首先，要赢得学生的信服。我始终相信中国的那句古话：亲其师，而信其道。学生只有相信你、钦佩你，才会乐于听从你的教诲。学生的学习兴趣与学生对教师的信任程度成正比，因此，作为英语教师要不断完善自己，努力构建一种新型师生关系。不论在课内课外，努力使自己的一言一行受到学生的“追捧”。师生间的情感交流主要有两个渠道：一是表现在老师对学生倾以爱心，既要严格要求，又要关心理解，更要多鼓励、表扬，引起学生的愉悦心情和自豪感。这样，老师就可以把学生的注意力吸引过来，学生就会因对老师敬重而长久保持学习兴趣。在平时，我很少批评学生，总是多鼓励他们，哪怕是一点小小的进步也会抓住。每次考试完后都会主动与学生谈心，帮助他们分析得与失，克服学习英语的畏难情绪。二是表现在教师的专业技能，如渊博的学识、灵活的教法、风趣的语言，以及是否能与学生在情趣横溢的情境中进行交流。因此，课下每一位英语教师都要在不断完善自己专业素质的同时，大量搜寻与教学有关的案例和经典、有趣、易记语句来激发学生的学习热情。
总之，教师的情感投入是提高成绩的前提，教师的技能提高是提高成绩的保证。只有在情感投入和技能提高上多下工夫，农村高中的英语学习状况才能真正得到改善。
参考文献：
施然
成长道路总有坎坷，它像那一级级台阶，只有迈上去才能看见成功的光芒。
傍晚，被包裹在狭窄公交车上的我，穿梭于晚暮下的围城之中。不管是凄风苦雨，还是春风送暖，独自一人走在这条大街上已有无数次了，然而，这次却觉得脚步如此沉重。那是受了早上那件事的影响吧！得知被认为是稳坐宝座的我，竟被挤下了四星口语考试合格者的名列，顿时五雷轰顶，心里笼罩了一片挥之不去的阴霾。辉煌一下子离我远去，心仿佛进入了深秋季节的树林。我像是捡起落叶的那个人，我在苦笑着怀念那逝去的青翠。
回到家，尽管我自认为已经掩饰得很好了，却还是被敏感的外婆发现了。外婆质疑的眼神，冲破了我心中的最后一道防线。我对外婆倾诉了所有，但她听只是静静的吐出了一句话：“阳光总在风雨后，外婆相信你一定能迎来雨后的彩虹，迈上这一级台阶”虽然只是简单的一句话，却使我豁然开朗。
【关键词】大学英语四级测试；影响因素；自主学习能力；应试心理
我们可以看到大学英语四级考试是一个大规模的、比较正式的、比较标准的一个考试。有很多学校都把大学英语四级考试成绩和学生的学士学位挂钩，一些学校要求学生必须要过英语四级，考不过就毕不了业，很多的招聘单位也是很注重大学生的英语能力，很多学校也采取了很多的措施来帮助学生搞好英语四级复习，但是效果并不显著，四级考试是对学生英语能力的检验，也是对老师的教学水平、学校的教学质量的检验，我们需要搞清楚影响大学英语四级测试水平的因素有哪些，然后对症下药。那么，影响大学英语四级测试水平的因素有哪些呢？让我们一起来探讨一下。
一、学习基础与自主学习能力
学生的学习基础对大学英语四级测试水平是有很大影响的，其实我们都知道大学英语四级考试并不难，那些能在高考英语上取得较好成绩的同学，可以轻轻松松地过英语四级，这就是说那些英语基础比较好的同学想要在大学英语四级考试中安然度过也是一件很简单的事情，因为大学英语四级考试需要掌握的词汇量其实和高考需要掌握的词汇量是差不多的，只有少量的词汇是学生不认识的、需要记忆的，大学英语四级考试的题型和高考英语的题型也是很相似的，就是听力、阅读、写作这些题型。学生的学习基础对大学英语四级考试影响真的是很大，那些英语学习基础不好的学习，想要在大学英语四级考试中取得好成绩同学，一定要想办法加强自己的英语基础。
学生的自主学习能力对大学英语四级测试水平也是有很大影响的，我们都知道大学的学习是非常自由的，大学的老师不会再像你的初中、高中老师那样，每天跟在你们身边帮助你们学习，学生想要在英语四级考试中取得好的成绩就要看学生的自主学习能力，那些自主学习能力好一些的同学，在考试之前，会给自己制定一个复习计划，这个计划是会讲明自己每天要背多少单词、写几篇阅读、看几篇英语范文、做几道英语翻译、听多少英语听力，他们会严格按照自己的学习计划来学习，要知道学生对自己的学习情况才是最了解的，拥有自主学习能力的学生可以有针对性的查漏补缺，这样对英语四级考试是很有益的，那些不具备自主学习能力的同学，没有办法对英语四级考试复习到位，在考试中很容易出现失误。
