开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇在校生实习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本次实习主要任务是学会局域网的设计与应用，网络互连技术。进一步加深理论知识。任务是组网和互联模式：用hub组建两个星型局域网，星型是所有计算机都接到一个集线器（或是交换机、路由器等），通过集线器在各计算机之间传递信号。每个局域网设一主机服务器，在此主机上安装双网卡，通过另一个集线器或交换机连接到实现对外连接到另个局域网和互联网；局域网应用：在每个局域网要拥有自己的dns服务器、dhcp服务器、web服务器、ftp服务器和一个linux服务器。
关键词辅导员在校大学生就业指导
中图分类号：G642.46文献标识码：A
AnalysisofCounselors'CareerGuidanceStrategytoCollegeStudents
JIANGHui
（NanjingUniversityofChineseMedicineHanlinCollege，Taizhou，Jiangsu225300）
AbstractThispaperexploresthreeaspectsofemploymentcounselorstoguidecollegestudents.Thefirstisthecounselorforstudentsincareerguidancecarriedsignificance；followedbyspecificstrategiesforcareerguidancecounselors，isdividedintothreeaspects：First，theemploymentstatusofthepopularity，thesecondisthementalityofemploymentguidance，Thirdemployabilityguidance.Theauthorreadtheliteratureandfoundstudiesfocusedongraduateemploymentguidancecounselorforguidanceinschoolandmakelessspecificguidancestrategy，thispaperpointstothisasastartingpoint，hopetoprovideareferencetoengagecollegecareerguidancecounselors'work.
Keywordscounselor；collegestudents；careerguidance
1辅导员对在校大学生进行就业指导的必要性与优势
1.1辅导员对在校大学生进行就业指导的必要性
1.2辅导员对在校大学生进行就业指导的优势
“辅导员是高校学生教育与管理的组织者、实施者和执行者，是大学生健康成长的指导者和引路人”，辅导员是和学生联系最密切的人，他们是学校和学生沟通的桥梁。辅导员在学生就业指导工作时呈现出的优势也是显而易见的：他们和学生年龄差距较小、思维活跃、对工作充满热情，能够创造性地对学生进行就业指导，如在学校举办模拟招聘会、求职技能比拼大赛等。因此充分利用辅导员指导在校生的就业是具有可操作性的，这也必将是提高学生就业率的有效途径之一。
2辅导员对在校大学生进行就业指导的策略
2.1辅导员对就业现状的普及
2.2辅导员对在校大学生的就业心态的指导
2.2.1在校大学生就业心态的普遍问题
就业心态不正是造成大学生就业失利的重要原因，转变大学生的就业心态是有效解决大学生就业难题的途径之一。当前大学生的就业心态问题主要集中在以下几方面：一是就业范围过窄，大多毕业生的就业范围集中在政府机关、国企、外企，然而这些单位的需求是有限的，并且近年呈现出递减的趋势，再加上竞争非常激烈，这些因素就使得毕业生的就业成功率很低。二是就业单位位置选择过于集中，很多学生选择在北京、上海、南京、苏州等大城市就业，宁可在大城市做蚁族，不要家乡的房车。三是对薪资要求过高，不少毕业生不结合自身实际，对薪资期待过高导致就业失败。
2.2.2辅导员对就业心态的指导
（1）帮助学生树立正确的就业观。辅导员应引导在校生积极了解所学专业对应的就业岗位，普及目前的就业形势：“当前大学生就业，一方面整体的就业形势较前几年面对更多的机遇与挑战，国企聘用人员减少，政府和事业单位不断进行机构人员精简，民营企业成为吸纳毕业生的一个重要渠道。”了解当前就业情况，有助于学生认清“学而优则仕”等错误观点，有助于毕业生树立正确的就业观，这样也可以有效缓解学生因就业过程中眼光过高、不切实际而造成的就业难的现象。
除了常规的应聘就业，辅导员应向学生灌输创业意识，现在国家各级政府出台了许多优惠政策鼓励大学生创业，如大学生创业贷款优惠政策、税收优惠政策等，有条件的毕业生应把握机会进行自主创业。
此外，针对不少毕业生只愿意在上海、北京、广州等一线城市工作的现象，辅导员应帮助学生客观认知在一线城市和二三线城市工作的利弊。一线城市人才聚集，面临的竞争压力较大，生活成本较高，但是企事业单位更多，生活娱乐方式更多；相对而言，二三线城市的竞争较少，发展空间更大，生活相对安逸，除此之外，不少毕业生回到家乡还有丰富的人脉资源，这对毕业生的就业是非常有利的。毕业生在选择工作地点时除了考虑自己的兴趣，更应综合考虑自己未来的发展，如自己伴侣工作所在地、自己家庭经济承受能力等。这样更有利于毕业生选择适合自己的岗位。
（2）帮助学生树立正确的价值观。辅导员应引导学生认知工作的真正价值，工资只是体现自身价值的一小部分，工作中的成长和收获才是工作真正的价值。通过自己的积累，有了足够的工作经验、理论知识、人脉网络才有资本和用人单位谈工资。不要在就业时形成庸俗的价值观，这很容易造成毕业生的就业失利。
（3）帮助学生养成良好的职业道德。辅导员应提醒毕业生不论是工作前还是工作后，作为一个社会人要遵守职业道德，职业道德包括诚实守信、爱岗敬业、敢于承担、谦虚谨慎、乐于奉献、不计回报等，在这个思想高度开放的年代，职业道德经受着巨大的考验，作为一名大学生更应具备良好的职业道德。
2.3辅导员对在校学生就业能力的指导
学生的就业能力不是一蹴而就的，不可能通过临时突击达到彻底提高。因此，辅导员应督促在校生有计划、有步骤地提高自身能力。笔者认为，大学生能力的提高可以根据就业流程和内容进行准备。就业流程大致包括搜索就业信息、准备就业材料、提交就业材料、等待职位笔试通知、笔试、面试、实习并开始工作。
2.3.1就业信息搜索能力的准备
就业信息搜索能力也就是就业获取就业信息渠道的能力，就业信息的获取渠道较多，如专业招聘网站、院校就业指导中心、专场招聘会、高校网站、关系推荐等。就业渠道的掌握越早越好，辅导员应指导在校生了解最常见的就业网站，收藏人事考试网主页、人力资源与社会保障网主页、高校招聘网站主页、医院招聘考试网站等，养成经常打开网页查看就业信息的习惯。引导在校生将自己当前能力和招聘启事上的职位要求进行对比，明确自身缺乏的能力，有针对性地安排能力培养的任务。经常搜索岗位招聘要求可以帮助在校生提高危机感，起到督促的作用，除此之外，对招聘内容有充分了解也可以增加就业自信，如果准备不足，学生会适当降低求职要求，从而顺利就业。
2.3.2就业材料的准备
就业材料主要包括简历和各类证书及复印件，简历是最基本的，辅导员应充分利用职业生涯规划课进行简历制作要点讲解，简历应简洁大方、优势突出、有针对性、关键信息全面。证书应选择含金量较高、富有说服力的，材料的装订要整齐有序，重点突出。
