导语：如何才能写好一篇医学学术会议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
你们好！
各位专家将会给本次会议带来国内外临床神经外科方面最新的研究成果，大家通过这次难得的交流对话的平台，可以就医学实践中的体会和困惑求教于专家学者，彼此之间开展真诚而务实的多视角畅谈，零距离接触。本次大会的演讲内容涉及神经外科学领域的多个方面,其中。。。。。。。。。。。。。。。为此，各位专家尽管事务繁忙，仍然冒着天气的炎热，怀着一份责任与使命，进行了积极充分的准备工作，作为承办方，我们谨表示衷心的感谢和无限的敬佩！
10月19日，中国睡眠研究会第七届学术年会暨金陵国际睡眠医学论坛在江苏省南京市召开。中国科协学会学术部副调研员颜利民、江苏省人民医院院长王虹、中国睡眠医学前辈王雨若教授、中国睡眠研究会前理事长张景行、陈彦方教授等出会。开幕式由中国睡眠研究会副理事长王玉平主持。
中国睡眠研究会理事长韩芳致开幕词，他说，此次年会暨国际睡眠医学论坛的召开既是国内睡眠医学科学领域一次具有权威性、高水平的学术会议，也是我国睡眠医学科学界两年一次的盛大集会，为全国所有致力于睡眠疾病的同道搭建了展示和交流的平台。
颜利民在开幕式上发表讲话，他说，现代社会工作生活节奏加快，优质的睡眠是良好状态的保障，掌握睡眠的科学要素对每一个人都至关重要，关系到个人及家庭的幸福，以及社会的安定与和谐。他对中国睡眠研究会长期以来为我国睡眠科学知识的普及与推广，为促进睡眠医学学科建设的繁荣与发展，为睡眠科学的学术交流与提高给予了充分的肯定。颜利民代表中国科协学会学术部对中国睡眠研究会第七届全国学术年会暨2012金陵国际睡眠医学论坛的举办表示热烈的祝贺，向全国睡眠科技工作者表示崇高的敬意。颜利民希望中国睡眠研究会不断加强自身建设，团结凝聚广大睡眠科技工作者为提高人民群众的健康水平，促进我国睡眠医学学科建设和发展作出更大的贡献。
大会内容丰富翔实，包括特邀学术报告、分论坛、青年论坛、工作坊以及病例讨论，还设立了睡眠产业新技术卫星会议和睡眠科技产品演示。来自美国、法国、日本等10位世界著名睡眠医学专家参加此次学术交流。世界睡眠医学联合会（WASM）前任主席Chokroverty、现任主席斯坦福大学Guilleminault，宾夕法尼亚大学Vgontzas，密西根大学Baghdoyan和Lydic，日本Urade教授等国外睡眠专家就睡眠医学领域的最新科研成果进行了演讲。国内睡眠领域的知名专家以及来自我国台湾地区的陈泞宏教授等针对近年来国内外睡眠疾病的诊断、治疗和研究的最新进展作了专题报告，介绍了世界睡眠科学的最新研究进展和学科前沿动态。
本次年会由中国睡眠研究会主办，江苏省人民医院呼吸科、南京同仁医院共同承办。
时光如水流逝，三载同窗岁月常在梦中。
沧海纵变桑田，万里黄河长卷奔腾如画。
巧笑倩兮，同窗女生已成人妇。
功名立兮，窗前小伙尽是栋梁。
星转斗移，日月如梭，我们xx中学xx届的这群血气方钢的年轻人，当年都是十六七岁的时候走到一起的,我们在一起共同度过了我们人生中,最美丽,最灿烂的时光,我们也建立了很深厚,很纯洁的友谊。相别已16载，在这阔别多年的日日夜夜里，往事在我的脑海中缭绕，我多想有朝一日能欢聚一堂，共同回忆那在邵刘中学度过的三年美好时光。
关键词：智慧；数学教学；学习能力
政府革故鼎新，教育界洗心革面，一线教师殚精竭虑。大家心知肚明，我们的教育多的是守旧，欠缺的是创新；重视知识的灌输，淡化智慧的启迪。那么，我今天要和大家探讨的就是：在数学课的教学中，如何用智慧点亮学生的心灯。
在我看来，数学课堂应该是解放思维的舞台，数学学习应该是师生人生路上的智慧之旅。教师之魅力就在于在思想上趋近智慧，在行动里实践智慧，让数学课堂生命涌动，青春激昂，与现实生活接轨，与生活实践匹配。
从教11年，我不敢说肯定做得有声有色，但绝对是无怨无悔。初上讲台，暗下决心，不做知识灌输工具的教书匠，要做智慧开发培育的智慧型教师。我的追求是“一意孤行，四轮驱动”。一意孤行，指的是“课无智慧，坚决不上”，四轮驱动是“高于教材、挖掘趣味、激活思维、改变方式”。
一、高于教材
