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一、医学影像技术学科的发展近况
（一）医学影像学科的教育教学现状
（三）现阶段医学影像技术的组织管理情况
二、医学影像技术学科的发展趋势
（一）医学影像学科技术发展的总方向
在当前的医学影像技术发展过程中，医学诊断过程和介入治疗的过程是分开的，但随着各项医学技术的不断创新和发展，这两者必然会在一定时期之后建立相互联系的，呈现出完整的现代影像学科系统。当前，影像技术的研究方向主要是大体形态学，主要在图像的收集以及判断上发挥作用。在未来，影像技术会随着科学技术的发展，向分子、功能代谢以及基因成像等方面发展。而且，当前的影像技术主要采用胶片收集的技术，但随着计算机技术的发展以及数字化方向的技术创新，未来的影像技术会考虑应用到数字化和电子技术，将图像收集和传输过程，以数字化现代化的形式呈现。
（二）医学影像技术的具体走向
（三）医学影像技术的发展趋势
【关键词】整体医学；基因组；中医心理学；中医基因组学
1整体医学
整体医学是现代社会正在兴起的一种医学体系，将医学看成一个有机整体，从整体上来认识医学的性质、对象和目的。整体医学与传统中医药学在外表近似，但是本质有所不同。整体医学从本质上说，是一种系统论。整体医学就是用整体观认识医学的各个要素。而整体医学的整体观是建立在现代科学技术所认识的所有联系的基础上，从科学的长远发展上来说，这是一种弱整体观，一种综合论，理论基础是还原科学观。
医学的发展大致经历了三个时代，即经验医学时代、实验医学时代和当前的整体医学时代。经验医学时代为自然哲学医学模式，实验医学时代为生物医学模式，而整体医学时代为生物-心理-社会医学模式。当今医学的特点是处在实验医学时代向整体医学时代的过渡时期，整体医学的理论体系尚未正式形成，但已具雏形。现代的整体医学是现代科学技术尤其是生命科学发展的结果，但是生命科学——基因组学正在走向完善的基因组联系，将来的发展必然在基因组的普遍联系上证明中医的基本理论，所以随着基因组学的整体化发展，以及中医学的跨越式发展，现代整体医学必然走向更完备的、以中医学为核心的整体医学。
2中医学现代化
整体医学的崛起给中医药学国际化带来了机遇，整体医学与中医药学的关系是十分密切的。从理论体系看，整体医学的理论与中医药学的学说实际上是相通的。如《黄帝内经》中就提出“人与天地相参”的观点。
中医药学其实就是一门完整的整体医学。中医学有着对人体自身整体性及人与自然、社会环境相统一的认识。但是中医学又是一门模糊的整体科学。《黄帝内经》建立于二千多年前，是古人观察人体与自然所建立的整体医学，其本质就是结构与功能相统一的整体观，但是由于社会发展水平和极端落后的科学技术条件的限制，这个时候形成的整体只能是粗略与模糊的。随着时代的发展，由于封建礼教的限制，加之受中国哲学观重用轻体、重道轻器价值取向的影响，人们开始疏于人体具体的形态和结构，歧视人体解剖，对人体的细节和局部方面未做较深入的剖析研究，随之《内经》的结构功能统一的整体观逐渐演变为单纯的功能性的整体观。由于缺乏了结构和形态的支持，不能得到有效的可见的物质证据来说明自己的科学性，本身也缺乏创新发展，所以随着以结构为主的现代医学的发展，中医学屡次受到打击和排斥。
中医药学的发展必须从《黄帝内经》的整体思想开始做起，真正认识整体的本质，结合现达的科学技术尤其是分子生物学技术，发展新时代的完整的结构与功能统一的整体观。所谓中医现代化就是用现代语言和科学技术重新描述人与自然、人与社会平衡条件下的人整体的运动规律。
3整体的含义
中医学是整体科学，西医学是还原科学。中医现代化首先必须是基础理论的现代化，而基础理论的现代化又以整体为前提，整体观的现代化为首要。以前中医现代化的失败在于从传统的功能整体观方法论上而不是从整体的根本意义上看待现代化。而西医也是从自身的方法论上看待中医，所以在这种前提下根本的中西医结合是不可能的。
整体是物质的结构与功能的统一，两者互相依存、不能分离，结构是功能的基础，功能是结构的展现。整体是局部的整体，局部是整体的局部。整体是物质形、气、能的统一，是结构与功能的统一，是一种客观实在。
气是中医学的核心。现代医学是从有形的结构上研究，形是气所聚，形散为气，气是形的场，形气是统一的。气是整体的体现。那么从形气理论的两种医学也是可以统一的。
整体性是贯穿人体宏观和微观的根本。从宏观逐渐微观，每一层次都是结构和功能的统一，每一层次都服从统一的整体性，而整体性是每一层次运动联系的根本。这个的整体规律就是中医基础理论，这个规律指导着每一层次的运动和相互作用。