2.3.3笔试能力的准备
2.3.4面试能力的准备
面试考验的是学生的逻辑思维、语言表达、决策、灵活应变等多方面的能力。辅导员应鼓励在校生掌握好专业课的同时多参加校园活动，锻炼学生在公共场合的语言表达能力和灵活应变的能力；平时多阅读，拓展自己的知识面。辅导员还应利用职业生涯规划课向学生介绍常见的面试问题，让他们了解一般的面试流程：自我介绍，面试官提问。自我介绍内容要精炼，凸显自身优势。面试着装应整洁大方，颜色不宜过于花哨，职业正装为宜。面试时要遵循诚实守信原则，不会的问题虚心请教面试官，切忌不懂装懂。
2.3.5实习和工作能力的准备
实习顾名思义在实践中学习。实习检验的是学习能力，毕业生进入到新环境，工作内容和学校所学有可能不同，如何更快更好地开始新工作是实习生必须思考的。辅导员应引导在校生养成学习新事物的习惯，让学习变成了一种习惯，实习中接受新事物就会变得简单；其次还应培养在校生人际交往的能力，处理好人际关系对实习工作是大有裨益的，在校生应通过和同学、社团朋友的交往，掌握基本的人际交往技巧，同时也可多阅读职场交际礼仪书籍，从而给自己的实习加分。
转正后，学生不能因为开始正式工作了就掉以轻心，要把握好工作的机会，全心全意做好自己的工作，工作中敢于吃苦，迎难而上，勇于创新，不断在工作中创造自己的人生价值。
参考文献
一、我国旅游高等教育发展的现状
经过20多年的发展,我国旅游高等教育已经有了相当大的规模。目前,我国旅游高等院校区域分布广泛,层次结构趋于合理,专业建设逐步加强,教学科研步入正规,办学形式走向多元化。
(一)整体规模迅速扩张,单体规模稳定发展
(二)地区分布合理
我国开设旅游专业的高等院校,其区域分布与各地旅游业的发展水平基本吻合,即旅游热点地区规模大、数量多,旅游“温”、“冷”点地区规模小、数量少。见表2。2006年我国东部地区11个省(市)共拥有323所旅游高等院校,占全国的42.4%;在校生18.9万人,占全国的52.3%;专业教师7525人,占全国的44.6%;在校生均数为584人,师生比为1︰25。中部地区8个省共拥有260所旅游高校,占全国的34.1%;在校生8.6万人,占全国的23.7%;专业教师4353人,占全国的25.8%;在校生均数为329人,师生比为1︰20。西部地区12个省(区、市)共有旅游高等院校179所,占全国的23.5%;在校生8.7万人,占全国的24.0%;专业教师数4900人,占全国的29.6%;在校生均数为485人,师生比为1︰17。
(三)层次结构完备
随着我国旅游高等院校教育规模的不断扩大和对人才多元化的需求,我国旅游高等院校教育的层次结构总体趋于完备。20世纪80年代,旅游教育主要以专科和本科为主,只有少数大学提供研究生教育。进入20世纪90年代以后,这种状况得到迅速改变。目前,我国旅游高等教育基本上涵盖了研究生、本科、专科(高职)三个层次。截止2006年底,在全国762所旅游高校中,开展旅游博士研究生教育(含二级学科下方向)的院校为46所,占总数的5.7%;开展旅游硕士研究生教育(含二级学科方向)全国除、青海两省以外,共计110所院校,占总数的15.7%;开设旅游管理本科教育的高等院校已超过392所,占总数的30%;开设旅游专业高职院校近400所,占总数的近70%。高、中、低各个教育层次由少到多形成一种较为完备的“金字塔”形结构。
(四)专业建设逐步加强
据不完全统计,目前我国旅游高校开设与旅游有关的专业近30门,几乎涉及到旅游业的各个领域,形成了自己的专业体系。研究生层次除大多数为旅游管理外,其余多依存于人文地理、自然地理、历史地理、工商管理、企业管理、地质学、生态学等专业之下。具体研究方向除涉及到传统的如旅游经济、旅游市场、旅游资源、旅游文化、旅游规划、旅游影响、旅游生态环境、旅游可持续发展等领域外,还涉及到近年来出现的如电子商务、会展管理、休闲娱乐管理、目的地管理、度假管理等新兴业态。与此同时,近几年国家旅游局还同各旅游院校一起,通过院校评估、制定教学计划、修订统编教材等方式加强旅游专业建设,这对促进旅游专业的规范化,带来一定的效果。此外,国家旅游局有关部门还制定了旅游专业的教学计划和教学大纲,及时地引进国外的最新教材和参考资料,形成了旅游教育有计划、有纲法、有教材的正常秩序。
(五)教学科研步入正规
近年来,为适应旅游业发展的新需求,各旅游院校都加大了教育教学改革的力度,从教学内容、教学方法、教学条件等方面予以变革。这对旅游学科的建设性研究,特别是对旅游学科体系建立和主干课程的确立,取得了一定的成果,对各院校旅游专业教学计划的制定和专业课程的设置起到了良好的指导作用。同时,由于院校之间交流、研讨、观摩、合作等的大力开展,使得多数旅游院校在旅游专业发展走势,旅游科研及如何提高教师综合素质等方面基本达成了共识。还有许多旅游院校已建立起了一套有效的科研成果奖励制度,大大促进了院校科研水平的提高,调动了教师开展科研工作的积极性。在教学实验设施的建设方面,大多数院校也建立了校内实验设施,主要有模拟客房、模拟餐厅、酒吧和模拟导游实验室,使学生能在校内演练,增强实际操作能力。
(六)办学形式多元化状况初显
二、旅游高等教育发展的问题
在旅游高等教育蓬勃发展的同时,也出现许多新的问题。这些问题有的是我国整个高等教育中的通病,有的是我国旅游高等教育中的特病。追溯其问题的症结,在于以下几个方面。
(一)缺乏品牌旅游院校
(二)人才培养模糊
(三)学科地位不科学
迄今为止,旅游学的理论基础还未能建立起来。所以,旅游专业在我国学科体系中没有一个合适的地位,教育部将旅游学科与科研置于工商管理之下,这既不符合旅游业已成为全球第一产业的实际情况,也没有客观反映旅游学科是多学科、跨学科的性质和交叉性、多维度的特点,不利于旅游教育与科研的发展。学科地位问题带来了旅游科研的滞后和旅游教育科研的“冷清”。如长期以来旅游学科缺乏省、部级课题基金和奖项,旅游院校教师只能从其他学科基金中申报有限的旅游研究课题,再如缺乏权威性、高层次的旅游学术专业刊物。这些问题对于旅游院校而言都是关系到师资水平、资金投入、院校评估与专业排名、办学层次与质量、引进与留住人才等院校发展的大事。
(四)师资力量薄弱及教材建设滞后
(五)校企关系不够紧密,产学研结合仍待提高
由于旅游人才所从事的行业具有很强的应用性,旅游高校的产学研结合度将直接影响专业教学质量和旅游人才的培养效果。从目前状况看,虽然部分旅游高校承担了一批旅游研究项目和课题,也建立了一批学生实习基地。但旅游高校产学研结合度仍然不高,没有与旅游企业、旅游科研机构、旅游培训机构、政府职能部门等社会单元组成有利于优化配置资源的旅游教育网络体系,没有形成与旅游产业在信息情报交流、科技成果转化、人才培养规格信息反馈、教师学习实习基地建立等方面资源共享的运行机制。
(六)旅游高等教育行业实习薄弱
(七)旅游教育界缺乏行业平台
旅游人才信息不对称,缺少对接渠道是人才供需失衡的一个重要原因。旅游专业行业就业率不高,这既有不愿去旅游企业的问题,也有找不到旅游企业的问题。许多旅游院校解决学生的实习、就业问题,主要依靠领导动用包括私人关系在内的一切方法联系用人单位。供需方之间始终缺少一个便捷可靠的行业对接平台。同时在校企合作、交流行业信息、产学研结合、人才市场、教学科研等方面更是苦于渠道不畅,相当一部分旅游高校与旅游行业处于“背靠背”的发展状况。因此,旅游教育发展至今,越来越迫切需要一个共同的行业平台。
【关键词】信产企业；学生工；问题；建议
【中图分类号】g710
一、中职在校学生到信产企业实习存在的问题
（一）学校正常的教学秩序被打乱
