解。例如，我们在教授Book3Unit4Astronomy：thescienceofthe
circle，thesolarsystem，astronomy等必须充分掌握，不要临时想不
“Canyoutellmewhatiscloning？”自然而然地转入我要讲的话题“cloningisawayofmakinganexactcopyofanotheranimalorplant.”我再问：“Howcanwecloneaplant？”接着就谈起早在古代我们的祖先就学会了嫁接、扦插等技术来科隆植物的历史，学生觉得这课很新鲜又是他们本应该知道的知识，不听才怪……你看课
堂不拘一格又不脱离课本，多好是不是？所以这类阅读文兴趣的培养和教师的技能技巧分不开，而认真备课是关键。
一方面，由于英语教师自身是研究语言的，他们大多数对科
三、培养学生的科学创造能力和重视对知识输出的能力
有学生来互动，后来一了解，发现学生要么怕讲不全面不好意思讲，就是怕讲错被人笑。所以我就采取“协作学习法”，我先鼓励学生进行讨论，允许用汉语发表看法，请班上层次较好的学生在教师的帮助下用英语把它们表达出来，我再把它们一句一句地都写在黑板上，最后要求学生加上适当的连词使它们形成一段完整的文字材料，当然在检查合格后要求学生背下来，从而达到对知识输出的培养，实现原有知识的再构建这一目的。所以，只要肯动脑筋，科普类英语阅读文的知识输出这一环节在“有心”的教师眼中相信只是“纸老虎”一只。
总之，教好科普类英语阅读文从教师角度来讲，只有根据实际情况灵活运用各种教学方法和手段，明确科普类英语的教学性质和目的，遵循科普类英语的教学规律，充分认识科普类英语的特
点，认真研究学生的心理需求，既授之以“鱼”又授之以“渔”，才能取得预期的教学效果。帮助学生既要得到“鱼”又学会了“渔”，最终实现从感知学习到灵慧学习的转变。
参考文献：
[1]张敏，杨秀芬.科技英语阅读教程.外语教学与研究出版社，2007.
1、7月24日，填报文理类本科普通批、艺术类本科普通批、体育类本科、春季高考本科普通批第一次征集志愿，填报文理类专科提前批、民航飞行技术专科专业志愿。
2、7月29日，填报文理类本科普通批、艺术类本科普通批、体育类本科、春季高考本科普通批第二次征集志愿，填报高职院校专项计划、文理类、艺术类、体育类、春季高考专科普通批首次志愿。
3、8月13日，填报文理类、艺术类、体育类、春季高考专科普通批征集志愿。
一、故事类阅读理解技巧点拨
1.选材特点
（1）理清文脉与主要信息
（2）注意作者的议论和抒情
二、科普类阅读理解技巧点拨
1.科普说明文特点
科普说明文的文体特点：（1）大量使用专业词汇、复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词。（2）句子结构复杂，长难句较多，考生对其望而生畏，不知如何下手解题。
高考试题中科普说明文以总分总的结构模式最为常见，即先引出说明对象，然后阐述说明对象，从而使读者有深入的理解，最后对说明对象做总结，或做一些补充性的说明，或开拓读者视野，或增强说明的准确。
2.科普说明文解题技巧
（1）运用Skimming（略读法）和Scanning（查读法）阅读技巧，巧妙解答细节
（2）精读首尾两段或段落首尾句，准确解答主旨大意和结构题
三、新闻类阅读理解技巧点拨
关键词日本；科普图书；编撰形式