4建立中医基因组学
基因组是现代生物学还原到分子的体现，由此生命科学开始转向整体科学。现在的功能基因组学就是这一转向的体现。基因组是整体科学与还原科学的交汇点。
基因组是人体的微观信息调控中心，更体现了人体的整体性。它是人的精气的凝聚态，含有生命的全部信息。宏观人体整体和微观的人体基因组整体性是统一的和同源的，基因组整体是由五脏功能模块组成，这五脏又有亚细的模块组成，这亚细的模块又有更微小的基因模块组成，各个大模块亚细模块之间存在协调的相互关系，这个关系就是微观经络系统。基因功能模块由相应的基因组成，基因组整体是结构和功能统一的整体。建立中医特色的基因组学是为了完善中医药学理论，发展整体医学。建立微观基因组整体辨证论治，并没有否定传统意义上的辨证论治观，而是将其发展一步，深入到基因组整体内部，将整体观深入到基因组整体中，将宏观整体辨证和微观基因组整体辨证结合起来，建立了一个从外至里、从里至外的整体的辨证论治观，建立宏观和微观统一的整体的辨证体系。这才是科学的完整的辨证论治观。
建立中医基因组学是为了在基因研究的基础上，结合证候研究，证明中医证候理论的正确性；进而在分子基础上证明中医脏腑经络理论的正确性，最后深入基因组研究，深入了解基因组所蕴含的生命本质以及生命的发展。
中医基因组学的建立是中医现代化走向未来的一个关键点，整体科学与还原科学都在这一尖端领域进行着研究，而中医学进入这一领域，一可以完善自己的理论体系，解译基因组所包含的全部生命信息，促进人类的健康事业；二则可以引导还原科学的整体化演变。
5中医心理学的发展
这是中医心理学与现代心理学结合的关键点。也是中医现代化的另一个关键点。
中医心理学原来是中医学的一个分支，以心理的整体功能为本体论述人的心理的，讲的是人的先天功能。传统中医学建立在远古极端落后的社会经济条件下，人们看不出人的社会本质和社会发展，而现代社会条件下，人的心理与健康都受到了社会的极大影响，发生了很大改变，中医心理学也必须随时代的发展而发展。
现代心理学是以人的大脑的具体结构为生理基础，论述人在社会中的各种行为性格等，这是人的后天功能，对人们的各种行为意识均有科学的描述。但是现代心理学没有与人的整体功能结合在一起，没有指出人的根本的社会本质，所以其发展也是有局限的。现代心理学是建立在还原论基础上的，而人的心理是整体的，所以它本身具有很大的缺陷。
元神可以接受信息，加工、储存、提取信息，发放信息三个方面。人出生时意识是白净的，但是在人从出生开始，人就在不断接受信息，在一定社会文化背景下不断学习，不断加深信息，积累信息，使元神中的信息不断强化与激活而得到强化，最终形成了比较固定的人格参照模式。这个模式一旦形成，就形成了新进入信息的文化背景，形成了人各种意识、行为的模板，形成了特定的性格模式。人的性格模式是在元神支配下形成的，但是性格模式一旦形成就对人的元神人的生理发生作用，形成了人的后天行为的文化背景和模式。人的性格模式与人的后天社会文化环境有很大关系，它也不是固定不变的。
中医心理学和现代心理学是功能与应用的结合。元神是人的整体功能，人的五脏情志、七情等都是人的元神功能的一个方面，但是这些情志的发生必然受到人的性格模式的影响，性格模式又决定了情志的发生模式。中医心理学和现代心理学都是不完整的，各讲述了人心理的一个方面，结合起来才是真正的人的心理整体过程。
人的心理在当今社会是一个比较陌生的领域，佛学、现代心理学、中医心理学都有各自的认识，但是它们又不是完全的，正确的认识是将它们结合起来，建立科学的辨证唯物主义的整体的心理学体系。现代中医心理学的建立不但解决了人的意识的根本问题，促进人类的心理健康发展，而是还对社会的发展有很大的潜在的作用。
6结论
一、发展学生的词汇拓展能力
高中阶段对于学生的词汇掌握要求明显提高，不但词汇量大、结构复杂、语义多变，且涉及到不同领域的专业术语，要熟记和掌握这些词汇，靠传统的死记硬背是不可实现的，也不利于长期记忆和灵活运用。因此，指导学生科学掌握词汇的组成规律，仔细观察词汇的组成结构，运用词形对词义进行大胆猜测。词义的猜测并非毫无根据，需要结合上下语境进行仔细揣摩，在平时的生词记忆中，学生可以根据词汇的组成结构，利用相近的、熟悉的词进行引申拓展记忆。所有的英语词汇中，除特殊词汇外，都遵循一定的组成规律，教师要指导学生善于根据新词的词根判断其词性，这样有利于学生准确区别和熟悉掌握词汇的词义和使用规则，如“analyze—analysis—analytical”在教学过程中，教师不可能进行全部的词汇讲解，只有教导学生扎实掌握词汇的组成规律，进行自我词汇积累能力的拓展，才是长期有效的教学方法。
