互联网金融合作项目，丰富学生的实习实践基地。
（3）设计互联网金融方面的理论课程与实验课程，并将其纳入学分管理。
（4）改进教学方法，坚持理论与实践相结合，开展案例教学方式，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，组织学生在互联网金融企业进行实习，亲身体验互联网金融企业的运营。
（5）提供创新创业资金支持。目前我校缺乏对互联网金融的资金支持，不利于学生开展互联网金融创新创业制度，对互联网金融感兴趣的大学生均可参加本项目的实施。
三、基于互联网金融创新与创业能力培养为目标的教学管理方案的主要内容设计，以河北金融学院法律系为例
（1）培养目标。着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。全面提升我校互联网金融人才培养质量，在知识要求方面要掌握、思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论；系统地掌握学科的基本理论、基本知识，熟悉我国法律、政策的基本框架，了解学科理论前沿和法治建设的趋势；了解金融、会计等方面的基本知识；掌握一定的工具性知识，包括一门外语、计算机知识、信息技术应用和文献检索知识以及方法论知识。
（2）能力要求。掌握法学、金融学等方面的基本业务技能；接受法学思维和法律、金融以及两者结合部分的实务训练，掌握法学的基本分析方法和技术；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；初步具备运用所学法律知识规范金融企业行为和防范法律风险的能力，以及运用所学法律知识对金融企业行为进行有效监管的能力。
（3）素质要求。培养爱国主义、集体主义精神；树立社会主义法治理念；具备刚正不阿的品格；具有良好的身心素质和职业素养；具有基本的人文、科学素养和勇于探索的创新精神。
（4）培养模式。开展互联网金融校企合作项目。邀请京津冀的互联网金融企业参加我校的互联网金融合作项目。纳入合作项目的互联网金融企业，大学生一方面参加学校的理论课程学习，另一方面必须在互联网金融企业实习，作为大学生创新创业的必修课程。
（5）课程体系。开设互联网金融方面的理论课程与实验课程，纳入学分管理。分别为《互联网金融理论与最新发展》《P2P融资平台商业模式与典型案例》《众筹融资平台商业模式与典型案例》《网络银行商业模式与典型案例》等，并开设《P2P融资平台软件应用》的实验室课程，在互联网金融实验室进行上机操作。
（6）教学内容。讲授互联网金融的基本理论，互联网金融业态，互联网金融的发展过程，以及互联金融商业模式。对几种典型的互联网金融业态如P2P、众筹融资、网络银行、第三方支付等进行专业授课。
（7）教学方法。坚持理论与实际相结合。其一，开展案例教学方式。对目前运作成功的互联网金融企业进行典型案例教学。其二，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动。其三，组织学生在互联网金融企业进行实习，亲身体验互联网金融企业的运营。着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。
（8）提供创新创业资金支持。建议学校设立创新创业基金，为创新创业学生提供资金支持。除此之外，通过多渠道筹集资金，广泛吸引金融机构、社会组织、行业协会和企事业单位为大学生创新创业提供资金支持。
四、纵观我国互联网金融的创新与创业能力的培养，各高校都有自己的一条列措施，如中央财经大学金融学院于2014年3月29日举办了第一期“中央财经大学金融学院互联网金融高管培训班”
【关键词】大学生创新创业能力培养途径
无论从宏观上来看，还是从大学生自身出发，都应发展大学生的创新创业能力。21世纪是一个创新的时代，创新型人才为国家建设提供重要的支撑，因此，创新教育逐渐渗透到高校的教育教学中。随着高校的扩招，大学生的数量逐年增长，越来越多的大学生面临着巨大的就业压力，而加强大学生的创新创业能力培养有利于缓解大学生的就业压力，为我国企业输送创新型人才。因此，高校在对大学生传授知识的同时也要为大学生提供可靠的创业理论基础与有关实践经验。那么如何对大学生的创新创业能力进行有效培养就成为当前高校继续解决的问题。
二、大学生创新创业能力的现状
1.大学生自愿创业率低