什么是科普图书？这是一个带专业性的问题，在概念方面，常能见到广义科普、狭义科普、大科普、小科普、传统科普、泛科普等说法。从表面上看，似乎轮廓十分清晰，但具体到某一本书是不是科普图书，却往往难以断定，目前我们所说的科普图书还是一个模糊的概念。英语有popularsciencebooks（科普图书）的说法，通俗性较强。此外，更多见的是sciencebooks（科学图书），这个称谓下包括哪些科学书籍，科学专著算不算，未见明确的界说。在这个名称下通常见不到实用技术类的读物。日本科普图书尚没有特定的分类，笔者参观筑波大学未发现为科普图书所设定的专门类别。至于何谓科普图书？筑波大学从事科学传播多年的渡边政隆教授将其定义为“为青少年及需要科普的成人所编写的科学读物”。
1日本科普图书概况
日本科普图书出版历史悠久，品种繁多，形式多样。重视质量，一丝不苟，强调科学性。近二三十年来，由于彩色印刷的普及，更使科普出版物丰富多彩。除一般图书外还有各种类型的科普文库丛书、译丛、图说、图鉴、百科、大系、少儿读物、声像出版物等。日本讲谈社有一句豪言壮语，“让每个人的口袋里有一本科普书”。同时日本也涌现出不少科普作家、翻译家和画家，如当代著名日本科普作家木村繁、天文科普作家山本一清、天文科普译作家小尾信弥、天文科普作家和天体摄影家藤井旭、科普美术家岩崎贺都彰等。日本出版的科普书，门类全，品种多，数量大，对重要的书不断重版。
筑波市立图书馆青少年科普图书展区一瞥
2日本科普图书形式特征分析
2）科普图书的丛书形式。在科普图书的出版上运用丛书形式较为普遍。200种科普图书中有54%以丛书的形式出现，有46%以非丛书的形式出现。
3）科普图书的文体形式。科普图书的文体形式，是分析科普图书特征的重要视角。文体是一个非常丰富的概念，本次调查仅从文学表达形式和非文学表达形式两方面对科普图书作出区分。
来自200种科普图书的信息表明，非文学表达形式是科普图书的主要文体，文学文体和非文学文体的比率分别为72%和28%，科普图书的非文学表达形式几近文学表达形式的3倍。
来自200种科普图书的信息表明，全彩印制的科普图书最多，占总数的58%。黑白的占22%和14.2%。套色的占17%，有彩页的占总数的3%。青少年科普读物绝大部分为全彩精装铜版印制，笔者还看到专门为方便图书馆收藏的硬壳书皮版本，封底印有“图书馆收藏专用”的字样。
总体来看，日本经济实力较强，公民的科学素质较高，已经具备了学习型国家的氛围。在这样的背景下，日本科普图书呈现出良好的发展态势，主要有以下几个方面的特点。
第一，图鉴类科普图书丰富庞大。日语“a”字的含义为“模范、榜样、借鉴”，“龛a”即以图例来进行说明示范，这种编撰方式直观形象，生动有趣。日本作为漫画王国的优势自不待言，除此，摄影业的发达也是图鉴类图书发达的成因，日本有各种摄影组织2000多个，包括全国专业摄影组织和业余摄影组织，其中，自然科学写真协会计有会员400名，这为图鉴类图书的图片资源提供了丰富而专业的素材库。
筑波大学书店野鸟类题材图书一瞥
第四，编写规范严谨，讲究科学性。日本科普读物的目录分类专业、系统、精细。例如秋本俊二撰写的科普读物《不可忽视的航空旅行知识》，采用问答式编撰方式，可以看到诸如“为什么客机的窗户那么小”、“为什么机长与副驾驶员的套餐不一样”之类精细的问题，在讲述客机卫生间的运作原理时，作者以“飞机上的排泄物会不会散落空中”这一问题引发叙述，令人读来觉得有趣且生活味十足。此外，日本科普图书撰写严谨，很多都附有参考文献，但中国的科普图书却未发现此项。
3结论
参考文献
[1]上海科普资源开发与共享中心编[M].上海科普资源状况（2008版）.上海：上海科学普及出版社，2008.
[2]徐枫.新编摄影大全[M].成都：四川科学技术出版社，2001.
[3]科学技术普及概论编写组编.科学技术普及概论[M].北京：科学普及出版社，2002.
