摘要:为提高传统英文写作的教学效果，“学术英语写作”课程团队秉承OBE教育理念，研究“双平台+语料库驱动”视角下，线上线下混合式教学模式。将写作教学分成课前、课中和课后三大模块进行设计，探索“线上学习+课中TBL团队任务(线下翻转)+线上拓展”的教学活动。经过两学年的混合式教学实践，课程在提升学生学习兴趣、学习效果等方面取得了一定的成效。
关键词:混合式教学;学术写作;语料库驱动
近年来，随着信息技术与教育领域的融合，混合式教学在“互联网+教育”的背景下呈现出井喷式发展态势。研究者、教学实践者和教育机构己达成了共识:混合式教学将成为未来教育的新常态。何克抗在国内率先引入混合式教学(Blen-dedLearning)概念，即“把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。这表明，“互联网+”时代的混合式教学，不是简单的“在线学习与面授教学的混合”，而是以学生的视角，利用互联网、移动技术和面对面教学为学生创造一种高度参与的个性化学习体验，是对课堂教学的提升与改进。本文结合学术英语写作课程建设，研究“双平台+语料库驱动”视角下，线上线下混合式教学模式，将写作教学分为课前、课中和课后三大模块，探索基于项目学习的翻转课堂形式，以期更好地提升学生的英语写作学习效果。
一、课程概述
“学术英语写作”是面向英语专业本科生的必修课程。主要培养学生掌握英语论文的语言规范，科学研究和论文写作的方法，使学生习得论文写作的理论和核心知识，具备批判思维能力以及创新能力，成为具有逻辑思辨能力的高水平外语人才。同时，将科学精神与爱国情怀有效融入，实现课程与思政的有机融合，激发学生科研报国的家国情怀与使命担当。本课程自2019年被评为校级精品课程，2020年升级为线上线下混合式课程，并从2020年起，坚持利用学习通App开展混合式教学。
二、传统教学的局限性
本文作者：孙娟赵东风赵朝成李石刘芳单位：中国石油大学化学工程学院
如何活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性
在课堂教学活动中，增加与学生互动的环节，采用启发式教学，利用学生已有的专业知识作为基础，提出问题，并灵活运用语言、情景、图片、类比等方法来激励学生，启发学生积极进行思考、阅读和交流。鼓励和组织学生参与到课堂互动、交流当中来，积极回答老师提出的问题，并通过小型报告会等形式实践课堂所学的内容。环境工程专业英语的考核以结课考试形式为主，考试成绩受基础英语水平的影响较大，部分学生对于专业英语学习的理解也存在误区，认为专业英语就是基础英语加专业词汇［3］。为充分发挥学生日常学习的能动性，在课堂教学过程中，要给学生强调课堂的学习内容是和课程考核紧密联系的，这样就在无形当中增加了学生课堂学习的积极性。比如，考试内容如果侧重于阅读和翻译，那在平时的教学活动中就要增加阅读和翻译的比重;如果考试内容有口语部分，那在平时课堂的训练过程中也要增加口语的环节。这样就使学生学习的时候更有目的性，自然也就提高了学习的积极性。另外，采取平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。平时成绩包括课堂提问、平时测验和作业，通过适当增加平时成绩所占的比重，激励学生积极参与课堂互动。增加平时测验的次数，提高学生学习的积极性和主动性。
如何提高学生利用专业英语进行阅读和写作的能力
在写作方面，可以充分利用计算机多媒体技术，通过图片、动画等形式强化专业词汇的记忆，鼓励学生利用外文期刊数据库等资源，收集、整理、翻译英文文献，尝试撰写英语论文和实验报告等。对学生的英语论文及时进行修改和点评，形成“学生起草———老师讲评———学生修改———老师再讲评”的学习机制，提高学生的动手能力。为提高学生利用专业英语进行阅读和写作的能力，进一步推进考试方式方法改革，例如:笔试试卷适当减少词汇的考试分值比重，重点考核学生英语文献的读写能力。期末考试可采用开卷与闭卷、客观题和主观题相结合的方式。对于平时强调的重要知识点、重点词汇和表达方式采用闭卷方式;对于阅读量大、有一定难度的翻译资料以及写作等则采用开卷形式，综合考核学生各方面的专业英语水平。