二、发展学生的语法理解运用能力
语法知识是串联英语词汇形成有效语句，进行准确传情达意的重要链接工具。高中阶段，英语语句不再是单纯的简单句，而是融入更多语法知识的复合句型，包括各类从句、感叹句、强调句、倒装句等等，其结构复杂，对于学生的英语综合能力要求较高，很多学生一遇到复杂语句，就思绪混乱不知道如何着手。比如在句子“HardlyhadIgotintothevillagewhenitbegantorain.（我一到村子，就开始下雨了）”，对于固定词组“hardly…when…”表示“一…就…”意思，句子前面是用的过去完成时，后面用的是一般过去式，且当否定词组位于句首时，要实行主谓倒装，其实，只要学生掌握好基本的语法知识，由点及面的分析，就能准确把握长句的语义。
三、发展学生的阅读理解能力
四、发展学生的英语写作能力
五、发展学生的运用交流能力
高中学生英语运用交流能力的发展不能因为教学内容重、考试压力大而被忽视，相反应该得到加强。教师必须强化语言实践意识，健全课堂教学体系，优化课堂教学结构，为学生创设更多英语实践的机会，加强课堂和课后的实践导学，科学引导学生的正确发音、大胆发声。知识是储备，运用交流则是实践知识的显性手段，也是英语听说读写能力的综合运用，能有效实现语言知识价值最大化。注重语言知识与实践运用的协调同步发展才是高中英语教学的重点。
综上所述，只有充分把握不同英语知识板块的学习方法科学发展学生的个人能力，做到面面俱到，环环相扣，才能有效提高学生的英语综合能力。
参考文献：
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关键词：科学发展观医院思想政治工作重要影响
一、在医院开展思想政治工作必须明确科学发展观的“第一要义”
在科学发展观的叙述中，其第一要义主要指发展。从我国的经济建设现实情况来说，发展是第一位，只有实现了快速健康发展，才能保证全面建设小康社会，才能有效推进社会主义现代化。对于医院来讲，在目前的经济社会条件下，要想实现快速发展，满足人民群众日增长的就医需要，就必须以科学发展观为指导，明确科学发展观的“第一要义”—发展。以发展为导向、以发展为思路，努力发展医院的硬件设施和软件条件，使医院能够在社会作用和服务职能上，发挥更积极的作用。当前，人民群众对医院的期望值越来越高，希望医院能够在服务手段和服务方式上有更大的转变，医院本身也有提升服务职能和提升服务质量的需要。这些综合的需求，都对医院的发展提出了具体的要求。
从目前医院的发展来看，人力资源是其中重要的方面，只有建立强有力的人才战略和人才使用机制，才能使医院的发展质量得到保障。归根到底人力资源是决定医院发展好坏的重要因素。而要想做好医院的人力资源管理工作，就要有效开展思想政治工作，发挥思想政治工作的积极性，将医院所有医护工作者的积极性充分调动起来。在这一过程中，我们要坚持以科学发展观为指导，明确“第一要义”的内涵，使医院的思想政治工作具有明确的指导，保证发展方向和发展质量。
二、在医院开展思想政治工作必须坚持科学发展观为核心指导思想
在医院的思想政治工作中，要想取得预期效果，我们就要坚持科学发展观为核心指导思想。其原因在于，科学发展观对医院的思想政治工作开展产生了重要影响，主要表现在以下几个方面：
1、科学发展观倡导了以人为本的重要思想
从科学发展观我们可以看出，“以人为本”是整个科学发展观的核心。这一理念的提出，尊重了人的个性和作用，认识到了人才是推动发展的原动力。在医院的思想政治工作中，以人为本的重要思想使思想政治工作更加注重与医护人员的结合，使思想政治工作更加注重实效性。
2、科学发展观明确了医院的发展方向
科学发展观的提出，使医院明确了未来的发展方向，同时使医院的思想政治工作找准了定位，使思想政治工作能够取得积极的成果。正确利用科学发展观的以人为本的理念，医院的思想政治工作不但找到了核心指导思想，还进一步明确了思想政治工作的责任和义务，由此可见，科学发展观对医院的思想政治工作产生了重要影响。
3、科学发展观丰富了医院思想政治工作的内涵
对于医院来讲，员工是推动医院发展的重要因素，我们在开展思想政治工作的时候，要以员工为基本对象，不断创新思想政治工作方式，不断丰富思想政治工作内容。从目前医院思想政治工作的实际开展情况来看，科学发展观对丰富医院思想政治工作内涵起到了较大作用，使医院的思想政治工作的内容更更富。
三、在医院开展思想政治工作必须深刻理解科学发展观的“基本要求”