科普类说明文虽然和“科”有关系，但它毕竟姓“语”，所以必须要上成语文课，必须要有浓浓的语文味。
1.精准的词句运用。说明文的语言虽不特别生动，但特别精准。如果教师不适当加以引导，学生往往容易忽视。比如《神奇的克隆》一课写道：“……高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代……”中的“一般”又如“许多植物都有先天克隆的本领”中的“许多”等。要让学生通过比较的方式揣摩，是否可以去掉这些词？如果去掉这些词，结果会怎样……从而让学生体会到，这些词语看似多余，其实是必须的。再让学生在课文中找找类似的词语，进一步体会作者用词的精准。
理解词语的精准，这是第一步。作为语文课，“运用”才是基本原则和基本途径，是语文教育的重中之重，最大限度地避免了语文课程滑向“非语文化”“泛语文化”的可能。比如说，我们还可以在课外找一些类似的句子，在学生的习作中找些句子，体会哪些地方的词语用得很精准，哪些地方的词语用得比较模糊。如果经过这样不断的长期训练，学生的语感一定会有提升。
3.精彩的布局结构。这篇课文虽然是说明文，但其中的布局结构还是很精彩的。先由神话故事引出什么叫克隆，再分类说明动植物的克隆情形，最后写克隆技术可以造福人类，有着诱人的前景。课文逐层说明，步步深入，结构十分清晰，给读者比较初步又比较可感的有关克隆技术的知识。
二、兼具科学味
三、挖掘情趣味
技巧一：选择作者很重要
约稿的前提是要有一个作者群。发现、开发并培养新作者，永远都是编辑光荣而神圣的职责。目前医学科普作者一般有以下三类：
第二类是医疗卫生单位内专门负责写报道或卫生宣传教育的人员，他们写作功底较好，也掌握较多的信息，熟悉医学各项业务。他们能提供时效性、针对性较强的稿件。
技巧二：约稿要争取主动
以前，期刊是以作者一编辑一读者为模式，而新的期刊编辑模式是读者一编辑一作者，编辑依然处于中间位置，其地位看似未变，但作用却不同。编辑如果仍坐等稿件上门势必严重影响期刊质量，所以要想满足读者的需求，编辑就必须强化读者意识、增强问题意识，主动出击，找米下锅，加强约稿。编辑能否敏锐地发现读者的需求，约来高质量的稿子，将直接影响期刊的形象。
技巧三：约稿要讲艺术
在主动约稿的同时还需讲究约稿的艺术：
1、寻找适合读者口味的选题向作者约稿。尽量找专业对口且在写作素材方面具有优势、写作风格符合编辑要求的作者。约稿时编辑除了告诉作者一些设想、要求，还应多听作者的意见。从事某项专业的作者往往会有好的意见，或会告诉编辑该选题又有哪些新的切入点，有时作者的不经意中含着有价值的选题。同时编辑也可向作者请教该专业的业务问题，以加深对该专业的了解。
3、约稿中可能会遇到的几个问题及处理办法：
从2003年春季SARS的流行到2009年甲型HlNl流感的蔓延,使得各级政府部门及普通民众都充分认识到了医学健康教育的重要性。医学健康科普教育,是一项投资少、收益大的卫生保健战略措施。加强医学科普教育,可以提高民众的健康意识,改变不良生活习惯,并进而提高社会整体的健康水平,提高社会整体的劳动生产力,对我国的现代化建设也会起到积极的促进作用。鉴于此,医疗界的专家学者指出让医学归于大众,并指出:最好的医生是自己,强调了医学健康普及的重要性。要向大众普及医学健康知识,离不开报刊、电视广播、互联网等重要媒介。而医学科普期刊更是应当积极宣传科学的防病知识,为保障大众健康尽一份责任。
医学科普期刊的宗旨是面向大众以普及、传播和推广医学科技成果,介绍和宣传医学知识,提高全民族的健康素质、自我保健意识和能力。因为“医学”有较强的专业性,“科普”有广阔的读者层面,医学科普期刊形成了自身的特点。它既有学术期刊的科学性和严密性,也有一般科普期刊的实用性和知识性,还有休闲类期刊的新闻性和趣味性,也就是说,医学科普期刊是一种寓教于乐型的大众类期刊。医学科普期刊因为面向大众、面向市场,因而市场化就成了医学科普期刊的最大特点。但目前市场上医学科普期刊有200多种,竞争异常激烈,而要想在激烈的竞争中脱颖而出,就必须推陈出新,只有这样才能办出“人无我有、人有我好、人好我精”的特色科普期刊。医学科普期刊的创新,主要是期刊编辑工作创新。医学科普期刊的编辑工作创新包括编辑理念创新、选题策划创新、编辑技术创新。