到各信产企业实习的学生年龄大多在16-18岁，其中16-17岁占85%以上，几乎都是未成年人。到企业后每天要连续从事12小时左右的工作，经常没有星期天，还要倒夜班，对这些未成年学生身心健康造成严重伤害。
（三）企业管理缺少人性化，实习生稳岗率不高
企业基层管理人员素质普遍较低，辱骂学生的现象时有发生。学生在实习期将满时，班组长找各种理由开除学生。学生加班费经常少算，即使学生明确提出问题后也不补发。文化娱乐生活单调，学生每天几乎就干三件事，即上班、吃饭、睡觉。这对一个十六、七岁的孩子来讲，对其身心健康的发展是非常有害的。所以尽管学校和实习带队教师做了大量的动员和思想工作，仍有不少实习生自行离厂。很多学校的实习稳岗率都只有60%-70%。企业则依仗有政府的支持，完全不在乎送生学校、家长、实习生的感受，我行我素。
（四）实习生收入偏低，生活区消费偏高
在中职学生实习的企业中，除富士康底薪1550元以外，其他公司每月底薪仅1100元，2013年10月才上调为每月1200元。学生每月付出艰辛劳动，即使没有休息，每天加班4小时也只能拿到2000元左右。各中职学校也多次通过不同渠道向上级和用工企业反映过，但改进不大。生活区部分消费品比学校明显偏高，比如：餐饮、水果、部分日用品等，实习学生意见较大。
（五）岗位与专业不对口，学生流失较多
到信产企业实习的中职在校生，绝大多数岗位与所学专业不对口、操作简单而且枯燥，每天进行简单重复的动作，加上企业在管理、生活、待遇等方面的原因使部分学生对就读中职学校感到失望，认为不读书一样可以打工，造成部分学生流失，进而对中职学校招生宣传工作造成严重的负面影响。
（六）企业在对学生工的管理上脱节，存在安全隐患
由于各信产企业员工流动性强，更换频繁，班组长也可以随意开除实习生，而且往往不通知企业人事部门和学校管理人员，如果学生从工厂脱离监管后出现人生安全事故，将会产生不堪设想的社会问题。
二、中职在校生到信产企业实习的建议
（一）强化政府职能，做好招工就业服务工作
完善就业服务体系，加大市、区（县）、镇三级就业服务平台建设力度，强化平台职能，全力做好信息、公共职业介绍、职业指导和推荐培训等工作，定期举办各类劳动力招聘会；加大企业空岗报告制度的推广完善力度，使信产劳动用工供需情况掌握在劳动就业部门手里，促进宏观调控力度的加强；完善劳动力市场，加大资金投入，使劳动力市场真正达到专业化、制度化、社会化的要求，最大限度地满足企业和求职者的需要，成为供需双方最迅捷、最可靠的交换场所；由政府牵头，采取“走出去，请进来”的办法，走出去宣传信息产业的发展形势，请进来考察信息产业的就业环境，建立跨区域劳务协调机制，积极为企业引进劳动力。
（二）制定行业自律规定，规范行业用工秩序
与针对当前信产企业劳动用工、学生薪酬支付等情况，统一思想，明确任务，落实措施，制定信息产业行业自律规定，提出具体措施，并要求企业签订行业自律承诺书，促进企业自身用工行为的规范。
（三）尽量不安排在校在读学生到企业实习
大多数二、三年级学生年龄在16岁至17岁，其身心发育不全，心理承受能力较差，思想意识不到位，吃苦耐劳差，这不仅对学生产生影响，对企业的管理、生产和对中职学校的招生宣传、社会形象也带来严重的负面影响。
（四）加大政府对职业教育的投入，完善技工培训基地建设
坚持以“就业引导培训、培训促进就业”的原则，进一步整合培训资源，采取校企联合模式，加大技工培训基地建设力度，采用定向式培训、订单式培养的方法，下大力气培养一批企业当前急需的技能人才，缓解企业当前的用工荒。
（五）畅通农村劳动力就业渠道
加强宣传引导力度，转变农村劳动者的就业意识，改变传统就业观念；引导更多的农村劳动力走向信产行业的就业岗位；要在工作待遇和工作环境上给以优惠，鼓励农村劳动力进入信息产业就业。
关键词：职业教育；应用科技大学；旅游管理；启示
2014年，国家教育部出台了《现代职业教育体系建设规划》，按照《规划》中的说法是“要逐步形成以应用科技大学（学院）为龙头，高等职业（专科）学校为骨干，一般普通高等学校参与，与专业学位研究相衔接的高等职业教育院校体系。”因此，应用科技大学是现代职业教育体系中高等职业教育的重要组成部分。作为应用科技大学联盟首批成员单位，黑龙江东方学院领先一步，始终致力于“应用性、职业型、开放式”人才培养，此次《规划》对学院具有很强的指导意义。旅游管理专业作为应用性专业的代表，从《规划》当中也得到了很多启示。
应用科技大学有七个方面的内涵和特征，即应具有为区域经济或行业发展的服务面向；培养目标是面向一线的技术技能型人才；办学模式是开放的；课程体系应该是以专业能力培养为核心的；注重实践的培养过程；拥有多元化的教师队伍；以学生为本，为学生创造自主选择、多样选择的学习环境。
旅游管理专业人才培养方案的制定就是以此为着眼点和落脚点的。旅游管理专业始终以市场需求为导向，以“将学生培养成为理论够用、外语过硬、专业技能扎实、综合素质较高、极具竞争力的复合型、技能型人才”为人才培养目标；明确了“专业+外语”的学科建设理念；创新性地构建起能力培养体系；优化课程设置；强化实践环节；探索国际化办学思路，目前已经初步构建起“应用性、职业型、开放式”的人才培养模式，并取得了可喜的成绩。
1深入走访、调查，了解企业用人需求
旅游管理专业以企业、毕业生、在校生和兄弟院校为调研对象，调研方法主要采取实地走访、调查问卷、座谈会、搜集资料等方式。
主任教授带领本教研室教师实地走访用人企业进行深度访谈，走访的企业多达10余家。这些访谈，一方面深入了解了企业的实际用人需求和要求，另一方面也为建立各专业稳定的实习基地奠定了坚实的基础。
2提出优化每一门课程内涵建设的设想
“应用性、职业型、开放式”人才培养方案不仅仅是在搭建一个框架，更应该在此基础上不断丰富其内涵。我们要求旅游管理专业在搭建好人才培养方案基本框架的基础上，优化每一门课程的内涵建设。每门课程不仅仅是一个名称、一个符号，更应该具有深刻的内涵，涉及到课程学时、课程大纲、授课方案、理论知识学时与实践学时的分配、授课方法、考核方式、教材编写、双师型教师培养等一些列问题；并强调：一门课程的建设实际上是一门系统工程；我们要踏踏实实地将每一门课程规划好，经过主任教授审核后，方可开课。
3构建能力培养体系及能力培养的落实方案
旅游管理专业在全院开创式构建了能力培养体系，明确了旅游专业学生需要具备的三大能力，即饭店服务技能、旅行社管理及导游服务技能和综合素质能力。与此同时，制定了能力培养的落实方案，将学生需要具备的三大能力逐一落到了实处，保证了旅游管理专业“应用性、职业型、开放式”人才培养模式的顺利实现。
饭店服务技能通过《饭店服务学》的实践课程环节在旅游模拟实训室中，对学生进行强化训练，并将实际操作作为考核的方式和标准。
旅行社管理技能通过使用“金棕榈”旅行社管理软件，配合《旅行社经营管理》课程，对学生进行实操训练。本课程的授课教师是有10余年旅行社管理从业经验的“双师型”教师，具有丰富的实践经验。
导游服务技能通过《现场导游》课程，对学生进行现场导游的模拟及训练，还原真实的导游场景，使学生能够熟练并有个人风格地讲解哈市的各主要景点，了解实际带团过程中的各个环节。
学生的综合素质能力包括稳定的专业思想、养成教育、职业礼仪、个人修养等多个方面。我们通过入学教育、“着装月”、优秀毕业生与在校生座谈、企业家讲坛、导游之星大赛、读书计划等一系列活动，以及开设礼仪培训、旅游美学、演讲与口才、摄影、音乐赏析等一系列课程，以提高学生的综合素质和个人修养。
4不等、不靠、不要，积极主动突破校企合作瓶颈
在总结旅游管理专业校企合作成功经验的基础上，亲自布置教务和学务两方面的力量，挖掘一切社会关系和可以利用的资源，经过两年艰苦努力，取得了可喜成绩。