教材虽是最主要的教学资源，但教师有必要在对教材进行深入研究和挖掘的前提下，将生活中的数学知识融入教学，大胆地去重组和整合教材，创造性地拓展和延伸教材，使学生在学习过程中不断地生成智慧，为学生的终身学习奠基。要能改组和开发教材，教师必须拓展自己的知识领域，扩大自己的知识面。教师掌握得越多，吃得越透，就越能游刃有余地驾驭教材和课堂。只有抓住教材的重难点，才能切中要害，做到有的放矢，才能把课讲得精彩、透彻。这样才能更利于师生之间在心灵上产生感应和共鸣，在思维上能够产生共振，实现个体的超越、内容的超越，走向高效性课堂教学的新境界。
二、挖掘趣味
数学是一门严谨的学科，因其抽象而使很多学生对其望而生畏，甚至产生厌恶数学的不良心理。要让学生积极主动地学习数学，教师必须做到“求之于自己”，借助于个人干练的讲解、工整的板书、精美的作图、生动的多媒体展示；“求之于历史”，用悠久的数学历史，给人美好欣赏的同时，也能给人以启示；“求之于生活”，如，在“黄金分割”教学中，介绍最美的人体身段是身体的下肢与整个身高之比为0.618，因此，穿高跟鞋能够产生美的效应，让学生感受到黄金分割的奇异美、和谐美。
三、激活思维
数学课的核心就是激活学生的思维，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构。在教学过程中教师对学生进行思维方式的指导应着力于以下几方面。
1.根据学生的年龄特点
心理特点是找准思维习惯的突破口，分层次设置能启发学生思维能力的问题，引导学生展开分析思考，教师注意适时地配合点拨。通过针对性强、难易分层的练习题，不断培养并提高学生自主分析问题、解决问题的能力，使学生的思维日渐敏锐灵活。
2.创设问题情境，引导学生进行探究式学习
通过创设情境，生动还原展现教学内容，让学生深入其中，自主探究，发掘各种定理和公式，悟出基本的数学思想方法，使其真正内化成学生自己的知识和能力，使学生的思想更加深刻丰富。
3.从挖掘“问题链”来入手引导学生进行变式训练
学生课本中的许多例题、练习题都具有典型性和代表性。通过将这些题不断进行变化，将不同问题以“问题链”的形式呈现出来，使学生在灵活解答过程中将知识融会贯通，提高学生的综合学习能力。
4.回顾、反思解题策略
不论是对于解题还是做人，不断地反思才能不断地发现，不断地发现才能不断地改进，进而进一步完善和提高。所以，教学过程中引导学生适时地反思和总结是非常有必要的。
四、改变方式
改变方式是指教师和学生双方的共同改变，教师改变“教”的方式，学生改变“学”的方式。新课程要求教师在教学中发挥主导作用，学生发挥主体作用。在平时的教学中，（1）注意让学生动，动了才能有真实的收获；（2）注意让学生用，用了才能有真切的体验。这需要教师在教学过程中不断地激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，让他们能够积极主动地参与到整个学习过程中，真正用心参与探究、获得知识。
我本来打算星期六做完全部作业，然后星期天在家里玩，或者约同学去玩。但是就因为这道该死的数学题毁了我一个星期天。
虽然这道数学题的内容渐渐在我的记忆中淡忘，但是我绝不会忘记那个星期天的。
早上好！
今天，我们在××市第三人民医院，举办××市医学会精神科分会第七次学术交流会，我们有幸邀请到某医科大学第六医院院长××教授、山东省精神卫生中心××教授来参加和指导我们这次会议，并为我们进行学术讲座，让我们以热烈的掌声对他们的到来，表示热烈的欢迎和忠心的感谢！
今天参加本次会议的还有市卫生局和市医学会的领导及各医药公司和医药厂家的代表朋友们，他们多年来一直关心和支持我们精神科分会的工作，并对我们精神科分会的工作给予了极大的帮助。在此，让我们以热烈的掌声对领导的关心、支持及代表朋友的关心和帮助表示衷心的感谢！
这次会议是精神科分会第七次学术交流会，为了开好本次会议，我们认真总结了前六次学术交流会经验，明确了精神科分会今后的工作和发展方向，提出了初步规划，并制定了详尽的工作计划。我们将通过本次会议的召开，将这些规划及工作计划贯彻下去，以进一步提升我们精神科分会的影响。
我们将通过这次精神科学会的研讨和交流，对本学会的发展要达成以下共识：
1.充分认识医学会精神科分会在促进精神医学和精神卫生事业发展中的地位和作用；
2.加强人才培养和队伍建设，通过学会，把精神疾病防治的新经验、新理论、新知识、新技术、新方法传授给广大会员和医务工作者，这也是我们所肩负的重大责任；