二、应试心理因素
我们经常看到一些同学，他们在平时的学习过程中英语都是比较好的，老师也一直把他们当作优等生，他们的学习基础和自主学习能力都是班上比较拔尖的，在平时的训练和模拟考试中也都能取得比较好的成绩，但是一到英语四级考试，就会名落孙山，这不是他们的学习能力的问题，而是他们的应试心理的问题，这些学生往往是把学习看得太重了，每次考试之前都会变得很焦虑，考试之前复习不进去，也睡不着，到了考场上脑子要么是一片空白，要么是一直在想万一自己考差了怎么办，就是这样的心情导致他们不能全神贯注地考试，以至于他们在考试中不能够取得比较好的成绩。学生的应试心理因素对学生的英语四级考试影响是比较大的，要注意那些具有应试心理焦虑症的学生。
三、学习策略
学生能否通过大学英语四级考试跟学生的学习策略也是有很大的关系的，学生的学习策略就是指学生根据学习情况，为自己只懂得学习目标和学习内容，学生在应对英语四级考试上的学习策略应该是分成两部分的，一部分是针对学生平时的学习，也就是学生的基础知识的掌握，学生需要在平时的学习过程中背单词、做阅读、听听力、写作文，拥有比较大的词汇量，也拥有一定的阅读能力和写作能力，学生在平时的学习的过程中，一定要坚持，一定要勤奋，这个学习是很重要的，俗话说“台上十分钟，台下十年功。”学生平时的刻苦学习就是为了学生能在四级考试中脱颖而出。
学习策略的另一部分是应试技巧的训练，这时候学生需要做的就是针对四级考试进行复习，这时候老师需要让学生做一些英语真题，做真题也是一种很好的训练方法，还要对英语四级考试的每一个内容进行复习，可以是专题性的复习，这一周复习英语听力，下一周复习英语阅读，比如说学生的词汇，学生平时需要背的词汇非常的多，那是为了扩大学生的词汇量，在临近四级考试的时候学生就不需要背那么多的单词了，学生只需要背一些四级冲刺的核心词汇就好。
四、考试改革
考试的改革对学生的英语四级考试也是有很大的影响的，2016年的英语四级考试的听力就做了改革，取消了短对话、取消了短文听写、新增了3篇短篇新闻，这时候英语四级考试的听力就变成了短篇新闻3篇、长对话2篇、听力篇章3篇，这样的改革让学生不知道该怎么去复习，题型变了，往年的真题也没有办法用了，不能够用真题去进行复习了，复习不到位，这对学生的英语四级考试肯定是有一定的影响的。
结束语
大学英语四级考试的重要性已经不需要再做强调了，我们知道了影响大学英语四级水平测试的因素有学生的学习基础与自主学习能力、应试心理因素、学习策略，还有考试改革，老师和学生在以后的四级复习中要注意这些影响因素，通过四级考试。
【关键词】高中英语写作教学英语思维能力培养
高中英语教学中的重点内容主要是培养和训练学生的英语写作能力。英语写作的练习，不仅可以有效地培养学生的英语思维能力，同时还能够促进学生有效的掌握英语语言知识。写作作为一种交流和进行沟通的方式，其水平的高低，可以衡量学生的英语综合能力。英语写作过程是发挥主体创作性的过程，要求学生应具有严谨的剧维能力，可以对语义表述、主题选择等做出具有针对性的书面表达。因此，如何有效地培养学生的英语思维能力就显得十分重要，本文对英语写作教学中英语思维能力的培养方法进行了简单的探讨，期望可以为高中英语教学提供一定的理论参考依据。
一、英语写作过程的实质
二、英语写作中存在的问题
（一）语篇错误
（二）汉式英语表达
大部分学生不了解英汉表达的文化差异，在进行英语写作时，往往只是简单的将汉语逐句翻译成英语，就当成是英语写作了，不会用英语的思维进行语言组织。具体表现在不注重学习英语习惯用语和不能正确选词用词。