编辑工作创新首先体现在编辑的理念创新上,理念创新是医学科普期刊编辑工作创新的前提。期刊编辑必须从以下几个方面进行理念创新:
科普期刊编辑在编辑过程中要加强主体思想理念创新,要有自觉的市场意识。医学科普期刊是面向大众的,读者是其最根本的生命源泉,而期刊质量的好坏,将决定其市场占有率。因此,编辑应牢牢把握市场这个概念,以市场为导向,办出符合市场要求的期刊;应突出医学科普期刊的思想性、科学性、文艺性、通俗性、趣味性,办出大众喜闻乐见的期刊。
科普期刊编辑树立先进的现代文化建构理念至关重要。当前正在向现代成熟市场社会转轨,而这将导致文化转型,作为期刊编辑不仅要完成文化选择与文化传播的任务,更需要肩负起文化创新和文化建构的重任。
要求编辑的知识理念实现从积累向创新的转变。理念创新是要以一定的理论知识和社会实践为基础,是一个知识不断积累、实践经验不断丰富的过程。这就要求编辑具有渊博的知识和丰富的实践经验,编辑只有具有渊博的知识和丰富的实践经验,采取理论与实践相结合,用理论指导实践的方法,才能有足够的能力来判断稿件内容是否处于学术前沿、是否具有创新内容,以鉴别其学术水平和发表价值。《婚育与健康》杂志的宗旨是向大众普及医学生殖健康知识,为了实现编辑的知识理念从积累向创新的转变,杂志社要求编辑轮流到医院妇产科、生殖医学等科室进修,这样编辑在编审稿件过程中就能把医学临床上最新的信息和知识及时运用,传达给读者。
编辑要树立起办精品期刊的理念。期刊的质量决定期刊的市场命运,医学科普期刊的大众性特点要求其必须实施精品战略,这就要求期刊编辑增强精品意识,要善于捕捉全新信息,选择新颖的题材,用崭新的角度去表现主题,同中求异,异中求新,从而办出“篇篇可读,期期精彩”的特色科普期刊。
选题策划创新
选题策划是医学科普期刊的起点,它也是期刊编辑工作的重点,编辑的策划工作不仅仅表现为编辑对版面内容及其形式的谋划,而在更深层次上,反映了期刊的价值取向和观念定位,它最能体现期刊编辑工作的创新。有高质量的选题策划,是提高期刊质量的关键,医学科普期刊也不例外。
利用音频、视频、在线聊天软件组稿、审稿、编辑、校对、电子签付印等。例如对一些工作比较忙的医学专家利用音频或视频采访的方式记录他们的观点和临床工作经验,然后整理成文字。
电子期刊、手机报、3G技术的运用。把纸质期刊做成电子版本,通过网络、手机、3G技术传播,能有效地扩大受众面,提高市场占有率。
在目前全球经济危机的情况下,医学科普期刊只有确立与时俱进的创新意识,以质量为生命,紧紧抓住大众的需求,才能抓住期刊生存的市场和命运,更好地向大众普及医学健康知识。
关键词：科普从业人员科学素养职业差异性测评研究
SciencePopularizationPractitioners’ScientificLiteracyEvaluationStudyBasedonOccupationalDifference
CaiYuminZhangNa
（1.GuangdongProductivityPromotionCenter，GuangzhouGuangdong，510070，China；2.GuangdongScienceCenter，GuangzhouGuangdong，510006，China）
KeyWords：SciencePopularizationPractitioner；ScientificLiteracy；OccupationalDifference；EvaluationStudy