旅游管理专业采用“3+1”人才培养模式，即三年在校学习，一年到旅游企业实习。我们已经与国内知名企业建立了实习基地，提前实现了专业实习与就业的无缝连接的目标。尤其是，我们与国内最大民营企业――万达集团旗下三家企业实现了紧密型合作。联系两年相当一部分学生专业实习后直接就业，并已经进入到管理岗位，或成为后备干部，就业层次空前提高。此外，我们与世界500强“万豪国际集团”签约合作（该集团在大陆现有64家五星级酒店，2016年将达到125家），合作主要内容包括：
a.成立我校第一个真正的订单班――“万豪班”，每年接受35名学生，并免费为学生提供制服；
b.获得“万礼豪程”基金支持，免费提供国外先进的酒店管理和酒店英语等教材；免费提供部分专业课程；免费提供教师挂职培训等。
目前，已经签约有“万豪班”、“万达班”、以及将要签约的“嘉华班”，可以安排120～160名学生实习就业。明年可以真正实现定向招生。这标志着我校“开放式”办学达到了前所未有的水平，发生了质的变化，欧美标准的应用技术大学的雏形已经出现。
5积极开展国际合作办学和海外实习项目
关键词独立学院辅导员大学生就业
中图分类号：G241.2文献标识码：A
1独立学院辅导员在大学生就业中的作用
1.1辅导员在指导就业工作时对学生找工作的教育功能
1.2辅导员在指导就业工作时对学生找工作的指导功能
辅导员是在校生找工作的引导人与策划自己将来做什么的帮助人，针对刚进校的大一新生，应当鼓励他们对自己将来要从事的行业做一个详细的计划，针对大二在校生，考虑到他们看重自己的才能和技巧，可以为他们开设第二课堂使学生增强求职技能，针对大三在校生，开展就业指导时能发现在校生的各种特点，从而帮助他们找到自己的定位，重点是对大四学生要多种途径的引导，用讲课和咨询等不同的措施。主要包括政策文件、社会对大学生的需求、就业形势严峻与否、本专业就业的具体情况、对将来要从事的工作的计划、找工作的过程、找工作的方法与技巧等。
1.3辅导员在指导就业工作时对学生找工作的协调功能
2发挥独立学院辅导员的作用，提升大学生就业率的途径
2.1强化横向合作，为辅导员就业指导奠定基础
要充分利用独立学院的新的办学模式的优势，引入市场化机制，吸引一批有实力的合作单位加盟。合作单位可以参与学院的整体规划，优惠享受学院提供的教学和技术培训，可以在学院设立研究机构和共建实验室，合作开展科学研究和技术开发，可以优先录取学院的优秀毕业生，单位的专家和学者还可以受聘为学院的兼职教授。独立学院则可以在合作单位设立教学实习基地，为学生提供社会实践、教学实习和顶岗实习的机会，并为将来的就业开拓广阔的社会渠道。
2.2建立独立学院辅导员就业指导的重视程度和激励机制
以人为本，综合应用各种有效的物质和精神激励组合方式，保证满足回馈努力这样的良性循环，保证独立学院辅导员队伍建设的可持续发展。独立学院辅导员参与就业指导工作拥有许多优势条件，是学校开展就业指导不可忽视的依靠力量。但就业指导工作有其特殊的性质，量化考核难度较大。因此，在建立监督考核机制的同时，要通过有效的激励机制，调动独立学院辅导员参与就业指导的积极性。开展就业工作先进个人、优秀独立学院辅导员、优秀就业指导教师等评选活动目前各高校都有教学名师、优秀教师等的评选活动，而评选优秀就业指导师的活动却很少开展，评选优秀就业指导教师，可以激励独立学院辅导员和其他就业工作人员在就业工作和就业科研上的激情，增强对就业指导工作的认同感。
2.3在学校中营造有利于辅导员开展就业指导的环境
提高学生培养质量学生的专业基础知识和综合素质能力是顺利就业的基础。一方面，要经常性的加强市场调研，了解行业动态和发展趋势，完善课程体系，加强专业特色建设，突出实践环节教育，改善教学质量，努力使专业培养方向与市场紧密结合；另一方面，要深入做好学生的思想政治教育工作，让他们端正学习态度，树立学习目标，改进学习方法，多参与社会的见习、实习和实践，锻炼实际工作能力，努力提高自身综合素质。
3结语
独立学院辅导员是能够提高独立学院大学生就业率的，应当积极改变学生就业观念，鼓励学生不要因为自己是独立学院的毕业生而感到自卑。其实能不能就业，主要还是取决于劳动者在生产中能给企业家带来利益，学生应在企业需求方面培养自己的技能，发挥自己的优势，而不是无谓的担心竞争者的优势。
[1]罗兰.加强我国高校辅导员就业指导队伍建设的研究[D].西南大学，2011.
关键词：职业技能培训；参与程度；满意度；制约因素；监管
【研究背景】
【研究过程】
本课题以湖南工艺美术职业学院在校生为例，对该校2011届、2012届、2103届时装艺术设计系、视觉传达艺术设计系、环境艺术设计系、装饰艺术设计系4个系在校生展开调查问卷。共发放问卷453份，回收439份，无效问卷3份，有效问卷436份。该问卷就学生的个人、家庭基本情况，参加培训；培训开展；培训师资；培训效果评估等情况展开调查，总设置问题46题，其中填空题7题，选择题39题，包括单选题、多选题、不定项等题型。
【研究结果】
通过对问卷的调查数据分析，我们得出以下几个方面的结果。
一、在校生参与课外职业技能培训比例情况
问卷显示，在校生参与课外培训比例为51.7%，高年级学生参与比例高于低年级学生。其中2011届学生参与培训比例为67.4%；2012届学生参与培训比例为43.9%；2013届学生参与培训比例为17.1%。
二、学生在选择课外培训项目中盲目性较高
在调查中，我们发现，学生在选择课外技能培训课程时，存在一定跟风现象，没有对自己参与的培训项目有较为冷静的思考，也缺乏相应的辅导，在选择课程时有较大的盲目性。其中2013届参与课外培训的学生中有63.6%的同学是受同学影响参与了课外培训，对于为什么参与培训没有清楚的认识。
学生在选择培训项目时，计算机软件培训所占比例较高，占培训培训学生的72.3%；生活技能（如：机动车驾驶证培训）也占一定比例，占25.4%；但对于提升自身修养和个人爱好的培训较少，只有2.3%学生参与此类培训。
三、学生对课外培训项目满意度不高
在调查中，我们发现，学生对于培训效果满意度不高，2013届不满意度达54.5%，2012届不满意度达43.4%，2011届不满意度达48.2%。不满意的原因主要有以下几点：
（1）授课教师授课针对性一般，有些培训内容与学校学习有交叉，学生感觉有重复，影响培训效果。
（2）培训课程实训内容与现实项目结合不紧密，实训内容过于偏重电脑操作，学生感觉与实际职业岗位要求有距离。
（3）培训课程针对性不够，不能对学生学校教育不足部分进行有效的补充和强化。
（4）有些培训班管理松散，经常出现调课；辅导老师出现多次调整；教师迟到、不到；作业不能及时修改与缺少辅导等现象。
（5）培训收费较乱，缺乏统一标准，部分辅导班还出现中途收费现象。
（6）教学内容不能按照学生要求及时调整，对学生提出的其他要求响应不够。
学生课外职业培训满意度统计
四、学生参加课外职业技能培训的制约因素较复杂
影响学生参与课外职业技能培训的因素较复杂，主要有以下几个原因：
（1）有经济上的考虑，有学生认为课外培训收费较高，难以承受，2013届学生中有20.3%，2012届学生中有26.7%，2011届学生中有16.9%因为此原因没有参加培训。
（2）有部分学生认为，课外培训内容和学校学习内容相似，没有必要再到课外参加培训。2013届学生有17.1%，2012届12.1%，2011届7%的学生支持以上观点。
（4）还有部分学生因为没有合适的培训项目而未参加培训，这部分同学相对个性较强，希望参加一些更加个性化、针对性更强的培训，不满足于现在培训市场上的培训产品。2013届有3%，2012届有3%，2011届有3%的学生因此原因未参加课外培训。