据有关调查，大部分学生的创业意识较弱，他们多年来接受的教育似乎是为了找一份稳定的工作，极大部分大学生不愿自主创业。面对日益严峻的就业形势，部分大学生甚至被迫去创业，而由于他们缺乏创业基本知识和理论，这些大学生在创业的路途中一路颠簸，创业结果不尽如人意。虽然很多大学生都认清创业的价值，对创业的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大学生并未主动专门学习有关创业知识与理论，没有为创业做好真正的心理准备和行动准备。调查数据显示，自愿创业的大学生在其中仅占不到1%的比率，由此可见，大学生的自愿创业率非常低。
2.高校不重视大学生创业教育
随着时代的进步，社会对创新型人才的需求日益增强，越来越多的高校意识到培养创新型人才的重要性，但是大部分高校的认识尚处于初级阶段。大多数高校仅把创新创业课程作为一门选修课程，没有将它纳入必修课的范畴，所以创新创业教育在高校内没有得到充分的重视，学生在学习的过程中自然没有深入学习创新创业课程，导致很多学生没有接受系统的创新创业教育课程。因此，高校不重视创新创业教育课程，阻碍了学生接受有关知识，限制了大学生对创新创业能力的培养。
三、如何加强对大学生创新创业能力的培养
1.加强培养大学生的创新意识和创业精神
受传统教育理念的影响，很多大学生都希望自己毕业后能找到一份安稳、福利待遇好的工作，而不愿只身冒险，投身于风险大的创业中，因此，首先要改变以往传统的教育理念，传授创新创业的新型教育理念给在校大学生，并逐步构建完善大学生创新创业能力的培养体系。很多大学生对创新创业的认识存在偏差，他们认为创业成功后能给创业者带来丰厚的利润，同时也要承担巨大的创业风险，所以很多大学生都望而却步。因此，要让大学生正确认识创业的价值就要培养他们的责任意识，创业给创业者带来的不仅是一笔财富，同时也是一种责任，创业者要具备优秀的个人品质和承担风险的素质才有利于创业。
高校可通过以下实践活动来培养大学生的创新创业精神。高校要鼓励大学生积极投身于各种社会实践活动中；在校内设立有关创新创业的各种竞赛活动，激发大学生的创新创业精神，以专业为背景，以团队合作为目的，培养大学生的团队合作精神。例如，高校可开创名为“挑战杯”的大学生创新创业竞赛，以学术性社团为平台，逐层推动创新创业活动的广泛开展，充分发挥学生的巨大潜能。组织开展创新创业沙龙、创建校友互动论坛，这样能使学生在特长与专业间找到切合点，培养学生的创新意识。在校内设立一个“创业基地”，用以摆放有关成功人士的点滴成长和励志故事，以供学生参观，通过宣扬自主创新创业的先进典型，增强大学生的创业勇气，使更多大学生在创新创业活动中找到创业的真谛和价值。
2.加强构建创新创业教育体系
首先，高校要改变以往的教学模式，把创新创业课程列为某些专业的必修科目，使学生较全面地了解创新创业的知识和技能。在课堂上可采用案例分析的教学方式向学生生动地展示创业精神，创新创业的过程、规律与方法，以树立创新创业观念；重点培养学生的创新创业素质、能力和精神，因为一个创业者必须要具备非凡的素质和人格魅力或者过人的才智才能勇敢面对生活的各种考验；要把创新创业课程与本专业课程有机结合，充分利用本专业知识来拓展创新创业课程，例如，讲授《管理学》有利于拓展学生的知识面，以便获得所需知识。由于我国很多高校的创新创业课程仍处于起步阶段，所以高校要在摸索中前进，吸取教学经验，在原有的创新创业教育体系的基础上逐步改善，充分发挥大学生的创新创业潜能。
四、结束语
综上所述，为了适应时代的发展需求，我国高校要积极应对挑战，努力发展创新创业课程，为国家输送创新型人才。高校要通过培养学生的自主创新意识，培养学生的风险意识和创业精神，并努力构建完善创新创业教学体系，以学生的自身实际情况为基础，有针对性地对大学生进行创新创业教育，为国家培养创新型人才。
[1]唐瑶.刍议大学生创新创业能力现状及培养途径[J].长春教育学院学报，2015-06-01
关键词：创新创业；指导模式；大学生
一、以参与项目和竞赛作为实践手段
二、以参与基地建设作为实践平台
本文主要阐述了大学生创新与创业指导模式，以参与项目和竞赛作为实践手段中主要讨论了大学生创新性实验计划项目和“挑战杯”大赛。以参与基地建设作为实践平台中主要讨论了大学生创新实验室、校外实习基地、大学生创业园的建设。
[1]陈伟，钱执强，徐东波.“大学―科技园”联动的创新创业培养模式浅析[J].创新与创业教育，2012，3（5）：51-53.