然而目前为止，科普从业人员的科学素养调查尚处于空白状态，该研究选取科普从业人员作为测评对象，建立科学的科学素养测评机制，对科普从业者的科学素养展开系统研究，及时、有效地衡量科普行业从业者科学素养水平，既能为提高科普行业从业者科学素养提供指引，也可为创新型科普人才培养机制提供新的视角。该研究旨在为国家科普能力建设的监测和评估体系的建设奠定分众测评基础，采用科学合理的评价指标，构建科普监测工作网络，开展科普从业人员科学素质监测调查和科普工作统计，为政府决策提供科学的依据。
《科普从业人员科学素养测评研究》于2015年启动并完成了调查数据访问收集和统计分析。调查范围主要集中于广东省内主要地市，并拓展至全国主要科普场馆。调查数据样本涵盖了科技主管部门、中学、高校、科研院所、科学技术馆、自然历史博物馆、国土资源博物馆、湿地类博物馆、专业科技博物馆、水族馆、天文馆、自然保护区、文化宫、活动中心、动物园、植物园、标本馆、图书馆、农业科普基地、其他类型科普基地的科普从业人员，及非科普行业非科普从业人员对照组。此次问卷共收集有效访问样本数630份，其中科普从业者524份，非科普从业者106份。
关于科普从业人员的定义，学界尚未给出明确界定，参考科技馆等科普机构内的专业技术划分，该研究认为科普从业人员包含以下职业划分：（1）讲解员；（2）展品设计与研发；（3）理论研究员；（4）教育活动开发与实施；（5）行政及运营管理；（6）影视媒体创造及网络互联网开发；（7）运行维护及技术保障；（8）其他。该研究的理论模型为基于职业差异性的五维度科学素养测评体系[1]，该体系是由米勒经典三维度模型发展而来的，具有权重的科学素养五维度模型，可针对不同职业人群的科学素养水平进行比较性测评。以下就对该次调查中关于职业差异性的测评结果进行展示与分析。
1职业构成基本调查信息统计
从调查结果看，按照该课题界定的科普从业者8类人群中，“行政及运营管理”所占比例最高，达到23.2824%，其次为影视媒体创造及网络互联网开发，所占比例为5.7252%。由于后者相对而言，属于新兴的职业类别，因此从业者队伍任未形成规模（如表1）。
2科学素养测评总体情况
2.1测评的综合结果
从计算结果可以看出，按照前面给出的科学素养综合评价模型，科普从业者的综合得分与对照人群的综合得分非常接近，两者相差仅2.4825个百分点，科普从业者的科学素养综合得分还略高于对照人群。这说明，科普从业者的科学素养水平与现代社会的发展是同步的，至少没有低于一般公众人群的科学素养（如表2）。
2.2不同职业的测评结果
从统计结果可看出，科普从业者的影视媒体创造及网络互联网开发的科学素养综合得分最高，达到71.9318。此外，其他项的结果相差不大，排名最前的三位是讲解员、展品设计与研发、理论研究员。这个结果也大致反映出我国科普队伍8类从业者的总体文化素质水平，其中新兴职业人群影视媒体创造及网络互联网开发的得分最好，这与这类人群接触的广泛知识传播有关（如表3）。
3各维度测评的总体情况
3.1各维度测评的综合结果
从表4可以看出，科普从业者与对照人群在五个维度上，最高的维度都是科学意识，最低的维度为科技史。两者相差较大，说明科技史是并没有很好地在科普从业人员和非科普从业人员中形成较好的积淀。两类人群对科技发展史的了解和掌握程度都有欠缺。其他维度上，科普从业者的科学素养得分略高于对照人群。而在科技副作用维度上，非科普从业者对照人群的得分，与科普从业者几乎持平。
4科普从业者各维度的测评结果
4.1科普从业者对各维度的认知情况
从表5可以看出，科普从业者对各维度的认知程度均较高，最高为科学意识（76.55%），最低为科技史（47.14%），在这两个维度上的认知差异也最大，相差29.41个百分点。从统计结果还可以看出，科技史与其他四个维度间的答对率差幅较大，均超过了10个百分点。而在科学意识、科技社会功能、科技史四个维度上，两两之间相差幅度不大，都在10个百分点以内，其中科学意识与科学术语相差仅为1.34个百分点，差幅最小。这说明科普从业者对科技史而言，较其他四个维度的认知程度相对偏低，而对其他四个维度的认知程度则相对较高且相互比较接近，由此可见科普从业者对科技史的认知程度还有待提高。