五、参加培训的学生的学习动机较多样化
湖南工艺美术职业学院学生（227）课外职业技能培训学习动机
六、学生课外职业技能培训与学院教育缺乏衔接
七、学院缺乏对课外培训的有效监管
1.结论
根据调查问卷分析，我们得出以下结论：
（1）学生参加课外职业技能培训较为广泛，已经成为高等职业院校在校生补充学历教育不足的重要手段，是在校生学校学习生活的重要组成部分。
（2）学生参加课外职业技能培训的课程以电脑软件课程为主，拓展面不够，特别是针对就业环境开展的实习实训培训严重不足。
（3）学生参加课外职业技能培训满意度不高，培训质量亟待提高。
（5）学校教育课程与课外培训课程缺乏衔接。
（6）学校对于学生参加课外培训监管不够。
2.建议
针对以上情况，建议采取以下措施：
案例：
针对上述案例对下列问题进行分析：该企业1200多名实习生与该企业之间是否存在《劳动法》意义上的“劳动关系”？该实习生是否可以要求支付加班工资以及因工受伤后是否可以享受工伤待遇？
分析：
一、该企业实习生与该企业之间是否存在《劳动法》意义上的“劳动关系”？
目前，在我国司法实践中基本上倾向于第二种意见，即在校实习生与实习单位未建立劳动关系，不受劳动法调整；但在校实习生取得毕业证书后仍处于实习期限的，自取得毕业证书之日后的实习期属于劳动关系，受劳动法调整。
但笔者认为：在校实习生也可以与实习单位建立劳动关系。
首先，《宪法》第四十二条明确规定：“中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。……劳动是一切有劳动能力的公民的光荣职责”。该条明确赋予包括实习生在内的中华人民共和国公民均享有劳动的权利，即从国家根本法的层面上赋予了实习生的劳动者资格。
其次，如第一种意见所述，《关于贯彻执行<中华人民共和国劳动法>若干问题的意见》第四条及现行劳动法、劳动合同法并未将在校实习生列为不适用劳动法调整范围，也就是说，在校实习生与一般公民一样，都享有劳动的权利，具有劳动者资格。另外，从《劳动法》第十五条“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。文艺、体育和特种工艺单位招用未满十六周岁的未成年人，必须依照国家有关规定，履行审批手续，并保障其接受义务教育的权利。”分析：只要履行了审批手续，且保障其接受义务教育（这一期间也属于在校学生），即便是未满十六周岁的未成年人，也可以招用（即可以成为劳动法意义上的劳动者）。因此，从该条也可以得出：现行劳动法并未将在校学生排除在劳动者的范围之内。
二、该实习生是否可以要求支付加班工资以及因工受伤后是否可以享受工伤待遇？
对于实习生因工受伤后是否可以享受工伤待遇的问题，各级政府部门对此也是规定的各不相同。
北京：
河南：
中央政府及各部委：
如劳动部，其在1996年制定的《企业职工工伤保险试行办法》（已失效）第六十一条规定：“到参加工伤保险的企业实习的大中专院校、技工学校、职业高中学生发生伤亡事故的，可以参照本办法的有关待遇标准，由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇”。该规定显然也将在校实习生排除在一般劳动者的范围之内。但国务院在2003年制定，及在2010年修改的《工伤保险条例》中，对在校实习生发生工伤的处理情况只字未提。对此，我们是否可以认为国务院事实上是对劳动部有关实习生规定的消极否认或间接否认？
因此，从我国司法实践来看，更多的倾向于“在校生实习不是法律意义上的就业，不受劳动法调整”。若按该观点，自然也就不存在获得加班费及享受工伤待遇一说。不过，也有一部分省份规定在校实习生发生工伤时，实习单位应该参照《工伤保险条例》的标准给予一次性补偿。
维权建议：
基于在司法实践中倾向于：在校实习生实习不属于劳动法意义上的就业，与实习单位未建立劳动关系，不受劳动法调整。因此笔者对实习生维权提出以下建议：
2、对于实习单位在实习过程中严重侵犯实习生的行为可以向当地劳动部门举报。
3、在司法实践中，对于取得毕业证后的实习期视为就业，受劳动法保护。
4、熟悉当地劳动法规，了解当地对实习生实习的保护及发生工伤后的处理；或在出现工伤后咨询律师，有利于问题的解决。
一、湖南省高等职业教育专业设置现状
截至2014年底，湖南省共有高职高专院校70所，共开设专业430个、专业点1822个，校均开设专业26.02个，涵盖了18个高职一级专业类，分属于68个二级专业类；一级专业类覆盖率为94.74%，二级专业类覆盖率为87.18%。从专业设置的构成来看，设置点超过20个的专业大类有8个，依次是交通运输、艺术设计传媒、制造、电子信息、财经、文化教育、土建、农林牧渔；专业点数超过100个的专业大类有6个，依次是制造、财经、电子信息、土建、艺术设计传媒、文化教育，仍有10个二级专业设置处于空白状态（见表1）。
湖南省教育厅提出了对接产业集中资源办好重点建设专业大类的发展战略，要求各高职院校集中资源办好2至3个对接产业的重点建设专业大类，并以重点建设专业为核心打造省级示范性特色专业群，2014年启动建设通信技术、铁道机车车辆等11个适应湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”发展需求的专业群。2014年全省高职院校重点建设专业大类数为133个，占专业设置总数的23.92%，重点建设专业大类学生数占在校生总人数的68.33%。（见表2）
二、湖南省产业结构现状及调整趋势
2014年，湖南省全省生产总值27048.5亿元，其中，第一产业增加值为3148.8亿元；第二产业增加值为12481.9亿元；第三产业增加值为11417.8亿元。全省三次产业结构为11.6∶46.2∶42.2。第一、二、三次产业对经济增长的贡献率分别为5.3%、47.5%和47.2%。其中，工业增加值对经济增长的贡献率为41.3%，生产业增加值对经济增长的贡献率为22.8%。由表3可以看出，湖南省的生产总值稳步上升，从2012年全省22154.2亿元增加到2014年的27048.5亿元，增长22.09%。湖南省三次产业结构中以第二产业为主，三次产业结构模式为第二产业――第三产业――第一产业，但第一、二产业产值比重在逐步减少，第三产业产值比重逐步增加。
三、湖南省高等职业教育专业设置与产业结构的适应性分析
2014年，全省三次产业结构为11.6∶46.2∶42.2，面向三次产业的专业在校生比例为4.78∶50.48∶44.74；面向三次产业的专业数比例为4.19∶51.16∶44.65；面向三次产业的专业点数比例为2.8∶53.62∶43.58（见表4、表5）。
（一）第一产业专业设置的适应性情况
湖南省2014年第一产业对国民经济的贡献率为5.3%，相比2012年上涨了1.7%，近三年维持在4.1%左右。第一产业生产总值的比重为11.6%，而面向第一产业的专业在校生比例为4.78%，专业数比例为4.19%，专业点数比例为2.8%。对接第一产业开设的专业涉及到绿色食品生产与检验、园林技术、畜牧兽医、动物防疫与检疫、林业技术。从在校生数和专业设置种类上来看，与第一产业的发展存在一定差距。
（二）第二产业专业设置的适应性情况
湖南省第二产业对国民经济的贡献率达到了47.5%，相比2012年下降了6.5%，近三年维持在51.13%左右。第二产业生产总值的比重为46.2%，而面向第二产业的专业在校生比例为50.48%，专业数比例为51.16%，专业点数比例为53.62%，与2012年相比都有所增加。从在校生人数和专业设置种类上来看，超过了第二产业发展的需要。