[2]卢宝臣.创新创业教育视阈下的人才培养体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011，（7）：140-141.
[3]许朗，贡意业.大学生创新创业教育模式探索――项目参与式创业教育[J].学术论坛，2011，（9）：213-217.
[4]孙晓梅.试论大学生创业基地的功能及创新创业人才的培养[J].黑龙江高教研究，2010，（1）：120-122.
[5]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术，2012，22（6）：118-121.
[6]徐钦民，张涛.工科专业大学生创新创业型素质培养与实践[J].实验室科学，2011，14（5）：4-6.
[7]丁三青，王希鹏，陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究――基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析[J].清华大学教育研究，2009，30（1）：96-105.
[8]张向明，刘新琼.构建创新创业大平台，培养学生创新创业能力[J].实验科学与技术，2010，8（6）：130-132.
[9]韩照祥，朱惠娟，李强.探索多元化实践育人模式培育创新创业人才[J].实验室研究与探索，2011，30（1）：82-84.
1.1创新创业教育概况
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，本质上是一种实用教育。那么创新创业教育含义是什么呢？1991年在东京举办的创业创新教育国际会议从广义上对创新创业教育进行了定义，它是指通过教育手段培养最具有开创性个性的人，开创性个性包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创新创业教育的过程是一个培养具有基本业务素质、创新思想境界和开创性个性的人才的过程，是一种以培育在校学生的创业意识、创业理念、创新创业能力为主的教育。除了在校生的教育外，创新创业教育也面向全社会，主要针对一些创业群体分阶段、分层次地进行创新思维培养和创业能力实践的教育，为一些打算创业、已经创业或已经成功创业的个人或集体提供系统、科学的教育指导。
1.2创新创业教育重要性
高职院校的大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高职院校开展创新创业教育，积极鼓励高职院校学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是落实大学生创业政策，促进高职院校毕业生提高就业率的重要措施。这是教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出的创新创业教育的重要性之所在。国家高度重视高校创新创业教育活动的开展，各级政府积极为创新创业教育提供良好的环境，各项工作坚持扎实基础、搭建平台、注重引导的原则，采取有力措施优化创新创业的制度和服务环境，要求高等学校营造支持创新创业的校园文化环境，从上到下着力构建层次分明、覆盖全体、系统科学的高校创新创业教育体系。
1.3创新创业教育作用
在高等职业院校中大力推进创新创业教育，对于促进高等职业教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育面向全体学生，启蒙学生的创新意识和创业精神，融入到人才培养的全过程。在专业教育基础上，使学生了解创新型人才的素质要求，利于学生创业意识的培养。创新创业教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，能够培养学生的观察力、决策力、组织力、领导力、协调力等各项创新创业素质，从而提升学生的创业意识、创新精神、创业能力和社会责任感，有利于学生认识环境、把握机会、明确风险，在实践过程中按照所学的商业模式进行科学合理的开发设计，因此大力推进高职院校创新创业教育工作，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，能够不断提高创新人才的质量。