4.2科普从业者各职业间的测评结果
从统计结果来看，科普从业者不同的职业人员在各维度上的得分存在着不同程度的差别。所有维度中，得分最高的是影视媒体创造及网络互联网开发类在科学意识上的得分最高为79.6667，最低的是科技史维度上的得分为44.6154。除了科技史和科技副作用，不同的职业人员在各个维度上的得分都较高，两两间的差距不大。所有职业人员在科学术语与科技意识维度上的得分较高，最高的得分维度主要为科学意识。总体上看，不同职业在各维度的上的得分差异不大，得分趋势也趋于一致（如表6）。
4.3科普从业者不同职业对各维度的测评结果分析
统计检验结果表明，科普从业者各职业类人群对科学术语的认知程度有显著差别（c2=3.499，P=0.835）。从表7中可以看出，各职业类人群对科学术语的认知程度差异不大。讲解员类职业人群对科学术语的认知程度最高（74.84%），教育活动开发与实施类最低（73.85%），两者相差近10个百分点。
统计检验结果表明，科普从业者各职业类人群对科学意识的认知程度有显著差别（c2=6.544，P=0.478）。从表8中可以看出，各职业类人群对科学意识的认知程度普遍较高，其中最高的为影视媒体创造及网络互联网开发类（79.67%），最低为运行维护及技术保障类（74.03%），两者相差5.64个百分点。各类人群两两之间的认知程度差距很小，其中前四类人群的认知程度差幅不到1个百分点。
统计检验结果表明，科普从业者各职业类人群对科技社会功能的认知程度有显著差别（c2=3.739，P=0.809）。从表9中可以看出，各职业类人群对科技社会功能的认知程度普遍较高，其中最高的为教育活动开发与实施类（72.55%），最低的为讲解员类（70.02%），两者相差2.52个百分点。另外，教育活动开发与实施类职业与影视媒体创造及网络互联网开发类职业对科技社会功能的认知程度非常接近，两者差幅不到1个百分点。
统计检验结果表明，科普从业者各职业类人群对科技史的认知程度有显著差别（c2=16.08，P=0.024）。从表10中可以看出，展品设计与研发类人群对科技史的认知程度最高（51.50%），影视媒体创造及网络互联网开发类人群的认知程度最低（44.62%），烧呦嗖6.88个百分点。
统计检验结果表明，科普从业者各职业类人群对科技副作用的认知程度有显著差别（c2=11.053，p=0.136）。从表11中可以看出，影视媒体创造及网络互联网开发类职业人群对科技副作用的认知程度最高（70.00%），运行维护及技术保障类最低（59.22%），两者差幅10.78个百分点。另外，除了影视媒体创造及网络互联网开发和运行维护及技术保障类职业人群外，其他各类人群对科技副作用的认知程度两两之间的差副很小，不到2个百分点。
5结语
从统计结果可以看出，科普从业者的影视媒体创造及网络互联网开发的科学素养综合得分最高。排名最前的三位是讲解员、展品设计与研发、理论研究员。这个结果也大致反映出我国科普队伍8类从业者的总体文化素质水平，其中新兴职业人群影视媒体创造及网络互联网开发的得分最好，这与这类人群接触的广泛知识传播有关，可见在各级科普机构在开展科普从业人员科学素养培训过程中，需要将更多类型的科普工作者纳入创新实践队伍中来，与时俱进，不断接触最新的科技情报和科学知识，提升自身科学素养，才能更好地开展科普工作，为公众提供内容更加丰富的前沿科普体验。
[1]王可炜，陈曦，梁皑莹，等.科学素养研究的新视角：基于职业人群的测评方法探讨[J].科技管理研究，2012（13）：252-256.