科学发展观的基本要求可以概括为：全面协调可持续发展。在这一要求下，医院的发展也要坚持协调和可持续性。考虑到医院的发展必然会依赖人力资源的发展，所以我们在医院针对广大医务人员开展的思想政治工作就显得十分有必要。从医院的思想政治工作开展情况来看，科学发展观给医院的思想政治工作带来了重要影响和变化。科学发展观的提出，使医院的思想政治工作更加注重实质内容，使医院的思想政治工作必须紧紧围绕着科学发展观的“基本要求”而展开。
医院的思想政治工作要想取得积极的效果，不但要贯彻科学发展观内容，还要深刻理解科学发展观的“基本要求”，其理解过程也是将科学发展观应用在工作实践的过程。科学发展观的“基本要求”对于医院来说，主要产生了两方面的影响：一是医院的发展不能以破坏自然环境为代价，具体应包括加强环保教育，普及可持续发展理念，在思想政治工作中积极推行科学发展观理念，重视优化配置和有效利用，减少资源的浪费和消耗，重视医院环境学研究，促进医院与环境的协调发展。二是医院的发展要重视长远利益，要重视员工思想政治素质的培养，要将思想政治工作与日常工作结合在一起，不断推进思想政治建设。因此，在医院开展思想政治工作的时候，必须对科学发展观的“基本要求”有深刻认识，并以此要求为指导，努力构建医院思想政治工作体系，使思想政治工作取得积极效果。
四、结论
从本文的分析来看，科学发展观对医院的思想政治工作产生了重要影响，使医院的思想政治工作在开展的过程中，更加明确科学发展观的“第一要义”，能够坚持科学发展观为核心指导思想，同时能深刻理解科学发展观的“基本要求”。从目前医院思想政治工作开展的情况来看，科学发展观的运用取得了积极效果，科学发展观的运用成为了医院思想政治工作的必然选择。
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关键词建构主义；教学评价；发展性教学评价
一、建构主义认识论
建构主义认识论是对传统教育领域里占支配地位的行为主义和认知主义等客观主义的超越，建构主义的基本内容可以从以下几方面加以概括：（1）从“实在”性质方面来看，建构主义认为人的心理表征与外部世界一样拥有真实存在的状态。（2）从知识性质方面来看，建构主义认为知识是个体建构的，它存在于人的心灵之中，而非外部世界中。
根据建构主义观点：知识是心灵与外部世界相互作用中产生的。学习过程是学生主动建构和对事物不断理解的过程，也是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工获得新意义的过程。建构主义强调人的主体能动性，要求学习者积极主动地参与教学,在与客观教学环境相互作用的过程中,学习者自己积极地建构知识框架。
二、发展性教学评价的建构
发展性教学评价是针对传统“选拔性”教学评价弊端提出的。我国的教育评价制度，具有很强的选拔甄选性。而后随着心理测验引进，教学评价朝着科学化方向发展，但选拔依然是其主要的功能。造成这种结果的原因主要是由于教育资源的短缺与广大人民群众的需求扩大间的矛盾；另外，社会普遍对于优秀人才在看法上持有片面的观点，忽略了学生的发展。
1.发展性教学评价的目标
评价的目的即为什么进行评价,评价的结果有和作用。支持传统评价观认为知识是客观存在的，可简单的输入到个体心灵，并产生无差别的作用。对此，建构主义理论认为，教育评价的目的和作用不是诊断和选拔“优智”学生，而是要了解每个学生的学习情况，根据每个学生的发展情况和知识建构能力的差异，因材施教，促进每一个学生的发展。发展性教育评价强调评价的根本目的在于为发展服务，支持和促进发展。这里的发展指的是不仅仅是学生，也包括有教材，课程和环境。
2.发展性教学评价的内容
3.发展性教学评价的评价主体
构建主义理论认为，教学不是单向的，学生通过教学更新和发展自己的已有知识体系，教师的教学能力也在教学过程中得到发展。因此，教学评价也应该是一个双向的过程，除教师对学生学习予以评价之外,学生也应该是主动积极的评价者。
4.发展性教学评价的方式
（2）档案袋评价，主要通过对学生的学习过程中情况的记录，以便日后审视学生的发展情况。
（3）自评和他评相结合的评价，此模式中，学生一方面会受到教师，家长，和学生的评价，通过他评价客观的了解自己在学习中存在的问题；另外一方面，学生需要对自己的学习情况进行总结，积极反思和预测在将来的学习中将会遇到问题，为其长远发展其到导向作用。
5.发展性教学评价实施保证
当前我国大力提倡实施发展性教学评价是必要的，但凡是新事物的产生都会受到一定的阻力。为了保证发展性教学评价的顺利实施，我认为在具体的教学实践中要从三个“有利于”出发。具体而言，三个有利于包括如下内容：