（三）词汇错用
汉语中每个词汇都可以有不同的词性，在句子中充当不同的成分时词意与词形不发生变化。但在英语中，词性发生变化时，词形就会发生变化，同时用法也会不同。但是大部分学生在进行写作时却常常忽略英语词性的变化。
（四）词汇量不足
三、英语思维能力的培养方法
（一）注重英语基础知识的教授
英语认知结构和英语知识水平对英语写作水平有着巨大的影响。英语写作与英语思维能力的深刻性、灵活性和广泛性联系紧密。英语思维能力的提高要求教师在教学过程中应通过不同方法的运用，提高学生英语思维的灵活度、创造性、敏捷度等，从而提高写作水平。英语基础知识掌握得越牢固，英语认知结构和英语知识水平就越高。英语词汇的学习，是掌握英语基础知识的关键。教师在教学过程中应重视单词的教授。
（二）重视英语思维能力的培养
1.英语的思维模式主要是以分析性为主的抽象思维。英语思维多表现为实证性、逻辑性和直线性的思维，更注重以实验结果、统计数据和客观事实等作为对中心思想的有力阐述。英语教学中应引导学生进行有针对性的练习，在阅读中可以按照作者的思路进行综合分析，模仿他们的写作方式，在写作练习中进行模仿写作，建立起特定的英语思维概念。
2.英语写作教学中应注重英语思维和句法结构的相互结合。注重培养学生的扩散性思维，同时按照英语思维的灵活性规律，让学生掌握并形成发散性思维能力，逐渐养成按照英语习惯进行练习。
（三）增强教师自身的英汉思维差异性
四、结语
英语写作能力的提高、思维能力的培养都需要日积月累，不可能一蹴而就。在当前新课程标准下，对学生英语写作能力的要求更加突出，因此，教师在实际的教学过程中，应通过综合性的手段，逐渐培养学生的英语思维能力与习惯，训练学生的写作技巧，提高学生的写作成绩，有效地促进高中英语写作教学的发展。
【参考文献】
[1]余东东.新课标下高中英语写作教学中思维能力的培养[J].大观周刊，2012，（39）：267.
关键词：中考英语；英语试题；考试策略
一、山西省部分中考英语试题分析
1.听力部分
2.笔试部分
【例1】―MayIhaveanothercake？
―You’dbetternot.Youshouldn’tgoswimming
ona______stomach.
A.hotB.hungryC.fatD.full
这个题目以日常生活作为大环境。所以，学生在做题时不可以只依靠自己的英语语法知识来进行回答，而是要根据题目中所给出的语境进行回答，从而选出正确的选项。
【例2】―Hey，turnitoff！Wedon’t______musicinthereading-room.
―Oh，I’msorry，madam.
A.likeB.hearC.playD.allow
该题以阅览室为情境设题，所提供的四个选项都可以与music搭配，但是从材料所提供的语境来看，答案只能够选择allow。这说明如果大家仅仅依靠语法知识来选择答案是不够的，还需要结合试题所提供的语言环境来选择最佳答案。
二、备考建议
1.立足课本、夯实基础
以课本为核心，就是说要求学生在复习的过程中将课本作为核心，要真正掌握课本中所要求的词汇、语法等方面的知识，尤其是考试大纲中明确指出的词汇以及短语等基础知识，并将其整理为一个语法体系。山西省中考英语中的很多试题其实都可以在教材中找出其另一种形态的原型。特别是在作文题训练时，要做到循序渐进，加强写作技巧训练，每周应有1～2次写作训练，特别是模仿课文的写作思路及内容。如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排，加强学习态度的教育，积累必要的表达。
2.重视交际、学以致用
3.注重技巧、巧妙解题
1.程国清.中考英语书面表达试题解题技巧探析[J].教学与管理（中学版），2012，（2）：67-69