3.要稳定队伍，在解决一些大家所关心的切身利益方面的问题上多做些工作，包括：职称、待遇等；
5.学会是大家的学会，广大精神卫生工作者要与学会委员们一道，同心同德、齐心协力，共谋学会的建设和发展。
新课程标准指出；教师应激发学生的积极性，向学生充分提供学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法，获得了广泛的学习活动经验，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此在教学活动中，学习是学生的主体，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开发性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。
一、前置性作业——让学生学会自学
前置性作业应结合教学内容和学生实际水平，内容层次分明(指学生个体层次、知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指必做题选做题数量)的同步练习。我认为还要从学生的实际情况、个别差异出发，按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习，让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都能有收获，不断提高知识水平。
教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。在设计上还要体现“合作与交流”的作业内容，教育专家指出：“学生所学到的知识，并不全是从教师那里学到的，有很多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因而要提倡学生之间的小组合作交流学习。”这一内容在课堂上处理前置性作业时，学生之间相互学习帮助，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。通过小组学习，加强学生之间的沟通，让同学们体会合作学习的快乐。例如在人教版六年级上册的小数乘法中的例8《连续求一个数的几分之几是多少》一课时，我设计的前置性预习以书中的阅读与理解为主，让学生吃透例题，然后导学点一和导学点二的形式分析并解答问题，最后的“我的总结”就是这节课的知识点，需要学生掌握的重难点。同时我会把画图法让学生以小组合作的形式，在班级讨论并为同学们讲解。还有一系列的练习，由浅入深，层层递进。让学生在前置性中学会知识，学会思考。
在“少讲多学”的数学课改课堂中，我们可以看出佳肴要自己吃才有味道，知识要自己感悟才会受用。通过前置性学习任务让学生真正体会到知识中那佳肴的美味。
二、精心导入——激发学生学习兴趣
课前导入就像一把钥匙一样，是至关重要的，成功的导入，能创设情景，营造气氛，激发兴趣，引发学生思考。当然，导入的方法有很多种，例如：情境导入、故事导入、游戏导入、操作导入、借助媒体导入等等……
在教学比的认识一课时，我创设情境，出示了中国的国旗，并说，2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，飞行员杨利伟向全世界人展示了中华人民共和国的国旗，杨利伟展示的这面国旗的长是15cm，宽是10cm，怎样用算式表示长和宽之间的关系呢？就这样创设情境导入了新课，不但使学生学会了数学，还激发了学生的爱国热情。
三、小组合作——高效课堂的金钥匙
四、拓展延伸——发散学生的思维
适度的拓展和延伸能够使自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生的思维涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探索的态势，让数学课堂在拓展延伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽。
2011年6月18日上午9时，日本北海道大学斯拉夫研究中心副主任、俄罗斯问题专家田伸一郎先生在黑龙江社科院俄罗斯研究所作了题为《俄罗斯经济成长模式》的学术报告，俄罗斯研究所副所长马友君副研究员主持报告会，原俄罗斯研究所所长、著名俄罗斯问题专家赵立枝研究员、省政府发展研究中心外经处处长高玉海研究员、历史研究所副所长刘涧南副研究员应邀参加此次报告会，俄罗斯研究所全体科研人员出席报告会。