（三）第三产业专业设置的适应性情况
湖南省第三产业对国民经济的贡献率达到了47.2%，相比2012年上涨了4.8%，近三年维持在44.7%左右。第三产业生产总值的比重为42.2%，而面向第三产业的专业在校生比例为44.74%，专业数比例为44.65%，专业点数比例为43.58%，与2012年相比都有所下降。从在校生数和专业设置种类上来看，与第三产业的发展存在一定差距。
四、湖南省高等职业教育专业设置与产业转型升级相适应的优化策略
（一）政府层面
（二）院校层面
一、主要目标
（一）进一步健全以政府为主导的家庭经济困难学生资助政策体系。加大财政投入力度，完善各项助学、奖学政策，扩大受助学生比例，提高资助水平，基本保证家庭经济困难学生的就学需求。
（二）确保每一个家庭经济困难的在校学生都能得到资助，确保家庭经济困难且品学兼优的在校学生都能得到奖励，使家庭经济困难的在校生都能顺利完成学业。
（三）促进本市高等教育和高中阶段教育结构的优化，大力发展职业教育，吸引优秀初中毕业生报考中等职业学校，鼓励初中毕业生报考国家经济建设急需的专业或者涉及艰苦行业的专业。鼓励学校扩大面向中西部地区的招生规模。
（四）引导和鼓励学生积极向上、奋发学习，提高自身思想政治水平，增强法制意识，培养学生勇于面对困难、自立自强、尽责诚信和艰苦奋斗的优良作风。
（五）建立稳定多元的资助经费保障机制，完善各项资助政策和工作程序，确保资助程序民主、公开和高效，确保资助经费足额安排并及时拨付到位，确保学生资助经费专款专用。
二、基本框架
（一）资助政策体系所涉及的对象范围是本市行政区域内全日制普通本科高校、高等职业学校和全日制普通中等职业学校（以上均含民办学校，下同）的学生。
（二）健全和完善国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款及其代偿制度；实行*市奖学金制度、*市高校毕业生艰苦地区就业奖励金制度和专业奖励金制度。
（三）健全和完善在政府指导下的“学校-企业合作”的勤工助学机制，建立健全中等职业学校的“工学结合”、“顶岗实习”机制。
（四）各有关高校和中等职业学校按照国家有关规定，从事业收入中足额提取一定比例的经费用于学生助学和奖学工作。
（五）积极引导和鼓励企业、社会团体和个人开展捐资助学、勤工助学等活动。
三、方式和内容
（一）国家奖学金
1．国家奖学金。
用于奖励普通本科高校和高等职业学校全日制本专科在校生别优秀的学生（含家庭经济困难学生）。年度获奖学生数按照国家有关规定执行，奖励标准为每生每年8000元。
2．国家励志奖学金。
用于奖励资助普通本科高校和高等职业学校全日制本专科在校生中品学兼优的家庭经济困难学生。年度获奖学生数在国家规定的3%在校生的基础上，本市在市属高校范围内每年再增加2000人，资助标准均为每生每年5000元。
国家励志奖学金适当向国家急需的农林水地矿油核等专业的学生倾斜。
（二）国家助学金
1．普通高校学生国家助学金。
用于资助普通本科高校、高等职业学校全日制本专科在校生中家庭经济困难学生。年度资助学生数约占在校生的20%，具体比例根据国家规定、本市招生规模和家庭经济特别困难学生数量等确定。平均资助标准为每生每年2500元。
2．全日制普通中等职业学校学生国家助学金。
（1）对全日制普通中等职业学校在籍在沪就读的在校生，每生每年资助1000元，每生资助两学年。最后一学年实行工学结合，顶岗实习。
（2）对中等职业学校（不含综合高中）实行家庭经济困难学生助学政策，资助其中所有农村、海岛生源学生和城乡低保家庭经济困难学生，平均资助标准为每生每年3100元至4500元。
（三）*市奖学金、*市高校毕业生艰苦地区就业奖励金和中等职业学校学生专业奖励金
1．*市奖学金。
用于奖励普通本科高校、高等职业学校和全日制中等职业学校在校生别优秀的学生（含家庭经济困难学生）。
（1）普通本科高校、高等职业学校年度获奖学生数为1000人，奖励标准为每生每年8000元。
在同一学年内，同一普通本科高校、高等职业学校学生只能享受国家奖学金、国家励志奖学金或*市奖学金中的一项。
（2）全日制普通中等职业学校年度获奖学生数约占在校生的5%，每年度约为10000人；分设一、二、三等奖学金，标准分别为每生每年1500元、1000元和500元。
2．*市高校毕业生艰苦地区就业奖励金。
（1）奖励本市普通本科高校、高等职业学校中志愿服务西部1年以上（含1年）的毕业生，每生每年奖励5000元，奖励年限最长为2年。
（2）奖励本市普通本科高校、高
等职业学校中自愿服务本市偏远农村学校5年以上（含5年）的毕业生，奖励标准为每生10000元，按年均2000元逐年发放。
3．设立“中等职业学校学生专业奖励金”，用于奖励当年报考本市社会经济发展急需、紧缺专业，被符合条件的全日制中等职业学校（已通过“百校重点建设工程”合格验收）录取的应届初中毕业生。急需、紧缺专业目录每年定期公布，“专业奖励金”每年奖励8000名学生（转学、转专业和休学的除外），奖励标准为每生1600元—3000元。
在同一学年内，同一普通中等职业学校学生，在获得*市奖学金时，可以同时享受“家庭经济困难学生助学”或“专业奖励金”。
（四）国家助学贷款
1．进一步完善和落实国家助学贷款政策，确保普通本科高校、高等职业学校每一个家庭经济困难学生能够申请和顺利办理国家助学贷款。
2．切实落实本市家庭经济困难学生赴外地普通高校就学实行生源地助学贷款，市财政对实施生源地助学贷款的金融机构实行贴息和一定风险补偿。
3．各金融机构*分支机构根据国务院和中国人民银行关于实施国家助学贷款的规定，积极开展相应业务活动。
4．各普通本科高校、高等职业学校要确保每一个符合有关规定条件的学生能够及时办理国家助学贷款。
6．本市实行国家助学贷款代偿制度。市财政为在校期间获得国家助学贷款、毕业后自愿到艰苦地区基层单位从事第一线工作且服务3年及以上的毕业生，代为偿还国家助学贷款，代偿还款分3年进行，按照年度还款的比例为3∶3∶4。
（五）勤工助学
2．中等职业学校要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。根据教学计划要求，安排学生在最后一学年到企事业及用人单位顶岗实习。
3．普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校要按照国家有关规定，从事业收入中提取一定比例的经费，将其中一部分用于校内勤工助学补贴。
4．鼓励企业等社会单位为家庭经济困难学生提供勤工助学机会，对常年积极协助学校开展勤工助学的企业等社会单位予以表彰。
5．学校和企业在组织和接受学生勤工助学时，要保障学生的合法权益，不得组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康的劳动。
学生参加勤工助学劳动的报酬，原则上不低于8元/小时。
（六）学费减免、其他困难补助和资助
1．普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校要按照国家有关规定，从事业收入中提取一定比例的经费，用于对家庭经济特殊困难的学生实行适当补助，并用于对家庭经济困难学生实行学费减免、国家助学贷款风险补偿、校内无息借款、校内奖学金和助学金。
2．提倡和鼓励社会团体按照本市关于慈善募捐的规定，对遭遇特殊困难的学生进行慈善募捐。
四、保障机制
（一）设立“*市学生资助工作领导小组”，具体按市委、市政府有关规定报批。各区县也要建立相应的机构。
（二）市、区县两级财政按照国家有关规定，加大投入力度，确保资助保障经费足额安排和及时拨付。