关键词：科普阅读；科学素养；科学知识
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.089
当前小学生由于受到应试教育的影响，学习具有很强的功利性，很少有学生会去主动阅读科普读物。学生不去阅读科普读物，对科学知识不够了解，无法产生兴趣，自身的知识面就会比较狭窄。小学科学教师要鼓励学生阅读课外科普书籍，并且利用网络平台阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生的科学素养不断提高。
一、加强课外科普阅读的措施
（一）营造良好的科普阅读气氛
（二）建立科普阅读部落
建立个性化的课外阅读部落，以文学作品的题材为基础，分成各个不同的部落。例如：科幻小说部落、科普童话部落、异想天开部落。在每个不同的部落设置从下到上的等级制度，根据不同的优势将学生分配到相应的部落。通过阅读积分的方式，吸引学生去阅读，当学生的积分达到一定数值，就可以获得升级，并同时拥有升级部落的权利。
开展丰富的科普阅读部落活动，可以让学生通过科普阅读获得乐趣。例如，科学教师可以组织智力抢答竞赛；可以组织学生观看《南极大冒险》等科幻电影，并且让每个学生观看之后写观后感；可以组织学生阅读科普小说、童话等，并让学生大胆想象进行写作，鼓励他们向科学版专栏投稿，从而使学生获得成就感。
（三）加强网络阅读平台的交流
（四）推荐课外阅读部落的书目
读书网站要不断推荐适合各个年龄阶段的书籍，教师要指导学生更好地进行阅读，获取更多的知识。推荐的科普书籍要具有吸引人的題目和丰富的内容，例如《十万个为什么》《地球家园》等，使学生的阅读面不断拓展。教师和学生也可以推荐自己喜欢的书籍，使推荐书目不断得到充实。
二、加强课外科普阅读的作用
（一）家长更加重视学生的课外科普阅读
通过各种科普阅读活动，越来越多的家庭开始重视科普阅读的作用，明确表示，科普阅读可以提升学生的科学素养，在今后会鼓励学生积极参与到课外科普阅读活动当中。
（二）提高学生的科普阅读兴趣
（三）提高学生的科学素养
学校塑造良好的科普阅读氛围，可以拓展学生的知识面，创新传统课堂教学方式，建立良好的课堂教学氛围。例如在讲解“太阳系”的时候，通过阅读各种书籍和杂志，学生可以明确冥王星属于矮行星，因此当今太阳系只有行星。阅读大量的科普书籍，可以提高学生的科学素养和思维灵动性，保持积极向上的精神面貌，并且在全校范围内营造积极阅读的氛围。
（四）转变教师的教学观念
[1]成锦平.打造综合性实验教学平台有效提升学生科学素养——以高中物理实验课程基地建设为例[J].中国教育技术装备，2012（20）.
[2]周世华.提升高职学前教育专业学生科学素养的有效策略[J].黑龙江教育学院学报，2012（12）.
[3]李园.高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究[J].学周刊，2016（14）.
[4]黄秀绢.论物理教育对提升五年制学前教育专业学生科学素养的作用[J].科教文汇（上旬刊），2016（7）.