（1）“一切有利于评价对象”即要求教师可根据实际情况，灵活选择评价方式,以促进学生的发展。如，根据评价对象的不同情况，灵活地使用观察法、访谈法等不同的评价方式。
（2）“有利于一切评价对象”即需要教师者要本着以人为本的目的，尊重每一个学生的发展状态，用发展的眼光看待每一个评价对象。
（3）“有利于评价对象的一切”即需要教师本着为了促进学生全面发展的鹄的，对学生从德、智、体、美、劳、等多方面进行全过程、全方位的评价。
一、教师适当的表扬对小学生自我意识的形成和发展起促进作用
教师在教育教学过程中对小学生的表扬恰当时，对小学生自我概念、自我评价、自我效能体验等各方面的形成和发展都有明显的促进作用。
1.引导小学生自我意识发展的方向
表扬相对于批评责备而言，对小学生具有强大的激励和导向作用。小学生喜欢听表扬称赞的话，是因为在他们的自我意识中有证明自己存在有价值、有意义的需要，他们期望被人赏识称赞，期望得到学校、教师的表扬和肯定，这不但能使他们从内心体会到自己生活在班集体中的作用、价值，还能满足他们的自尊心。因为表扬本身就是一种荣誉。学生受到的表扬越多，名声就越好，内心就能得到一定的满足，并导致自我信任，从而在学习中会表现出更高的热情和积极性，会追求更高层次的目标，促进了学生自我意识的发展。
心理学认为，人较容易受到周围的人或事物的暗示而对自己或他人产生某种看法和认识。因此，教师通过表扬等暗示在言行中处处表现出对学生恰如其分的高期待，能使各个层次的学生受到鼓励，对他们的自我意识起到很强的激励和导向作用。
2.促进小学生自我概念的发展
小学生自我概念的形成对教师的依赖很强，而教师的表扬能很好地促进小学生自我概念的发展。小学生的自我概念处在主观向客观发展的重要阶段，而在这一阶段中教师的适度表扬最直接的作用就是令学生获得自我肯定。小学生自我意识的发展特点决定了小学生自我肯定对外界评价的依赖，特别是教师这类权威的评价。学生能够在自我肯定的基础上认识自己，促进学生自我形象方面逐渐全面，并由此使学生具有更好的自我期待。
低年级的小学生对自己的认识通常比较直观，他们通过自己的外部表现形成自我概念，然而，小学生对自我概念的描述，通常是建立在他人的直接观察评价基础上的。因此，教师的赞扬对低年级的小学生而言，是来自外界权威对自身的肯定，可以帮助他们在自我感觉、自我观察、自我分析等方面的水平有所提高。
心理学家杨国枢（1977）对四、五、六年级儿童的自我概念进行了分析。研究结果表明：小学高年级学生的自我概念较多从受社会赞许方面来评定自己。教师经常表扬学生，会使这一阶段的小学生情绪平和，容易产生积极的自我概念；而教师评价学生较差，会导致学生经常处在情绪不安的状态，容易出现消极的自我概念。
3.促进小学生自我评价的发展
通过以上所述，教师对学生的适度表扬，使学生在不断的进步中正确认识自己，并从中也学会客观认识自己、评价自己，为他们今后自我评价的发展打下了良好的基础。
4.促进小学生自尊心和自信心的树立
自我体验的一个表现形式即儿童的自尊心。自尊心强的儿童往往对自己的评价比较积极，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。表扬能够使学生体验到一种自尊感和成功的喜悦，促进学生自我意识的形成、强化和发展。教师对学生小小的进步、点滴的优点给予恰当的表扬和赞美，可以强化其获得进步的情绪体验。可见，作为一名教师应该善于发现学生的闪光点，主动创造条件和机会，让有一定特长的学生在为班级服务中显示自己，并对其做出的成绩及时给予肯定和表扬，使其在思想上受到激励和鼓舞，其自尊感得到极大满足，促进学生自我情绪体验的正面发展。
另外，教师应该根据学生原有的学习基础和智能差别，用不同的标准去要求和评价他们的学习成果，只要学生有一点进步，教师都应给予相应的表扬。教师尤其应注意鼓励后进学生，一旦发现其有进步，即使仍然是全班最差的一个，也应给予肯定。通过表扬、鼓励，使所有的学生都感到自己在进步，能激发起他们的自尊心和自信心，从而使学生更加积极地学习。
赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显，自我认可度最高，自我情绪体验得到了最大的满足。由此可见，教师适当的表扬使学生感受到教师的期待，提高了学生的自我评价，很大程度上树立了小学生的自尊感及学习的信心，激发了学生学习的热情，促进了学生自我意识的全面发展。
二、教师的不当表扬对小学生自我意识形成与发展产生负面影响
研究表明，教师对小学生的表扬不当，比如掺杂感情、过分夸大、比较式、时机不当的表扬，都会对小学生自我意识等诸多方面的发展起负面作用。
1.教师掺杂感情的表扬不利于学生自我概念和自我评价的发展