1.国家奖学金经费按照国家规定，由中央财政承担。
3.*市奖学金、*市高校毕业生艰苦地区就业奖励金和中等职业学校学生专业奖励金，由市级财政负担。
4.普通本科高校、高等职业学校国家助学金，由市财政按照国家规定比例承担；全日制普通中等职业学校学生国家助学金经费和家庭经济困难学生助学经费，根据学校的隶属关系，由市、区县两级财政分别承担。
（三）市教委建立健全相应的工作机构，在整合现有资源的基础上，进一步加强*市学生资助管理中心的建设，拓宽服务功能，完善管理制度。各区县教育部门也要建立健全相应的工作机构。
（四）各普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校负责学生资助的日常管理。要把学生资助工作列入本校重点工作计划，实行校长负责制，并建立相应的资助工作小组，加强专门资助管理机构的建设，建立和完善学校各项资助工作制度，加大学校资助经费投入力度，加强学生资助经费管理，确保学生资助经费及时足额发放。同时，加强对学生的节俭、诚信和责任意识的教育。
（五）市有关部门要加强对学生资助经费使用的监督检查，对挤占挪用资金、弄虚作假套取资金等违法违规行为，要追究责任，严肃处理。
民办高校分为非营利和营利性两类。非营利性高校为举办者不取得办学收益、学校的办学结余继续投入教育，依法登记为事业单位法人或民办非企业单位的学校;营利性高校为举办者取得办学收益、学校的办学结余依据国家有关规定进行分配，自主经营、自负盈亏，依法登记为企业法人的学校。尽管非营利性高校的举办者不取得办学收益，但学校达到收支平衡或略有结余仍然是学校管理必须达到的目标，故民办高校无论营利、非营利，故可以借鉴本-量-利分析方法。
一、办学成本性态分析
（三）半变动成本（或称混合成本）。它们虽会随着业务量的变动而变动，但不保持正比例关系。
1.以一定的初始量为基础的变动成本。其特点为：它通常有一个初始量（基数），一般不变，类似固定成本;在这个基础上，如果产量（学生数、课时数等）增加了，成本会成正比例增长，这一部分又类似变动成本。例如，教师薪酬中，有一部分是固定的基数，在此基础上，超出规定课时部分产生的超课时费，具备混合成本的特点。
2.阶梯式成本（也称半固定成本）。指其总额会随产量呈阶梯式变动的成本。其特点是：当产量处在一定范围内时，总成本保持不变，具有固定成本的特征。但产量超过一定范围时，总成本会突然跃升到一个新的水平，然后在产量增长的一定限度内又保持不变，直到下一个新的跃升为止。例如，某高校对学生宿舍用电实行定额管理，每个4人间宿舍每年免费用电额度为320度，则每增加4名学生，电费支出会跳跃性地增长320度费用。
3.延伸变动成本。是指成本总额在一定产量范围内固定不变，一旦超过这一特定产量范围后，便会随产量成比例增长的成本。例如，某高校与知网签订合同，在一定点击浏览量范围内给予固定价格购买，超出这个范围，超出部分则按点击浏览量另行支付费用。
4.曲线成本。指成本总额与产量之间表现为非线性关系的成本。这类成本通常有一个初始量，相当于固定成本，但在这个初始量的基础上，随着产量的增长，成本也逐步增加（或减少），但二者的增减幅度并不一致，因而呈现抛物线上升或下降的趋势，分别称之为递增曲线成本和递减曲线成本。
二、盈亏临界点的分析
所谓盈亏临界点，是指企业经营达到不赢不亏的状态。企业销售收入扣减变动成本后得到贡献毛益，首先要用以补偿固定成本，只有补偿固定成本后还有余额，才能为企业提供最终的利润;否则，就会发生亏损。如果贡献毛益刚好等于固定成本，那就是处于不赢不亏的状态，此时的销售量即为盈亏临界点。
（一）盈亏零界点计算的基本模型
设P为利润，V为销量，SP为单价，VC为单位变动成本，FC为固定成本，BE为盈亏临界点，则BE=FC/（SP-VC）。
例1：A民办高校每生学费、住宿费收费标准为1.52元/年，单位变动办学成本为0.9万元/年，全校固定成本为7000万元/年，则：盈亏临界点的在校生数=7000000/（1.52-0.9）=11290（人）。
例2：A民办高校在校生共15000人，年学费、住宿费收入22800万元，总变动办学成本13500万元，固定成本为7000万元，据此可确定其贡献毛益为22800-13500=9300（万元），贡献毛益率为9300/22800=40.79%，则盈亏临界点的在校生收费数=7000/40.79%=17161（万元）。
（二）安全边际与安全边际率模型
该模型用于分析民办学校运营的安全程度。只有在校生数超过盈亏临界点的在校生数，其超出部分所提供的贡献毛益才能形成最终利润。显然，实际在校生数超过盈亏临界点学生数越多，盈利越多，学校运营越安全，实际在校生数超过盈亏临界点学生数的数值，即“安全边际”。安全边际可以用绝对数和相对数两种形式来表现，计算公式为：
安全边际=实际在校生数-盈亏临界点在校生数
安全边际率=安全边际/实际在校生数
例3：假定A民办高校预计在校生可达18000人，则：
安全边际=18000-11290=6710（人），或=18000×1.52-17161=10199（万元）
安全边际率=6710/18000=37.28%，或=10199/（18000×1.52）=37.28%
以此为基础，还可得出另一个辅指标，即达到盈亏临界点的报到率。其计算公式为：
达到盈亏临界点的报到率=盈亏临界点的在校生数/学校招生录取数
在上例中，假定18000人是A民办高校招生录取数，则达到盈亏临界点的报到率=11290/18000=62.72%，也就是说，A高校要获得盈利，学生报到率必须高于62.72%，否则就会亏损。显然，该指标对于民办高校的招生宣传、促进入学报到的考核具有一定的指导意义。
（三）实现目标利润的模型
盈亏临界点只能表明企业避免亏损的最低销售量，而无法揭示为实现预定目标利润应达到的产销水平，为了分析和规划目标利润，需要建立目标利润模型。
1.实现税前目标利润的模型。设P为目标利润，V为实现目标利润的销售量，则有：P=V（SP-VC）-FC，V=（P+FC）/（SP-VC），即实现目标利润的销售量=（目标利润+固定成本）/单位产品的贡献毛益，实现目标利润的销售量也可以用金额表示为：（目标利润+固定成本）/贡献毛益率。
例4：假定A民办高校要在计划期实现2500万元的利润，则：实现目标利润的在校生数=（2500+7000）/（1.52-0.9）=15323（人）。
2.实现税后目标利润的模型。对于营利性民办高校而言，需要考虑税收的影响。实现目标利润的销售量=[税后目标利润/（1-所得税税率）+固定成本）]/单位产品的贡献毛益，实现目标利润的销售额=[税后目标利润/（1-所得税税率）+固定成本）]/贡献毛益率
假定A民办高校所得税税率为25%，税后目标利润为2500万元，其他条件不变，实现目标利润的在校生数=[2500/（1-25%）+7000）]/（1.52-0.9）=16667（人）。如果政府采取扶持措施，将营利性民办高校所得税税率安排为15%，其他条件不变，则实现目标利润的在校生数=[2500/（1-15%）+7000）]/（1.52-0.9）=16034（人），比上例中减少的在校生数=16667-16034=633（人）。
（四）多品种（不同收费标准学生）盈亏临界点分析的模型
在学校招收不同专业、不同收费标准学生的情况下，盈亏临界点就不能用学生数计算，而只能用金额来表示，即计算盈亏临界点的销售额通常有以下加权平均模型：
由于不同专业“产品”盈利能力不同，即贡献毛益率有差异，因此，公式中的贡献毛益率应为各种专业的加权平均数，该模型的关键在于求出各专业贡献毛益率和各自的比重。