2高职院校图书馆在创新创业教育中的作用
2.1高职院校图书馆的作用
图书馆是高等职业教育办学的基本组成部分，随着高等职业技术教育的发展，高职院校图书馆适应需要而发展起来。它配合学校的教学和科研，向学生提供文献资料、情报信息，使学生获得知识，受到教育。学生可以利用图书馆丰富的文献资源，进行广泛的学习，充实扩展课堂学习内容，达到扩大知识视野、增加信息量的目的。高职院校图书馆要与高职教育的需要相适应，就需从它的服务目的与对象、馆藏信息资源建设及综合发展方向上与之相适应。培养高级专门人才是时代赋予高等职业教育的使命，培养面向社会基层、具有创新创业精神的技术应用型人才和复合型人才，是高等职业教育追求的目标。
2.2图书馆在创新创业教育中的作用
3图书馆实施创新创业教育的措施
3.1激发学生创新创业意识
高职院校图书馆具有丰富的馆藏资源，这些纸介、电子的资源是实施创新创业教育最基本的物质条件。为了能更好地服务创新创业教育，图书馆应严格把关采书环节，应聘任各专业和各学科的带头人、教授、教学能手以及学生代表担任选书顾问，由他们有针对性地提出所需书目。另外，采编部门应制定科学的选书制度和规范的选书程序，加强纸质文献资源的收藏。在采购的过程当中应注重提高文献资源的质量，使馆藏纸质文献的结构更趋科学、系统、合理，增加延续性。高职图书馆工作的一项新的内涵，就是加强创新创业教育的宣传，图书馆应充分利用丰富的馆藏资源和现代化的网络技术，为学生提供丰富全面的创新创业成功实例和经验，从而激发学生的创新创业欲望。在这个过程中就应加快自动化、数字化进程，进而对馆藏资源进行适时调整，将采集力度转到电子信息资源上，认真采集网络数据库和光盘数据库等非纸质资源，从而建立起虚实结合、互为补充、彼此融合的巨大信息资源库，为创新创业教育准备充足的文献资源。
3.2提高馆员服务创新创业教育能力
在高等职业教育的创新创业教育中学生是教育的主体，作为高职图书馆馆员，工作的重点是激活其创新创业欲望。有了这种想创业的想法，学生们才会有行动，图书馆应通过服务激发学生的创新创业意识。图书馆要为提高学生创新创业能力贡献力量，重点就是要建设一支能为创新创业服务的有创新思维和创新能力的高素质的图书馆专业队伍。这就要求高职图书馆在稳定和加强图书馆专业队伍基础上通过各种途径尽快培养一批具有高水平的一流人才和图书馆专业队伍。在具体实施过程中，要制定相应的考核评价机制，调动馆员的竞争意识，同时制定相应的激励机制，充分调动每一个人的积极性。要加强馆员思想作风建设，定期组织岗位培训，培养具有创新意识的馆员，才能为学校实施创新创业教育注入活力。应该解决原本课堂教育讲授的传统知识不能满足高职学生创业需求的问题，就要吸引学生到图书馆来，为学生提供了完全开放、自由的空间，在这里学生自觉学习，引导他们抛开课堂形式和课堂纪律的约束，依照各自爱好和兴趣，自主地选择各类文献资源，进行自我知识的延伸和深化教育。
3.3帮助高职生培养初步的创新创业能力
3.4加大宣传力度
收集创新创业成功案例，利用图书馆平台大力宣传。充分认识高职教育的培养目标与普通高校的不同。高职教育培养的目标是高等技术应用专业人才，因而高职院校的馆藏既要强调专业性，更要注重实践性。因此，在加强创新创业教育过程中，高职院校图书馆为了培养学生“较强实践能力”，可以根据不同的专业，将各届毕业生的优秀设计作品及创新创业成功案例收藏起来，开辟出形式多样、丰富多彩的特色馆藏室，展示成功的作品，以形成与培养生产、建设、管理、服务的高素质技术应用能力的人才相一致的实训仿真职业环境，学生通过这些实物作品及真实案例，可以获得比文献资料更形象、更直观、更真实的信息，这对于丰富学生的专业知识、提高学生的创新创业能力有很大的帮助。
4结语
一、创新创业教育概述