有的教师对学生做出表扬时掺杂个人好恶感情，特别是对一些“双差”学生报有成见，就很难发现他们身上的“闪光点”，无法及时给予一定的肯定或褒奖，容易使他们产生自暴自弃的情绪，无法形成正确的自我评价。
还有的教师不注重调节每个学生的心理平衡，重点赞扬部分学生的行为。这样不仅不能使表扬起到鼓励的作用，还会产生很大的消极作用，使受表扬的学生形成过高的自我评价，丧失自我判断能力甚至受到讽刺挖苦，没有被表扬的学生则会产生消极抵触甚至自我否定的情绪。
2.过分夸大的表扬会使学生局促不安，甚至降低其自我概念水平
教师的表扬不是就学生的行为而言，而是将其上升为人格品性方面，这样过分夸大的表扬压力下不仅表扬起不到良好的激励效果，反而会使学生产生逃避心理，自我概念水平降低。
教师的表扬过分夸大，更容易使小学生对教师的评价萌生了“受之有愧”的感觉，更会对自己产生怀疑，无法正确认识到自身成功的原因以及自身的长处和优势，影响其自我概念的完善。
3.教师对小学生的比较式表扬不仅不利于学生自我评价朝客观方向发展，而且还会使一部分学生的自尊感受到伤害
教师在进行表扬时没有注意到因人而异，而是将不同的学生做比较，对其中较为优秀的一方给予褒奖。这种表扬不仅容易使被表扬的一方产生盲目自大的自我体验，而且还会对未被表扬一方的自尊心造成很大的伤害。
比较式表扬很容易打击学生的积极性，使那部分被比较后未被表扬的学生产生自卑的情感体验，影响他们自我体验的良好发展。
4.过早或过迟的表扬都对小学生的自我意识发展失去了效果
过早的表扬容易使被表扬的学生产生骄傲的情绪，而且对其余的学生也起不到推动的作用；过迟的表扬，由于时过境迁，学生良好的思想和行为没有得到及时强化而消退，正确的品行没有得到发扬光大，榜样的作用也显示不出来，使得教师的表扬失去了价值和意义。
关键词：专门用途英语；高职教育；艺术类院校英语教学
英语水平不仅被作为衡量人才素质的一个重要指标，更起到提升职业技术能力、增强职场竞争力的作用。而高职高专的英语教学水平高低、学生满意度高低、教学效果优良与否都将直接影响到人才培养的实际效果；由于近年来高校升学率的普遍提升、民办院校的快速成长，使得许多传统艺术类高职院校以及成人高校生源数量和质量均出现不同程度的下滑趋势。上述种种原因，造成了当前艺术类高职高专英语教学中"教师教学难、学生兴趣低、教学效果差"的恶性循环。许多专家和学者对这一问题进行了积极探索，其中最为明显的就是强化ESP（EnglishforSpecialPurpose专门用途英语）教学在高职高专英语教学中占的比重。笔者认为，ESP教学理念、教学模式和教学方法是完全可以对英语教学的各个环节起到良好的借鉴作用的。
一、天津艺术职业学院艺术类高职英语ESP实施情况
天津艺术职业学院成立于2002年，是经天津市政府批准、国家教育部备案成立的国办全日制艺术类高职学院，其前身是具有50多年历史、被教育部、文化部评定为"国家级重点艺术中专"的天津市艺术学校和具有20多年历史的文化部直属、中国唯一培养曲艺人才的专业学校--北方曲艺学校。学院以传承、发展中国民族文化艺术和服务天津文化强市发展战略为宗旨，以社会需求为导向，走产学研相结合的发展道路，努力培养大批德才兼备、适应文化大发展大繁荣需要的高素质应用性多层次多类型的专门人才。
我院从2012年3月份开始筹划开设艺术类英语专业ESP教学模式，首先在舞蹈系进行试点，选取2012级36名高职学生作为首批试点受众，为了充分了解ESP教学模式的效果，我们进行调查情况。
二、我院ESP教学模式学生接受程度
为了能更好地了解舞蹈专业的大学英语现状以及对ESP教学的需求，作者对天津艺术职业学院的2012级舞蹈专业36名学生进行了专门用途英语教学问卷调查。这些学生刚完成一年的大学英语学习，对英语教学有比较清晰的感知，他们的看法能够比较准确地反映艺术专业学生英语教学现状和对英语学习的需求，具有参考价值。
首先，学生普遍反映目前的大学英语教学与中学英语教学内容上存在重复，大学英语对于部分英语基础较好的学生没有更大的挑战，缺乏吸引力；其次，大学英语教学仍以普通基础英语作为主要教学内容，课堂上的知识与学生的专业和职业需求关系不大，学非所用，挫伤学生英语学习的积极性。问卷中，68.5%的学生认为英语在今后播音专业找工作时有作用，但24.1%的学生认为目前的大学英语课程能帮助自己提高英语水平，但53.7%的学生认为英语水平没多大进步，所以46.3%的学生对ESP教学充满期待。
三、我院ESP教学模式教师接受程度
四、ESP在艺术类高职院校实施的可行性及存在的问题