摘要是学术论文的概括性内容摘取，是读者迅速了解论文研究内容、研究成果、研究意义的窗口。随着我国学术研究的国际交流不断深入，中文期刊的英文摘要就显得越来越重要。英文摘要既是中文学术期刊国际化交流的重要媒介，也是体现我国学术发展的重要指标。
一、中文期刊学术论文英文摘要存在的主要质量问题
（一）中英文摘要不一致
从国际学术惯例来看，摘要是体现学术论文研究内容、研究成果、研究意义的核心段落。中英文摘要的区别仅在于语言形式的区别，在内容上应当保持一致，以防止因信息增减导致的认知差异。然而，通过对中文期刊英文摘要案例分析，中文期刊学术论文仍然存在着大量中英文摘要不一致的情况。其中，篇幅过短是最为突出的一类问题，即英文摘要的字数和内容并没有完全展示与中文摘要同等的意思，往往只是通过一些概念性的字句，简要翻译了中文摘要，缺乏对结论、过程的准确阐述。如中文摘要中帮助读者更深入理解内容的案例实证过程，在英文摘要中往往不被重视。此外，英文摘要也存在内容过长的现象，有些英文摘要没有忠于中文摘要，而是增添了一些辅助理解的“简单句”——由于中英文语法差异，英文摘要使用简单句过多而带来的篇幅过长问题较为普遍。
（二）词类误用
与中文一样，英文作为一种讲究语境、语气和语法的语言，同样需要考虑词类使用的场景、状态和顺序。中文期刊学术论文的作者虽然是具有一定英语表达能力的研究者，但是其在英文文献阅读和英文学术写作方面还较为薄弱，用词不准确的现象十分普遍。在英文摘要撰写过程中，作者往往通过翻译软件或者基于个人词汇储备进行直译，忽视了其实际使用语境，因而极容易导致读者的误解。如在我刊录用的某论文摘要中，有“经费保障机制”一词，作者原稿译为“financialsupportmechanism”，但是根据语境，“mechanism”常用来表达实体的机械装置，并不适用于管理学中的“体制”“机制”。最终建议作者将“mechanism”修改为“policy”，这样就能够较为贴切地表达出中文的含义。又如英文中有大量的形容词，在翻译中需要选择最为准确的词汇才能实现有效表达，否则就容易产生误解。在中文中常用的“解释力”一词，许多作者翻译为“interactive”，意在体现能够有效交互，但是这一词汇常用于社交场合，而在学术领域，则常用“responsive”来表示较强的解释力。
（三）语法表达不规范
【摘要】论文摘要作为期刊论文的重要组成部分，不仅对期刊论文内容有着提纲挈领的重要概括作用，同时也对论文检索，发表有着重大意义。本研究从2015-2010年影响因子较高的国际SSCI语言学期刊和国内CSSCI语言学期刊中共选取200篇论文摘要作为研究对象，采用人工标注，Antconc软件统计频率和卡方检验的研究方法，从语步数量和语步分布频率分析其语步结构构成。结果显示，国际语言学期刊摘要语步更加完整，背景语步和结论语步数量都高于国内语言学期刊摘要。国内语言学期刊作者更倾向于用嵌入性语步交代研究方法和研究目的，相比较之下，国际期刊更倾向于用独立语步交代研究方法和研究目的。此项研究可为摘要写作提供一定的参考。
【关键词】语言学；摘要；语步结构
体裁是具有一系列具有明确目的的交际事件，体裁特定的语篇结构和语篇结构由其交际目的决定(Swales,1990)。摘要具有独特的体裁特征。摘要是学术论文的精华组成部分，对于新手写作者来说，掌握写作摘要的技巧对于进入他们所在学科的话语社区具有非常重要的意义(Pho,2008)。英文摘要撰写的准确性和规范性对期刊的国际检索和收录有直接的影响(李芝、成晓敏，2020)。中文摘要的准确性和规范性也同样对国内期刊收录和检索有着重要的影响。学术论文摘要的“四语步模型”由Bhatia（1993）提出，根据此模型，学术论文摘要主要由引言、方法、结果、讨论四部分构成，但是五语步模型得到了更广泛的认可(Jiang&Hyland,2017；Swales&Feak,2009；Hyland,2004；DosSantos,1996)，即背景、引言、方法、结果和结论语步。
一、文献综述
二、研究设计
（一）语料