创新创业教育旨在培养具备创业基本素养和创新型人才的现代高等教育模式，通过提高教师的创新创业教育理念，加强学生创新创业意识和精神熏陶，重点分层次、分阶段的对学生进行创新思维和素质培养，全面提高学生的创新创业能力，为顺应时展需要，满足社会对专业型、创业型人才的需求而建立的实用性教育体系。因此，在民办应用型高校实施教育改革和“互联网+”时代的推动下，需要结合民办高校在校生的专业特点，积极开展“专业教育+创业教育”相融合的人才培养机制，才能更好地推动民办高校创新创业教育事业的发展。
二、民办高校会计学专业创新创业教育的现状分析
1.学生对创新创业教育的意识薄弱
2.创新创业教育的课程体系不完善
目前，民办高校会计学专业创新创业教育的课程体系建设不够完善。一方面，民办高校针对会计学专业开设的创新创业教育课程，多是在会计学专业课程基本完结的基础上，针对大三、大四的在校生开设的虚拟创业实训课程，缺少创新创业理论的学习和实践的锻炼。另一方面，民办高校会计学专业创新创业教育的课程资源相对欠缺。会计学专业的学生在具体的授课过程中，不仅没有多样化的创新创业资源进行指导，而且学校购买的虚拟创业的软件也存在一定的漏洞，不能真实的模拟企业创业环境，缺乏对创新创业教育的实质性学习。
3.缺乏专业的创新创业教育师资
大多数民办高校缺乏专业的创新创业教育所需的师资队伍，这往往是制约民办高校创新创业教育发展的重要因素之一。具体而言，首先，民办高校所需的专业的、有实战经验的创新创业教师数量相当不足。其次，民办高校创新创业教师多是由专业课的专职教师甚至是行政人员或者辅导员担任。最后，民办高校创新创业教师一般不具备专业的创新创业理论知识储备和丰富的创新创业实战经验积累。因此，现有的创新创业师资力量无法满足民办高校开展“专业教育+创业教育”相融合的创新创业教育的需求。
4.创业实践平台的建设力度不够
三、改善民办高校会计学专业创新创业教育的对策
1.强化学生创新创业意识
2.构建有层次的创新创业课程体系
创新创业教育课程体系建设作为创新创业教育的基石，对民办高校创新创业教育的开展起着至关重要的作用。因此，民办高校应建立有层次且全面的创新创业教育课程体系。就民办高校会计学专业的学生而言，应在大一阶段开设通识教育，将创新创业理念融入通识课程，培养学生创新创业意识。在大二阶段开设专业教育，将“专业教育+创业教育”相融合，在掌握专业知识的同时培养创新创业所需的基本素养。在大三上半学期开设创新创业基础教育，掌握创新创业所需的基本知识和技能。在大三下半学期开设创新创业实践训练，在模拟训练和体验中增强创新创业能力。在大四阶段鼓励学生进行创新创业实践，促成学生创业与就业的全新局面。此外，丰富创新创业课程资源，开发创新创业网络课程，建立创业公开课等，满足学生的学习需求。
3.加强专业的创业师资队伍培养
师资作为创新创业教育的攻坚力量，有利于保障民办高校创新创业教育的开展。因此，民办高校应加强专业的创业师资队伍培养。首先，为了满足会计学专业的学生不同阶段的创业需求，应建立“四层网络”专业教师体系，即由经验丰富的企业家、专家构成的“战略专业网络”，由企业精英和职业经理人构成的“教练网络”，由初创型企业校友构成的“同行网络”，由教研能力较强的教师构成的“教师网络”。其次，应采用“走出去”和“引进来”的师资激励政策。一方面，鼓励缺乏经验的教师进行自主创业或者到企业挂职锻炼;另一方面，聘用有创业经验的社会人士或者企业经理人担任创新创业教学任务。
4.建立多元化的创业实践平台
综上所述，在“互联网+”时代的推动下，创新创业教育已经成为民办高校刻不容缓的攻坚任务。因此，民办高校需要提高对创新创业教育的重视程度。结合民办高校体制和不同专业特色，积极强化学生创新创业意识，构建有层次的创新创业课程体系，加强专业的创业师资队伍培养，建立多元化的创业实践平台，实现“专业教育+创业教育”相融合的人才培养机制，为社会培养更多的专业型、创业型人才。
【会计学硕士论文参考文献】
［1］王硕.基于“互联网+”的民办高校创新创业教育分析［J］.纳税，2018(07):236－237.