ESP应用艺术类高职院校的实践方式町以从以下几个方面探讨：
要扩展学生专业类知识的英语词汇，扩大其阅读原版教材的阅读基，提高学生阅读原版艺术类：教材的能力.是荚语教学以围绕辅助学乍提高专业水平能力的匿要平台之一。
充分利用情疑教学模式使学生熟悉就能现的英语交流场所，并能做列岸；奉交流尤误，是学生红模拟场所，使用中锻炼实际交流能力井为令后的跨文化交流做好准备。
网络教学也是ESP在高职艺术类院校实践的一个重要手段.因为酬络教学资源以更好的链合艺术设计教师和英语教师的资源优势，使的ESP教学更加完善，更加充分。通过网络教学，以动态的调整教材，建构动态的教学提模式和评价体系，让学生在轻松自由的环境中亢分的事受优秀的师资和教材。
不可否认ESP在灾际教学中还是存在很多问题亟待解决的。比如说能够教授ESP的优秀师资是非常短缺的，这是中国师范院校刻板的人才培养模式所造成的，英语教师或专业教师普遍的知识面单一，缺乏能够充分整合资源教授ESP的优秀教师。
ESP教学的特殊性导致ESP没有固定统一规范的教材，闲此很难建构一个优秀的教材体系，使得教学作无法朝纵澡方向发展。
总之，作为高职艺术院校英语教学改革的重要方法之一。ESP是推动英语教学与专业接轨，与社会接轨的关键桥梁和纽带，通过这个纽带，英语学习真正可以变成解决问题和沟通的丁具。成为高职艺术院校学生在纵深方向进行专业学习和研究，成功投身社会实践的重要手段。从根本上把被动的传统英语教学变为积极丰动地根据人才发展模式而量身定制的英语教学体系。
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[2]文军.专门用途英语与研究领域[J].外语与外语教学，2001，（12）.
一、关于该政策被知晓人数总量和具体内容熟悉度的调查
现发放的600份调查问卷进行调查，已收回544份，调查显示大多数一线城市的家长和学生通过媒体报道、学校宣导等获知此政策。一、二线城市的家长和学生对此政策的了解程度比其他城市的家长和学生深。在此政策颁布前，很多一、二线城市的家长们就为自己孩子小升初能取得优异的成绩做了很多准备，如各培训机构的英语班、作文班，艺术特长培训、体育锻炼培训等，据我们调查问卷资料显示：前三者的比率较高，分别占到33.33%、23.52%和38.1%；同时艺术教育正式纳入小升初的成绩调查问卷中不同的群体认为该政策实施的必要性也是不同的：62%的人认为该政策的实施是没有必要的。根据我们所得到的问卷数据来看，这种现象的出现主要原因：一是约43%的人不了解该政策具体的实施细则；二是现有的学校教育中已经存在艺术课业，对该政策的实施无疑是加重了学生的课业负担。
纵观平均百分率，在该政策实施中，居于首位的不是该政策的实施构成内容，而是该政策所带来的益处。这也难怪，在这个充斥着诱惑的花花世界里，有太多太多吸引人的东西，作为新一代的我们，还未经历人生百态，世事沧桑，我们所拥有的阅历还不能够使我们在诱惑面前有张有弛，有时宁愿选择某件事情的益处，何尝不是一件好的事情。毕竟有效的益处能让一个人有动力来做事情，但世事万物都遵循着一条不变的道理，那就是过犹不及，该政策的实施的益处不应该占主导，有必要记住该政策实施中存在的意义是为了学生的全面发展，打造时代所需的综合型人才。
二、关于该政策实施过程中社会不同群体对其意见的调查
调查中可以看出大多数人还是倾向与在学生的幼儿园时期和小学时期接受艺术教育。这无疑与人类在幼儿时期和小学时期的认知方面才刚刚起步，理性意识还不是占主流，这时期的学生无论在想象力或其他思维能力上还处在萌芽时期，是最适合于学习艺术的。教育部实施该政策也是具有一定的心理知识的基础的。调查显示有一多半数以上家长不愿意透露发在艺术培训班上的费用，可以称这些被调查者已经在艺术培训所架构的虚拟社会建立了一个不简单的消费金额。总体上艺术教育的规范与实际生活中其他课程相类似，但也存在不同区域特色的艺术教育文化，虽然它们所占比例较少，但反映的问题仍不可被忽视。这个现象无疑与建立以提高艺术教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高艺术教育教学质量”是相呼应的。
三、关于该政策实施的附加价值的调查
课业负担过重强化社会不公的感受促进其他学习提高综合素质
以上图表数据表明，人群中大部分是赞成该政策的试行的，积极肯定该政策对于提高综合素质的作用。或可欣慰的是，这些调查结果意味着该政策的试行的的可信度有所提高，国家在推动文化建设的工作取得了一定的成效。但这不意味着可以放松警惕，毕竟试行该政策的过程会有一些问题的出现。另外，一些二三线城市，还不是太富有的城市居民对待该政策的态度还不是很成熟，只有11%的人相信，多数人持观望态度。可以说艺术教育的推行利相对来说是大于敝的，不仅是艺术素质的提高，还有的是经济、文化等大方向的提升。