田伸一郎先生指出，2000－2007年是俄经济的快速增长时期，其经济增长机制有三个特点：第一，俄罗斯经济增长的原动力在于持续的高油价，这使得俄罗斯交易条件改善，获得贸易利好；第二，俄罗斯经济增长是以家庭消费为主导，而不是以投资为主导；第三，俄经济增长伴随着“荷兰病”，卢布升值导致俄进口量不断增加，从而限制了俄罗斯经济的增长。2006－2007年，这种经济增长机制又出现了两个新的特点：其一，卢布升值给俄罗斯的国际收支带来了很大盈余，这使得大量私人资本外流；其二，外国资本流入(主要包括外国企业的直接投资和俄银行从外国借款)也促使卢布升值。这样，在2006―2007年间，投资对俄罗斯经济的拉动作用很大，投资增长大于消费增长。基于上述分析，田伸一郎先生认为，2000－2006年俄罗斯的经济增长模式主要是家庭消费增长模式，而2006－2007年主要是投资增长模式。
鉴于此，专业图书馆分会将在新疆乌鲁木齐市举办2011年学术年会，有关事项如下：
一、年会主题：知识服务2011：面向“十S.3i'’的文献情报机构知识服务能力构建
本次年会网址：省略.ca／csla2011
报名截止日期：2011年7月1日(即日起即可报名)
三、会议费用：1800元(食宿自理)
四、会议地点：新疆昆仑宾馆
五、乘车路线：
1.从火车站乘2路，26路或52路到八楼站下车；全程7公里。
2.从机场乘民航大巴到人民大会堂门口下车，全程16公里。
六、备注：
1.预定返程票者请务必于2011年7月20日前，将订票信息发到秘书处(只负责预定火车票，飞机票预定自理)。
2.参会方式：投稿参会；直接报名参会。
专业图书馆分会秘书处联系方式：
分会网址：省略.cn
中国图书馆学会专业图书馆分会、中国科学院国家科学图书馆
2011年图书情报212作培训班招生通知
科研院所竞争力分析――从科研立项到成果产出实务研修班(首期)
一、教学目的
为进一步提升专业图书馆服务科研创新和学科战略决策的知识服务能力，促进科研院所文献情报工作服务的转型和深化，专业图书馆分会推出首期“科研院所竞争力分析――从科研立项到成果产出实务研修班”。本班是在“科技竞争力实务”培训基础上学习，旨在培养一批能够开展科研产出及影响力分析、科研能力评价、科研绩效评价、学科领域发展态势分析、学科领域前沿动态跟踪与预测、合作伙伴遴选、竞争对手分析等方面的骨干专业人才。本班被列为图书馆员创新服务能力培训的重要课程。
二、培训对象：参加过“科技竞争力分析实务研讨班”的学习，或已经具备一定检索能力的科研及情报研究人员、学科馆员、咨询人员等。
三、培训内容
1、研究所竞争力分析技术与方法概论。主要讲授研究所竞争力的内涵、分析的角度与思路，主要研究方法与技术以及研究所竞争力分析的基本流程等。
2、科研院所竞争力实务分析。结合案例讲授：以国内外研究所为例，完整地演示机构竞争分析流程。
3、主要分析工具在研究所竞争力分析中的应用(WOS、CSCD、专利在线、TDA等)。
4、竞争力分析报告撰写方法。
四、教学形式
老师结合案例授课一学员分组实习与作业一集体开放交流研讨。
五、师资力量
大连理工大学教授，中国科学院国家科学图书馆情报研究员。
七、培训地点：北京，中国科学院国家科学图书馆
八、培训费用：1800元(含资料、参考书)
学科文献(科学数据)检索、跟踪、管理及利用培训班(第三期)
一、招生对象：全国各大学图书馆、公共图书馆、专业系统图书馆、中央国家机关和企事业单位图书馆、资料室服务人员以及信息机构人员、科技研究人员。
二、9币资力量：中国科学院国家科学图书馆
三、课程特点：内容前沿，突出实用，上机实践，网络教学。
四、培训内容：
学科文献快速检索及其全文获取；
科学数据查询途径及其方法(LB、KNOVEL、NIST等)；
学科文献跟踪(参考文献、引用文献、作者、机构追查)；
学科文献评价(论文收录、引用)；
学科文献述评(学科现状、热点学科、前沿学科)；
学科文献管理及其利用(Endnote、RSS)：
参观学习
六、培训地点：成都
七、培训费用：1500元
数字图书馆前沿技术系列培训――Web2.0网站开发实战攻略