【关键词】人才培养；创业教育；课程体系
1研究背景
创新创业教育是提高高职教育质量，提升毕业生就业、创业的成功率的重要途径之一。根据创新创业教育目标要求健全创新创业教育课程体系，基于“创业岗位”需求调查调整专业课程设置，促进专业教育与创新创业教育有机融合[1]，在传授专业知识过程中加强创业教育。本文为高职院校实施创业教育与专业教育相融合的路径进行了有益的研究和探索，为培养具有生存能力和创业能力的复合人才，具有重要的现实意义。
为此，把握市场化发展的基本规律，进行适合于暖通专业高职高专学生的“创业岗位”需求调查是非常必要的，也为实施专业教育与创业教育相融合提供了实践依据。
2确定暖通专业创业岗位
根据高职暖通专业岗位群基本框架，采用网络新闻采集法进行“创业岗位”数据采集。数据采集时段是2015年5月至6月，以“暖通专业”、“创业”为关键词共收集到12200条信息，对互联网近3年来的网页进行浏览，汇总形成适用于大学生创业的具体岗位情况，将其整理如表1。
从互联网得来的数据数量过大、典型不突出问题，需要进一步挑选出更适合于我们高职高专的学生层次的创业岗位，以利于制定有针对性和可操作性的课程改革方案。采用专家打分方法筛选出最具典型意义的创业岗位，最终制定出促进学生创业的课程改革方案。通过选择合适的企业实践专家，组建本专业的校企合作专家指导委员会，定期召开校企合作专业指导会议和专家访谈会，针对网络新闻采集法确定的创业岗位分类进行重要性比选，通过专家打分提取本专业的典型创业岗位。所以，得出了适合本专业学生的创业岗位主要有两大类即为设备营销与售后服务和设备安装与施工。
3建立面向创业岗位的专业课程体系
课程体系建设是实施创业教育的重要内容，是学校开展创业教育的载体与依据。将创业教育融入人才培养方案，纳入专业建设、课程建设，列入教学计划，使创业教育与专业技能教育实现融合，提高创业活动与所学专业及获得的技能关联度，进行专业性创业活动，从而提高创业教育水平。
3.1调整学科体系课程，模块化创业性专业课程
以地热采暖为例，按照创业岗位导向来安排教学内容，除供热工程基本知识的教授外，还需补充概预算、施工技术、电工学、测量学等其他课程的内容，需要探索不同课程教师按照课程模块进行交叉任课的模式，并探讨相应的配套课程管理制度。另外，学生可以根据自己感兴趣的职业方向选择4个模块中的2-3个模块来学习，这样，即保证了不超出学时数，又能强化所选模块的学习效果。
3.2调整与分配典型创业岗位对应的专业课程的学时与学分
3.3围绕创业岗位，开展参与式教学
在学校现有校内外实训基地教学、顶岗实习等参与式教学模式的基础上，围绕创业岗位，调整参与式教学的内容和主要环节，使之与大学生就业和创业的时代要求相适应。保证教学内容紧扣创业岗位，形成较为完整知识体系，掌握熟练的实际操作技能。例如，我院各专业积极开展项目化教学，让学生参与真实的项目来学习课程内容，取得了良好的教学效果。这样，让学生得到许多书本中学不到的知识，通过真实的工作，更能体会专业知识的价值更了解自己的工作能力和兴趣爱好，不仅促进了对企业职场环境的熟悉，也能更好的把握自己的职业发展方向。
3.4模拟创业活动是创业教学的延伸
通过小企业申请计划书，创业方案竞赛，参与小企业生产经营等一系列的活动，对创业课程进行模拟演练。我院校内实训场可提供设备、材料供学生进行创业实践使用，如管道加工机具、风管加工设备、热熔机具等，实训中心二层的建筑设备生产与工程技术服务实训场，基本可以实现“工地建在学校，工程师走上讲台，学生走出教室”的创业教育教学目标。同时，充分利用校企合作平台，让学生在毕业前一年里到企业的真实环境中，融入企业真实的市场竞争，经历失败、成功的实践尝试，培养学生敢于创业的勇气和胆识。