关键词：气象灾害；气象科普；工作机制
一、实施气象灾害科普的社会价值
（一）气象灾害的危害
气象灾害主要包括洪涝、干旱、热带气旋、低温冷冻、风雹、浓雾及沙尘暴等，共7大类20余种，进行细分可达到数百种。中国是世界上气象灾害发生非常频繁、损失严重的国家之一，干旱、暴雨洪涝以及台风是最为常见且易造成严重危害的灾害，此外沙尘暴、霜冻、冰雹、雾灾等灾害的危害也比较大。
（二）实施气象灾害科普的现实意义
从国外经验来看，气象和科普部门及时有效地开展气象灾害科普的实施，会使公众形成对气象灾害的防灾减灾意识。当气象灾害来袭时，公众就会迅速采取各种各样的防灾减灾措施，并且积极落实，合理安排生产生活。一方面，推实施气象灾害科普能帮助公众了解所在地的气候特点，有效掌握当地的自然环境、气候特征、多发气象灾害及其规律；另一方面，有效实施气象灾害科普，让公众了解气象灾害的成因、特点以及气象灾害防灾减灾知识，体现了以人为本的理念，有利于和谐社会构建。
二、气象灾害科普实施方式及其存在的问题
（一）气象灾害科普实施方式
气象灾害科普，顾名思义，就是有关气象灾害的成因、易发生的时段地点、预测预报技术以及防灾减灾知识等的科学普及。目前，气象灾害科普的实施方式主要有：
二是气象和科普部门组织的气象灾害科普活动。政府和气象部门动员社会各界力量，尤其是在气象灾害多发的地点，充分利用广播、电视、报纸、网络等媒介对气象灾害科普进行多种形式的宣传，开展形式多样的气象灾害科普推广活动。气象灾害科普的实施是一项公益性事业，政府和气象部门通过广播、电视、报纸、网络等媒介，既可以将气象灾害科普知识传播到公众当中去，又可以让人们从气象灾害科普的实施中获益。
（二）气象灾害科普实施过程中存在的问题
气象灾害科普实施过程中存在不少亟需解决的问题，主要表现在以下几个方面：
再次，气象灾害类科普场馆还很缺乏，且现有场馆还存在很多不足。目前，气象灾害类科普场馆总量不多，中西部地区很多市县没有气象灾害类科普场馆；现有气象灾害科普场馆建设也缺乏统一规划和标准，一定程度上存在盲目性和随意性，在管理手段上极其落后薄弱；还有相当一部分气象灾害科普场馆由于运营状况差，完全或几乎没有收益，日常运行难以为继。
此外，缺少专业的气象灾害科普人才。目前，气象灾害科普工作的主力军依然是气象部门的一些气象专家和学者，专门科普工作人员极度缺乏。在不少省份，尤其是一些偏僻的县市气象部门，严重匮乏气象灾害科普人才，有些气象部门甚至把气象灾害科普实施作为分流机关人员措施，导致气象灾害科普推广人员基本素质偏低、专业知识欠缺等情况，这严重制约了气象灾害科普实施工作的有效开展。
三、气象灾害科普实施方式的改进方案
（一）增加对气象灾害科普工作的财政支持和管理力度
首先，各级财政部门应该加大对气象灾害科普工作的经费投入，将气象灾害科普实施的经费列入到气象事业费用的预算中去；其次，各级气象部门还应该把气象灾害科普实施工作的管理放在优先地位。近些年来，各级气象部门大多成立了气象灾害科普工作领导小组，并把气象灾害科普实施纳入到气象科技事业发展体系中，但成效尚不明显；再次，各级气象学会还应加强对所属科普工作委员会的管理，尽快组建一个以气象科研单位、教育部门、业务单位三方共责的气象灾害科普网络，通过选调专业人才，从人才和组织上对气象科普工作予以保障。
（二）开展气象灾害科普人员的培养和培训
（三）创新气象灾害科普工作方式
气象灾害科普实施方式应不拘一格，一定要以更加有效、持续、创新的方式将气象灾害科普知识传递到社会各层面。积极拓展气象灾害科普读物、电视专题、新媒体科普等新途径，充分利用科技手段提升科普效果；此外，气象和科普部门还应该充分利用诸如“世界气象日”这样的主题，推动气象科普文艺汇演进社区和农村，让公众在欣赏精彩表演的过程中接受气象灾害科普教育。
（四）加强气象灾害科普教育基地建设
（五）加大对信息闭塞地区的气象灾害科普力度
当前，在许多交通不发达、信息比较闭塞的中西部偏远地区，公众防灾减灾意识比较淡薄，而这些地区往往是气象灾害多发易发地区。因此，应加强对这些地区的科普力度，一是要经常组织专家学者去当地开展形式多样的科普活动；二是要着力同当地政府、村委会紧密协作，编写、散发通俗易懂且适应当地实际情况的气象灾害科普手册；三是要与当地的中小学合作，加强中小学气象科普教育，从小抓起，通过中小学生影响其家庭。
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