一、招生对象：全国各大学图书馆、公共图书馆、专业系统图书馆及中央国家机关和企事业单位图书馆从事技术管理和网站开发人员。
二、师资力量：中国科学院国家科学图书馆、重庆大学及网站开发机构专家授课。
三、课程特点：内容新颖超前，授课模拟实战，突出技术应用，实现学用结合。
1.RSS、wiki、Blog技术开发应用；
2.Mashup；
3.NSN；
4.StartPage；
5.参观实习。
六、培训地点：重庆大学
七、培训费用：1800元(含资料费)
图书馆文献信息资源建设及组织管理岗位培训班
一、招生对象：从事图书、期刊、资源采访、编目、信息资源整合工作的人员。
二、培训特点：上机实践，网络教室授课。
三、培训内容：
1.文献资源建设现状、趋势及其制约因素；
2.文献资源建设的一般方法、具体操作方式及其利弊；
3.中外文图书采访系统实践；
4.中外文期刊采访系统实践；
5.文献信息组织与管理；
6.分类标引方法及实践；
7.主题标引方法及实践；
8.中西文文献著录方法及MARC格式介绍；
9.规范控制方法；
10.编目工作流程及系统简介。
11.参观学习
五、培训地点：中国科学院国家科学图书馆
六、培训费：1400元
报名方式：
1.第21期图书情报工作高级研讨班(知识化服务在图情机构的组织与实践)
2.专业图书馆未来引领人才研讨班
3.数字图书馆前沿技术暨新一代数字图书馆管理与服务研讨班
以上课程内容详见专业图书馆分会网站省略.cn和培训报名网站省略.cn／peixun／
1.以“生活情境”的导入，引出数学问题
例如《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情境的实践中巩固所学的新知识。
这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的枯燥的数学公式，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。以上例子是许多学生都曾经体验过的生活情境，从中可以发现，日常的生活情境中往往蕴涵着深刻的科学原理，面对日常生活问题则常常会激发出创新的思维火花。因此，如果把日常生活中的问题置于教学情境中，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。
2.体验生活过程，发现数学问题
数学知识虽然枯燥乏味，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。几乎每个数学问题都能在生活中找到它的原型，我们不妨多设计一些开放式的实践活动，使学生从“寻找身边的数学”活动中真正体会到数学的用途，从而激发学生的兴趣。
例如在教学“长方体和正方体”时，我先让学生回家做一个长方体的纸盒，在做纸盒的过程中，学生就知道了长方体有12条棱、8个顶点、6个面，相对的面面积相等、相对的棱长度相等就都了解了。到上课的时候，学生由于是自己发现了问题，从而产生了强烈的探究欲望。
这样利用生活现象引入对新课的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时，也激起了学生大胆探索的兴趣，有利于学生对数学知识的理解、消化。
3.联系生活实际，感受数学
例如在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”。比如276+98，既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而对276-98，既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。这些都是与学生生活实际中的经验相联系的。妈妈买饮水机用了276元，买一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2。或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。
从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识、掌握数学方法，学生在学习的过程中能感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。