我们对文化建设时代这个大潮流下“艺术教育考试正式纳入小升初成绩”的这一政策作了初步了解。这其中有意料之外的结果，也有情理之中的答案；有令人担忧的滞后，也有使人欣慰的进展。
【关键词】舞蹈系毕业生；职业生涯发展；舞蹈教育
1.针对舞蹈系毕业生职业生涯的变化剖析内在的因素
2.针对舞蹈系在校生职业生涯的发展提出合理化建议
2.2建议有意向毕业后成为舞蹈教师的在校生，应把握在校期间的机会进修教育学科之教师资质课程，获取教师资质证书、以便学校毕业后从事舞蹈教学工作。
2.4如果有意向毕业后进入舞蹈社团从事教学的在校生，则在校期间在学科专长上可额外加强有氧舞蹈和幼儿律动等课程的进修学习，此为目前舞蹈社团所创办的教学科目。
3.3指导学生提前拟定职业生涯发展规划。
4.针对未来的研究趋向进一步提升舞蹈艺术的地位和作用
一、办好每一所学校已成为促进基础教育公平发展、全面提高教育质量的现实选择
要推进和实现教育公平，最关键的是办好每一所学校，公平配置教育资源，给每一个学生提供基本公平的教育服务。
目前，我国的学前教育、义务教育、普通高中教育都面临着公平配置资源、提高质量的共同任务。学前教育在完成了国家第一个发展“三年行动计划”后，得到了很大的发展，学前教育毛入学率达到了64%，教育资源得到了快速扩大。国家的第二个学前教育发展行动计划已经启动，这将再次把学前教育发展推向一个新阶段。因此，我国的学前教育正处在扩大资源，加快发展，推进普及的阶段。在这个发展期，坚持依据标准公平配置资源尤为重要。
义务教育坚持均衡化发展，校际差距、城乡差距明显缩小，取得了很大成绩。其发展的理念、推动的方式非常适合学前教育和普通高中教育发展借鉴。
普通高中教育处在规模稳定，调整提升期。2012年教育部教育公报显示，全国普通高中13509所，比上年减少179所；招生844.61万人，比上年减少6.17万人，降低0.73%。2013年国家教育经费公报显示，2012年全国普通高中生均财政经费为7775.94元，比上年的5999.60元增长29.61%。从以上信息我们可以看出，普通高中发展面临的是优化资源配置，提升资源配置水平的问题。
在普通高中发展的历程中，设立重点中学确实起到了积极的作用，当前，各地的重点中学依然很火。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》作出了普及高中阶段教育的安排，提出了普通高中多样化发展、办出特色的要求。而在当前的普通高中发展中，办重点校的习惯做法还很盛行，这样下去，普通高中教育资源配置有悖于公平发展的方向。因此，普通高中应去行政级别，取消重点校建制，用优质化的办学标准，办出特色的要求来引导高中的发展，实现“每一所普通高中校都是好学校”的目标。
二、加强基础教育发展的统筹，为教育公平发展提供保证
促进基础教育公平发展，必须有国家的政策保障，关键是省市一级政府的有力统筹。在促进基础教育公平发展的政策背景下，统筹的层级越高越有利于资源配置的平衡。基础教育资源配置应发挥政府和社会力量的积极性，其政府应担起发展主体和主导的责任，切实履行统筹的职责。
国家的基础教育发展政策，是各地教育发展的依据。因此，国家进一步明确基础教育各学段公平发展的方针政策，明确均衡配置教育资源的措施，对基础教育的公平发展具有极其重要的现实意义。如学前教育、普通高中教育的发展责任主体，教育机构设置的基本标准，推动发展的机制等。
省级政府要统筹基础教育发展规划。地方政府基础教育发展规划，是地方教育发展的蓝图。地方制定基础教育发展规划要遵循促进教育公平这个基本政策，以“办好每一所学校”为目标，制定城乡一体化的规划，并针对教育中的薄弱地方、短板项目进行加强性安排。省级政府要加强对县级政府的教育规划的指导和管理，确保国家政策落地。
省级政府要统筹制定教育机构标准、激励约束性政策。促进教育公平，办好每一所学校，需要相应的办学标准。目前，在国家标准尚未完备情况下，省一级加强教育机构标准建设就显得非常重要。在实际工作中，常常遇到先有项目后有标准的问题，由于项目实施缺乏标准而倒逼标准的产生。这样，对教育机构的规范建设造成了不良的影响。落实办学标准需要有力的激励约束政策的支持。如经费投入政策、资金的奖励补助政策、经费的分担、检查督导责任追究并认真加以落实。
三、以标准推动基础教育发展，促进教育公平
促进教育公平，办好每一所学校，需要标准，更需要使用标准来推动。