[摘要]大多数大学生，尤其是非英语专业学生在学术英语写作的学习中，通常缺乏对系统理论知识的学习和学术论文写作实践，部分教师在对非英语专业学生进行学术英语写作教学时也缺乏科学的指导，从而导致学生很难将理论知识与实践有效结合，写作水平难以提高。本文将对当今非英语专业大学生学术英语写作教学现状进行分析，探讨如何提高非英语专业学生学术写作课程的教学效果。
[关键词]学术英语写作；非英语专业；
本科生；教学近年来，随着国家对高校教育工作改革的不断深入以及“一带一路”倡议不断推进，国家开始着力培养具有国际化视野、能够熟练运用外语发出中国声音和传播中国文化的复合型人才。目前在全球化时代背景下，英语仍然是全球学术界沟通传播的通用语言。因此，提升大学生学术英语写作能力对学生未来创新能力及学术研究交流能力的培养至关重要。我国于2016年发布《大学英语教学指南》，第一次明确提出在全国高校的英语课堂体系中加入学术专业英语。此政策出台后，各大院校积极探索建立学术英语课程教学体系。其中写作能力的培养一直都是大学英语教学中的重难点，而学术英语写作与通用英语写作在结构、引证以及语体上又存在着比较明显的区别，且两者在教学方法也有着很大的差异。这就需要广大外语教育工作者对学术英语写作的教学模式与方法进行更深入的探索与思考。
1非英语专业学生学术英语写作教学的必要性
2非英语专业学生的学术英语写作能力发展困境
2.1教学模式陈旧。教学方法单一目前大多数教授学术英语课程的教师在实际教学的过程中仍然采取较简单、传统的教学方法，教学过程多数由教师主导，学习实践活动少、教学内容死板，忽略学生主体地位，不能激发学生兴趣。教学活动多数以教师的讲解为主，一般是在讲解写作技巧、词汇、语法和对教材内范文后再安排创作任务，而学生多数是对其范文框架进行模仿写作，完成以后由教师对写作成果加以评价。这种教学模式尽管注重语言的正确形式及其运用方法，可是学生在此过程中只能被动地接触知识点，此外，教师过多强调一般英语写作基础技巧，忽略对学生专业英语学术论文写作重点内容系统的讲解和指导，如篇章结构功能，文献研究搜索、学术语言特征及学术规范等（黄国文等，2014）。
一、“创新工作室”课程内容
1.主要教学内容
（1）以水污染控制的基本理论和技术方法为基础，探索具有创意的节能高效的污水处理技术、污水回用技术、污泥处理和处置与资源化利用技术；以环境化学的基本理论和技术方法为基础，通过试验探索新兴污染物的环境归趋、污染预防和评价技术。（2）以社会实践为依托，参与国内外专业竞赛和大学生“挑战杯”等赛事活动。
2.选题
节能型废水预处理技术研究；城市污水脱氮除磷新技术研究；污水处理厂节能型污泥处理技术研究；污水处理新技术研究；污水处理厂提标增效优化技术研究；污水资源化利用技术研究；污泥资源化利用技术研究；污泥调理剂研发；除磷剂研发；地域特点废弃物资源化利用技术开发。根据实际情况，这些内容皆可适当调整。
二、“创新工作室”教学方法和手段
【摘要】随着经济全球化的日益发展，大学英语教学也逐渐变得国际化，为此我国需要加快国际化大学英语教学进程，培养符合时展和社会需求的英语人才，为此我们需要重视大学英语教学。以往的大学英语教学模式随着社会的发展出现了越来越多的问题，为此我们需要对大学英语教学进行改革。
【关键词】国际化背景；大学英语；教学改革；出路
1大学英语教学国际化
大学英语教学国际化，其实就是说在全球一体化的背景下，为了更好的走出中国，面向世界，我们需要进行国际化教育，增强学生们的英语能力，加强国际教育之间的交流与合作，培养一些具有国际交际能力、国际意识的人才，从而推动我国教育的发展，并通过教育的发展来促进政治、经济、科技和文化的发展。因为在新的时代，教育的发展也出现了一些新的特征，这就导致我国的高校英语教学也需要顺应这种国际化的趋势。
2国际化背景对大学英语教学的需求
随着社会的发展和科技的进步，如今国家综合实力的竞争，到最后变成了对人才的竞争，因此我们需要加强对人才的培养，而高等院校教学的目的就是为了培养一些优秀的人才，随着国际化背景的发展，大学英语教学也对人才的培养提出了更高的要求，需要学生们精通外语，并且能够从事一些国际交流和竞争，所以我们需要对目前的大学英语教学进行改革，通过改革提升大学英语的教学质量和教学效率，培养出更多优质的人才。