例5：B营利性民办高校下设四个二级学院，固定成本总额为2800万元，其他资料如下表：
计算步骤如下：
第一步：预计总收入=800×1.42+1200×1.52+900×1.62+700×1.72=5622（万元）。
第二步：计算各学院的收入比重：文学院收费比重=（800×1.42）/5622=20.2%，管理学院收费比重=（1200×1.52）/5622=32.44%，建筑学院收费比重=（900×1.62）/5622=25.93%，艺术学院收费比重=（700×1.72）/5622=21.42%。
第三步：计算加权平均贡献毛益率。文学院贡献毛益率=（1.42-0.6）/1.42=57.75%，管理学院贡献毛益率=（1.52-0.65）/1.52=57.24%，建筑学院贡献毛益率=（1.62-0.85）/1.62=47.53%，艺术学院贡献毛益率=（1.72-0.9）/1.72=47.67%。加权平均贡献毛益率=57.75%×20.2%+57.24%×32.44%+47.53%×25.93%+47.67%×21.42%=52.77%。
第四步：综合的盈亏临界点收费额=2800/52.77%=5306（万元）
第五步：计算各学院的盈亏临界点的收费额和在校生数。文学院收费额=5306×20.2%=1071.81（万元），在校生数=1071.81/1.42=755（人）;管理学院收费额=5306×32.44%=1721.27（万元），在校生数=1721.27/1.52=1132（人）;建筑学院收费额=5306×25.93%=1375.85（万元），在校生数=1375.85/1.62=849（人）;艺术学院收费额=5306×21.42%=1136.55（万元），在校生数=1136.55/1.72=661（人）。
三、有关因素变动对盈亏临界点及实现目标利润（结余）影响的分析
从盈亏临界点的计算模型可以看出，收费标准、固定成本、变动成本以及专业结构等因素的变动都会对盈亏临界点产生影响。因此若能事先了解有关因素对盈亏临界点的影响，就能及时采取措施降低盈亏临界点，以避免亏损或减少亏损。
例6：C营利性民办高校固定成本总额为4000万元，收费标准为每生1.62万元，每生变动办学成本为1.3万元。其盈亏临界点在校生人数=4000/（1.62-1.3）=12500（人）。假定在校生总数为15000人，则利润=15000×（1.62-1.3）-4000=800（万元）。
（一）收费标准变动对盈亏临界点的影响
在盈亏临界图上，基于一定的成本水平，收费标准越高，总收入线的斜率越大，盈亏临界点就越低，这样，同样的在校生数实现的利润就越多，或亏损越少。例6中，如果收费标准提高到1.72万元，在盈亏临界点在校生数=4000/（1.72-1.3）=9524（人），减少了2976人。假定在校生总数为15000人，则利润=15000×（1.72-1.3）-4000=2300（万元）。这一变动可用图1描述。
（二）变动成本变动对盈亏临界点的影响
在盈亏临界图上，变动成本额越大，变动成本线斜率越大，盈亏临界点就越高，盈利就越少。上例中，如其他因素不变，但生均变动办学成本提高到1.4万元，则盈亏临界点在校生数量将提高到18182人，盈亏临界点在校生数=4000/（1.62-1.4）=18182（人）。假定在校生总数为15000人，则利润=15000×（1.62-1.4）-4000=-700（万元）。这一变动可用下页图2描述。
（三）固定成本变动对盈亏临界点的影响
在盈亏临界图上，由于固定成本增加，销售总成本线上移，使盈亏临界点提高，盈利相应减少。上例中，如其他因素不变，但固定办学成本提高到5000万元，则盈亏临界点在校生数量将提高到18182人，盈亏临界点在校生数=5000/（1.62-1.3）=15625（人）。假定在校生总数为15000人，则利润=15000×（1.62-1.3）-5000=-200（万元）。这一变动可用图3描述。
（四）招生专业结构变动对盈亏临界点的影响
由于不同专业的盈利能力也不同，因此招生专业的变动必然会对学校整体的盈亏临界点发生一定的影响。为了提高盈利水平，可以考虑调整专业结构，适当增大贡献毛益率较高的专业招生人数。
四、本量利关系中的敏感分析
（一）有关变量下限临界值的确定
例8：E民办高校固定成本总额为4000万元，收费标准为每生1.62万元，每生变动办学成本为1.3万元。其盈亏临界点在校生人数=12500人，假定在校生总数为15000人。则其：
1.单位变动成本最大允许值=（15000×1.62-4000）÷15000=1.35（万元），就是说，单位变动成本超过1.35万元时，就必然发生亏损。
2.固定成本最大允许值=15000×（1.62-1.3）=4800（万元），就是说，固定成本超过4800万元时，就必然发生亏损。
3.在校生数最小允许值=4000÷（1.62-1.3）=12500（人），就是说，在校生数低于12500人时，就必然发生亏损。
4.收费标准的最小允许值=（15000×1.3+4000）÷15000=1.57（万元），就是说，收费标准低于1.57万元时，就必然发生亏损。
（二）敏感系数与敏感分析
计算敏感系数的目的，是使学校管理层清楚地知道，在影响利润的诸多因素中，其敏感程度孰轻孰重，以便分清主次，及时采取必要的调整措施，确保目标利润的完成。
接例8，E民办高校利润=15000×（1.62-1.3）-4000=800（万元）。假定各因素在此基础上各增加25%，则各因素的敏感程度分别是：
1.在校生人数的敏感系数。当在校生人数增加25%时：利润=15000×（1+25%）×（1.62-1.3）-4000=2000（万元），利润变化率=（2000-800）÷800=150%，在校生人数的敏感系数=150%÷25%=6。
2.收费标准的敏感系数。当收费标准增加25%时：利润=15000×[1.62×（1+25%）-1.3]-4000=6875（万元），利润变化率=（6875-800）÷800=759%，在校生人数的敏感系数759%÷25%=30.36。
3.变动成本的敏感系数。当变动成本增加25%时：利润=15000×[1.62-1.3×（1+25%）]-4000=-4075（万元），利润变化率=（-4075-800）÷800=-609%，在校生人数的敏感系数-609%÷25%=-24.36。
4.固定成本的敏感系数。当固定成本增加25%时：利润=15000×（1.62-1.3）-4000×（1+25%）=-200（万元），利润变化率=（-200-800）÷800=-125%，在校生人数的敏感系数-125%÷25%=-5。
将上述四个因素按其敏感系数的绝对值从大到小排列，就得出影响利润因素大小的顺序，依次是：收费标准、变动成本、在校生人数、固定成本。
五、本-量-利分析在高校决策中的应用
（一）设备投入决策
例8中，E民办高校为吸引生源，计划在学生公寓安装空调、热水器，由此必须将供电增容，电力增容需投入1000万元，折旧期限8年，预计可增加5%录取人数，每生变动成本增加150元，收费标准可提高200元。利润=15000×（1+5%）×[（1.62+0.02）-（1.3+0.015）]-（4000+1000/8）=993.75（万元）。可见，空调项目上马每年可以增加利润193.75万元。
其中几种常见的骗局如：1、以高薪做诱饵，骗取报名费、服装费、培训费等各种费用；2、“中介”与用工单位相互勾结诈骗；3、招聘收款后携款逃匿；4、利用暑期工热潮牟利。那么，为什么会出现这么多针对大学生暑假打工的骗局，其背后的深层次原因是什么呢？以及我们应该怎么解决这个问题呢？